儿童体格测量评价

第一篇：儿童体格测量评价

世界卫生组织 0-10岁儿童体格心智发育评价标准参考值(1998年最新标准)

世界卫生组织 0-10岁儿童体格心智发育评价标准参考值(1998年最新标准) (男)

标准范围年龄 体重(kg) 身高( cm) 心智发育

初生 2.9-3.8 48.2-52.8 卧抬头，对声音有反应。

1月 3.6-5.0 52.1-57.0 伏卧抬头 45度，能注意父母面部。

2月 4.3-6.0 55.5-60.7 伏卧抬头 90度，笑出声、尖声叫、应答性发声。

3月 5.0-6.9 58.5-63.7 伏卧抬头，两臂撑起，抱坐时头稳定，视性能跟随 180度，能手握手。

4月 5.7-7.6 61.0-66.4 能翻身，握住摇荡鼓。

5月 6.3-8.2 63.2-68.6 拉坐，头不下垂。

6月 6.9-8.8 65.1-70.5 坐不需支持，听声转头，自喂饼干，握住玩具不被拿走，怕羞，认出陌生人，方木能递交。 8月 7.8-9.8 68.3-73.6 扶东西站，会爬，无意识叫爸爸、妈妈，咿呀学语，躲猫猫，听得懂自己的名字，会摇手再见。

10月 8.6-10.6 71.0-76.3 能自己坐，扶住行走，自己熟练协调的爬，理解一些简单的命令，如 “到这儿来”，自己哼小调，说一个字。

12月 9.1-11.3 73.4-78.8 独立行走，有意识叫爸爸、妈妈，用杯喝水，能辨别家人的称谓和家庭环境中的熟悉的物体

15月 9.8-12.0 76.6-82.3 走得稳，能说三个字短句，模仿做家务，能叠两快积木，能体验与成人一起玩的愉快心情

18月

10.3-12.7 79.4-85.4 能走梯，理解指出身体部分，能脱外套，自己能吃饭，能识一种颜色。

21月

10.8-13.3 81.9-88.4 能踢球，举手过肩抛物，能叠四块积木，喜欢听故事，会用语言表示大小便。

2岁

11.2-14.0 84.3-91.0 两脚并跳，穿不系带的鞋，区别大小，能识 2种颜色，能识简单形状。

2.5岁 12.1-15.3 88.9-95.8 独脚立，说出姓名，洗手会擦干，能叠八块积木，常提出 “为什么”，试与同伴交谈，相互模仿言行。

3岁

13.0-16.4 91.1-98.7 能从高处往下跳，能双脚交替上楼，会扣钮，会折纸，会涂浆糊粘贴，懂饥、累、冷，会用筷，能一页翻书。

3.5岁 13.9-17.6 95.0-103.1 知道颜色，不再缠住妈妈，开始有想象力，自言自语

4岁

14.8-18.7 98.7-107.2 能独立穿衣，模仿性强

4.5岁 15.7-19.9 102.1-111.0 能说简单反义词，爱做游戏。

5岁

16.6-21.1 105.3-114.5 解释简单词义，识别物件原料。

5.5岁 174-22.3 108.4-117.8 开始抽象逻辑思维，自觉性、坚持性、自制性有明显表现。

6岁

18.4-23.6 111.2-121.0 想象力丰富，性绪开始稳定。

7岁

20.2-26.5 116.6-126.8 感知：有目的、有意识的知觉和观察能力、空间知觉和时间知觉不断发展。

8岁

22.2-30.0 121.6-132.3 注意力：无意注意 →有意注意，有一定的自制能力。

9岁

24.3-34.0 126.5-137.8 记忆力：无意，具体形象一有意理解，抽象逻辑记忆注意力：无意注意 →有意注意，有一定的自制能力。

10岁

26.8-38.7 131.4-143.6 思维：具体形象 →抽象逻辑思维。

三、不同阶段宝宝体重计算公式：

6个月以内体重=出生体重+月龄×600克

7-12个月体重=出生体重+月龄×500克

2-7岁体重=年龄×2+8000克

身长是指头、躯干、下肢三者长度的总和，三者比例在宝宝不同阶段不一样。

出生时宝宝平均身长为50厘米左右。

第1年身长增长得最快，1-6个月时每月平均增长2.5厘米，7-12个月每月平均增长1.5厘米，周岁时比出生时增长25厘米，大约是出生时身长的1.5倍。

出生后第二年，宝宝身长增长速度开始变慢，全年仅增长10-12厘米。

一、我国城市儿童体重、身长、头围、胸围计量表

(长度：厘米 重量：公斤)

年龄 男 性

身长 体重 头围 胸围

初生50.6 3.27 34.3 32.8

1月 56.5 4.97 38.1 37.9

2月 59.6 5.95 39.7 40.0

3月 62.3 6.73 41.0 41.3

4月 64.6 7.32 42.0 42.3

5月 65.9 7.70 42.9 42.9

6月 68.1 8.22 43.9 43.8

8月 70.6 8.71 44.9 44.7

10月 72.9 9.14 45.7 45.4

12月 75.6 9.66 46.3 46.1

18月 80.7 10.67 47.3 47.6

25月 90.4 12.84 48.8 50.2

3岁 93.8 13.63 49.1 50.8

女 性

身长 体重 头围 胸围

初生 50.0 3.17 33.7 32.6

1月 55.5 4.64 37.3 36.9

2月 58.4 5.49 38.7 38.9

3月 60.9 6.23 40.0 40.3

4月 62.9 6.69 41.0 41.1

5月 64.5 7.19 41.9 41.9

6月 66.7 7.62 42.8 42.7

8月 69.1 8.14 43.7 43.4

10月 71.4 8.57 44.5 44.2

12月 74.1 9.04 45.2 45.0

18月 79.4 10.08 46.2 46.6

25月 89.3 12.28 47.7 49.0

3岁 92.8 13.10 48.1 49.8

第二篇：体育测量与评价

体育测量与评价复习题

来源： 滕津汝的日志

体育测量与评价复习题

名词：

体育测量：是指依照一定的法则，对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。 形成期评价：即过程评价，是贯穿于整个教学训练过程的一种评价形式。

进步度评价：即个体评价，以被评对象以前的水平为评价标准，判断个体或群体前后进步幅度的评价。 定量负荷试验：令受试者承受一定的定量负荷后，根据恢复期的脉率、血压等生理指标的不同变化，评定受试者心血管系统机能状况的试验。

骨龄:在X线光片上，骨化中心出现的年龄和骨骼愈合的年龄，称为骨骼年龄，简称骨龄。

完美姿势：是指身体各部匀称，耳屏、肩峰、股骨大转子、膝后缘及外踝前方在一条直线上，胸部稍向前倾，腹部平坦后收，脊柱弯曲度正常。

上臂紧张围：屈肘握拳，肱二头肌用力作最大收缩时，带尺沿最隆起部位绕行一周的围长。

体质的综合评价：是指对构成体质成分的各类指标进行定量描述，并对其价值作出全面的综合判断。 身体素质：也称身体适应性，是指人体在运动过程中所表现出来的力量、速度、耐力、柔韧和灵敏等机能能力的总称，是人体各器官系统的机能在肌肉工作中的综合反应。

测量的有效性：又称效度，是指所选择的测量手段在测量欲测属性时的准确性程度。

PWC170机能实验：指通过测试受试者在定量负荷心率为170次/分的稳定状态下，单位时间内所做的功率，然后根据功率大小评价心血管机能水平。

等价可靠性：指在不同测量时间，对受试者实施难度相同而方法或题目不同的同质测量结果的一致性程度。 理想体质是人体良好的质量，它是在遗传基础上，经过后天努力塑造所达到的较全面的良好状态。 动态平衡：是指人体在运动条件下维持身体的某种动作或姿势平衡的能力。

体育测量与评价：是对体育范畴内身体综合能力及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科。

知识点

关节的柔韧性既与关节本身的结构有关，也与关节周围的肌肉、韧带、肌腱等软组织的伸展性有关。 1分钟仰卧起坐主要反映腰腹肌力和腰腹耐力的大小。 力量素质的测量形式包括相对力量测量和绝对力量测量。 手反应时的测定测量受试者手部对视觉刺激的反应速度

身体素质主要包括力量素质、速度素质、耐力素质、柔韧性和灵敏性等几个方面。 一般耐力测量包括1500米跑、1000米跑、12分钟跑。

基础心率是指清晨、清醒、静卧、空腹、安静、室温20摄氏度左右下的心率。

完美姿势是指身体各部匀称，耳屏、肩峰、股骨大转子、膝后缘及外踝前方在一条直线上，胸部稍向前倾，腹部平坦后收，脊柱弯曲度正常。

上臂与前臂在同一水平面，但偏离肩线。前臂偏向体后，肘关节肱骨内上髁明显突起为过伸 体型213命名为“内胚性外胚叶型

在测量中由一些主观或客观偶然因素引起，又不易控制的测量误差称为随机误差。 由于测试者的过失所造成的误差为过失误差。

可靠性是有效性高的必要但非充分条件，测量的有效性受它的可靠性的制约 测量量表实数列的三种特性是：顺序，距离,原点。

效标有效性指所选择的测量与效标之间的关联一致性程度。 评价的功能包括导向功能、鉴定功能、调节控制功能、激励功能。

在体育实践中，体育评价有诊断性评价，形成性评价 和终结性评价的三种基本形式。 测量的基本要素是待测事物属性，法则，数字符号。

按重复测量次数，体育测验可分为频数等于1的测验和频数大于1的测验。 评价量表是指对研究对象的实测数据或具体成绩赋予价值意义的一种参照规则。 髂嵴点到地面的垂直距离，即下肢长H。 臀纹线到地面的垂直距离，即下肢长C。 髂前上棘点到地面的垂直距离，即下肢长A。 身体成分组成包括体脂和瘦体重。

有机体在情绪体验时外部所发生的明显变化称表情动作，它包括面部表情、姿势表情和语言表情。 耐力素质的测量形式通常分为定量计时,定时计量，极限式测量

体育测量与评价的发展史经历了人类学测量时期，肌力测量时期，循环机能测量时期，运动能力综合性测量时期，标准化测量时期

评价量表的类型主要有标准分量表、百分位数量表和累进量表三种。 体育测量与评价主要研究其基本理论与实践方法。

体育测量的客观性系数的变化范围一般在0-1之间，越接近于1，客观性越高，反之越低。 骨龄超过实际年龄一年以上为发育早熟型。

平衡机能的测评包括单足及单足前脚掌支撑测验;鹤立测验;横向踩木测验;纵向踩木测验;闭眼单脚站立测验;侧跨跳平衡测验等。

动作速度测量有坐姿快速踏足和两手快速敲击实验。动力性力量耐力测量形式有俯卧撑，引体向上，立卧撑，双臂屈伸等。爆发力测量包括纵跳、立定跳远和推实心球测验等。 对肱骨径的测量属于体格测量。 体型的分类中，内胚层型是指肥胖型。 体育测量中的误差是不可以避免的。

在位移速度测验时，要求受试者穿运动鞋，不可穿钉子鞋。 俯卧背神属于绝对柔韧性测量项目之一。

体重在一天内主要受饮食和运动时排汗量的影响，一般宜在上午10时左右测量。 个性是在有机体的天然生物需要是否获得满足的情况下产生的一种个体内心体验。 脊柱测评：

1、正常背：腰曲2-3cm，三点同一垂线

2、驼背：腰曲<2cm，耳屏点落于肩峰及大转子前。

3、鞍背：腰曲过大，>5cm，背及臀部后突，耳屏和肩峰点在大转子点前。

4、直背：缺乏生理性胸曲和腰曲，整个背部过平。 胸廓形状测评：

正常胸：胸廓呈圆锥形，下方稍宽、左右对称，肋弓角近似直角，左右径：前后径=4：3; 扁平胸：胸廓扁平，左右径>前后径;

圆柱胸：胸廓左右径与前后径近似，胸廓上下部宽度相近; 鸡胸：胸廓左右径<前后径，胸骨向前方明显突出; 漏斗胸：胸部中央尤其是剑突部位显著凹陷。

按评价的形式分为：

1、诊断评价：是在体育教学和训练之前，了解研究对象初始水平与现状的一种评价形式。

2、形成期评价：即过程评价，是贯穿于整个教学训练过程的一种评价形式。

3、终末评价：是为检查实施了某种教学训练方法和手段后取得效果的一种评价形式。 耐力的测量形式包括定量计时式;定时计量式;极限式。

依据来自胚胎的内胚层、外胚层和中胚层的组织成分所占的比例，可分为：内胚层型(肥胖型)、中胚层型(匀称型)、外胚层型(细长型)。

判断生长发育的类型：

1、正常型：骨龄与实际年龄相差不到一年。

2、早熟型：骨龄超过实际年龄一年以上。

3、晚熟型：骨龄低于实际年龄一年以上。 腿部形状测评

直型腿：两膝、两腿内侧、足跟均可靠拢或间距<1.5cm，为正常腿。 X型腿：两膝部可靠拢，但两小腿内侧及足跟不能靠拢，且间距>1.5cm。 O型腿：大小腿之间不能合拢，足跟可靠拢，两膝间距> 1.5cm。 如何进行脊柱前后弯曲度测量与评价? 测量仪器：脊弯测量计

测量方法：受试者身着短裤背心立于测量计底板，足跟、骶骨和背部紧靠立柱。测试者立于侧方，观察受试者耳屏、肩峰和大转子三点是否同一垂线，然后将测量计上的小棍前推，使其密切接触脊柱部位，根据棍棒在腰曲的最大距离和上述三点的位置判断。 结果评价：

(1)、正常：腰曲2-3cm，三点同一垂线。

(2)、驼背：腰曲<2cm，耳屏点落于肩峰及大转子前。

(3)、鞍背：腰曲过大，>5cm，背及臀部后突，耳屏和肩峰点在大转子点前。 (4)、直背：缺乏生理性胸曲和腰曲，整个背部过平。

如何进行10秒立卧撑的测评?

答案：测量目的：反映受试者快速变换身体姿势和准确协调的完成动作的能力。 测量对象：10岁到大学男女生。 测量器材：平坦地面、秒表。

测量方法：受试者并腿直立成开始姿势，听到开始信号后，按以下顺序完成动作：屈膝成蹲撑，两脚后撤伸直成俯撑，再收腿成蹲撑姿势，然后还原成开始姿势，如此反复持续10秒，记录次数。测2次取最好成绩。 评价方法：10秒立卧撑次数越多，说明受试者快速变换身体姿势和准确协调的完成动作的能力越强 对身体素质进行测量与评价有何意义

身体素质的测量与评价，在体育教学、运动训练和体育科研以及国民体质监测中，都具有十分重要的意义，具体体现在以下四个方面：

(1)通过测评全面了解学生的身体素质发展情况。 (2)为运动选材、预测运动潜力提供重要依据。

(3)客观评价体育教学和运动训练的效果，为改进和提高教学训练水平提供科学依据。 (4)测量与评价国民体质状况，为政府职能部门提供决策依据。 测量误差分哪几类?各有何特点?

(1)、随机误差：在测量中由一些主观或客观偶然因素引起，又不易控制的测量误差。这类误差虽然不可控制，但随着测量次数的增加，其误差值总是围绕零位点做上下波动，因此可通过增加测量次数再取均值来减少此类误差。

(2)、系统误差：实测过程中，由于测量仪器、设备等未能校正到测试要求，或对测量条件掌握的过宽或过严，使测量结果出现规律性的偏大或偏小而产生的误差。这类误差往往使测量结果出现规律性偏大或偏小，可通过改良、校正仪器，改进测量方案来减少以至消除。

(3)、过失误差：由于测试者的过失所造成的误差。这类误差只要测试者在测试时态度认真负责、并严格落实复查和验收制度，即可减少以至消除。

(4)、抽样误差：由于抽样原因而引起的样本统计量与总体参数之间的差异所产生的误差。抽样误差的大小主要取决于样本数量、个体差异和抽样方法合理性三个因素，所以在条件允许时，严格遵守抽样原则，扩大样本含量，是减少抽样误差的最有效办法。 什么是测量的可靠性?它有哪些分类?

测量的可靠性，又称信度，是指在相同测量条件下，对同一批受试者使用相同的测量手段，重复测量结果的一致性程度。 可靠性的分类：

(1)一致可靠性：同一天内测试者对同一批被试者重复测量结果的一致性程度。

(2)稳定可靠性：在两天或两天以上的时间内，测试者对同一批受试者重复测量结果的一致性程度。 (3)等价可靠性：在不同测量时间，对受试者实施难度相同而方法或题目不同的同质测量结果的一致性程度。

什么是定量负荷实验?主要有哪些步骤?

定量负荷试验是指令受试者承受一定的定量负荷后，根据恢复期的脉率、血压等生理指标的不同变化，评定受试者心血管系统机能状况的试验。

具体步骤：首先，测量相对安静状态下的脉搏与血压等生理指标; 其次，严格按规定要求做定量运动; 再次。测量运动后的即刻脉率和血压;

最后，计算评定指数或描记生理指标曲线图，并根据评定标准予以评价。 测量的有效性的分类有哪些?

(1)、内容有效性：选择的测量内容反映总体属性的准确程度。

(2)、结构有效性：一组测量所包含的各种属性与总体属性各种拟测成分在结构上的一致性程度。 (3)、效标有效性：所选择的测量与效标之间的关联一致性程度。

速度素质的分类?

速度是指人体进行快速运动的能力，速度是一项很重要的身体素质之一。(1分)主要有以下3种类型： (1)位移速度：指人体在单位时间内移动的距离或移动一定距离所需的最短时间，包括瞬时速度、平均速度和正负加速度。

(2)动作速度：指人体快速完成某个动作或成套动作的能力。

(3)反应速度：指人体对各种信号刺激(声、光、触觉等)的快速应答能力 理想体质的标志?

(1)身体健康，主要脏器无疾病。

(2)身体形态发育良好，体格健壮，体型匀称。

(3)呼吸系统、心血管系统和运动系统具有良好的生理机能。 (4)有较强的运动能力和劳动工作能力。

(5)心理发育健全，情绪乐观，意志坚强，有较强的抗干扰、抗刺激的能力。 (6)对自然和社会环境有较强的适应能力。 如何进行手反应时的测评?

测量目的：测量受试者手部对视觉刺激的反应速度。 测量对象：大学男女生

测量器材：计时尺、桌椅。计时尺的时间刻度由自由落体加速度公式(H=gt2/2)计算出。(距离1.225厘米对应于0.05秒，距离1.764厘米对应于0.06秒。)

测量方法：测试时，受试者将有利手置于桌边，虎口向上，拇指与食指成“U”字型，拇、食指平齐。测试者置尺的零端与其虎口上缘平齐，嘱受试者注视醒目区，当尺下落时，迅速用手指捏住落尺，记录手指上缘触尺处的读数(秒)。测20次，去掉20次中最好和最差的成绩各5次，取其中10次的平均数为成绩。 评价方法：手反应时越短，说明受试者手部对视觉刺激的反应速度。一般大学男女生在0.13-0.22秒范围内。

简述测量与评价的关系?

测量与评价是一个过程的两个方面。测量是将一些可以测得的物理量、非物理量转换为数值或符号，进行资料汇集、信息收集的过程。评价是对所获得的信息进行加工处理，通过科学分析作出价值判断，赋予被测量事物某种意义的过程。因此，测量是基础、是前提;评价是结果、是目的，两者密不可分。

如何进行上臂紧张围与放松围的测量与评价? 测量仪器：带状皮尺

测量方法：两足分立与肩同宽，将左上臂斜向前方平举(约45度)，掌心向上握拳并用力屈肘，测试者在对面，将带尺绕肱二头肌肌腹最粗处量取上臂紧张围;带尺位置不变，让受试者肘关节伸直，臂下垂，测量上臂放松围。

评价：上臂紧张围与放松围之差为臂围差，反映上臂肌肉发达程度，臂围差越大，说明上臂肌肉越发达。

身体形态测量注意事项 受试者须知： 1.测量姿势 2.着装

3.测试前排便排尿 测试者须知：

1.一般测右侧肢体

2.校正仪器并保证仪器的清洁 3.掌握测量方法和测量点

4.测量读数时视线与仪器上的标度垂直 5.测量单位及取值 6.尽量减少测量误差

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第三篇：现代教育测量与评价

第一章

测量的定义：测量系根据法则给事物分派数字。包含三方面的特性：法则、事物、数字。 测量的三个要素：单位、参照点、量表。

教育测量的涵义：教育测量是根据测量学的原理和方法对教育对象及其属性进行数量研究的过程。

教育测量误差：测量的仪器和设备;所测量的事物的一致性程度;测量者的因素。

评价的定义：评价就是根据某种价值观对事物及其属性进行判断、衡量，亦即对人或事物作出好与坏、真与假、善与恶、美与丑、优与劣等等的判断。

教育评价的定义：教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地搜集信息、分析解释，对教育现象进行价值判断，从而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程。

教育评价系统的结构：价值目标和标准;组织机构和人员;评价方法和技术;评价对象与评价人员的心理调控。

教育评价是种类：

根据评价的对象和范围不同，可分为宏观教育评价、中观教育评价和围观教育评价; 根据评价的时间和作用不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价;

根据评价的基准不同，可分为相对评价和绝对评价;

根据评价的性质不同，可分为需要性评价、可行性评价和配性评价;

根据评价的主客体不同，可分为自我评价和他人评价。

信度：指的是测量结果的稳定性或可靠地程度，亦即测量的结果是否真实、客观地反映了考生的实际水平。

信度的类型：稳定性系数;等值性系数;内部一致性系数;论文式测验的信度系数;评分者信度。

效度：指测量结果的准确性和有效性的程度，亦即测量是否达到了预期的目的。 难度：指测验试题的难易程度。

难度对测验的影响：测验难度影响测验分数的分布心态;测验难度影响测验分数的离散程度;测验难度影响测验的鉴别能力。

影响题目难度的主要因素：考查知识点的多少;考查能力的复杂程度或层次的高低;考生对题目的熟悉程度;命题的技巧性。

区分度：指测验对考生实际水平的区分程度。

教育目标分类:

布卢姆 认知领域(知识、理解、应用、分析、综合、评价)、情感领域、动作技能领域。 加涅 《学习的条件》认知领域(言语信息、智力技能【辨别、概念、规则、高级规则】、认知策略)、技能领域、态度领域(情感因素、认知因素、行为后果)。

梶田叡 《教育评价》基础目标;提高目标;体验目标。

确定测验目标应注意的问题：深入分析课程教学目标;正确选择目标领域及其类目;正确理解各类目标之间的 关系。

内容类测验目标模型(内容类维、目标层次维、两维之交合。)

内容点测验目标表;教学内容和测验目标。

数据的特点：波动性、规律性。

教育测量结果的组合方法：直觉判断、加权求和、多重选择、多重回归。

评价心理的分类：

根据心理学范畴分类：心理过程、心理状态、心理特征;

根据评价过程的阶段分类：组织过程心理、设计过程心理、实施过程心理、评价过程心理和

被评价者的准备心理、自评心理、受评过程心理、结果反馈心理;

根据评价者或被评价者的心理机制分类：意识倾向性、情意心理、认知倾向、个性心理特征。 评价者对被评价者的一般心理影响：对自信心和自我概念、自我知觉的影响;对情绪稳定和不安的影响;对意向和动机的影响;对要求水平和到达目标的影响;对评价者和被评价者之间关系的影响。

评价者心理对评价过程的影响：对制定评价方案的影响;对搜集和分析评价信息的影响;对测定与评价的影响;对评价结果解释的影响。

调控评价心理的意义：通过心理调控，可以使教育评价的准备更加合理充分;通过心理调试，可以保证教育评价活动的实施得以顺利进行，更好地完成各环节的任务;通过心理调控，可以使评价的功能得以全面发挥，圆满实现评价的目的。

第四篇：教育测量与评价真题

2009年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试

现代教育测量与评价学

试卷

(课程代码 6231) 本试卷满分100分，考试时间l50分钟。

一、单项选择题(本大题共16小题，每小题1分，共16分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.对学生成绩做出优、良、中、差四个等级的分类，实际上是一种 【 】 A.顺序量表 B.称名量表 C.等距量表 D.比率量表 2.我国的科举制度始于的朝代是 【 】 A.西周 B.两汉 C.隋朝 D.唐朝

3.对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价是 【 】 A.形成性测量与评价 B.诊断性测量与评价 C.终结性测量与评价 D.常模参照测量与评价

4.多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度，我们称之为 【 】 A.重测信度 B.复本信度 C.同质性信度 D.评分者信度

5.由强度和频率、标号、标度三个要素构成的，衡量评价对象达到评价指标要求的尺度，我们称之为 【 】，

A.评价指标 B.指标体系 C.评价权重 D.评价标准 6.学生的操作实验技能考核是属于 【 】 A.客观测验评价法 B.主观测验评价法 C.表现性测验评价法 D.评定量表评价法

7.图形再认测验、视觉保持测验或图形记忆测验等是属于 【 】 A.文字记忆测验 B.非文字记忆测验 C.综合性成套记忆测验 D.思维能力发展测验

8.智力测验在社会历史舞台上获得第一个稳固的立足点是为 【 】 A.智力正常的儿童进行测试 B.智力超常的儿童进行测试 C.弱智者提供诊断和帮助有关 D.生理缺陷者提供诊断有关

9.建立准确而真实的自我模式并在实际生活中有效运用这一模式的智力，同时又称进入内

心的智力的是 【 】

A.言语智力 B.逻辑—数学智力 C.视觉—空间智力 D.自省智力

10.“知、情、意、行”四个基本要素表达的是学生思想品德的 【 】 A.概念 B.结构 C.准则 D.规律

11.体育发展的历史、体育与社会发展、体育与人类发展等教育的内容是属于 【 】 A身体领域发展所包括的内容

B.体育认知领域发展所包括的内容 C.体育情感领域发展所包括的内容 D.体育动作技能领域发展所包括的内容

12.提出多元智力理论，并出版《智力的结构》一书的人是 【 】 A.加德纳 B.斯腾伯格 C.卡特尔 D.桑代克

第 1 页 共 4 页 13.为评价学生在课堂讨论中所表现出来的积极性，教师用5—4—3—2—1来表示，这属于

【 】

A.评定量表评价法 B.数字等级评定量表评价法 C.图示等级评定量表法 D.等级评定量表法

14.语文学科中的诗歌创作和命题作文是属于想象能力测量与评价方法中的 【 】 A.作品分析评价法 B.心理测验评价法 C.记忆测验评价法 D.思维测验评价法

15.由测验专家严格按照测验编制程序而编成的测验称之为 【 】 A.团体测验 B.标准化测验 C.能力倾向测验 D.人格测验 16.测验蓝图是编制试题的 【 】

A.指导和依据 B.思想和方法 C.比例和难度 D.目标和结构

二、填空题(本大题共12小题，每小题2分，共24分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

17.无论是直接测量还是间接测量，要实现这些测量必须具备测量的三个基本条件：一是要有测量的量具;二是要有意义相对明确的测量 ;三是需要有一个测量或

计算的起点，这个起点叫 。

18.物理量的测量大多是 性的，教育测量大多是 性的。

19.美国的格兰朗德认为一个完整的评价计划可以用公式来表达，即：评价：= +非测量(质的记述)+ 。

20.现在学者一般认为，我国的考试制度在 已见端倪， 我国的考试制度正式建立。

21.能力倾向测量与评价一般可以分为两种：一种是关于 倾向的测量与评价，另一种是 倾向的测量与评价。

22.测验题目基本上可以分为 和 两大类。

23.布卢姆将认知领域的目标按照由低级到高级的难易程度形成一种递进的等级关系分为

六个类别 、领会、运用、 、综合、评价。 24.依据解释测验参照点的不同，可以把测验分成 参照测验和 参照测验两种类型。

25.档案袋评价有不同的类型，但用于班级学生评价的档案袋基本上可以分成 档案袋、过程型档案袋和 档案袋三种。

26.知识行为测评法又称为 ，人格测验中的问卷测验法又称为 。 27.思想品德测评有利于发挥评价的教育功能。通过测评可以实现： 功能、 功能、反馈功能、教育功能、预测功能。 28.《体育与健康》课程总目标把课程内容分为五个学习领域，它们分别是运动参与、运动技 能、 、心理健康和 五个领域。

三、名词解释题(本大题共3小题，每小题4分，共12分) 29.终结性测量与评价 30.最佳行为测量与评价 31.体能

四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 32.教育评价的共同要点是什么? 33.表述得当的教育目标必须符合哪些要求? 34.如何理解学生品德形成的“基本维度说”?

第 2 页 共 4 页 35.如何理解身体领域发展目标?

五、论述题(本大题共2小题，第36小题15分，第37小题13分，共28分) 36.论述国外课业考评改革的主要经验与趋势。 37.论述小学生品德发展的一般特征。

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第五篇：体育测量与评价教案5

第三章 身体形态的测量与评价

教学目的与要求：

1.了解体格测量的基本要求; 2.了解体格评价的基本内容; 3.掌握体格测量的注意事项。

重点难点：

1. 体格测量的注意事项; 2. 体格评价的基本内容。

教学方法：多媒体讲授法 教学时数：2 教学过程：

第三章 身体形态测量与评价 第二节 体格测量与评价

体格测量是指对人体整体及各部位的长度、宽度、围度、量度所进行的测量，是研究人体外部形态结构、生长发育水平等必不可少的方法手段。

一、体格测量

(一)量度测量 1.体重

体重是描述人体横向发育的指标，它在一定程度上能够反映人体骨骼、肌肉、皮下脂肪及内脏器官综合发育状况。人体形态学把体重作为反映人体长、围、宽发育状况的重要整体指标。 测量仪器：杠杆式体重计 测量方法： 注意事项：

(二)长度测量 1.身高

身高是人体生长发育过程一个反映人体骨骼发育状况、身体纵向发育水平的重要指标。

测量仪器：身高坐高计 测量方法： 注意事项： 2.坐高

坐高是指人体呈坐位姿势时，头顶点至座板平面之间的垂直距离，坐高反映了躯干的长度。严格来讲，躯干长是指胸骨上端至耻骨联合点的垂直距离，但为了测量方便，通常以坐高代替。躯干长度可间接反映内脏器官的发育状况。用坐高与身高的比、坐高与体重的比，还可评价人体体型及营养状况。

测量仪器：身高坐高计 测量方法： 注意事项： 3.颈长

颈长指颏下点至胸上点之间的直线距离。 4.项长(后颈长) 项长指枕外隆凸点到颈点之间的直线距离。 5.上肢长

上肢长指手臂自然下垂时肩峰点至中指尖点之间的直线距离。 6.上臂长

手臂自然下垂时，肩峰点到桡骨点之间的直线距离。 7.前臂长

手臂自然下垂时，桡骨点到桡骨茎突点之间的直线距离。 8.手长

桡骨茎突点与尺骨茎突点在掌侧面连线中点到指尖点之间的直线距离。

9.中指间距

两上肢向左右做水平伸展时两侧中指尖点的直线距离。 测量方法： 10.手足间距

人直立时手臂尽量上举，中指尖至足底平面的垂直距离。 测量器材： 测量方法： 11.下肢长

股骨大转子点至地面的垂直距离，在体育测量中习惯称为下肢长B。

还可采用以下方法表示下肢长： 身高减去坐高 髂嵴点到地面的垂直距离，称为下肢长H。 臀纹线至地面的垂直距离，称为下肢长C。 髂前上棘点至地面的垂直距离，称为下肢长A。 12.小腿长+足高

大小腿屈90度时，胫骨点至地面之间的垂直距离。 13.小腿长

大小腿屈曲90度时胫骨点至内踝点之间的垂直距离。 14.跟腱长

小腿腓肠肌内侧肌腹下缘到跟点的垂直距离。 15.足长

足跟点到趾尖点间的直线距离。 测量仪器：足长测量器 测量方法：

(三)宽度测量 1.肩宽

肩宽表示肩的长径，它与体重、胸围等指标有关，是反映体型特征的重要指标之一，也是形态测量的常用指标。

使用器材：测径规 测量方法： 注意事项： 2.胸廓横径

通过测量胸廓可以评价胸廓的形态特征及发育程度。 使用器材：测径规 测量方法： 注意事项：

3.胸廓前后径(矢状径或纵径) 使用器材：测径规 测量方法： 注意事项： 4.骨盆宽 使用器材：测径规 测量方法： 5.手宽

使用器材：测径规或带游标的直尺。 测量方法： 6.足宽

使用器材：测径规或带游标的直尺。 测量方法：

(四)围度测量

围度也是用来评价身体发育的常用指标。围度指标受年龄、性别、劳动和生活条件等因素的影响，经常参加体育锻炼的人，由于肌肉较为发达，身体各部的围度比一般人要大(队腰围外)。

1.胸围

胸围反映呼吸器官、胸部肌肉和脂肪的发育状况。 使用器材：带状皮尺 测试方法： 注意事项： 2.呼吸差

呼吸差为最大吸气时解围值与最大呼气时解围值的差数。 使用器材：带状皮尺 测试方法： 注意事项： 3.臂围

(1)上臂紧张围与上臂放松围： 臂围反映上臂肌肉发达的程度。 使用器材：带状皮尺 测试方法： 注意事项： (2)前臂围 使用器材：带状皮尺 测试方法： 注意事项： 4.腰围

腰围主要反映腹壁肌和腹部脂肪的情况，当腹壁肌肉紧张降低或腹部脂肪堆积过多时腰围会增加。体育锻炼可使脂肪减少，腹部张力提高，因而可使腰围减少。 使用器材：带状皮尺 测试方法： 注意事项： 5.腿围

使用器材：带状皮尺 测试方法： 注意事项： (2)小腿围 使用器材：带状皮尺 测试方法： 注意事项：

二、体格评价

体格评价可直接用测量获得的数据作出绝对评价，也可把测量数据转换为指数作出评价。形态指数是根据人体各部分的比例和相互内在关系，把两项或两项以上指标的测量值按照一定的数学方法计算得出的相对值。用形态指数作出身体发育水平的评价时，可以使不同年龄、性别、地区和种族的个体或群体之间的评价建立在对等的条件之上，使相互之间的比较更具有科学性。因此，形态指数在评价身体生长发育和运动员选材等领域得到了广泛的运用，目前国内外常采用多项指标的综合评价。

用形态指数进行体格评价时，先计算出形态指数，然后用离差法、百分位数法对形态指数划分等级，制订出体格评价标准。在制订评价标准时，必须考虑年龄、性别、种族等因素，对生长发育期的儿童少年应按类别和年龄分别制订评价标准。国外的一此评价标准不宜直接引用于中国人，而且不是所有的指数对任何性别和年龄的被评价者都是越高越好。

(一)描述人体各环节长度的指数 1.上肢长/身高×100 2.指距/身高×100 3.坐高/身高×100 4.前臂长/身高×100 5.下肢长/身高×100 6.足长/身高×100

(二)描述人体各环节宽度的指数 1.肩宽/身高×100 2.骨盆宽/身高×100 3.腰宽/身高×100 4.手宽/身高×100 5.足宽/身高×100

(三)描述人体各环节围度的指数 1.胸围/身高×100 2.腰围/身高×100 3.上臂放松围/身高×100 4.上臂紧张围/身高×100 5.大腿围/身高×100 6.小腿围/身高×100

(四)描述人体整体发育水平的指数 1.克托莱指数 体重/身高×1000 该指数是被称作“人体测量之父”的克托莱提出的，它通过体重与身高的比例关系，作为相对体重或等长体重来反映人体的围、宽、厚度以及机体组织密度，又称作肥瘦系数。它在一定程度上能反映身体的充实度，指数越大，相对体重越大。

该指数一般随着年龄增长而增大，但同年龄不同个体、群体、种族和地区的指数会有较大的差异。在人体生长发育过程中，由于身高和体重的非等比增长，男女性该指数均随年龄增长而增长。

2.维尔威克指数

(体重+胸围)/身高×100 该指数是1920年维尔威克提出的。它实际上是体重与身高之比和胸围与身高之比两个指数的和，反映了人体长、围、宽、厚度和组织密度，与心肺和呼吸机能密切相关。身高、体重、胸围是衡量体格发育状况和发育水平的重要指标，三者的结合，可以说明人体的充实度和发育发达程度。因此，它不仅是体格、体质的评价指数，也是一个很好的营养评价指数。

(五)人体比例

(1)身高中点为耻骨联合上缘。该点至垂直支撑面的距离为身高的1/2，小于1/2为腿短型，大于1/2为腿长型。

(2)指间距(肩臂长)与身高等长。指间距/身高小于1者为臂短型，大于1者为臂长型。

(3)坐高与身高比例。一般用“坐高/身高×100”这一指数研究评价人体体格、体型特征。