儿歌小学语文论文

摘要：识字是学生读书的起点，教小朋友认字是小学语文教学的重要内容，提高小学生的认字能力才能够使他们阅读大量的文学作品，提高语文学习素养。儿歌是小学生比较喜欢的一种文学样式，小学语文教师在教学过程中把儿歌融入课本知识能够提高学生的学习积极性，降低学生认字的难度，在愉悦的课堂氛围中提高学生的认字能力。主要从如何利用儿歌进行教学这方面展开论述。下面是小编整理的《儿歌小学语文论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

儿歌小学语文论文 篇1：

儿歌在小学语文识字教学中的运用

摘要：对于小学阶段而言，语文教学是学生走向学习生活的开端和基础，而学好语文课堂的基础，就是走进汉字拼音的学习。识字教育是学生走向教学阶段的重要过程，教师应该重视识字教育，从学习初段就积极培养学生的识字能力和学习兴趣。儿歌对于小学生而言是简单的，也是容易理解和喜爱的娱乐方式，将儿歌学习融入小学生的识字学习中，加强学生对于字词的理解、实践，势必会提高学生学习汉字的兴趣，提高课堂的有效性。并且让学生在儿歌中了解字词的读音、结构、笔画等，会使学生能够正确地打下习字的基础。因此，本文就儿歌在小学语文识字教学中的运用，做出了简要的分析。

关键词：儿歌;小学语文;识字教学

识字是小学语文学习的基础和开端。只有当小学生认识和学会更多的汉字、词语，才能为今后有强度的语文学习奠定良好的基础。所以教师需要重视学生的识字教学，可以从增强学生的学习兴趣出发，利用儿歌在学生印象中的欢乐印象，引入学生更好地识字。

一、儿歌在小学语文识字教学中的影响作用

对于小学生来讲，儿歌是简单轻松的、简单的旋律可以让学生更好地记忆，因此，利用儿歌帮助学生学习并记忆汉字是有很大的帮助的。教师可以用儿歌引入对识字的学习，先用一首简单的儿歌让学生走进汉字，开始初步形成识字的认知，如可以从数鸭子、找朋友这种简单的童谣，开始让学生接触音乐，然后教师将其中的歌词、所用的词汇简单地板书出来，让学生首先接触简单的词语，引入识字课堂，随后可以用游戏的形式，如“丢手绢”，让学生在游戏中感知汉字无处不在的魅力，教会学生在认知歌词的同时，带动学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地去接触和学习汉字。由此可见，儿歌对学生的识字教学是有积极影响的，并且可以有效地激发学生的记忆思维和理解思维。

二、如何运用儿歌在识字教学中发挥作用

（一）运用儿歌，使学生正确认识拼读汉字

传统的识字教学方法，无论是拼音还是汉字，都是教师在黑板上一笔一画地传授给学生，这种教學方法死板、单一，不容易让学生理解性记忆。如果利用儿歌的方式，让学生能够在课堂上用背诵和朗读的方式记忆儿歌，潜移默化中便记住了字词和发音，再加之适当的书写，就可以让学生轻松愉悦地完成汉字的识、读、写过程。例如，教师可以利用学生学习“池塘边的榕树下，知了在声声叫着夏天”，在学生学习这句歌词的时候，学生们不仅可以认识歌词中的字，而且能理解它们的读音。在“知了”一词中‘了’是多音字，教师顺带可以引出多音字的学习方法，并让学生记住，什么时候发什么音，加深学生对其的印象，还可以拓展学生的思维，使学生在学习的过程中，带入联想，并且能够自主正确地学习汉字。

（二）运用儿歌，激发学生的学习欲望

因为小学生具有活泼好动的性格特点，所以他们极易受外界环境的影响。儿歌又是一种音乐性质比较强，节奏感强烈，容易引发学生共鸣，且简单容易上手的教学方式。所以把儿歌融入学生的识字教育中，利用儿歌的特性加上小学生贪玩好奇的天性，让其对汉字的学习更加感兴趣，并且积极主动地去学习。只有激发了学生对汉字的兴趣，才能使教师更加高效传授学生知识，并且有意义、全方面地培养了学生的学习能力。

三、结语

小学识字是语文教学中的重要点，也是对其他教学影响很深的一步，使学生更好地掌握字词，认识汉字，并正确地理解其意思及表达的感情，对今后的任何学科的学习都是非常有利的。而将儿歌的带入学习又能很好地辅助学生对认识汉字的学习，所以利用儿歌来使学生接触汉字、学习汉字，在一定程度上可以增加其对课堂的有效性和高效性，还可以激发学生的学习兴趣，百利而无一害。

（责编：张欣）

作者：曹义

儿歌小学语文论文 篇2：

儿歌在小学语文识字教学中的作用

摘 要：识字是学生读书的起点，教小朋友认字是小学语文教学的重要内容，提高小学生的认字能力才能够使他们阅读大量的文学作品，提高语文学习素养。儿歌是小学生比较喜欢的一种文学样式，小学语文教师在教学过程中把儿歌融入课本知识能够提高学生的学习积极性，降低学生认字的难度，在愉悦的课堂氛围中提高学生的认字能力。主要从如何利用儿歌进行教学这方面展开论述。

关键词：儿歌；识字教学；小学语文

小学生活泼好动，但是缺乏识字的兴趣，要把字的音、义以及字的形体结合在一起教给学生，这对于他们来说是有一定难度的。如果在教学识字的过程中加入儿歌，就会调动学生的积极性。儿歌一般短小、押韵、有趣，读起来朗朗上口、韵味十足，能够吸引学生的注意。兴趣是最好的老师。将儿歌运用到课堂教学中能够提升课堂效率。教师在运用儿歌教学的时候，要有一定的教学方法，有效利用这种教学模式。

一、安排好儿歌的学习顺序

儿歌歌词比平实的语言有更多的魅力，更加符合小学生的认知能力，在教学过程中加入儿歌元素是对传统教学方式的突破，便于学生记忆。由于现在幼儿教学比较普遍，很多小朋友在上学之前就已经能够背大量的古诗词，但是认识却不会写的现象多，教师要提高学生的书写能力。小学生都有很强的记忆力，教师可以利用这个特点对他们进行记忆训练。儿歌这种教学方式具有很强的趣味性，能够吸引学生积极主动认字。儿歌有长有短，难度不一，老师一定要安排好儿歌的出场顺序，先把短小简单的儿歌教给学生，再慢慢地增加难度，这样学生在富有挑战性的环境中会趣味不减，激发好胜心，逐渐提高认字能力和书写能力。

例如，我在讲课的时候就先给学生教授一些家喻户晓的儿歌，《小老鼠上灯台》《小燕子》让学生自己背诵，然后老师在黑板上书写，把学生不认识的字标注出来，写上拼音。像里面的“鼠”“灯”“燕”“穿”等。学生就踊跃举手想在大家面前背诵，识字的时候也会比一比谁认识的多。之后再進行一些书面语较强的儿歌教授，《家庭礼貌歌》这不仅能够提升学生的识字能力，还能够使学生认识到怎么称呼亲戚、邻居。老师采用问句的形式问同学们“爸爸的爸爸叫什么”，同学们回答“爸爸的爸爸叫爷爷”，这样能够充分调动大家的积极性，使课堂活跃起来。

二、儿歌的具体教学运用

汉字教学、笔画教学时都可以加入儿歌，继而提高教学质量。在教学中，教师可以把拼音改编成儿歌，把拼音分段，尽量使每节诗歌都是押韵的，这样读起来比较顺畅、不拗口，使学生喜欢上读儿歌拼音。在汉字教学中，老师可以把笔画的顺序编写成一首儿歌，这样学生在写这个字的时候就会自然而然地想起诗歌来，流畅地写出汉字，掌握汉字。

例如，拼音教学是识字的基础，只有掌握了拼音才能够识字。在教拼音字母的时候可以根据字母的读法改编儿歌，比如在讲“ü”的时候，有这样一手儿歌：“小ü见了j、q、x，去掉两点还读ü。”这首短短的儿歌直接反映了字母在运用时需要注意的地方，便于学生记忆。在单韵母的学习时，可以根据字母的读法进行教学，张开嘴巴就是ɑ，撅起小嘴就是u，牙齿对齐就是i，帮助学生更好地记忆。汉字离不开笔画，语文教学中对于汉字的笔顺还是有很大要求的，这样可以使汉字写起来比较流畅。如，在讲“磨”这个字的时候，有这样一首儿歌：“一点一横长，一撇到南方，里面两棵树，长在石头上。”这样的讲述，使学生轻松认识笔画，学会写字。我国汉字有很多会意字，根据汉字的形状能够联想到它的具体意思，所以小学教师在教学过程中可以展示生动的画面描述，教学生认识汉字。在学习“影”字时，可以引入儿歌：“红日高高挂，照在北京城，投下三撇儿，那是它的影。”儿歌的教学使学生认字变得简单容易了许多。小学语文老师还可以通过儿歌帮助学生分辨一些字形相近的字或者同音字，像“籍、藉”“娱、误”等。教师根据教学内容创设一些合适的儿歌，使课堂变得简单高效。

三、丰富儿歌的主人公形象

儿歌大部分主人公都是动物，以动物为主要描写对象能引起学生的学习兴趣，拟人化的描写会使学生想要模仿学习，儿歌容易对儿童产生影响，对学生进行一种良好的教育，还可以帮助他们树立正确的三观。儿歌在选用的时候不能一味地选择单一的内容，要多方面涉猎，把当代的生活融入儿歌当中。当代世界多元化融合，在教学的时候可以加入古今中外的诗歌，翻译过来的儿歌和本国的诗歌放在一起可以拓宽学生的知识面，使学生掌握更多的字词。儿歌的语言具有韵律感，可以使学生对诗歌保持热情。用儿歌进行识字这种教学方法顺应小学生学习的习惯与想法，教师在讲儿歌的时候可以举办一些活动，看谁记得的儿歌多，在玩乐的氛围中掌握生字，认识生词。实践证明，儿歌的教学效果还是很好的。

总之，小学语文中识字是一个很重要的技能，是每个学生应该掌握的。由于低年级的学生还不能自主地进行枯燥的学习，教师要有效地激发学生的认字积极性，儿歌能够激发学生的识字兴趣。由于儿歌趣味性强，学生会对儿歌的内容产生好奇，从而努力认字、了解其中的内容。儿歌教学不仅能够提升学生的认字能力，还能够帮助学生培养语感，为之后的语文学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]林佩菱，肖俊宇.科学识字与诗歌学习水乳交融：《“红领巾”真好》第一课时课堂实录及评析[J].小学语文教学，2011（31）：20-22.

[2]孔得胜.儿歌飘飞闻佳音：小学低年级语文儿歌识字教学探讨[J].佳木斯职业学院学报，2016（6）：255-256.

作者：欧阳绍贵

儿歌小学语文论文 篇3：

让儿歌在小学语文识字教学中飞扬

摘 要：识字教学是小学阶段语文教学中的一项重要内容，是学生今后各科学习的基础。但是在传统小学语文识字教学中，大部分教师的教学模式传统且单一，导致学生学习兴趣与效果都不高。为改善這一情况，教师可以将儿歌融入小学语文识字教学中，降低识字教学的难度，从而有效提升学生的识字效率。从小学语文的角度出发对小学语文中的识字教学进行探究。

关键词：儿歌；小学语文；识字教学

儿歌是一种具有特色的艺术形式，其内容形象、节奏感强、篇幅短小且易记忆。在小学语文识字教学中，教师可以借助儿歌增强识字教学的趣味性，提升学生参与教学活动的积极性。同时可以方便学生记忆，有助于在寓教于乐中促进学生识字效果的提升。但是，如何将儿歌有效融入小学语文识字教学中呢？笔者对此提出以下几点建议：

一、拼音儿歌，培养学生想象力

拼音是小学生识字的基础，对学生将来的识字学习具有重要意义。但受传统应试教育的影响，部分小学语文教师通常要求学生以死记硬背的形式记住拼音。这样的教学模式不利于激发学生的学习兴趣，反而可能导致部分学生逐渐丧失学习拼音的兴趣。为改善这一情况，教师可以将儿歌融入拼音教学中，以此提升学生的学习效果同时有助于培养学生丰富的想象力。

以小学语文拼音“i、u、ü”中的“i”教学为例，教师在讲到这一教学内容时，首先可以带领学生复习之前学过的“ɑ、o、e”，并要求学生说出相关儿歌，如：“张大嘴巴ɑɑɑ，公鸡打鸣ooo，白鹅游泳eee。”教师表扬学生之后可以以谈话引出本节内容，如：“同学们猜一猜今天教师又会向大家介绍哪位新朋友呢？”然后借助挂图为学生出示一件衣服，此时学生看图可以猜出教师即将要教的拼音，教师可以将“i”在黑板上板书并为学生讲解：“没错，这就是衣服的衣的读音i”，然后为学生范读并讲解读音技巧“牙齿对齐iii”，为加深学生记忆，教师可以为学生设置相关的问题，如：“除了衣服的衣你还能找到i的相关读音吗？”“看到i你会想到什么？”通过这样的问题可以锻炼并培养学生的想象力，以此加深学生对所学知识的理解。

二、偏旁儿歌，加深学生的理解

我国的方块字多由象形、声音和意义组合而成，博大精深且种类繁多，通常同一个字加上不同的偏旁可以形成不同的文字且有着不同的读音。故为小学生识字学习带来了一定的难度，学生常常对“长得差不多的字”混淆，这在一定程度上阻碍了学生学习效率的提升。对此，教师在识字教学中可以将偏旁儿歌融入教学中，加深学生对所学知识的理解。

例如，辨析“清、睛、情、请”这四个汉字时，首先，教师应提升自身的知识储备，对其进行深入的探究，提高自身的理解能力。如：明确这几个字属于形声字，然后查阅形声字的相关资料，发现其特点是声旁多表音，形旁多表意，并根据其特点创编相关的儿歌顺口溜。然后，在课堂教学中，教师可以先为学生介绍形声字，讲解声旁与形旁的相关释义，为学生引出自己创编的儿歌：“学习形声字，有个小秘密。声旁多表音，形旁多表义。分清声和形，困难变容易。”如，教师可以以“清、睛、情、请”为例，让学生指出这些汉字的声旁与形旁。在学生理解形声字的基础上，教师可以让学生观察这些字的偏旁，猜想其与什么有关，在学生猜想之后教师可以为学生做出解释并引出自己创编的偏旁儿歌：“有水才说清，有目是眼睛，有心情谊深，有言去邀请。”通过这样的儿歌帮助学生辨析汉字的同时可以加深学生对汉字的理解与记忆。

三、汉字儿歌，激发学生的兴趣

小学生理解认知能力有限，思维处于形象具体思维阶段，好动且想象力丰富。因此，在传统单一、枯燥的识字教学中学习效率不佳。对此，在新时期小学语文识字教学中，教师可以在识字教学中融入一些汉字儿歌，以此增强小学识字教学的趣味性，从而有效激发学生学习汉字的兴趣。

如，教学松树的“松”字时，教师可以根据松树四季常青，树叶像针的形象特点创编相关的儿歌：“四季松，四季绿，手儿小，手指细，笔直站定志气高，守卫人民不放松。”通过这样的儿歌识字教学可以让学生掌握“松”的同时，了解松树的形象特点，有效加深学生对汉字的记忆。又如，摔跤的“摔”字，教师可以根据摔跤的动作为学生创编相关儿歌：“小朋友要记牢，出门看路别摔跤，摔倒受伤损失高，道路安全很重要，脚下情况要顾好。”通过这样的形式，让学生在学习记忆“摔”字字义的同时可以为学生渗透一些安全教育。另外，教师在讲到火炉的“炉”字时，可以为学生画一间小房子，房子中燃有一簇小火苗的火炉，并引出创编儿歌：“一座小房子，炉子功劳大，屋里暖洋洋，火苗微微亮。”通过画画的形式激发学生学习汉字的兴趣，调动学生参与教学活动的积极主动性，然后借助儿歌促进学生学习效果的提升。

综上所述，儿歌在小学语文识字教学中具有重要作用，教师将儿歌融入教学可以激发学生学习兴趣，培养学生想象力，促进学生识字能力与效率的提升，有助于为学生将来的学习奠定良好的基础。因此，在小学识字教学中，教师可以借助拼音儿歌培养学生的想象力；借助偏旁儿歌帮助学生对汉字进行辨析，加深学生对汉字知识的理解与记忆。另外，教师可以创编相关的汉字儿歌，增强识字教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，同时也可以有效提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]高玉凤.儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J].中国培训，2016（2）：233.

[2]姚瑶.儿歌在小学语文教学中的有效应用[J].初中生优秀作文，2015（22）：62.

[3]朱玉梅.利用兒歌促进小学语文识字教学[J].新课程（上），2016（3）：147.

作者简介：崔敏（1976—），女，汉族，小教高级，主要从事小学生语文教学和心理教学。

作者：崔敏