小学国防教育作文

第一篇：小学国防教育作文

常奕教育小学精选作文3

我喜欢我自己

我认为喜欢他人要从喜欢自己开始，我就非常喜欢我自己。不是因为我的模样，不是因为我的学习成绩„„而是因为我的活泼、天真、乐观、向上的好态度。我喜欢我自己，因为我有一颗宽容的心。假如别人不小心碰倒了我，我不会生气，而是对碰倒我的人说：“请您小心点，下次注意。”我希望大家都不要指责别人，要在自己的身上找不足。

我喜欢我自己，因为我非常爱好学习。我虽然好动，但是我一静下心来，所有的问题都不会把我难住。我觉得玩的时候要尽情地玩，学习的时候要全力以赴，并且认真地学，不能跑神。

我喜欢我自己，因为我有优点，也有一些令我失望的缺点。我的优点有很多，比如：爱好读书，是个小书迷;还喜欢画画，什么卡通人物，什么素描写生，什么水粉色彩，我都能画。

我喜欢我自己，因为我有特长。我会画画，现在我已经七级了。我画的画，都很好看。如果是写生，我画得就非常逼真，老师也说我画的好。

我要努力学习，争取克制自己的缺点，完善自己的缺点。我要改变自己。我要变得勤劳，变得积极，变得进取„„

我一定要改变，让我自己更加喜欢我自己。

第二篇：常奕教育小学精选作文8

我为读书狂

提起书，我莫不引以为自豪，因为我是书的好朋友嘛!我有什么不懂不会的地方都向它请教，那我与书是怎么结缘的呢?听我慢慢道来吧!

一年级时，我对漫画书十分感兴趣，里面搞笑的情节逗得我捧腹大笑，但我对文字书丝毫不感兴趣;二年级时，有一次我在托教写作业，突然看到同桌的桌子上放着一本书，我凑过去一看，原来是《小馋猫小豆子》，我随手翻了几页，便深深地被这本书吸引了，从此便一发不可收拾地爱上了文字书;三年级时，当我抓耳搔腮地不知怎样写作文时，是书帮了我大忙，教我怎么写作文，教我写作文的好办法，从书上我还可以学到许多好词好句，怎么去运用这些好词好句，哈!我的作文水平也是芝麻开花——节节高!四年级时，我的作文也越来越好，我写的作文还在《作文指导报》上发表了呢!这多亏了“书”这个朋友帮忙;五年级时，我的作文分基本上都是

29、30分，从来没有下过28分。这呀，还是我这个老朋友——“书”来帮我的忙。六年级时，我更爱我的老朋友了。

我从书中也懂得了不少大道理，比如看了《丑小鸭》，我懂得了不能嘲笑别人，看了《白雪公主和七个小矮人》，我懂得了人要有善良的心，看了《寻找法布尔的踪迹》，我明白了法布尔小时候喜欢昆虫以及长大为昆虫学家的故事。

啊!我爱书，我会永远和我的老朋友在一起，99岁也一样!我爱书!我为读书狂!常奕创新教育

第三篇：常奕教育小学精选作文6（定稿）

为自己喝彩

在生命的长河中，有顺境，也有逆境，有成功的喜悦，也有失败的苦涩。有些人遇到苦难就退缩，不求上进，有些人遇到困难知难而上，取得成功。因为他们知道为自己喝彩。

我叫王景星，是一名四年级的学生。我爱看书，也爱不时搞出点儿小创意、小发明。当然，在我成功的时候，我也会为自己喝彩。

那是一个风和日丽的上午，我在院子里欣赏花，偶然间我看到了一种奇怪的植物，它有深绿色的“衣裳”，上面有软软的小刺，还有一个小小的花苞。我问妈妈：“这是什么植物呀?”妈妈告诉我：“这是蟹爪连，会开花，开的花有点像蟹爪，不过是粉色的，很漂亮。”听了妈妈的话，我觉得应该更深入了解它一下。于是我摘下一片蟹爪连，用小刀切成两半，想看看它体内是什么样子。结果我发现它体内有很多细丝，摸一下，很粘手的样子。于是，我灵机一动，心想：不如把它做成胶水，那该多好啊!

想着想着，我就行动起来，我先拿来一个瓶子，在瓶子里装上三分之二的水，用小刀把蟹爪连切成一小块一小块的，然后倒入水中，先盖上瓶盖，用牙签把蟹爪连扎出来，瓶子里便只剩那透明的胶水了。然后，我拿来一张纸，在上面涂上些胶水，把纸重叠起来，过五分钟后，我一看，果然粘得很牢固。就这样，一瓶胶水做好了。我高兴极了，不停地为自己鼓掌喝彩，心想，我一定要努力，争取做出更多的东西来。

让我们每个人都学会为自己喝彩，为自己加油鼓劲，让成功的乐章为我们每一个人奏响。

常奕创新教育

第四篇：小学作文教学与思想品德教育（小编推荐）

小学作文教学与思想品德教育

四坝镇南仓小学赵军基

小学作文教学纲要指出：“小学作文教学，既能使学生形成初步的能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。”由此可见，作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想品德的过程。教师在作文教学过程中应有意识、有目的、有步骤地渗透品德，这已成为一种共识。但是我们在实际的作文教学中，往往只重视技能的培养，而忽略了品德的渗透。在作文教学中对学生渗透德育主要应从下面三个方面进行。

一、提倡写真述实，培养诚实的品质

诚实是一种美德，它在小学生作文中的具体体现是写真人实事，抒发自己的真情实感。用叶圣陶先生的话说，就是写出“诚实的自己的话”。这是对小学生作文最起码的要求，也是在作文教学中渗透品德的基础。

小学生的作文往往受一些范文模式的束缚和升学考试的压力，很难写出反映现实生活、流露真情实感的文章。教师在指导中，也多侧重于写作技巧的培养，致使学生胡编乱造，移植别人的作品，不仅使文章缺乏真情实感，久而久之，还会使学生养成说谎的坏习惯，这和我们教书育人的目的是相悖的。叶老先生还说：“求诚实含着以下的意思：从原料讲，要有真实的，深厚的，不说那些不可证验，浮游无着的话;从上感情上讲，要是诚恳的，严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”

那么，怎样才能培养学生写真述实的良好文风呢?

1.严格要求，使之养成写真实的习惯。编造情节是当前小学生作文的通病。如要求学生以《拾到东西以后》为题写一篇文章。有一名学生写了这样一件事：他在公共汽车上拾到两角钱，问身边的乘客都说没丢。怎

样处理这两角钱呢?经过一番思考之后，他用这两角钱买了一张车票。周围的人向他投来谴责的目光。下车时，他向乘务员出示了自己的月票。小作者在文章结束时发表了议论，他认为：把钱留下来固然是不应该的，但如果交给乘务员，又有落入个人腰包的可能，只有用它买张车票，才算真正地交给了国家。我在评改时，感到这篇文章的立意是很新颖的，但又认为一个小学五年级的学生能选择这样的处理方法，把问题考虑得那样复杂、深刻，似乎不大真实。经过一番了解，我才知道这个学生确实在公共汽车上曾拾到过两角钱，但他没有用它买车票，而是交给了乘务员。后来他在一本刊物上看到一篇文章，觉得处理方法很独特，所以就照搬过来了。像这样编造部分情节的现象应引起教师的注意，如不防微杜渐，发展下去是很危险的。所以教师要向学生讲清写假话的危害，让学生知道写假话就是说谎，是坏习惯。这样，使学生彻底打消胡编乱造、蒙混过关的念头。在教师的严格要求下，使学生逐渐养成写真述实的好习惯。

2.拓宽领域，采取多种命题形式。作文训练要着重指导学生写自己的话，强调倾吐胸中的积蓄，使学生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，教师在作文命题时，务必要使学生有话可写。

小学阶段以命题作文为主，这就和小学生素材少发生了矛盾。为使学生能把有限的素材写进文章里，而又不致于千篇一律、千人一面，教师可采取灵活的命题方法。一是在统一要求的前提下，多拟几个题目。例如，让学生写一件印象深刻的事，给他们出了一系列题目：《班级里的新鲜事》、《我真高兴》、《后悔》、《我学会了做米饭》、《第一次学游泳》等，由学生任选其一，也可以在不改变写作要求的前提下自拟题目。二是半命题。就是题目写出一半，另一半让学生根据自己掌握的素材补充完整，并写出文章。例如，以《我的××》、《„„的人》等题目，让学生写一个记人的记

叙文，要求通过

二、三件事写出这个人的特点。这样的命题拓宽了学生的选材范围，再也不用挖空心思去胡编乱造了。三是教师提出要求由学生自由命题。这样能使学生的选材范围更加宽广，也极容易写出他们印象最深的人或事，写出诚实的自己的话。

3.开展活动，积累素材。应该指出，学生写假话的主要原因是缺乏素材，而素材的来源是丰富的生活，没有丰富多彩的生活，就难以持久地使学生写真述实。如要求学生写一件有意义的事，一个班48名学生竟有19名写拾到钱交给教师，16名学生写在公共汽车上给老年人让座。据了解，他们所写的事件都是真实的，但就取材范围来看，却窄得令人可怜。为解决这个问题，可组织学生开展各种有益的活动，有意识地丰富学生的生活内容。每开展一项活动之前，都要向学生讲明活动的内容、要求和意义，让学生定向、定式积累素材。比如要求学生坚持写日记，每周每个学生要选择自己认为满意的一篇日记贴在墙报上，互相交流。有的学生看了别人的日记很有感触，觉得自己也有同样的经历，为什么别人能写出感人的日记，而自己却把这么好的素材舍弃了呢?教师抓住这个机遇积极诱导，告诉他们：“在作家的眼里，每一件事都是的素材。好多很有意义的事都没有引起你们的注意，说明你们还没有养成观察事物的习惯，不具备分析事物的能力。如果遇事多看看，多听听，多想想，多问几个为什么，长此下去，就会积累大量的素材，写文章时也就得心应手了。”

二、面向社会生活，提高鉴别能力

社会生活是多层次、多方位的，其中既有真、善、美，也不可避免地存在假、恶、丑。学生生活在复杂的社会环境中，耳闻目睹，必然会受到社会上正反两方面的影响，所以教师要引导学生通过认真分析，提高他们对事物属性的鉴别能力。

1.定向观察，深入分析。小学生观察和分析事物的能力较差，对一些事物理不清头绪。教师在指导学生分析事物时，不要急于让他们去观察社会，以免造成学生不知道看什么，想什么，写什么，而要从家庭或学校入手，由小及大，由近及远。如命题为《我的××》，要求通过几件事表现人物的思想品质、兴趣爱好或性格特点，并要求从优、缺点两方面选材。以往的经验告诉我们，学生在写此类文章时，往往只写人物的优点，不写缺点。这次把写人物的缺点作为一项要求提出来，迫使作者不得不认真地去观察分析文章中的主人公，这样会在不知不觉中提高学生定向观察分析的能力。比如命题作文《给爸爸(妈妈)打分》，教师就应提出对学生提出上述要求，引导学生从优、缺点两方面选材。通过多次反复训练，鼓励学生不断变换观察对象，为以后观察分析较复杂的事物打下基础，也在思想和品德上教育了学生。

2.全面观察，综合分析。小学生定向观察的视角基本限于家庭和学校，情节是生活问题或学习问题。教师应适当引导高年级学生将视角取向转向社会。社会上各种事物都不同程度地染上了政治色彩，如何定性，是学生难以把握的。社会生活是复杂的，能不能让学生写社会的“阴暗面”，这个问题在学术界争论已久，目前似乎尚无定论。我个人认为不应该将社会“阴暗面”划入学生文的禁区，因为它毕竟是现实社会生活的组成部分，并且是培养学生观察分析能力的极好的反面材料。关键在于教师要对学生加以正确地引导，使之对事物有个明确的认识。通过教师正确的引导，使学生知道哪些是美的，哪些是丑的，什么是现象，什么是本质，提高他们辨别是非的能力，避免在观察分析时犯以偏概全的错误。

三、创设良好情景，陶冶道德情操

认识是社会事物在人脑中的反映，因此对一个事物的评价，人的主观

能动性起主导作用。好人做好事感到光荣，坏人干坏事不觉得可耻。作文教学的任务之一是引导学生认识社会，因此培养学生高尚的道德情操是把教书和育人结合起来的关键。陶冶学生的道德情操可通过以下三个途径：1.阅读优秀的文章，观看优秀的电视节目。编入教材的文章都有较强的政治意义和较高的审美价值，各级电视台也为少年儿童安排了大量的优秀节目。教师要指导学生多读、多看、多听，写观后感，小评论，并组织学生讨论。切忌阅读和观看哪些凶杀、色情的书刊和电影、电视片。2.多接触先进人物，参加一些有益的社会活动。先进人物都带有一定的积极因素，他们事迹中的闪光点能够在学生道德品质的形成中产生作用，如请英模作报告，到军烈属家做好事，开展一些健康的文体活动等，使学生既从中受到了德育教育，又丰富了素材。

3.教师要以身作则，提高自己的思想觉悟，加强政治修养。如不要利用学生家长为自己办私事，在公共场合遵守秩序等。戒掉自己的不良习惯，以自身良好的道德风尚去影响学生。

总之，学校、家庭、社会要形成一个庞大的德育体系，学生置身于这个环境中，无时无处不受到感染和熏陶，这样逐渐培养他们高尚的道德情操。

第五篇：小学语文作文教学中的生本教育研究

摘 要：作文是小学语文教学的重要组成部分，作文能力的提升对提高学生的思维逻辑能力和语言表达能力有很大的帮助。主要探讨了我国小学语文作文教学的现状，提出了在小学语文教学中实施生本教育的有效措施。

关键词：小学语文;作文教学;生本教育

一、小学语文作文教学现状

1.传统教学方式对学生缺乏有效的生活引导

在传统的小学语文作文教学中，教师只是教授学生写作模板，让学生背诵模板，在写作中就套用模板格式即可。可见，传统的语文作文教学中，教师只是重视写作技巧的教授，忽视学生对生活的体验。缺少生活经验，缺少对生活的感悟，缺少生活知识的积累，这样的作文没有深度。学生在开始学习作文时，就被灌输“模板”式思想，会影响学生以后的学习和作文学习效果。

2.教师不注重阅读导读

阅读与写作在语文学习中是不可分离的两要素。小学生心智不成熟，对外面的世界不了解，通过阅读可以了解大千世界的精彩，可以学习道理，最重要的一点是可以在阅读中积累写作素材，学习写作手法。在传统的小学语文作文教学中，教师没有重视对小学生进行阅读导读指导，阅读能力无法提高，阻碍了学生作文写作能力的提升，对学生长远的发展造成了不可挽回的影响。

3.缺失了人文教育

语文教学不仅是教授学生知识，更是教学生做人、做事的道理。小学生涉世未深，对世界的看法比较模糊，需要教师对学生进行引导。课堂是小学生学习的主要平台，小学生在课堂中，不仅要完成知识的巩固，更要形成正确的世界观、人生观、价值观，促进小学生的思想道德素质和科学文化素质的统一。在传统的小学语文课堂教学中，教师过于重视学生知识能力的提升，忽视了学生情感的表达，作文成为学生展示成绩的工具，而不是提升能力的手段。

4.学生缺少写作兴趣

小学作文是小学语文教学中的重、难点，小学生对一切未知事物都有很强的好奇心，如果教师在作文课堂中吸引学生的求知欲，学生就乐于写作。传统的小学语文作文课堂中，教师只重视讲解作文写作技巧，没有引起学生的兴趣，学生对作文缺少兴趣，自然而然会提高小学语文作文教学难度。

二、生本教育在小学语文作文教学中的具体应用

1.激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。注重培养学生的写作兴趣是提高学生写作能力最好的教学方法。教师应认真备好每一节作文课，多从学生的角度去设计教学环节，有针对地给予指导。另外，教师还要及时、认真地批改作文，准确掌握每次习作的情况，精心组织作文讲评课的教学，使学生学有所得，不断提高。对于学生的习作，教师应尽可能提供“发表”的机遇，即使是学困生，也要善于发现他们在作文中一丝一毫的闪光点。如，在班级设立一个作文展示栏、自编班级作文集、每日一文等，通过“发表”激发每一个学生的创作热情和写作积极性。教师在写评语时，应把鼓励性的语言毫不吝啬地送给学生。让每一个学生都感受到教师的赞赏与肯定，从而更加乐于习作。

2.引入生活元素，注重作文和生活的结合

学生的习作素材应来源于生活，取之于生活。教师可以改变传统的作文教学形式，亲自带领学生走向大自然、走向社会，开辟第二课堂，从丰富多彩的生活中积累习作素材。如，春天的雨后，组织学生走出教室，让学生挑选自己最感兴趣的景物，利用各种感官去观察，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。有的写道：“百合花的花瓣上有一颗颗晶莹的‘珍珠’，哈，原来这是春雨送给它们的珍贵礼物。”有的写道：“我仰头一看，啊，天空多么明朗。一朵朵乌云都夹着尾巴走了，刚睡醒的太阳正笑盈盈地看着大地。”……这样学生写起文章来就有话可说，有真情实感的流露。

3.注重对学生进行文学作品导读

在平时的教学中，加强对学生阅读的指导，让学生在阅读中获得感悟，得到思想上的升华，让学生在阅读中积累语言，学习表达方法，提高审美能力，促进学生自身的全面发展。所以，在课堂上要发挥生本的有利影响，将学生自身的实际情况和目前的小学作文教学特点结合起来，增加学生阅读优秀作品的机会。因为小学生通常没有条件和能力来阅读大量古今中外的名著。所以教师应减轻学生的作业负担，让学生有足够的时间和精力阅读，充分利用社区图书馆、学校图书室和班级图书角给学生提供阅读资源。在班级定期举行“推荐一本好书”“美文共赏”，并评选“书香少年”“阅读之星”。教师鼓励学生博览群书，背诵优秀古典诗文和好词佳句。长期坚持，文学作品中优美的语言就变成自己的储备和财富，待作文时，一触即发，信手拈来。

4.培养学生自己修改习作的能力

《义务教育语文课程标准》指出：“要逐渐培养和提高学生自己修改习作的能力。”在作文教学中，教师应以学生为本，注重生本教育的实施。为每一个学生创造并提供实践的机会，让学生人人参与评议，学会评议，从而提高自改习作的能力。教师先教授学生自改方法，让学生自改习作有路可走，有法可依。然后师生共同评议一篇要改的典型文章，通过教师的示范，让学生逐渐懂得哪里需要改，怎样改，为什么这样改。再组织小组合作评改，教师要巡视，一旦发现问题便及时进行指导。最后引导学生自我评改，边默读自己的作文边修改内容。教师可根据学生的修改情况给予引导和批阅等级。

总之，目前我国的小学语文作文教学还有许多需要改进的方面，所以我们要加强生本理念的运用，使其贯穿小学语文作文教学的整个过程中，调动学生对写作的兴趣，提高学生的写作能力，让学生快乐地徜徉在语文写作的海洋中。

参考文献：

[1]鲁会丽.小学语文作文教学中的生本教育分析[J].读与写：教育教学刊，2012(05).

[2]房世林.小学语文作文教学中的生本教育研究[J].作文成功之路：中，2015(03).

编辑 韩 晓