第一篇：二上数学质量分析
二上数学教案
两位数加两位数(进位加法)
教学目标：
1.通过交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
3.能运用数学知识尝试解决问题。同时培养良好的倾听习惯。 教学重点：
1.通过交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 教学难点：
理解并掌握进位的方法。 教学准备： 实物投影 教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
教师提问：二年级(1)班36人，二年级(3)班35人，一辆公共汽车准乘70人，二年级(1)班和二年级(3)班能合乘一辆车吗?
二、合作交流，掌握算法
学生交流讨论，教师引导学生，要解决这个问题，就要计算36+35=?同学们想一想怎么计算呢?
学生思考，教师引导学生先用小棒摆一摆，摆小棒时注意指导学生：单根相加满10根把10根捆成一捆。
学生操作，讨论，汇报。最后得出二年级(1)班和二年级(3)班共有71人，不能合乘一辆车。
教师引导学生讨论：在用摆小棒计算的过程中，先加什么? 学生讨论，教师总结：先加单根的。 教师提问：这个题目用竖式怎么计算呢?
教师引导学生讨论竖式计算，由前面先加单根，单根相加满10根后捆成一捆，我们竖式计算时，先加个位上的数字，6加5得11，满十，向十位进1，个位上还剩1;再加十位上的，3加3得6，再加上个位上进上来的1得7。所以最后结果为71。
教师提问：笔算加法时要注意什么?
学生自由回答，教师引导学生做出总结：列竖式计算时，相同数位上的数要对齐;计算时，先从个位算起更加方便;个位上的数字相加满十要向十位上进1;十位上的数字相加时不要漏掉个位进上来的数。
教师提问：两位数加法的笔算方法是什么呢?谁能说一说? 学生分小组合作、讨论，共同总结。
教师指导学生逐步得出两位数加两位数的法则：
(1) 列竖式计算时，个位上的数和个位上的数对齐，十位上的数和十位上的数对齐;
(2) 计算时，通常先从个位算起;
(3) 个位上的数字相加满十要向十位上进1;十位上的数字相加时不要漏掉个位进上来的1。
三、巩固练习，实践应用
1.完成做一做。学生独立完成，同桌交流想法，学生汇报并说明算法。 2.完成做一做交流观察到的信息。学生汇报。
3.完成习题，教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么?教师引导梳理，进行小结。
第二篇：2二上《数学广角——搭配》教案
《数学广角——搭配》教学设计
教学过程：
一、激趣引入，学习排列
1、师拿出一个带着密码锁的小盒子
过渡：同学们，你们看!想知道里面有什么吗?马上就是新年了，这里有老师送你们的新年礼物，想看看吗?你打开吧!
2、学生打不开，因为锁着呢
3、教师引导，引出数字的排列
师：他打不开，为什么呢?这是一道密码锁，我们只有选择正确的密码才能打开，是吗?那老师给你个提示。
4、出示：例题1题目，指名学生读一读。 师：谁能给大家读一读。
题目：密码是用
1、2和3组成的两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样 师：你觉得密码可能是什么呢?还有吗?
教师拿出教具，问学生可能是123吗，为什么，可能是11吗，为什么? 预设：组成的是两位数，每个十位数和个位数不能一样
师：那这个密码可能是哪个数呢，你能把
1、2和3组成的这样的两位数都找出来吗?
5、学生自己思考，写出组成的数。
师提要求：在老师发你的小信封里老师给你们准备了
1、
2、3的卡片，还有一张数位表，你可以一边摆一边把数记录在数位表中，如果你觉得你不用卡片摆，自己想就能写出来，那你就可以直接往表中写出这些数。明白了吗?好，请打开小信封开始吧，看谁完成的快!
6、全班交流。
师：谁来说一下，你写出了哪几个数?
实物投影展示，班级交流，他的意见你同意吗?让学生问，这是我想的，你们有不同的意见吗?
预设：不重，不漏(板书)
7、比较写对的想法，小组讨论哪个好，为什么?
预设：有序
师：怎么有顺序了?起名字，确定首位法。
8、小结：在组数的时候要做到不重，不漏，重要还得有序。
9、学生再练写一组试一试 师：你们知道怎么写又快又能达到不重复，不遗漏了吗?那我们不用在数位表中填，直接写到白纸上你也能全都把这些数写出来吗?好，现在开始，看谁写的又对又快!
汇报，学生展示，师生评判。
师：数一数，一共有几个数?你是怎么数出有6个的?
感悟：确定首位的时候，
1、
2、3三个数都可以当首位，每个数当首位组成的数都是2个，2乘以3就是6个数。
10、开密码箱，发奖品。
师：刚才老师给你们了一个提示，密码范围就在这6个数中间，现在老师再给你一个提示，是用
1、
2、3组成的最大的两位数，是几?
教师调节密码，打开小箱子，拿出奖品，发给一个课上表现非常好的同学，让她下课的时候发给每一个人。
二、小结，引出课题
1、小结
师：同学们，刚才我们因为要找出开箱子的密码，老师给了第一个提示，你们把
1、
2、3通过有序的排列组出了6个不同的两位数，又通过第二个提示找到了密码。
那如果老师师直接把两个提示都告诉你，密码是
1、
2、3组成的最大的两位数，你怎么找出这个密码呢?
刚才我们找密码的组数的过程，这其实用到的是我们的数学知识，在数学中我们把这类的问题都统称是搭配问题。
2、边说边出示课题，板书搭配。
三、感受排列问题，让学生在练习做题中感悟排列问题。
过渡：在我们的生活中，这样的例子有很多，现在老师就带着你们走进生活，来感悟这种搭配问题在生活中的应用。
1、地图南城北城涂色。做一做
教师出示题目，学生阅读，独立完成，小组交流方法，全班订正。
感悟：用确定首位法，红色当首位可以有2种涂法，红色当首位可以有2中涂法，蓝色当首位可以有2中涂法，一共是6种涂法。
2、照相 教师出示题目，
想一想，会有几种坐法?说说你是怎么想的?
3、送书
教师给学生准备书卡片和任务卡片，小组一份，让学生交流有多少种送法，每人必须说一遍自己的想法。全班汇报交流，重点要让学生学会叙述。
预设：两种方法，一种，确定人，小丽，小清，小红位置不变，把书进行排列;一种书的位置不变，让人进行排列。
四、总结，下课
师：孩子们，今天的这节课，你懂得了什么，你学会了什么呢?搭配问题在我们的生活中处处都有，只要你留心观察，善于动脑，不是所有的知识都要在课堂上才能学到，在生活中你也会发现很多的知识。做一个会学习，善于思考的小学生，看你在课下能发现哪些数学问题，发现了就和老师来交流好吗?下课!
第三篇：二上数学教案计划
北师大版二年级上册数学教学计划
制定人:卢燕
一.本学期教学的指导思想：
1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法。
二、班级分析：
二年级的孩子在经过一年的数学学习后，基本知识技能又了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。但是我觉得他们对数学学习的热情还是很高涨的。因此，在这一学期的教学中更多赢关注学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。
三、教材分析：
本学期教材内容包括下面一些内容：数一数与乘法、乘法口诀
一、观察物体、分一分与除法、方向与位置、时分秒、乘法口诀
二、除法、统计与猜测、数学广角和数学实践活动等。
四、本学期教学的主要目的要求：
(一)、知识和技能方面：
1.第一单元“数一数与乘法”。在这一单元的学习中，学生通过“数一数”等活动，经历从具体情景中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情景中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。
2.第二单元“乘法口诀
(一)”，第七单元“乘法口诀
(二)”。在这两个单元的学习中，学生经历2—5和6—9乘法口诀的编制过程，形成有条理的思考问题的习惯和初步的推理能力，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。
3、第三单元“观察物体”。在这个单元学习中，学生将经历观察的过程，体验到从不同的位置观察物体，所看到的物体可能是不一样的，最多能看到物体的三个面;能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状;通过观察活动，初步发展空间概念。
4、第四单元“分一分与乘法”，第五单元“除法”。学生通过大量的“分一分”活动，经历从具体情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的密切联系，学会用乘法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。
5、第五单元“方向与位置”。通过本单元的学习，学生能根据给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向;知道地图上的方向，会看简单的路线图，从而发展学生的空间观念。
6、第六单元“时、分、秒”。学生通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。在实际情景中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，掌握时、分、秒之间的进率，能够准确的读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。
7、统计与概率：第九单元“统计与猜测”。通过本单元的学习，学生将进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，根据图表中的一些数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。在简单的猜测活动中，初步感受感受不确定现象，体
1 验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
8、实践活动：本册教材安排了三个大的实践活动即“节日活动”“地球旅行”“人类的好朋友”，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他具体内容的学习中，安排了“小调查”活动和贴进生活多样化的应用性问题，旨在对某一知识进行实际应用。
(二)、数学思考方面：
1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。
2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。
(三)、解决问题方面：
1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、有与同学合作解决问题的经验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
(四)、情感与态度方面：
1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。
5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
7、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。
五、教学措施
1、要从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提;也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。
2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。
3、要注意培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学生获取知识的思维过程。
4、要注重培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的计算能力和解答应用题的能力，还诮鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。
5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。
6、要注意教学的开放性，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。
7、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。
8、要渗透德育，注重培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
六、教学的重点、难点
教学重点：乘法口诀、除法
教学难点：乘法口诀、除法以及数学实践、数学思维的训练。
七、课时安排：
1.数一数与乘法-------------5课时
2.乘法口诀
(一)------------10课时
3.观察物体--------------4课时
4.分一分与除法――――――13课时
5.方向与位置――――――4课时
6.乘法口诀
(二)――――――7课时
7.时、分、秒―――――――4课时
8.乘法口诀
(二)――――――7课时
9.除法――――――――――8课时
10.统计与猜测―――――――――4课时
北师大课标版二年级上册《数一数》教案 教学目标
1.培养学生认真观察的好习惯.
2.培养学生能够正确数数的能力.
3.复习相同加数的加法，为学生学习乘法打下基础.
教学重点
1.学生能够根据图意列出相同加数的加法.
2.学生能体会从不同角度观察列出不同的加法算式.
教学准备
挂图，圆片
教学过程
活动一
出示玩具图激发学生兴趣.
1.师述：同学们都喜欢玩玩具吧，看老师给你们带来了好多玩具.(出示图片：《数一数》插图1)
这里共有多少个呢?谁能数得又快又准确.
2.学生独立根据挂图数.
3.指名说说自己数的方法(一个一个的数;三个三个的数;五个五个的数)
4.讨论哪种方法数的快.
5.将学生数的方法用算式表达，并板书：5+5+5=15(个) 3+3+3+3+3=15(个)
同时回忆加法算式中各部分的名称.
活动二
1.(出示图片：《数一数》插图2)，提问：这是一些圆片，要想知道一共有多少个，可以怎样数呢?
2.学生独立数.
3.以小组为单位交流各自的想法.(由组长带领组员，按着顺序一个一个的说，说出自己的想法)
4.以小组为单位汇报数的方法，并说出相应的算式，板书：
6+6+6+6=24(个)
4+4+4+4+4+4=24(个)
5.让学生说一说数完后有什么感受.
6.师说：每行有5个，有这样的4行或每列有5个有这样的4列.学生用圆片摆出来，然后说算式.
活动三
1.(出示图片：《数一数》插图4)观察图片.
2.学生独立数，并列出相应的算式.
3.指名汇报.
4.数有多少个苹果，提问：六盘呢?十盘呢?十五盘呢?算式应该怎样列?
总结：同学们真聪明.有这么多种数的方法.你们应该在生活中多观察周围的事物，注意多数一数.
教学点评
1.学生对基本知识掌握的较好，大部分学生看图能列出连加的算式
2.开头部分学生有兴趣，起到了激发学习兴趣的作用.
3.练习有一定的层次性，有伏笔，为下节课进行了铺垫.
北师大版二年级上册《儿童乐园》 教学内容
课本4-5页
教学目标
1.让学生在具体的生活情境中进行数一数的活动，初步体会乘法的意义.
2.使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情.
学情分析
相同加数的加法，学生已有感性认识，相同加数加法，用乘法表示是学生难以理解的.
教学过程
一、导入.
小朋友们，告诉你一个秘密，今天是淘气9岁生日，咱们如何给淘气庆祝一下呢?我提个建议，我们一起去儿童乐园热闹一天好吗?好来，现在就去. (板书课题：儿童乐园)
二、展开.
(一)创设情境，激发兴趣.
1、出示图片：《儿童乐园》插图1.
2、师：哇，这里热闹，小朋友们玩得真高兴.
师：同学们自己观察画面，再看看你从图中发现了哪些数学问题.(小组内交流)
3、学生汇报：要求每组提出最感兴趣的问题.
4、归纳学生提出的问题，选择有代表性的(板书：有多少人坐飞机?)
(二)、合作探究，领会新知.
师指名同学列式解决刚才的问题.
生：2+2+2+2=8(人)
师：同学们看看这个同学写的算式，相同的加数加了好几次麻烦吗?现在老师教你一个简便的算式来写，方便极了，就是用乘法算式算.
师介绍如何列出乘法算式，读法与写法及各部分的名称.
板书：
(三)熟练算法，进行应用.
师：下面由男同学提出问题，女同学来答.
男生：小火车上坐了多少人?
女生：4+4+4+4+4+4=24(人)或6×4=24(人)
师：女生回答的非常棒，列了两种算式，那谁知道算式中“6”是从哪来的?
生：“6”表示有6个4相加.
师：下边接着由女生提问题……，男生回答…….
三、巩固练习.
1.试一试(出示图片：《儿童乐园》插图2)小组合作探究解决问题并派代表课堂交流.
2.一共有多少个小矮人?学生看教材，独立完成.
有几块积木 教学内容
课本第6页至第7页的内容。
教学目标
1、进一步巩固乘法的含义，知道乘法与加法的关系，能根据加法算式写出乘法算式，能根据图写出乘法算式。
2、熟记乘法算式中的各部分名称，正确读、写乘法算式。
1、 引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义。
教学重难点
初步学会用乘法解决简单的实际问题，进一步理解乘法的意义
教学方法
自主探究，合作交流
教具准备
投影仪、积木图、口算卡片。
教学过程
一、复习
1、 下面的算式。
(1) 2×3=6 (2) 5×3=15 (3) 4×6=24
3×2=6
3×5=1
56×4=24
先让学生同桌互相读，再指名读。
2、一共有多少只 ?
加法算式：
乘法算式：( )×(
)=(
)(只)
二、新授
教学课本第6页例题。
1、投影出示积木图。
2、让学生仔细观察积木图。提问：
图中有多少块积木，你是怎样算的?同桌同学互相讨论一下。
学生同桌讨论，汇报。
(1)横着看：每排有7块积木，有5排，一共有35块积木。
横着看，每排有7块积木，有5排，就是有几个7?(5个7)
求一共有多少块积木，也就是求什么?(求一共有多少块积木，也就是求5个7相加是多少)
求5个7相加得多少，你是怎样算的?[7×5=35(块)或5×7=35(块)]
谁会读出这个算式?(7×5=35读作7乘5等于35，5×7=35读作5乘7等于35)
算式中，“7”表示什么?(7表示每排有7块积木)
“5”表示什么?(5表示有5排)
“35”表示什么?(35表示一共有35块积木)
在这个乘法算式中，“7”叫什么数?(7叫乘数)
“5”叫什么数?(5也叫乘数)
“35”叫什么数?(35叫积)
(2)竖着看：每列5块，有7列，一共有35块。
竖着看，每列5块，有7列，就是有几个5(7个5)
求一共有多少块积木，也就是求什么?(求一共有多少块积木，也就是求7个5相加得多少)
求7个5相加得多少，你是怎样算的?[5×7=35(块)或7×5=35(块)]
谁会读出这个算式?(5×7=35读作5乘7等于35，7×5=35读作7乘5等于35)
算式中，“5”、“7”、“35”分别表示什么/(5表示每列有5块积木，7表示有7列，35表示一共有35块积木)
在这个乘法算式中，“5”叫什么数?(5叫乘数)
“7”叫什么数?(7也叫乘数)
“35”叫什么数?(35叫积)
三、巩固练习
1、完成课本第6页的第1题。
该题是让学生根据图写出乘法算式。
(1)第1题的第1小题。
先让学生仔细观察图，同桌学生互相说图意。
学生独立练习。
集体订正时，让学生说说是怎样想的。
(2)第1题的第2小题。
学生独立练习。
集体订正时，让学生说出图意。
2、完成课本第7页的第2题。
该题是根据加法算式写出乘法算式。
学生独立练习。
集体订正时，让学生说说每题各是几个几相加。
3、完成课本第7页的第3题。
小狗送信。
教师先出示三座房子，再出示一些算式卡片，说明游戏规划，请三位学生扮演邮递员，把对应的算式卡片送到家。
送信时，先让学生想一想每个算式表示什么意思，再把表示相同意思的算式送到相应的房子里。
这个游戏可多让几组的学生上来表演。
4、完成课本第7页的第4题。
让学生独立练习。
集体订正时，同桌学生互相说图意。
四、作业
选用课时作业设计
北师大版二年级数学上册<<动物聚会>>教案设计 教材分析：
本节课是本单元的总结课，深化课和综合训练课。教材中的主题图以学生喜爱的童话形式出现，目的是使学生感到生动有趣，让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。 教学目标：
知识与技能：够在具体的情境中理解乘法的表示意义，从情境图中提出有关乘法的数学问题，列出乘法算式进行计算，从而进一步地体会乘法的简单应用。
6 过程与方法：在具体地情境中有效地培养学生的观察能力，分析能力和提出问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观：培养学生与人合作交流的意识与能力。 教学重点：
在具体的情境中理解乘法的表示意义，能够列出乘法版式进行计算，体会乘法的简单应用。 教学难点：体验、比较和区分似“3个6”和“6个3”的不同含义。 教学(具)准备：动聚会图 、课件 教学过程：
一、故事引入
教师边叙述美丽的童话故事边出示主题图：秋天到了，勤劳的小动物们都带着自己的劳动成果，庆祝共同的丰收，它们喜气洋洋地欢聚在一起。(板书：动物聚会)
二、问题探究
1、教师启发：你能提出什么乘法问题? 要求：A、独立观察主题图，思考问题;
B、小组内交流：提出问题、解决问题，并解释算式的意义。
2、 小组汇报：
A、一共有多少只小鸟 3×3=9(只)
表示：每根树枝上有3只小鸟，3根树枝上有3个3只。 要求：A、求加数相同的和可以用乘法算式表示;
B、明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机; C、知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。会读、写乘法算式; D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。
2、活动
(二)：火车上坐了多少人?
4+4+4+4+4+4=24(人)4×6=24(人)或6×4=24(人) 要求：(与活动一相同)
3、活动
(三)：划船的有多少人?
3+3+3=9(人)3×3=9(人)或3×3=9(人) 要求：(与活动一相同)
4、活动
(四)：坐在椅子上的有多少人? 1+2+3=6(人) 质疑：
A、上面的求和算式能用乘法表示吗?为什么?(加数不同，不能用乘法表示) B、怎么调位置坐，才能用乘法表示?
① 3+3=6(人) 3×2=6(人)或2×3=6(人)[空一张椅子，每张椅子坐3人] ② 2+2+2=6(人) 2×3=6(人)或3×2=6(人)[每张椅子坐2人]
三、巩固应用
完成“试一试”中的第
1、2题。 要求：
1、独立读题、列式计算;
2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义;
3、汇报，订正答案。
四、小结：今天，我们学会了什么?
学生交流后教师结题：知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简;学会了乘法算式的读写法。认识了乘法算式中各部分的名称。
六、 作业
1、 完成《自主学习天地》中本课的练习。
2、 生活中哪些情况能用乘法表示?
第四篇：二上数学观察物体教案
观察物体教学设计
教学内容：人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第67页例1和“做一做”及70页练习1 教学目标：
1.学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2.学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，渗透全面观察事物的辩证思想。
3、学生在数学活动中养成初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。 教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。 教学难点：辨认从不同位置观察到的物体形状。 教学过程：
一、 创设情境，初步感悟。(执教教师同一装束的四张照片)
师：同学们，今天老师带来了一个大家都熟悉的人的照片，想看吗?(课件按后、左、右、前顺序依次展示，每出示一张后问：猜一猜，他是谁;他是谁?是谁?)
问：都是张老师，每次看到的却不一样。(课件出示四张图) 师：解决这样的问题，今天我们就一起来学习观察物体。(揭题)
二、 实景游戏一：变换角度观察物体(直观体验1)
师：想不想亲身体验一下?生：想
师：老师邀请两位同学站到中间来。(教师走到学生中间) ++同学，你站在这里，就是我们观察的对象。
师：++同学请你从前后左右四个方向观察，把每次观察的样子大声的告诉同学们。能办到吗(能)
师：我们先从++同学的前面开始观察。 生：边观察边汇报。看见了什么-------- 师：(说的很好，再简单一点就更好了)
然后指着坐在前面的同学问，你们同意吗?(同意)
师：现在改变观察位置，到左边去观察(教师把边说便把观察同学移到左边)，看到了什么，告诉大家。 观察者汇报
师手指左边的同学，你们同意吗?(同意)。 师：走到后面去观察，又看到了什么? 观察者汇报
师手指后边的同学，你们同意吗?(同意)
师：再一次改变位置，到右边位置去观察，把你观察到的告诉大家。 观察者汇报
师手指右边的同学，同意吗?(同意)
师：观察的真不错，我们用热烈的掌声表扬他们。 (请观察者回到自己的座位，教师也回到讲台) (直观体验2)
师问：观察有趣吧，(有趣)，现在我们全班同学一起来体验观察的乐趣，观察玩具小恐龙
师：请玩具小恐龙“坐”在课桌的中间，注意：每个小朋友都不能去拿动小恐龙。(教师边说便把恐龙放到课桌中间)
1、指导“拍照”
师：我们用“拍照”的方式从前后左右四个方向观察小恐龙。
示范：请同学们像老师这样用双手的大拇指和食指搭一个“框”来表示“相机”，用这个相机去给小恐龙“拍照”，对准小恐龙，看清楚了-----按下快门——咔嚓——
闭上眼睛，想一想照片拍出来的样子，把它“印”在自己的脑子里。 2：现在我们来拍第二张照片，请同学们像刚才观察小朋友那样移动一个位置(停顿，看学生移动好了)，摆好相机，按动快门，------咔嚓------，闭上眼睛，想一想，照片拍出来的样子。
3:再变换位置，从其它两个方向“拍照”。把照片“印”在自己的脑子里。开始
(学生开始拍照，师指导) 师：辨认相片
师：1组给小恐龙四个方向拍了照片，2组也拍完了，3组也拍完了，都拍完了吗(拍完了)
师：我们一起来看看小恐龙的照片。 辨认前面
课件出示前面位置恐龙相片
师：想一想，这张照片你们是在恐龙的哪个位置观察的?(停顿) 请每个小组的所有同学都站到拍这张恐龙照片的位置去。 师：现在你们站在恐龙的什么位置观察。 生：前面
师：非常正确。现在你们站在恐龙的前面观察
板书：前面
师板书完转过身问：站在恐龙的前面你们看见了什么?互相说一说? 生七嘴八舌的说。
师：谁来把看见的给大家说说。(如果学生说的啰嗦，简单一点，说出主要特征就更好了)
师肯定，你观察得不错，描述出了从恐龙前面观察到的样子。 辨认后面
师：请看第二张相片，(课件出示后面照片)，想一想，这张照片又是在恐龙的哪个位置观察的? 师：请站到相应位置去。
师：现在你们站在恐龙的什么位置观察。 生：后面
师：同意，现在我们站宅恐龙的后面观察。 板书：后面
师：站在恐龙的后面观察，看见了什么，互相说说。 请一个同学说说。
师：同学们说的很好，要看到恐龙的头或者尾，就站在恐龙的前面或者后面观察。 辨认右面
师：
1、请所有同学看大屏幕。(出示右面图)
2、站在不动，想一想，这张照片你们认为是在恐龙的那个位置观察的。 学生回答：可能有左面或者右面(师问有没有不同意见)
师：有的同学认为是左面，有的认为是右面，还有的同学犹豫不决。其实，同学们认为的左面或者是右面都是恐龙的侧面。板书：侧面 记住了：不管是左面还是右面都称为侧面。
师指着说：这幅恐龙侧面的照片，到底是左面还是右面，我们对比看看下一张照片。(出示左面)
师：比较一下，这两张照片到底有什么不同。(出示左右一起图) 生汇报：头和尾巴方向不一样。
师：对，我们就可以用观察头或尾的方向来确定观察者站的位置。 师指着说：请看上边这张照片，恐龙的头向那边(右边)，我们就应该站到这只恐龙(师指着学生桌上恐龙)的右边去。 师;请同学们试着站一站。
(学情预设：如果有站在左边的，教师指点，看看你面前小恐龙的头，是在那边(左)，可以伸出左手)
师：下边这张照片，恐龙的头向那边(左边)，我们就应该站到恐龙的左边去，请每个小组所有的同学都站到相应位置去。
师：表现得真棒(竖起大拇指)，请同学回到自己的座位坐好。 师：通过观察我们发现，同样的一只小恐龙，我们看到了它不同的样子(出示课件四张图)，拍出了不同的照片。(手指课件照片)停顿 师：原因是什么呢? 生汇报(2-3)
师小结：对了，同一只恐龙，同一个小朋友，同一个张老师，都是同一个物体，我们从在不同位置、不同角度去观察，看到的样子是不同。板书：不同 三 场景活动一：根据画面匹配观察者与视图(书上例题)
师：同学们，刚才我们从不同位置观察了小恐龙，有三个小朋友也在观察一只漂亮的小恐龙玩具，想不想看看。(想) (课件出示主题图)学生看主题图(不出示下面)
师：想一想，如果是你站在这三个小朋友的位置观察，小恐龙会是什么样子?(思考)
师：请将下面三幅图(课件出示下边)和观察的小朋友用线连起来。 翻开数学书67页例一，把这个题完成在书上。 学生完成，师巡视。(做完了的小组内交流) 师;我们来看看++同学完成的情况，订正，师展示。 师指着说：
第一幅图是小明看到的，同意吗(同意) 第二幅图是小亮看到的，同意吗(同意) 第三幅图是小红看到的，同意吗(同意) 全部正确的举手，全班都对了。
师;我想问一问，(指着图说)你为什么认为这幅图是小亮看到的呢? 学生汇报：因为小亮是站在前面观察。
师：你的回答真好。你教会了我们一个学习的方法，当我们不能亲自体验时，我们就可以把自己当做观察的小朋友。 场景活动二：(书上做一做)
师：把一叠书放在桌上从不同的角度去观察(出示主题图)。 请你想一想，右边的图片分别是谁看见的，在书上连一连。 (完成书上67页做一做) 订正，请一个小朋友
同意吗，同意。
场景活动三(书70页1题)
师：观察了书，再去观察我们熟悉的小货车，(出示课件) 右边边三幅图分别是哪位小朋友看见的，请你连线。 完成在书上70页1题。
五、 场景活动三 (物体的特殊性) ：从不同角度观察小皮球。
师:通过一系列的活动，我们知道了一个物体从不同角度观察，看到的形状是不同?
师：请观察这个物体(师转动) 师：你们想说什么? 学生汇报
师：对了，像这样特殊的物体从不同的角度去观察看到的形状却是一样的。
六、拓展活动二：观察十张数字镂空卡片
师：
1、我们熟悉的数字中会不会有这样的情形呢?(课件出示数字)
2、仔细观察这些数字卡片?猜一猜，哪些数字从后面观察的形状和前面一样?(生猜后，师翻过来验证)。(0、8一样)
3、剩下这些不一样的数字，一起来看看从后面观察的样子，教师翻转卡片。
七、全课总结：
1同学们，说一说你最喜欢这节课的哪一个活动。 为什么喜欢这个活动?(1-2)
2同学们，通过这节课的学习，我们认识到从不同角度观察同一物体，看到物体的形状可能是不同的。
有个寓言故事叫“盲人摸象”，请看。播放“盲人摸象”视频
师：同学们，这个故事告诉我们，从某一个位置观察，看到的只是它的一部份，要想得到物体的整体形状，就需要全面观察。 好了，今天学到这儿，下课。
第五篇：中考数学质量分析
第三中学 郑力
一.试题分析
本卷较为充分地体现了新课程理念，在全面考查核心数学内容的基础上，注重考查学生灵活运用数学知识解决问题的能力，注意考查学生的观察、实验、猜想、推理能力。本卷共28个题，满分120分，分为选择题、填空题和解答题三大题型，其分值分别约占总分的25%、25%、50%。考查了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“综合与实践”四块
试题覆盖面大，数与代数、空间与几何、概率与统计等，各块知识比例与相应的课时比例基本相符，具有较高的信度。 试卷主要特点
1、内容覆盖面较广。难易搭配合理，图文布局美观。
2、注重对数学核心内容的考查。
3、注重对数学问题情境的创设，综合考查学生的数学能力。
4、注意对猜想、探究、推理能力的考查。
5、注重对数学思想和方法的考查 试题基本稳定，命题遵循了“数学试题在考查学生双基的同时，着重考查学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力的原则，体现了新课改的理念”.在整体的构思与具体题目的设计上，起点适当，题量适中，坡度适宜，体现出面向全体考生，以人为本的精神。
二、成绩分析
根据学生反映的情况，多数学生能正常解题，对易、中等难度的试题完成的较好，部分学生基础知识不牢固，答题不规范，约10%的学生对难题解答的很好，有10%学生基础知识不够牢固，简单的试题完成的不好。
根据学生的中考数学成绩，我对我校的中考数学成绩进行了统计。
参考人数 191人
总分 14056 平均分 73.6 优秀人数 34人 优秀率 17.8% 及格人数 112人 及格率 58.6% 低分人数 8人 低分率 4%
三、存在的问题和不足 很多考生基本功扎实，逻辑性强，思维敏捷，对初中数学的学习有较高的兴趣，所以成绩很理想。这些考生的答题较规范，卷面整洁，基础知识掌握较好，中、低档题得分率高。部分优秀学生解题思维敏捷、过程严密，解法多样、书写规范。如第一大题填空题和第二大题选择题不少考生能拿满分，又如26题(空间与图形)题考生证明方法多种多样，有不少考生的证明过程非常清晰;第28题有一部分学生得分率较高。
答卷与成绩统计分析也暴露出很多问题。有一部分学生，基础知识不扎实，对数学的兴趣不够，缺少上进心，缺少耐心，或者是好马虎，造成成绩相对较弱。如
1、
2、
12、22题，比较简单，但是也有的学生不能正确解答，造成不必要的丢分，考生错误的方面一是计算不准确，计算慢，失分较多并造成时间紧，说明考生的基础知识不扎实。
解题思路不清晰。26小题和22题属空间与图形内容，不少考生在答题中反映出的问题是年年备考都在强调的问题，一是书写格式不规范，二是证明过程不完整，三是证题思路不清晰，所学知识不会运用。
四、对今后的教学建议
1、切实进行课改，力戒形式主义，全面提高学生的学习兴趣和能力。
2、注重教材研究，把握难度，加强基础训练。
3、关注新课程标准，加强应用能力的培养，关注对数学活动过程的评价。
4、突出课堂教学这个核心，着力提高单位时间内的教学效率。
5、抛弃题海战术，提高学习效率。 2013年9月11日