项目教学基础会计论文

【摘要】项目教学法作为一种实践性教学方法,在职业教育中得到了广泛应用,是师生通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教學活动。《基础会计》是一门操作性很强的课程,更应该注重该课程的实践性教学。本文对项目教学法在《基础会计》实践教学中进行改革尝试,提出了《基础会计》实践教学改革的基本思路。今天小编为大家推荐《项目教学基础会计论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

项目教学基础会计论文 篇1：

项目教学法在中职《基础会计》教学中的应用

摘 要：《基础会计》课程是中职会计专业一门重要的基础课，理论性、操作性都比较强，本文主要阐述了项目教学法在《基础会计》课程教学中的具体运用和实施，还提出了一些有待解决的问题。

关键词：中职；会计教学；项目教学法；教学模式

《基础会计》课程是中职会计专业的一门专业必修课。该课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，但由于教学模式单一、教学方法陈旧和教学设施设备缺乏等原因，会给人以枯燥乏味的印象。笔者认为，中职《基础会计》课程教学应强调“以理论为基础，以实践为主线”，结合中职学生的特点，通过项目化教学，使学生掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，为进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础。

一、《基础会计》课程进行教学模式改革的必要性

目前，传统的教学方式是以“老师讲，学生听；教师写，学生抄；老师考，学生背”为主，在《基础会计》课程教学中，各种凭证、表格较多，传统的教学方式既不直观又浪费时间。另外，教师把所有具体操作步骤都讲授给学生，学生是依样画葫芦，没有机会去探索、思考操作的方法和步骤，而且操作中发生的问题也不能及时反馈。这些都直接导致了学生走向社会后，不知道如何上手工作，不知道如何解决遇到的实际困难。

传统课程的教学模式，已不能适应现代职业教育的要求，需要进行大刀阔斧的改革。如今，多种教学方法被教育界研究、探索或实践，这其中就有项目教学法。近几年，国务院就大力发展职业教育提出了“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的要求。如何将学生带进专业大门，让学生为进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。笔者认为实施项目教学法对中职《基础会计》课程教学有着重要的实践意义。

二、项目教学法的内涵

项目教学法是指将传统学科体系课程中的知识、内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。具体来说，项目是指创造一个具体的、具有实际应用价值的任务。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在强调“以学生为主体，以能力为本位”的基础上，项目教学法对于有效促进学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果有着重要的作用。

三、项目教学法在《基础会计》课程应用中存在的问题

在《基础会计》教学中实施项目教学法，让学生真正体会到了“在做中学”和“在学中做”的企业实际工作模式，这不仅培养了他们独立思考问题、解决问题的能力，也培养了他们团结协作精神和大胆创新的精神。但是，由于《基础会计》课程的知识多而散，项目教学缺乏系统的目标和内容，再加上受到教学设备和场地的限制，项目教学在实施过程中往往难以有序地进行，主要存在以下问题：

1. 教材不合适。

项目教学法就其本身来讲，只是一种教学方法。一种教学方法未必一定要配备一本与之相适应的教材，但是就目前教材情况来看，大多数《基础会计》教材依然使用纯理论教学模式，不适合项目教学法的实施。当然，在这种情况下，教师可根据自行设计的项目进行改编教材，或者可以向学生提供或指定参考教材，引导学生去阅读教材，并通过阅读教材去寻找完成项目的技术、思路与方法，培养学生的自学能力。

2. 师生角色问题。

师生角色的问题主要在于师生角色转换不到位。在教学过程中，学生的操作兴趣很高，经常出现这样或那样的问题需要请教老师，学生在进入会计模拟实训室后，教师才布置实训内容，进行学生分组，学生尽管参与到项目其中，但是由于教师在教学实施过程中占了较大比例，学生主动性大大降低。例如，进行原始凭证填制及审核项目中，应事先要求学生对原始凭证的相关知识通过图书、网络等渠道有所了解，对原始凭证填制中的注意事项有一定认识，这样在整个项目的实施过程中，学生是带着问题去学习、去实践，教师只起到指导的作用，解答学生的疑难问题。所以，在项目教学法中应以学生作为主体，引导学生思考问题，解决问题，让学生学会学习。

3. 专业教师的教学能力问题。

由于长期习惯于学科型课堂教学和受到社会考级考证的影响，职业学校的会计专业教师比较重视按普通模式在课堂进行理论教学，轻视产学研结合工作。实施项目教学对会计教师的能力将是一个很大的挑战：会计专业教师必须具备专业操作能力、项目课程和教材的开发能力、理实一体化的教学能力以及企业工作或锻炼的实践经历等。这要通过教师个人、学校和企业三方努力才能达成，但由于会计工作会涉及企业的资金秘密而不同于其他专业，所以对会计教师下企业锻炼很多时候只能流于形式，使会计教师的实践操作能力还远不能满足项目教学的要求。

四、项目教学法在《基础会计》课程中的具体实施

传统的教学模式比较单一，一般为“理论—实训”的教学模式，理论与实践无法有机结合，所采用的方式方法也不能体现以学生为主体的职业导向。项目教学则可以通过工作任务、项目活动将理论与实践有机统一。这种教学方法要求教学设计者把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个任务之中，即教学进程由任务来驱动，而不是对教材内容的线性讲解。在教学实施过程中，教师要采用相对开放的教学组织方式。因此，项目教学法要在《基础会计》课程教学中得到有效应用，关键是教学任务的设计和严密的组织实施，以保证教学的有序进行。

1. 确定教学项目，明确工作任务。

项目教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度，使学生所学的理论知识在实际中得以应用。教师要根据会计专业的具体情况，结合实际的会计工作岗位，根据教学进度设计一个或几个具体的项目活动，以任务的形式提前交给每一位学生，并简明地向学生介绍所选择会计项目的种类、性质、内容以及本项目所要完成的工作任务，即为学生在本项目的学习成果。

学生在仔细阅读了这些会计项目和评价的要求后，就会运用所学的理论知识在教师的指导下准备一些基本工具、查阅相关参考资料，正确分析教学项目、明确任务，并写出本项目的工作计划。

2. 学生实施项目，尝试完成任务，教师辅导。

教师在提出某个会计项目设想前要对项目内容进行深入研究，准备好项目讨论可能涉及到的有关会计理论知识，通过对项目内容的介绍和对工作任务的提示，吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。接下来，按照学生讨论制定的项目计划进行分组实施。一般以3～4人或5～6人为一组，根据设定的项目内容，结合实际工作岗位的要求，分角色展开活动，如制单、出纳、复核、记账等角色。在项目实施过程中，可以根据情况先由教师通过多媒体教具演示一部分项目内容，然后由学生在教师演示的基础上举一反三，尝试完成本项目的工作任务。在此过程中，小组内的成员可以协调互相轮换岗位。这种在教师指导下的以学生为中心的学习，既强调了学生的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。

3. 提出问题，编写项目报告。

根据学生完成任务的情况提出相应的问题，即要完成这一任务，需要先完成哪些任务？先获得哪些知识？通过这些问题来引导学生通过阅读教材或查阅其他资料获得回答这些问题所需要的理论知识，并在投影仪上展示每小组的学习成果来激发学生去发现各组作业中存在的问题，再通过教师的点评分析，进一步加深学生对复杂多变的会计知识的理解和记忆。然后，把所获得的知识与项目任务联系起来，看看在掌握了这些理论知识后，能否把工作任务完成得更好。最后，在教师的引导下，通过对项目的广泛讨论，学生根据自己实践、分析编写项目报告。

4. 考核评价项目成果。

学习结束时，师生应共同对项目工作成果进行客观的评价，并取得相应的分数。而项目结果的评价不应该仅仅根据学生原始凭证填制的好与坏来判断，应从项目实施的全过程进行分析，以鼓励学生为主，尊重学生的成果，并将学生在小组中的表现、组内的合作情况和团队精神、创新精神等均纳入评价的体系，通过个人评价、小组评价、组间评价和教师评价相结合的方式，做出恰如其分的评判。这种过程性的评价，大大激发了学生的学习兴趣，让学生体验了成功，从而培养他们热爱会计专业、乐于会计实践、勇于创新等多方面的综合素质。

5. 有条件的情况下，可以导入ERP沙盘实战。

沙盘实战把一个模拟企业设计为实战主体，由学生组成数个相互竞争的管理团队，模拟企业的实际运行状况，从制定企业战略，在产品研发、市场营销、设备投资改造、生产能力规划、物资采购、资金筹集、管理团队锻造、人才培养等企业运作的关键环节上做决策并实际经营，让学生在游戏般的比赛中体验完整的企业经营过程，感悟正确的经营思路和管理理念，培养他们的团队合作精神及其责任感。

总之，在中职《基础会计》课程教学过程中，采用项目教学法能充分调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，在培养学生的动手操作能力、分析解决问题能力、合作精神以及对激发学生自主学习、积极探索等方面发挥着积极的推动作用，教学效果有显著的提高。

（作者单位：乐昌市中等职业技术学校）

参考文献：

[1]王静维，胡宁．项目教学法在《基础会计》教学中的应用[J]．教育理论与实践，2011，（2）．

[2]吴节.项目教学法在高职《基础会计》教学中的应用[J]．合作经济与科技，2011，（7）．

[3]汤红仙. 在会计教学中实施项目教学法研究[J]. 合作经济与科技，2011，（23）.

责任编辑 朱守锂

作者：朱林发

项目教学基础会计论文 篇2：

项目教学法在《基础会计》实践教学中的运用

【摘要】项目教学法作为一种实践性教学方法,在职业教育中得到了广泛应用,是师生通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教學活动。《基础会计》是一门操作性很强的课程,更应该注重该课程的实践性教学。本文对项目教学法在《基础会计》实践教学中进行改革尝试,提出了《基础会计》实践教学改革的基本思路。

【关键词】项目教学法 基础会计 实践教学

1 项目教学法的理论基础

1.1 项目教学法的内涵

项目教学法是一种以学生自主探索为基础采用科学的理论知识与实践相结合的方法,促进学生主动接受知识的教学方式。教师应将需要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生,以小组协助方式在老师指导下由学生自己按照实际工作的完整程序,共同制定计划以团体协作方式完成整个项目,使学生通过实践的感知来理解和把握专业知识和相关技能,培养分析和解决问题的能力以及团体协作精神。

1.2 项目教学法的教学模式

项目教学法的关键是设计和制定一个项目的工作任务。参加项目教学学习可以训练学生在实际工作中与不同专业、部门的同事合作的能力。

1.3 项目教学法设计原则

1.3.1 以学生为中心,充分发挥教师的指导与协调作用。教师根据学生的兴趣和能力、课程大纲、地方资源等条件选择一个可以围绕其展开项目活动的课程。学生学习以项目为中心有明确的任务,能让学生围绕项目来运用已掌握的知识和学习资源,突出以学生为中心的教学模式。

1.3.2 选择合适的项目。教学中选择的项目首先应该具有可操作性,这些项目能够给学生直观性容易使他们产生成就感,提高他们的自信心有利于培养学生的学习兴趣,提高项目教学的效率与效果。

1.3.3 创设学习的资源和协作学习的环境。通过项目教学法的实施充分调动学生学习的积极性,开拓学生的思维、发挥学生的潜能、培养学生的个性。

1.3.4 以学生完成项目的情况来评价学生的学习效果。引入项目教学法后在教学过程中,少数学生容易产生依赖思想。为了避免这种现象在项目初始阶段就要求每个项目小组提供的项目规划书中有明确的分工,每个学生都有自己的任务和设计结果。在评价时采取由老师评价、组内互评、自评三部分组成,尽可能使评价结果客观、公正。

2 项目教学法在《基础会计》的实践教学内容

《基础会计》课程在运用项目教学法的实践中,我们将该课程的实践教学设计成7个项目(见表1)。通过项目实施使学生感受会计语言的表达方式和实际工作操作流程。实践教学选择从学生熟悉的日常会计基础工作开始。通过实施项目让学生实质性地接触会计工作,项目实施采用师傅带徒弟式的教学方法,手把手地带领学生完成凭证编制、账薄登记及会计报表编制等系列工作并要求学生妥善保管会计资料。

3 项目教学法的具体实施

3.1 精心分组

小组规模大小直接关系到项目教学法的成功与否,规模较小的小组效果会更好一些。在实际应用中可采用两种方式:一是对于简单的问题采用两人组;对于难度较大的问题采用四人组。多于四人的小组不宜采纳。分组时要注意下面的问题:首先教师对每一个学生要全面了解,如性别、性格、知识水平等。其次分组要注意不同学生之间的搭配。例如,男女生的比例,先进生与后进生的搭配等等。

3.2 精心组织

教师的组织作用很关键。首先项目确定之后,在教师的指导下由组长主持在限定时间内围绕项目展开讨论。此时教师要在教室中巡视,随时解答疑难问题。其次,项目学习过程中,每个小组负责完成自己所选定的小项目或班级大项目中的一个模块。小组成员在学习过程中,既可以个人自主完成也可以共同协作完成。小组成员在学习过程中探索或发现的信息为全体组员所共享,甚至为全体班级成员所共享。这样做不仅提高了课堂的调控和教学效率,而且也形成了人与人合作、组与组竞争的积极场面。再次,在每堂课程结束前教师应安排学生进行自主评价。评价可以由学生本人进行自评,也可以由各小组成员根据各组员对本小组贡献的情况进行互评。最后,教师在总结时应根据各组情况对表现好的小组给予表扬鼓励,帮助落后小组找原因、树信心。同时可以由教师拟定或师生共同拟定下一次项目学习的主题,以便小组课下预习或做准备。

3.3 精准控制

由于采用自主学习方式,学生的个性化得到了充分的发展。但还应当注意学生的两极分化。特别是个别后进生他们的自学能力和自控能力都比较差,容易产生依赖思想甚至无所事事,所以对他们要予以格外的关注、实施精准的控制。在他们即将分散注意力的时候,一个眼神、一个动作、一句话语,让他们的思维回到正常的轨道上来。项目教学法过程控制是成功与否的关键,这要求教师应加强语言修养、提高对语言的驾驭能力,加强管理沟通的技能、分层管理的技能,形成教师带好若干个组长组长带好组内组员,每个组的成员自觉融入小集体中的良好局面。

综上所述,项目教学法通过选取项目来创设情境,通过协作学习的方式开展学习是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式,通过解决实际工作中的一些现实问题来实现学生对知识的掌握,大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过项目教学法学习的学生,他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。通过教学实践笔者感到“项目教学法”使学生在人与人的协调合作中提高了学习质量,有效克服了以教师为中心授课的各种弊端。通过项目教学法教师和学生还能分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感与观念,最终丰富了教学内容、实现了教学相长。

参考文献

[1] 何克抗．建构主义——革新传统教学的理论基础[A].学校教育现代化建设[M]．国家教委电教办樟木头培训中心,1998,(3)．

[2] 李克东．教育传播科学研究方法[M].北京:北京大学出版社．

[3] 赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京:科学出版社,2003.

[4] 行为引导型教学法推广应用.绍兴市职教中心.

[5] 七种主要的行为引导型教学方法.中国劳动力市场信息网监测中心.

作者：侯彦明　刘丽梅

项目教学基础会计论文 篇3：

浅谈项目教学法在《基础会计》教学中的应用

作者简介：王菲（1987-），女，黑龙江省集贤县人，本科学历， 助教，黑龙江林业职业技术学院教师，研究方向：会计学。

摘要：《基础会计》这门课程在培养优秀的会计专业人才的过程中，要以理论为基础，实践为主线。然而传统教育方法存在诸多弊端，故而必须进行改革。文章认为项目教学法能够通过项目任务的完成提高学生的研究和思考能力，在这种教学方式下，学生能够充分利用实践和教学资源发挥自我创造能力，从而高效学习、掌握知识。

关键词：基础会计 项目教学法 应用 思考

在高职会计专业当中，《基础会计》是非常重要的一门专业基础课程，它有着较强的操作性、技术性、实践性以及理论性。该学科开设的主要目的是引导入门并了解该专业的基本理论、基础知识和操作技能，为今后其他课程的学习奠定基础。而课程教学在整个教学活动中占据着十分重要的地位。而随着高等教育的发展，越来越多的学生都进入了高校，这导致高职学院生源质量的下降。在《基础会计》的课堂教学中，不少学生往往会因为教学内容一味强调技术性、枯燥乏味等原因，对学习丧失动力。如果教学方法再不改革的话，学校的培养目标势必会越来越难以实现。所以该文认为，必须对教学手段以及方法进行改革。结合自身多年教学经验，该研究者认为项目教学法的实施有着非常重要的意义。

1项目教学法概述

1.1特点和概念

这种教学法本质是一种较为特殊的教学活动，具体指教学活动围绕一个特定的项目进行，参与实施者包括全体师生。具体到职业教育当中，项目通常指一个有实际应用价值的、具体的任务，它应满足下面八个条件：（1）师生要在学习结束的时候一起对工作的学习方法和项目的工作成果进行评价。（2）项目中出现的问题与困难学生应当自己处理、克服。（3）有具体并且明确的成果展示。（4）学生应当有机会独立进行计划工作，有时间自行安排、组织学习。（5）和现实商业活动与企业实际生产有直接关系。（6）可以把实际的技能和某一教学课题的知识理论结合起来。

2项目教学的内容与方法

概括起来，项目教学法应当主要把握下面三方面：

注重整合课堂的教学内容和研究性的学习活动。在设计项目时，可以考虑现行教材中的一切可行的内容，大体上教材顺序，只要保证学科知识的系统性以逻辑性即可，将这些内容与和本学科有着密切联系的社会热点问题、技术、前沿问题等融入进入，最终形成课题。让教师主要起指导作用，具体学习和参与活动则由学生自己组织起来，以团队的形式完成，最终实现学和教的目标。

具体的项目大致可划分为三个步骤为：①在教师的主导下，提出项目名称和问题，以及涉及基础理论；②学生通过思考讨论，提示项目资源，然后经师生共同研究，启示项目资源；③教师对成果和结论进行评价，再由学生自我完善，直至达到目标。这种教学模式能充分利用教学资源（校外与校内），发挥教学设备、设施的功能。

在对项目教学课题进行设计的时候应当将教学资源的实际状况充分考虑进来：（1）项目主题要明确：项目的内容应有可操作性，根据项目要素需要配置的资源力求实际。（2）教学内容：有条理有计划地将所有的教学内容划分成不同的项目。（3）设计形式：关于理论性的项目需要以实验对前人的定律定理、经验规律进行验证，归纳总结知识点；而对于应用性的项目则可以选择社会调查、研究等综合方式。

2项目教学过程中应注意的问题

2.1将实验与理论知识结合起来

《基础会计》是一门极重操作性和应用性基础理论课，因此，实验教学必不可少。会计教学中，涉及会计业务时，只是让学生做等级“T”型帐和会计分录，这种教学其实和实际相差甚远。要想使学生对会计业务有深刻认识，必须参与实验过程不可。唯有经过这一过程，学生才能真正将理论知识消化和理解，才可能真正提高应用能力。会计实验并非简单的操作技能的训练，要想充分发挥其作用，应当建立一套系统体系，该研究者认为这一体系要将学生的这些能力作为培养重点：（1）设计的实验项目要具有探索性和研究性，同时结合会计业务和会计法律法规，使学生拥有综合应用知识和职业判断的能力。（2）将处理会计业务的主要程序和过程贯穿起来形成综合实验，使学生熟悉会计程序和处理方法，从而提高处理和分析会计基本业务的能力。（3）在会计账簿、凭证等单项的过程中掌握会计工作规范，培养学生会计账证表基本的操作能力。

2.2讲清楚知识间的内在联系

《基础会计》中各个章节联系密切，在教学的过程中不可以割裂那些相互联系的内容，要把教学内容连成一个知识整体，这样能够让学生在把握好会计学科内在的规律、了解会计理论方法科学性的同时帮助学生学习新的内容，达到巩固已学知识的目的。在教学的过程中，老师应当将会计报表、账簿、凭证各环节之间的关系；会计报告、记录、计量、确认处理程序间的关系；会计核算的各种方法间的关系；财务成果核算与供产销的业务处理之间的关系，会计账户、会计科目以及会计要素间的关系；会计要素间内在关系讲清。

2.3总体知识构架要注意把握好

将知识总体的框架把握好能够让学生在整体上清晰的认识所学知识，进而理清思路，提高教师的教学效果。《基础会计》的内容机构能够划分成四部分：一是会计工作组织有关的问题；二是总结会计方法，主要讲的是会计核算程序以及账户分类；三是会计方法，主要对会计核算的七种方法加以介绍；四是总论，主要讲述会计的基本理论，是《会计基础》课程理论指导主要思想。

参考文献

[1]袁国栋；；项目教学法的创新应用研究——以《财务报表分析（双语）》教学为例[J]；当代经济（下半月）；2008年03期

[2]王田苗；陈殿生；吴永亮；；《机电控制基础》一体化项目教学实践[J]；北京航空航天大学学报（社会科学版）；2008年02期

[3]杨建中；；项目教学法在井巷工程课程教学中应用[A]；云南省高等教育学会高职高专教育分会2008年优秀论文集[C]；2008年

[4]陈丹旎；；项目教学法在基础会计课程中的应用[J]；山东省农业管理干部学院学报；2009年06期

[5]吴小红；；项目教学法在高职《财务会计》教学中的应用[J]；天津电大学报；2009年03期

[6]丁光辉；项目教学理论在中职数学教学中的应用研究[D]；山东师范大学；2011年

作者：王菲