第一篇：让幸福成就生命之美
用生命成就教育 用教育幸福人生
沙坪坝西永中学生命教育论坛之
(十二)
践行生命教育理念 追求幸福教育人生
——兼谈教师教育的职业修炼
引言：
让教师享受教育的快乐是生命教育的价值追求，是教师个体教育人生的最高境界。
因为在享受心态下从教，学生的成长、成才、成功便成了教师最大的快乐，学生在自由、和谐、愉悦的氛围中体验思想与生命的成长。师生之间共同成就着彼此的幸福生活。
教育的终极目的是把自然人变成社会人、把感性人变成理性人，是为了提升人性，使人走向崇高和完美。而这，绝不能通过强制、灌输来实现。
精神的高扬、心灵的净化、灵魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不经审美的享受阶段就不能成功。因为"人之情，不能乐其所不安，不能得其所不乐。"只有教育到了使学生感到"无厌苦之患，而有自得之美"时，教育才能发挥最大效益，师生双方才能共同进入享受阶段。
一、如何做一个有幸福感的教师
一、修炼品行——增强职业幸福感
1、保持健康心态，增强自我调适能力。
什么是幸福?以近义词来解释就是幸运。那么幸福感就是以从事教师职业而感到幸运，感到荣幸。
席居哲教授在《教师健康心态及心理调适》中指出：“你的心态就是你的主人。要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你。你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。
(1)健康心态乃幸福之源。 我们只有有了健康的心态，才会有幸福的感觉。席教授指出了作为教师应该具有的十种健康心态是：
① 改变态度：态度决定一切;
② 享受过程：过程比结果更重要;
③ 活在当下：昨天已经过去，明天一定更美好，关键在于活好当下; ④ 自我掌握：自己是命运的主人; ⑤ 助人与感恩：助人为乐，感恩幸福; ⑥ 乐观比较：多纵向比，少横向比 ⑦ 善于妥协：学会自我妥协： ⑧ 境随心转：好环境，好心境;
⑨ 随时放下：提得起，放得下;能伸能 ⑩积极思维：正向、主动、乐观、向上
(2)增强自我调适能力
1 意义：自己的心态，变换自己看问题的角度，从更客观、更积极、更有利于生活和谐、更有利于身心和谐的方面理解和应对问题，是一个人一生都要面对的课题，一生都要修炼的人生智慧。
如何调整自己的心态，改善自己的情绪? ——运动：包括体育运动和一些简单的动作; ——按摩、重复一些语言(积极的自我暗示); ——食物：香蕉、辣椒、巧克力;
——与朋友沟通交流等，都可以调节和改善人的情绪。
2、修炼教育智慧——确立正确的生命价值取向
修炼教育智慧既是实现教师职业发展的必由之路，也是教师职业的高境界。 (1)认识教育智慧
李政涛教授在《“生命自觉”与教师实践智慧》的报告里面给我们很好地进行了诠释。 教育智慧，不同的人可能会有不同的看法，对教育智慧的内涵有不同的理解，但所有的认识都应该指向教师教的乐、教的好，帮助学生学的乐、学的好，为学生的发展提供基础和支撑，为社会发展培养普通公民和尖端人才。
教师如何修炼自己的教育智慧? 首先，应确立自己的生命价值取向
——知难而上，执着追求，滴水穿石，持之以恒，团队合作，共同创造，实践反思，自我更新;
————“工作着、学习着、享受着”
----“培训是福利，学习是享受”
-----“有眼界才会有境界，有实力才会有魅力，有作为才会有地位” ————“有多大本领，就有多大舞台” ——“人人在研究状态下工作”
其次，从各个不同的角度对教育智慧内涵的诠释
观点1：三流教师用惩罚，二流教师用语言，一流教师用眼神。
观点2：智慧与快乐——智慧的教师，应该是一个自己快乐，也能给别人快乐的人。与学生同乐，才是教育的大智慧。
观点3：智慧的老师：把自己当成学生;把学生当成自己;把学生当成学生;把自己当成自己。
观点4：教育智慧首先是发现儿童的智慧——发现他的特殊性、差异性和复杂性——对教育对象的天赋、心灵，一切独特的行为奥秘的独具慧眼的发现。
教师的任务就是发现、满足和提升学生的兴趣和需要。 观点5：是教师在教育活动中，根据教育对象的变化，根据教学内容的变化，设计出最佳的教学方案，并能在实施过程中，根据学生反应，适时调整教学速度、难度、教师心态，使教与学达到动态平衡，表现出一种较好的教育机智，是适当的时机用适当的方法处理问题。
观点6：充满教育智慧的教师首先是一个“年轻”的教师，有一颗年轻的心。 ——年轻的心，勇于追求变化;
——年轻的心，善于接受新的信息和观点，尝试新的做法;
——年轻的心，敢于反思和批判自己。现在特别提倡做反思型教师，如果说原来的教师主要反思方法的话，那么现在的教师还需要反思思想——方法背后的 2 思想。教师要掌握有思想的方法和有方法的思想，这样才能既保证不迷失方向，又保证思想不空洞。
观点7：掌握教育智慧的类型——硬智慧(教师必备的文化素养和学科的技能、技巧)与软智慧(教师的教学观念、教学方法和教学情感)(缺一不可)。
硬件：渊博的学识、丰厚的文化底蕴，开展教学活动前进行充分的准备;灵敏的思维，准确地判断，迅速及时作出反应。
软件。对学生要有爱心，如果每一个学生在教师眼里都“的确很棒”，教师对每个学生都充满希望，智慧也将随之而来。
观点8：教师实践智慧就是指教师对教育合理性的追求，对当下教育情景的感知、辨别与顿悟以及对教育道德品性的彰显。
第三，如何修炼教育智慧
① 总的：教育智慧的获得，需要修心修行。 ——需要爱心：爱孩子爱社会爱自己
——需要童心：从儿童的视野、立场考虑问题 ——需要耐心：不急于求成，要经过反复; ——需要细心：关注细节、细微、细致 ——需要敏感之心：
——需要有平衡的思维品质。
②从他每天面对的学生中来。用整个生命与教学活动撞击而产生的创造新火花。
③从具体情境中的实践反思而来。 ④来自于团队合作。
⑤来自于理论与实践的双向滋养双向构成。
二、锤炼内功，释放教育魅力
1、教育科研——教师必修的一项内功
在现代教育技术对教育的渗透由点到面逐渐扩展的宏观背景下，教师逐渐由“教书匠”向教师移位，这是发展的必然趋势。
在深化教育改革的过程中，实施素质教育，教育现代化对教育作者的素质提出了新的要求，必须是科研型的教育领导、科研型的教师，否则就无法实施素质教育。
“科研型的教师，既会教学，又会科研”。他们能吸收现代教学理论，研究教研课题;能自觉运用教育规律去教书育人，提高自身和学生素质，对教育问题能做到深入研究的探索、边研究边实践，形成自己独有的教学风格。
——教师不仅应是知识的传递者，还是知识的创造者和教育规律的发现者。教师只有把教育活动作为自己研究对象，才能创造性地完成教育工作。因此，素质教育体系的创建需要造就一批科研型的教师队伍。
教师要开展教育科研，就要苦练教育研究内功，掌握教育研究的理论和方法，更新自己观念和知识。胡东芳教授在《新课程背景下学校教科研实用策略》中就通过一些简单的哲理故事向我们展示了教育科研智慧和简单易行的教学研究方法与策略。
“苹果里有什么”的追问
让我们明白判断是否是真正研究的标准有三：
3 一是研究不是让你告诉人们一个众人皆知的事实和道理，而是让你努力找到一个这个世界上绝大多数人，甚至这个世界上除了你以外，没有人可以知道的一个新的事实、一个新的发现;
二是你的研究有没有找到蕴藏在偶然现象背后的必然规律，是否能够把偶然性上升到必然性。如果你能够做到，就是一项真正的研究，如果你做不到，依然不能称之为研究;
三是研究一定需要你的思维，特别是创新性思维的参与，研究一定需要你运用一定的研究工具，研究一定需要你遵循一定的研究程序，研究一定需要你采用一定的研究方法并遵循其相适应的规范。
蜘蛛结网的过程
给我们的启迪是蜘蛛结网之前先问了自己五个问题，即，我为什么要结网?我要结什么样的网?我应在何处结网?我怎样结网?我结网后又该怎么办?上述蜘蛛的五个问题与我们查阅文献的训练有异曲同工之妙。
要想培养自己查阅文献的本领，只要将蜘蛛结网的五个问题转化成查阅文献的彼此紧密相关的五个问题并进行自问自答即可。我为什么要查阅文献?我需要查阅哪些文献?我如何找到这些文献?我可以从哪里找到那些文献?我找到这些文献后怎么办?
趣味数字游戏题解法的背后
—— “在2,4,6,7,10这五个数字当中，你觉得哪个数与众不同?”当我们面对同一个问题，只要愿意去变换思维角度，就会有新的答案、新的收获，创新的观点就会汩汩而出。在开展教育研究的过程中，很多时候能否找到新问题或创新点仅在一念之间，甚至更多的时候，能否找到新问题或创新点只需你稍微转变一下思维，换一个思考的角度，就会获得“柳暗花明又一村”的效果。
“考场不倒翁”的真正含义
给我们的启示是在今后的教育研究中，无论是课题研究还是论文写作，研究者一定要养成对还核心概念进行界定的意识，形成对核心概念进行界定的习惯，培养对核心概念进行界定的能力。
聪明红娘的成功“秘诀”—— 聪明红娘的聪明之处就在于他本能地运用了社会科学研究中常用的一种方法——抽象概念的操作化，通过这一方法解决了介绍对象成功率的问题。在教育研究中，所谓概念的可操作化，指的是将抽象的概念和命题逐步分解为可测量的指标与可被实际调查资料检验命题的过程。
胡教授并向我们介绍了进行课题研究或论文写作的十大秘诀： 秘诀一，学会骄傲。谦虚需要资本，骄傲需要勇气与智慧。 秘诀二，学会“抄”。天下文章一大抄，看你会抄不会抄。 秘诀三，学会为我所用。六经注我，我注六经。
秘诀四，学会小题大做。努力做到小、新、趣，谒力避免老、大、难。 秘诀五，学会创新。观点新，材料新，方法新。
秘诀六，刺激编辑的眼神经，标题要“语不惊人死不休”。 秘诀七，读透编辑的“心”，投稿要己所不欲，勿施于人。 秘诀八，减少编辑的麻烦，写作要从编辑的角度进行。
秘诀九，投编辑所好，选题要关心时代的关心，关心编辑的关心。 秘诀十，坦陈文章的研究层次，层次要让编辑知道。
4 只要掌握了这十大秘诀的，将会使我们的教研能力提高一大步，使我们的课题研究有了明朗的思维方向，对我们今后的课题报告有很大帮助，并且规范了我们在论文写作或课题写作时的格式及要求。
2、精彩高效的课堂——更是教师必修的内功 (1)何为高效课堂
李政涛教授在《“生命自觉”与教师实践智慧》的报告里面告诉我们：所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效的课要有“五个实”。
扎实——有意义(获得知识，能力提升，情感态度生成，自主信息发展的意识与能力)
充实——有效率 丰实——有生成; 平实——家常课;
真实——有缺憾，有发展空间;
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢?
吴亚萍教授在《课堂教学转型变革的策略研究》中给了我们充分的说明。
打造一节高效的课作为教师必须做好课前的充分准备 。
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这三十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
首先，要对教材认真解读。解读教材时要实现书本知识与社会现实生活的沟通
第一，把教材中以符号为主要载体的现成知识按其被人们发现和认识的过程进行还原，让学生经历和体验知识创生和发展的过程，在经历知识“再创造”的过程中，感受智慧、实践智慧、生长智慧。
第二，挖掘教材内容所内隐的历史或人文资源。
其次，要对学生状况进行解读。为学生的存在而教，根本目的在于促进学生的主动发展。
第一， 要对学生的个体经验进行分析。 第二，对个体差异的分析。以积极的态度去承认差异、关注差异和研究差异。把它当做教学的资源和财富去开发和利用。
第三，对学生潜在状态的分析。要相信每个学生都有可以开发的潜能存在，并给学生提供充分的选择机会和发展的空间。
第四，要分析学生在学习过程中可能产生的问题、困难与障碍，还要思考帮助学生克服这些困难与障碍的对策。
第三，制定切实可行的教学目标。
(2)何为精彩的课堂——互动生成的课堂。
只有在互动生成的课堂教学中，学生才有可能获得思维发展的空间，提升思维水平的质量，形成主动发展的心态;教师在接受挑战的过程中不断地完善自我、超越自我、提升自我。
课堂教学互动生成的过程有三步：有向开放——交互反馈——集聚生成。
三、教学相长，享受教育人生
5 作为师生的教学生活共同体、心理场域共同体的教育，对于师生双方来说，都应该是一种享受。
它不仅为学生提供生长，同时，也为教师本身提供生长与发展，是教学相长而非单方面的付出过程，是师生都变得更加完善、更加完美的过程，是一项“双赢”活动，师生双方在教育过程中都收获着巨大的精神财富。学生的全面茁壮成长，给教师带来最好的精神收获，也是教师人生的最大价值体现和劳动回报。教育与“享受”牵手，理想便与人生共存，幸福就跟生命相伴。
享受教育是教育生活的最高境界。因为在享受心态下从教，学生的成长、成才、成功便成了教师最大的快乐，学生在自由、和谐、愉悦的氛围中体验思想与生命的成长。师生之间共同成就着彼此的幸福生活。
二、加强修炼(六有)
一、胸中有梦——幸福首先在于“胸中有梦”。
——有梦的人生才是幸福且充实的人生， ——有梦的人生才是幸福且快乐的人生。
对于胸中有梦的幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生活的本身。
教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当犹如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果;
它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。
我们中间有许许多多“胸中有梦”的人，他们在自己的教育生涯中，有着十分明确的奋斗目标，在成就学生的过程中，同时也成就着自己。
二、身上有情——情感是人一切行为的动力。
一个幸福的教师，必然拥有亲情，友情，爱情，是一个感情上的富翁! 一个幸福的教师，在他的身上，必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情!
热情在每一个人的人生旅途中有着十分重要的作用，因为热忱是人的“内心之神”，“没有热忱，便没有伟大的成就”。幸福的教师大多拥有热情、激情。在事业上非常投入，热爱学生、热爱学校、热爱工作。
6 ——幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子，让他们在爱的洗礼中长成大树，长成栋梁，并且懂得以爱去回报社会，回报生活。
——激情不老，应该成为每一个幸福教师重要的追求。马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。幸福的教师对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。
三、手中有书——人类的精神史就是一部阅读史。
金庸先生有一句名言：“只要有书读，做人就幸福。”
有人说：对于女性来说，书籍是最好的美容品;对于男性来说，书籍是挺酷的一张名片。
俄国作家契诃夫认为，人应当有三个头脑：生来的一个头脑，从书中得来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。
幸福的教师都明白：只有多读书方可重新认识自己，保持头脑的清晰，在竞争日渐激烈的社会中永远立于不败之地。读书会让枯燥的生活变得有意义，会让工作永葆活力，会丰富我们的精神世界，让我们的心灵永远保持纯净，宁静，浪漫，激情……
幸福的教师都会热爱读书，把读书当作一种生活方式，当作一种生活习惯;他们永远不会等有时间才阅读，见缝插针，想读就读;永远不会坐进书房才阅读，因为他们知道任何地方都可以阅读;永远不会有用才阅读，因为他们清楚急功近利、立竿见影是妄想;永远不会嫌自己读得太晚，因为他们深知只要行动，就有收获。
四、眼中有事——善于观察和发现
一个幸福的教师是一个有眼力的人，能够从别人想不到的地方想到问题，能够从别人看不到事情的地方发现事情。
所谓眼中有事，这“事”是什么? ——是课堂中学生生命活力的激发， ——是操场上学生生命的张扬， ——是寝室中学生生活的多姿多彩， ——是食堂里学生身体发育过程中的营养， ——是大自然中长大的一草一木，
7 ——是日常生活中自己的一言一行。
幸福的教师在工作中善于观察事物，善于发现问题并及时跟进。可以说，幸福的教师个个是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能够做到用眼睛表达，用眼睛说话，随时发现学生与家长欲言又止的问题，提前看到学生与家长的下一步要求、打算，把问题解决在学生与家长提出要求之前。
我们应当好好学习并实践英国教育家赫〃斯宾塞的快乐教育观点： 一是不要在自己情绪很糟时去教育孩子，因为这种时候，很容易把自己的糟糕情绪不经意间发泄到孩子身上，这样的后果是相当严重的，因为孩子会感到莫名的委屈;
二是努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛，让孩子们有自我价值的实现感和成就感;
三是努力做一个乐观、快乐的人，因为一个快乐的人将更容易看到孩子的优点，而一个不快乐的人则更容易看到孩子的缺点。
“做好每一件小事”是幸福的教师获得幸福一个基本的条件
五、工作有心：教师幸福的重要特征。
幸福的教师的“心”表现在有一颗认真细致的心。 有一个优秀的教师他工作的有心表现在：把事情做透。 这个事包括工作和休息。
上班时投入，高效;下班时放下，放松。一个幸福的教师的有心还表现在有一颗博大宽容的心，这是因为学生的成长象蛇蜕皮似的一次次挣扎，老师要帮他们完成这一次次的成长，彼此必然会有摩擦、冲突，如果我们没有一颗博大宽容的心，学生就会经常失去学习、进步甚至活下去的信心。所以一个教师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价孩子中，要能保持鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信，能激发孩子的学习欲望和兴趣;孩子犯错时，能给孩子一个台阶下，当孩子取得成绩时;别忘了给孩子送上一片掌声;孩子有疑难时，是孩子最好的心理医生和真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时，让自己成为最好的欣赏者。
六、生活有“色”：生活五彩斑斓
一个幸福的教师绝不能把工作当作生活的全部，更不是唯一。教师不是工作还是工作的人，不是苦行僧，不是清教徒，活着是没有什么意思的; ——“不会休息的人就不会工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同时，我们也不提倡带病工作。
8 作为人来讲，教书育人是享受，我们应当还有别的享受，这才构成完整的幸福。一定要善待自己，对得起自己。要树立“留一点时间给生活，留一点生活给自己”的观念。
业余生活中最好的是丰富的文化生活，它可以极大地改善一个人的心态，调节一个人的情绪。无论工作多么忙，都应该善于忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，学一点浪漫，多一点情调——
——闭着眼睛听听音乐，让优美的旋律从全身的毛孔中慢慢地进入我们的心泉，这是最好的心理按摩;
——陪家人看看电视，了解外面的世界，与电视剧中的角色一起喜怒哀乐; —— 养几盆花，种几兜草，拉拉琴，练练字，看看书;
—— 利用寒暑假，彻底放松身心。“智者乐山，仁者乐水”，把工作上的事情暂时抛在脑后，尽情地徜徉在大自然的山山水水之间。
我们一定要努力让自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”这样的境界。
最后祝教师节日快乐，学习生活工作幸福!
第二篇：生命让我感到幸福
生命且行且花开
初
一、十班李欣阳
感悟生命是最美好的事，不是吗?生命如同一棵树。一切美好的果实都源自于它所倚赖的根的遒劲，它所依偎的泥土的芬芳。生命，这与娇艳的花朵交织盛芳，与丰美的果实相依相偎的树，带给了我太多太多的惊异与美好。
曾经在去医院看病时，认真地从婴儿房品味了生命的美好。几十个小小的婴儿安静地睡着，小练上还有一些皱皱的细纹。可是，看见他们稚嫩的面容时，心里像注入了一股温热的水，清醇却温平得那么甘甜，香浓。或许，他们还没有诸多复杂的情感。但在我心里，他们是最幸福的。那些雏菊一样年轻，稚嫩又干净的生命，令人怦然心动
后来，被小升初时繁重的学习任务折磨得筋疲力尽的我参加了一个好朋友举办的聚会。不过是些老朋友互相询问成绩，交流学习方法，试图从你嘴里套出点你补课班的题的学习研讨会议。比较、炫耀、谎言使整个聚会变了味。有一个人说：“下面我为大家表演一个节目。”声音带着难以忘记的柔和与坚定。接着我看见一个女孩，一个衣着美丽的女孩，带着同样美丽骄傲的微笑，翩翩起舞。那个女孩，并不是一般人通常羡慕的学习尖子。在我眼里，她是个学习中下，甚至有些差的女孩子。如同一粒娴静而卑谦的灰尘，在灼眼的阳光中同化、埋没。而现在，她确是一个骄傲的公主。灰暗的表面拂去了灰尘，居然可以如此灿烂。这俗套故事里的生命，竟蜕变出一朵小苍兰，炙艳的明媚高贵，芬芳的沁人心脾
难忘那些灿烂的向日葵，那黑夜中歌者般的渡鸦，那线条凌乱的星月夜，自画像中肝肠寸断的孤独和不带任何杂质，泉水般澄明的眼神，梵高，是黑夜的歌者，他祈求阳光的双眸并未受到黑夜的污染，他仅仅是上天遗留在凡间的一个缺乏丑恶与欲望的光明使者，当他无法驱散漫漫黑夜，他逃避了黑夜的吞噬，追寻着自己向往的光明，那宛如向日葵般光华明媚的灵魂，即使沉寂多年，也灿烂的令人不敢直视
在生命这篇纯白的土地上，有过一朵怒放的玫瑰，在生命的最后一刻，将烈火中的孩子举过头顶，有过一株沉默的秋菊，把怒放的一刻永恒的献在了汶川。还有千千万万株满天星，那些普通的花朵在风中安静的微笑，组成一片令人迷醉的花海，那是你，我，好有无数鲜活的生命
记得，在一则故事里看过这样的一段文字。日本一架波音747在大坂坠毁。所有人员全部遇难。一位乘客在生命最后几秒钟，在一长纸上写下了四个字：感谢生命。
他生命的尽头，却开出了烟火的绚丽
第三篇：平顶山市十六中：让教师感受着职业的幸福感与成就感
和谐的校园澎湃着老师的激情，放飞着教师的梦想,成就着教师的未来。。
在着力促进干群关系和谐的同时，平顶山市十六中也十分重视教师间的人际和谐。以教学、科研和工会活动为载体，通过一系列活动，培养教师之间的团队精神，以“传帮带、结对子”的形式增进青年教师与老教师之间的沟通和交流。
“火车跑得快，全靠头来带”，该校要求校级干部和中层要深入教学一线，积极参与听课、评课、集体备课、集体教研以及写论文、搞科研课题等活动，改进工作作风，提升工作质量，增强亲合力和凝聚力，努力创建学习型的干部队伍。学校还实行校级干部包年级组、中层干部包班制，干部在参加各种教育教学活动的基础上，及时反思所分管的工作，解决管理中的热点、难点问题。
学校品牌的创立最终取决于教师的发展，为造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，该校十分重视教师职业理想和职业道德教育，使广大教师“学为人师，行为世范” 自觉加强师德修养，增强教书育人的责任感和使命感，不仅注重教书，更注重育人;不仅注重言传，更注重身教。以自己的人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
对教师的业务培训，该校采取走出去，请进来的方式。
除参加省、市组织的学科培训、公开课外，该校还组织教研组长、业务骨干到郑州、开封以及江苏等地知名学校参观学习，借鉴名校的管理理念，学习名校先进的教改理念和教学方法。教师学习归来，一律写出学习心得或考察报告，在教工会上交流探讨，分享学习成果。
笔者翻看该校教师张彦红的教学札记，里面写道：走出去，聆听专家的报告，开扩视野，拓展知识面。我们先后到郑州八中、外国语中学、回民中学，听课学习，后来又去了课改实验区山东青岛参观学习，汲取先进的教学经验，给自己进了一次有效的充电。参加在河南省教育学院举办的省级骨干教师培训，使我转变了教学观念，重新定位了教师的角色，树立了新的教材观、教学观、学生观和评价观，由传统的灌输式教学转向学生学习的合作者、参与者和引导者。“教”而善思，是每一位教师应具备的基础素质。我们在一线的教师，其教育教学实践大致差不多。为人师者，就要多思考、善思考，只要有心就能发现，就有所建树。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。” 一年来，市十六中还邀请市教育局党委委员、调研员顾亮前来作班级管理工作专题报告会，邀请平顶山日报社高级编辑、著名作家曲令敏作题为“ 培养真正的人，做一个快乐的教育工作者”专题报告，邀请市著名心理咨询专家胡玉红举办“从压力中走来”心理专题讲座，邀请河南省教育厅关工委家教指导中心心理咨询室主任、心理学硕士张健作心理健康讲座。“身边人讲身边事”也是该校师德培训的亮点。模范教师讲述自己平凡而感人的事迹，用爱心、信心、耐心、细心，展示了新时期人民教师爱岗敬业，教书育人的风采，引领着老师们在教育园地辛勤耕耘，无私奉献。
学校要求集体备课、集体教研、集体制定教学计划和教学方案，集中大家的智慧指导课堂教学，并通过讲、听、评、改四个步骤不断完善，努力形成科学的、系统的教育教学方法.。理化组的张彦红、陈晖、樊威信等教师每年都要利用暑假都把全国有影响的100多套中考试题、竞赛试题进行分类整理分析，概括、归纳，并自编了大量的习题，建立了自己的题库。为继承和发扬传统文化，提高教师的教学基本技能，该校每学期都要举行教职工硬笔书法现场公开赛。
班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者。一位知名教育家说过，班主任工作是诗篇，她的神韵可延伸学生对生活的憧憬;是歌曲，她的旋律可激发学生奋发向上的力量;是散文，她的美丽可呼应师生的心灵共鸣。该校根据教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，切实加强和改进新时期班主任工作，着力提高班主任队伍的整体素质和能力，对班主任除坚持两周一次“说班交流”外，还举行了班主任论坛。去年暑假举行第四届班主任论坛活动，全校班主任及中层以上领导共60多人踊跃参加。第一阶段为准备阶段。学校向班主任征集班级管理中遇到的困惑。第二阶段为学习阶段。邀请市一中孙洪涛老师和全国教育系统劳动模范、市十四中朱黎明老师就班级管理的艺术和技巧做报告，并观看现代著名教育家李镇西《这样当好班主任》的讲座视频。第三阶段为讨论交流阶段。针对班主任工作中经常遇到的一些问题进行讨论，共同寻找行之有效的解决办法。本校饶险峰、樊威信、于恩广三位班主任就中途接班、家校协作、班级文化建设等问题做了专题发言。第四阶段为总结反思阶段。要求各与会人员根据学习内容对照自己的工作，写出书面心得体会和新学期的打算。老师们说，班主任论坛使大家拓宽了思路，启迪了智慧，提高了认识，增强了信心。该校还承担了“班情学情调研分析”等多项省市教育科研课题。
十六中青年教师比例较大。为促进青年教师成为教坛新秀，继而成为骨干教师和学科带头人，该校热情鼓励新老教师结对子，在青年教师中开展以“读一本好书，写一篇优秀论文，设计一篇优秀教案，做一套优秀课件，说好一节课”为主要内容的“五个一”活动以及青年教师优质课活动，为青年教师的成长提供了展示自我的平台。在青年教师教学技能大赛和优质课评比活动中脱颖而出者，学校授予其“教学标兵”和“教学新秀”荣誉称号，并召开大会隆重表彰。该校青年教师最响亮的口号是：“勇于做名师，不做教书匠”。
一支师德高尚、专业知识扎实、业务水平较高、有一定科研意识和能力的教师队伍已经形成。十六中120位专任教师中，现有国家级、省级骨干教师9人，市级骨干教师13人，市级教育专家6人，学科带头人4人，市级拔尖人才5人，市直级以上优质课教师50人。
(楚 扬 韩占记)
(该文下载于教育时报社网站)
第四篇：人文气质成就大学之美大学之用
德国学者雅斯贝尔斯在其著作《什么是教育》中写道：“真正的教育应先获得自身的本质。教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。”我们认为，这种信仰就是指要认识、坚守和弘扬大学的人文气质，让其重归大学精神的本位。
大学功能如何实现
现代大学的基本功能是人才培养、科学研究和社会服务。其实无论哪一个功能都体现着一种人文精神、一种人文气质。这种精神和气质可以概括为在自由的思考与平等的交流中培养人才，在宽松的氛围与激励的气息中研究学问，在独立自主和人文关怀中服务社会。
大学要用自己的人文精神去培养学生，用自己的人文气质去塑造学生。青年学生无论从生理角度还是从心理角度都处于学习的黄金时期，具有很强的可塑性。为此，大学要想办法创造一种适合年轻人特点的学习环境，要在他们成长成才的过程中发挥“加速器”的作用。厦门大学的做法是坚持以学生为本和个性化培养原则，为学生自由发展创造充分的空间。如实行三学期制、主辅修制、双学位制、学生自由选专业及本科生导师制等制度，都是为了尊重学生个性需求，满足学生个性发展，增强学生的学习自主性，为学生创造“海阔天高”的成长成才环境。学校还积极营造一种自由思考、平等交流的氛围，让青年学生无拘无束地
发挥他们的聪明才智。如定期举办“校长有约早餐会”、“名师下午茶”等活动，鼓励和支持各学院、研究院建设咖啡厅，都是力求创造一种宽松、自由、温馨的环境氛围，让师生们带着轻松愉悦的心情去探讨学术、探讨生活、探讨人生。
大学要努力营造合理流动、有序竞争、人才辈出、人尽其才的良好环境，形成鼓励创新、宽容失败的良好氛围，让科研的花朵在一种最为适宜的土壤中开放。那么，“适宜的土壤”是什么?我们的理解是，大学有没有包含着对人才的渴望、对人才的尊重和对人才的理解的文化。其中对人才的渴望即为“招贤”，对人才的尊重即为“礼贤”，对人才的理解即为“用贤”。三个方面环环相扣，缺一不可。厦门大学在90年办学里程中，一直用“囊括大典，网罗众家”的开放办学胸襟，广纳四海贤才。树立“环境也是生产力”的理念，积极打造“平安、文明、绿色、和谐”校园，不断为学科发展提供更好的平台和载体，努力为人才创造优良的学习、生活和创业环境。积极制定和完善教师综合评价体系，努力营造追求真理、献身科学、鼓励创新、宽容失败的科研文化氛围。
大学要适应人类文明发展的需要，把服务社会作为自己的基本职责。但是大学履行这种职责必须是自主而独立的，不能放弃大学的自主权利和学术自由，不能抛弃大学的担当意识。大学必须要用一种人文关怀的情怀关注整个国家、整个民族乃至整个人类的发展。在厦门大学，校主陈嘉庚先生的爱国精神，福建省第
一位党支部书记、厦大学生罗扬才烈士的革命精神，抗战时期厦大内迁闽西艰苦办学的自强精神，以王亚南校长、陈景润教授为代表的科学精神，这“四种精神”是厦门大学宝贵的精神财富。秉承传统精神，厦门大学积极投入到国家现代化建设中，加强组织协调，主动出击，强化运作，面向国际科学研究前沿、国家重大战略需求和地方经济社会发展中的重大科学问题，积极与中央部委、地方政府、大型企业开展战略合作，为国家发展、民族振兴作出应有贡献。 大学发展何以延续
一所具有深厚文化底蕴的历史名校，凭借自己在长期办学实践中所形成的独特的办学精神、治学风格等人文气质，不仅能够为经济社会发展提供直接的智力支持，还可以在丰富社会文化内涵、浓郁文化氛围、塑造人文精神、促进社会创新文化环境建设等方面发挥引领作用。大学尤其是一流大学应将这些宝贵的精神财富不断发扬广大，并向社会广泛传播，从而形成大学精神和文化的辐射源，成为社会发展进步的一个重要支撑。这既是现代大学义不容辞的责任，也是其必须履行的义务。
自1088年西方第一所大学——博洛尼亚大学诞生以来，现代大学已走过了900多年的发展历程。在这个历程中，大学不断积淀自己的文化，凝聚自己的理念，形成自己区别于其他社会组织的人文气质。在这里，人们可以读自己的书，做自己的学问，提自己的观点;用一种怀疑明辨的眼光去听、去想、去问;怀着
一种责任、一种关怀的秉性走入社会，服务国家、民族和人类。正是这种气质体现了大学的价值，得到了社会的认可，获得了社会的支持，成为促进人类经济社会发展的“动力站”。如果大学失去了这些，也就失去了它继续存在的理由。
享誉当今世界的牛津大学和剑桥大学早在12世纪、13世纪就已经出现，然而由于固守传统、因循守旧，到19世纪中期，牛津和剑桥仍然还是以培养牧师、僧侣等各种神职人员为主，单纯服务于基督教会的教育机构，而那种大学应有的社会责任、关怀胸怀等人文精神却被忽略。这种办学理念和模式严重限制了英国大学自身的发展空间，导致两所高校在建立六七个世纪后，仍不过只是默默无闻的神学培训机构而已。而同期，以洪堡大学为代表的德国大学则革新办学理念，开始了以振兴国家和民族为己任的教育改革，德国大学也因此获得了巨大的生机和活力，并使德国逐步成为当时世界高等教育最发达的国家。直到19世纪末期，英国才开始进行类似的大学理念改革，牛津、剑桥等大学开始确立为社会发展培养各类人才的理念和方向，逐渐成为世界顶尖级的著名高校。
建校伊始，厦门大学就将人文气质的培养作为重要的办学理念和方向，不断强化和提升学校整体的人文气质。当年，在建校选址时，校主陈嘉庚先生就以独特的眼光，将民族英雄郑成功的演武场定为厦大校址，此地依山傍海，与千年古刹南普陀寺为邻。在这种环境下，民族精神、山的胸怀、海的智慧以及那种脱俗、宁
静的气质便会自然而成。漫步在校园中，当你赞叹这所大学的美丽时，也会对那些熔铸中西、古今文化特点，并以体现中国传统文化气息的词语命名的嘉庚风格建筑群，如群贤楼、映雪楼、囊萤楼等，产生一种文化震撼，因为通过这些“石头(或木头)写成的史书”，你可以感受到了厦大的“自强不息，止于至善”的精神和文脉。厦门大学是美的，这个美不仅在于自然环境美，还在于建校90年来所凝聚和形成的人文气质美。如以校主陈嘉庚先生“爱国、爱校、自强”为代表的嘉庚文化，以内容丰富、形式新颖、吸引力强为特点的校园文化，以免费米饭、免费校园网和免费矿泉水为代表的以学生为本、给学生人性化关怀的大爱文化等，都是厦门大学在塑造人文气质办学理念方面的具体表现和实践，也是学校今后持之以恒、坚持不懈的努力方向。
第五篇：我发现了生命之美
陈经纶中学初二3班
孙瑞
提起“美”，总会让我想到那富丽堂皇的敦煌壁画，那散发着珠光宝气的钻石项链，或是那巧夺天工的维纳斯女神像。但是有一天我终于发现了在此之外的另一种美。
那是一个阳光明媚的下午，伴随着下课铃声，我迈着沉重的步伐走出教学楼，来到那熟悉的操场。但我紧张的心情却变得更加沉重，因为下一节课又是体育课，而我们练习的内容仍然是耐久跑。
这时操场上还有一支没有结束练习的高中部的队伍。只见学生们在起跑线前排成一排，只待老师的枪声一响，便像离弦的箭一般飞快地冲了出去。刚刚起跑，一个穿米黄色运动服的男生便一马当先，他踏着轻快而有节奏的步子，不慌不忙地领跑。脸上一副自信而灿烂的笑容，像一颗飞在天际的流星，给整个操场带来了一份意外的惊喜。霎时，所有人的目光都集中在了他的身上，沉醉在他带来的青春、健美之中。
然而，在这个长跑队伍最后的人却是另外的情景：他穿着一件黑色的大衣，微微发胖的体型，动作笨拙而缓慢。灼热的阳光像烈火一样燃烧着他的身体，那长满青春豆的脸上渗出豆大汗滴，沿着他脸的轮廓像雨一样落在跑道上。他从我身边经过时，仍然能听到他急促的呼吸声和心跳声。他的步伐越来越沉重，好似陷进泥沼，无论如何也拔不起来。但他依然努力地向前跑着，一点也没有放弃的意思。连我也默默地为他加油，远远地望着他的背影，竟然觉得这个跑在队伍最后的人也是那么美丽，听那沉重的步伐而急促呼吸和心跳早已互相交融，谱出了一曲勇者之歌;看那被他汗水淋漓过的跑道，早已滋润沃土，开出一朵朵生命之花„„
至此，我心中的对体育课的恐惧已经烟消云散，反而被一种对美丽的感悟完全替代。生命之美并非是在灵魂的躯壳上装饰多少华丽的珠宝，而是在追逐梦想、挑战极限时，生命体现出的价值。生命之美在于挑战。
再望一眼那长长的跑道，有一种最绚烂的美丽，将把这里这里装点得熠熠生辉!