爬天都峰教学案例

2022-07-11

第一篇：爬天都峰教学案例

《爬天都峰》教学反思

今天上午我用两个课时讲了《爬天都峰》。开课时我以《黄山奇石》一课为导入,本来的目的是让学生把这篇课文在回忆中背诵一下,结果学生都忘得差不多了,于是我只得引学生背了其中的一段,学生回忆起当时的金鸡叫天都了.接着以爬山的前后为线引导学生进行朗读理解.在找自然段时,学生先讲学生们说前两段是爬山前,三到七是爬的过程,我当时觉得学生说得有道理,就很赞同,然后我们就这样进行了练习朗读及指导,在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作,说明他俩在比,这一点学生体会得较好,边想象了当时的情况边述说,不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来.学生在读"我奋力向峰顶爬去……"时我让他们做动作并想象,学生读得有的都出了汗,接着让他们对比想象爷爷爬时的样子.有的学生就开玩笑似的说,爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑,本想在欢笑中再找几个说一说,但却和学生一样笑得肚子疼,这时候老师不像老师,学生不像学生了,完全是一些朋友在嬉戏。过了一会儿我忍住笑说:"看来同学们都认为老爷爷也很努力,所以他们爬呀爬,终于爬上了山顶."然后进行读七八九段,学生就学会了对比. 在指导读六七自然段时,有个学生提出来个问题"为什么要用"爬"字呢山上不是有台阶还有扶的铁链吗 "当时我就鼓励说:"她提的问题很有思考价值,她真动脑子!"然后我和学生一起讨论了一下,通过看天都峰的高等,学生知道因为山太高太陡,所以直起身子走可能走不动,大都是像猴子一样爬的,所以用“爬”. 通过这一课的教学,我了解到课堂必须有一个主要目标，我们老师必须要把这个目标记在心里,让学生每上一节课就有一些收获.同时我们也要让学生在快乐中轻易去学习。

第二篇：《爬天都峰》教学反思（大全）

《爬天都峰》这篇课文主要讲的是“我”在暑假里和爸爸爬天都峰，路遇一位不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服困难，终于一起爬上天都峰的事，《爬天都峰》教学反思。本课的教授主要目标是

1、培养学生有感情的朗读课文，使之与小作者产生共鸣。

2、体会“我”爬天都峰的困难，懂得只有具备勇气与信心才能战胜困难。

本课主要采用整体交付的方式，首先设置一个统筹全篇的问题：按文章顺序依次画出描写爬山困难的语句，读一读，说说你的感受。先给学生自己思考的时间，然后采取小组合作探究学习的方法展开，充分体现学生的主体地位，教师起主导作用。全篇课文围绕上述问题展开并深入，给每个孩子说话的机会，这样可以充分调动起孩子的积极性。

在本课中，学生们能够积极动脑思考问题，问题回答非常到位，并且能够通过本课的学体会到：人在遇到困难的时候不要害怕，只有拥有信心和勇气才能战胜困难，教学反思《《爬天都峰》教学反思》。学生能够根据课文联系到平时生活，活学活用、学以致用。培养了学生有感情朗读课文，尤其是课文第二段，抓住了重点语句“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”“我爬得上去吗?”等，以及第

六、七段“奋力”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”等词语，能够体会出爬山之难。根据课文，联系生活实际，锻炼了学生读、说的能力。

重点说一说本课的不足之处吧。首先本课在时间安排上不够合理，犯了前松后紧的毛病。例如，在介绍山景图片时用了将近6分钟的时间，而导致后面精彩的闪光点小作者和老爷爷互相感谢的内容以及最后一段爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”没有研究透彻，草草结尾，也从而使有感情朗读的训练没有到位。其次，缺乏教学机智。在课堂上，学生发言的时候，其实已经说出了问题的答案，只是没有按照老师实现准备的顺序走，所以我就没有尊重学生的意见来顺势而导，而是将自己的想法强加给了学生。而且，在整个上课过程中，老师一直在“教”“扶”，“放”得不彻底，在一定程度上局限了孩子的思维。最后，评价语言单一。不断重复“好!”“很好!”“非常棒!”等单调的评价语言，没有具体说出好在哪里，评价内容过于空泛，不够具体。

第三篇：《爬天都峰》教学设计

(第二课时)

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战困难的过程。

3.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重、难点

1.通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。

2.读懂课文结尾的一句话。

课前准备

课件

教学过程

一、复习导入

1.同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，现在，拿出你的本子，我们来听写一下本课中的字词，看看同学们掌握的怎么样?(出示课件1)

爬山峰顶似乎仰起脸奋力

辫子勇敢白发苍苍居然

(写完的同桌互相检查、订正)

2.谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情。

生：课文主要写暑假，爸爸带我去爬天都峰。

师：爬上天都峰了吗，是怎样爬的?

生：写暑假里，爸爸带我爬天都峰，遇见一位老爷爷，我们互相鼓励，克服困难，终于一起爬上天都峰的事情。

真好，他用一句话就把时间，地点，人物以及事件都说清楚了，我们以后就要用这样的方法来概括课文的主要内容。

二、学习1-2自然段，初步感知天都峰的特点

同学们，你们去过天都峰吗?知道天都峰是什么样吗?老师这儿有一段视频，我们一起来看下：(播放视频课件1)

谁能说说你看到的天都峰是什么样的?(天都峰给你留下了怎样的印象?) 生：天都峰顶特别高(高)

生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易(板书“陡”)

师：我们课文中就有描写天都峰高和陡的句子，看看作者是怎样把这种感受写具体的?把相关的语句画出来(出示课件)

啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!

师：是呀，天都峰高1829米，将近2000米，从山脚往上看，就像在云彩上面一样。

谁能用你的朗读来让我们感受到天都峰的“高”?

师：还从哪些地方看出他的高和陡?

再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!

师：你觉得这一句里面哪个词用的好?

生：我觉得一个“挂”字让我们看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，没有一点坡度。

师：天都峰的坡度大多在70度左右，最险峻的地方能达到90度，所以作者说就像是从天上挂下来的一样。

生：我觉得“似乎”用的好，如果没有这个词，句子就不够准确。师：看到这样高和陡的石级，他对自己说：“我爬得上去吗?”

说明作者心里对不禁产生了怎样的情绪：

三、通过两次对话来理解最后一句话的意思

师：小女孩最终爬上去了吗?怎么爬上去的?

请同学们看这一句话(出示课件)

爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!” 师：一老一小指的是谁?(板书：老小)

都会从别人身上汲取力量，也就是说小女孩从老爷爷身上汲取力量，老爷爷从小女孩身上汲取力量。

?从文中找一找有关的语句(出示课件)

忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰?”

我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷年纪还大哩!我点点头，仰起脸，问“老爷爷，您也来爬天都峰?”

老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧!”

再仔细读一读这几句话，具体的说说他们俩在说这些话的时候，心里面可能在想些什么?

生：老爷爷：那么小的小女孩也来爬那么高，那么险的天都峰，我也要和她一样，爬上去。

生：小女孩：白发苍苍的老爷爷都能爬天都峰，我也不怕困难，也要爬上去。是呀，他们看到对方的时候，都从对方身上汲取了力量。你觉得这种力量是什么? (板书：信心、勇气)。他们心里都暗暗的下定了决心，有了爬上去的勇气，让我们带着这样的感受，分角色把几句话再读一遍，找三位同学来读。从课文中找出我努力爬山的句子，说说我是怎样爬山的。(出示课件)

我奋力向峰顶爬去，一会攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样„„

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

师：你是从哪个词语体会到我爬山很努力?

生：我从“终于”这个词体会到他们爬到峰顶的高兴的心情!

师：同学们体会的都很好，短短的几句话就让我们看到了作者的爬山的过程，体会到了爬山的艰辛。这样好的句子我们要不要多读几遍?谁愿意读?读出我们爬山的不容易!你来读!不错，你也来试试!

四、拓展想象，练习说话

师：刚才有同学说这个省略号省略了我爬山的其它的方法，现在，谁能用上这个句式把我爬山的其它方法补充出来，我还有可能怎么爬?老爷爷呢，他又是怎样爬的?请同学们发挥想象，联系自己的生活实践，任选一个句式把它补充完整(出示课件)

我奋力向峰顶爬去，一会儿——------一会儿———————

老爷爷奋力向峰顶爬去，一会儿——------一会儿—————

五、创设情境，体会人物心理

师：现在我们历尽艰难，终于站到了天都峰顶峰顶，爸爸给我和老爷爷照了一张合影，留作纪念。现在，老师是一位记者，想采访一下这一老一小两位登山的勇士。谁愿意让老师采访?

师：老爷爷，祝贺您登上天都峰顶，，刚才我看到有许多游人登到一半，又回去了，您这么大年纪是怎么登上这座又高又陡的天都峰的呢?

老爷爷：本来呀，我也没有信心登上天都峰，是这个小朋友的勇气鼓舞我，我才下定决心要爬天都峰的。没想到，真爬上来了!

师：小朋友，你这么小，怎么也敢来爬天都峰呀?

小朋友：“我是看这位白发苍苍的老爷爷也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢他!”

师：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”

同学们：听，这一老一小正在山顶上道谢呢!让我们分角色把它读一读?(课件出示八九十自然段，分角色朗读)

。通过这样一件事，你有什么样的感受和体会?

1. 当别人遇到困难时，大家应该互相鼓励

2. 只要有信心，就一定能克服困难

3. 克服困难，不仅要有别人的鼓励，还要有自己的努力

六、布置作业：

1、懂从别人身上汲取力量的孩子是最棒的，你从别人身上汲取过力量吗?请你模仿着爬天都峰这一课把你汲取力量的故事写下来，和大家一起分享。

2、完成课后综合性学习提示，记录自己的课余生活并写出感受。

第四篇：《爬天都峰》教学设计

3、爬天都峰学习目标：

1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点：

1、识字、写字、理解词语。

2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。教学难点：

懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学方法：

情境导入法、实物演示法、启发谈话法等教学准备：

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。教学时间：2课时。教学过程：

第一课时

( 月日星期 ) 总第课时

教学内容：初读课文

知识与能力：

1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。过程与方法：

学习字词的结构写法，抓住重点词语，体会人物思想感情。情感、态度与价值观：

懂得要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。教学重点: 通过多读来自悟课文内容。教学难点：

字词的结构写法，会写会认生字词语。教学准备：

1、生字卡片。

2、教学挂图。教学方法：

自读、朗读、欣赏，交流。教学过程：

一、以旧引新，扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?

2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬天都峰

二、自读课文，学习生字

1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况。

a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

三、通读课文，感知大意

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。

攀着：(抓着铁链)向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

四、指导写字，掌握笔顺

1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2、指导学生观察、书写其余生字。

五、布置作业

1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课生字、词。

3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

第二课时

( 月日星期 ) 总第课时

教学内容：品读课文

知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。过程与方法：

1、依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。

2、通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。

情感、态度与价值观：

培养学生不怕困难，奋发向上的品格。教学重点:

理解“我”爬天都峰的过程。准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。教学难点：

1、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”

2、教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。教学准备：

收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。教学方法：

自读自悟，合作探究，从文字阅读中体会语言的精妙，培养学生不怕困难，奋发向上的品格。教学过程：

一、紧扣课题，承前启后

1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏

二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b. 体会“我”的心理，指导朗读

3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的?自由读

6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a. 学生读书圈划。

b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读

6、7两段。

三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题：

a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

c. 后来，他是怎样爬上天都峰的?

2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

四、明白道理

1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。

五、课外延伸，交流课余生活

1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2、指名交流，师生评议。

六、总结课文：

在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

九、板书设计：奋力

一会儿…….一会儿

3、爬天都峰手脚并用

(高陡)

爬呀爬

终于爬上顶峰

勇气

从别人身上吸取力量

第五篇：《爬天都峰》教学设计

一、谈话激趣，直入课题

同学们，你们喜欢旅游吗?国庆节马上就到了，老师给你们推荐一个好地方。请大家看大屏幕。知道这是哪里吗?(课件出示天都峰图片)想爬山吗?

今天，我们就跟随一位小姑娘去爬天都峰。和她一起经历征服天都峰的过程。请大家和老师一起板书课题。(注意“爬”中间一笔是竖，千万不要写错。“都”读dou.)

二、整体感知，检查预习

在上节课，我们已经找出了课文中的生字新词。现在老师想考考你们，看你能把这些生字的正确读音找出来吗?(抽生读。齐读) 能把这些难读易错的字都记住。老师相信你们也可以又快又准地读出这些词语。试一试，读完举手。抽生读，齐读。看得出同学们已经掌握了课文中的词语。

2.现在请同学们再一次读课题，从课题我们知道课文写了什么事?(提示：请同学们围绕课题补充事情发生的时间地点人物等,把课文的主要内容概括出来，不清楚的同学可以快速浏览课文，想好请举手)说得真好，请同学们根据填空再把课文主要内容说一说。大家注意到没有，这段话把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果都说清楚了，这就是记事文章的六要素，以后遇到这样的课文，我们就可以用同样的方法来概括主要内容。)

三、精读课文，探索交流

(一)第一步：感知天都峰的样子。

在爬山之前，让我们先来了解一下这是一座怎样的山峰呢?( 课件，齐读资料)

课文中是怎样描写天都峰的呢?在课文的哪一自然段?

默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。 (出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。谁能把高耸入云的天都峰展现在大家眼前?哪一位小画家愿意到黑板上来画一画?其他同学读描写天都峰的句子。

1、假如你就站在天都峰脚下，望着又高又陡的天都峰，你有什么感受?想说什么?

“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

小结：望着高耸入云的天都峰，看着笔陡的石级，不仅小作者害怕，很多来到天都峰脚下的人都望山却步。

(二)第二步：朗读第一次对话，体会勇气的力量

过渡：结果“我”爬上峰顶了吗? 正当我有点犹豫，害怕的时候，遇到了谁?是什么让“我”下定决心爬上峰顶呢?找出我和老爷爷的第一次对话，同桌互读。

他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”说明了什么?他们是互相怀疑吗?想想，除了怀疑他们心里还会想些什么呢?

启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

同桌交流。

(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?外表上似乎双方都有怀疑，实际上是他们心里互相羡慕、敬佩，表示出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

指导朗读。男女生对读。师生对读。

(三)、第三步：朗读

6、7自然段，体会爬山的艰难带着勇气和信心，“我”是怎么爬天都峰的?自由读

6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a. 学生读书圈划。

b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。奋力地爬是怎样地爬?“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

同学们注意了吗?这儿有一个省略号。大家想想看，这个地方会省略些什么内容呢?

老爷爷是怎么向上爬的?想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。

(还会怎样向上爬，还遇到了些什么样的困难、危险?这个时候我会想什么?老爷爷会说些什么呢?)

师引导：当我不小心绊倒时---，

当我累了，看着高耸入云的峰顶，想要放弃时，看看奋力向山顶爬的老爷爷-----

当老爷爷累得气喘吁吁，想要坐下来休息时----，当老爷爷满头大汗时，我---- 引读第7段：就这样，这一老一小，他们互相追赶着对方，互相鼓励着对方。齐读(课件出示第7段内容) 这句话中，让你感受最深的词是什么?从“终于”这个词可以体会到爬山容易吗?为什么? (说出爬山的艰难、辛苦、危险) 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读

6、7两段。

教师小结：是啊，爬山的过程是艰难的，可是这一老一小却成功了。

(四)第四步：朗读第二次对话，领悟互相道谢的原因

第二次对话：站在天都峰顶，欣赏着无限美好的风景。看看这时候的我和老爷爷在说什么呢?

爬上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞了我”?“居然”在这里说明什么? 居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。爬天都峰对老人和小朋友是很难的事情，但是他们做到了。

(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。) (2)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”来自哪里?

(他们都敢爬天都峰，能爬上天都峰，都需要勇气。他们爬山的勇气来自哪里?)让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

(五)总结课文，明白道理

过渡：是的，在他们每一次遇到困难时，想要放弃时，都去看看对方，鼓励对方，(从对方的勇气中获得了勇气，从对方的坚持中获得坚持，从对方的信心中获得信心。)可以说他们的力量来自对方。所以爸爸说(引读最后一段话)

1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷从对方身上 “汲取”到了什么力量?

2、生活中你有没有从别人身上汲取力量的例子?