班主任与留守儿童沟通

2022-10-14

第一篇:班主任与留守儿童沟通

为留守儿童和父母搭建交流沟通平台

重庆三峡学院外国语学院“走进城乡社区市民学校·教育帮扶”实践服务团开展“为留守儿童和父母搭建交流平台”活

7月5日下午,重庆三峡学院外国语学院“走进城乡社区市民学校,教育帮扶”实践服务团成功举办了“为留守儿童和父母搭建交流平台”活动

据悉,此次活动是在课间活动时间让留守儿童通过QQ视频与长期在外的家长沟通交流。孩子们通过QQ视频见到了长期在外的家长,欢呼雀跃地向视频另一端的父母们讲着自己学校家里的新鲜事,给家长展示了昨天在写作课上写给他们的信。家长们也仔细询问了他们最近的生活情况,交代他们要乖乖听话,好好吃饭。“娃儿,你最近啷个样哟,婆婆爷爷还好撒?”“好,他们都好得很!”简单的问候包含了浓烈的爱意,这便是本次活动上温馨感人的一幕。

此次活动不仅为留守儿童打开了通往亲情的大门,实现了心的交流,更让城乡居民进一步了解并体会了新型科技带来的便捷。

重庆三峡学院外国语学院

“走进城乡社区市民学校·教育帮扶”实践服务团

7月5日

通讯员 沈静

第二篇:班主任如何关爱留守儿童

初****级二班现有学生75人,留守儿童就有48人。这些孩子的临时监护人就成了年迈的老人或家中的亲戚。这些人中,老人本身都需要别人来照顾,反过来,还要关照小孩生活,对孩子的学习更无法过问。那么又有谁能担负起 “留守儿童”的教育问题呢?这就需要我们从社会、家庭方面着手,更需要我们学校的教育,作为教师怎样来关爱“留守儿童”的成长呢?

一、正确的教育孩子。

留守孩子身上所具有的狭隘、偏执性格缺陷,使我们的工作就更是复杂了,那么针对孩子的不同情况,我们应采取不同的教育方法,对症下药,因材施教,严禁简单粗暴的教育方法,严禁体罚或变相体罚孩子,正确引导孩子健康成长。如:当怀疑孩子说谎时,千万不要当面表现出对孩子的不信任,要通过多方调查,证实孩子确实在说谎,再进行交流沟通指导。当孩子与其他孩子发生纠纷时,要教育孩子主动承担责任,做一个诚实守信的人,千万不要支持孩子说谎,推缷责任。当孩子与我们对着干时,我们要充分冷静,静下心来思量后,再像朋友一样与孩子亲切交谈沟通,指出孩子的不足,错误和缺点,并说:“孩子,跌倒了再爬起来,知错能改,就是好样的。”当孩子缺乏自信的时候,我们要热情鼓励并告诉他(她):“孩子,把头抬起来,我相信你能行!”当孩子受到委屈的时候,我们可以帮他们擦去眼泪,并安慰他们说:“孩子,没有关系,任何人都会受到委屈的,我相信你最坚强,以后别人会理解你的。当孩子取得进步的时候,我们要及时表扬,可以说:“孩子,你真棒!”“你真行!”的话语,并为他们鼓掌,如有可能适当给予物质奖励。

二、关爱孩子的精神成长。

心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题,“留守儿童”的心理健康问题表现为隐性,是不容易发觉的问题,如:性格孤僻内向、有自卑心理情绪、产生反抗或逆反心理,产生怨恨父母心理等,有少数孩子认为家里穷,父母无能耐,才会出去打工挣钱。对父母外出打工,把自己留在家里不关心,由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母,产生情感隔膜,甚至埋怨父母的无情。

作为班主任老师既要做思想道路的引路人,又要做孩子学习进步的引导者,生活的保护者。因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。“三多”,即多与“留守儿童”谈心,弥补“留守儿童”的亲情缺失;多鼓励支持孩子参加学校的各项活动;多进行家访,了解孩子在家活动和学习情况;“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况;“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通,并采取针对措施,提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。

总之,关爱留守儿童,教育好下一代,需要社会、学校、家庭等多方面的配合与支持,希望我们每一个人都去关心、爱护、教育、帮助这一弱势群体。

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究,找到影响留守儿童健康成长的原因,有针对性地提出行之有效的措施和办法,狠抓落实,为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。

2011年10月14日

第三篇:班主任如何关爱留守儿童

随着经济的发展,越来越多的农民外出打工,用勤劳和智慧获取家庭收入,为城市建设和经济发展作出了贡献。但因他们打工单位不固定,只好把他们的幼小子女留在了农村家里,形成了儿童中一个特殊的弱势群体——留守儿童。在这些学生与父母相伴的时间甚少,大部分是由爷爷奶奶看管,家庭教育脱节,孩子的学习得不到父母的关心和鼓励,厌学情绪油然而生,学习成绩一落千丈。坪埔小学也是留守儿童比较多的学校,班主任工作如何关爱留守儿童,成了一门新的课题。下面谈谈我的一些做法。

一、了解留守儿童概况和联系方式

作为班主任要认真调查摸清留守儿童的数目、了解学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话,监护人或其委托监护人联系方式,父母都在哪里打工。把自己的的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。

二、给留守儿童更多关爱

班主任要从学习和生活两方面对留守儿童进行分类,具体分析学生的学业情况和生活概况,制定帮扶计划、时间、内容和阶段性效果。让他们感觉到老师对他的关怀。同时,要指导学生学会生活自理,养成文明健康的生活习惯。对着这些孩子班主任不仅要教会她们知识,还得教会他们爱清洁讲卫生,因为他们的爷爷奶奶经常都会忘记给他们洗澡换衣服。作为班主任要每天提醒每一位学生。虽然这样做了,但还是有很多学生都做得不好。吃饭之前不洗手就是家常便饭了,有时候我都会笑着说他们的手是“挖煤”的。就算在学校做好了,在家也会是老样子,有时候遇到一些学生脸都没有洗就来到学校了,和孩子的爷爷奶奶沟通得到最多的一句话就是:“我们每天干活都来不及,没有时间管他啊,只要不饿、不冷就行了。”

三、做好家访工作

班主任要定期走访临时监护人,并与监护人交流,及时反馈儿童的情况,帮助做好儿童的思想工作。平时要经常与留守学生谈心,随时掌握留守学生的思想动态,引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记,培养更多帮扶学生成为“代理家长”。

四、对留守儿童以包容心

留守儿童因为缺少父母引导和呵护,极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常,有时会做出一些偏激的事情。这时班主任不能一味责备,应该采用个别谈心法与“留守儿童”谈心,向他说明道理,正确引导他们走出迷区。

五、关注留守儿童的心理健康教育。

针对品德行为偏差和有心理障碍的留守儿童,开设心理辅导课,开展心理咨询、心理矫正活动,定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等,使留守儿童感到备受关爱,体验到成长的快乐与幸福,消除不良情感体验,树立乐观向上的生活态度,培养正确的人生观、价值观。

总而言之,作为班主任,我的体会到:老师要对留守儿童要多一点了解,多一份关爱,在生活上、学习中去关爱他们,使这些特殊学生都能享受到来自社会、学校、和老师的“特别的爱”。让他们在同一片蓝天下快乐生活、健康成长。

第四篇:班主任工作案例之关注留守儿童

荣成市青山小学 五年级数学组 李娜 2012.10.29 形成背景:

邹佳亮,男,11周岁,五年级。母亲离异,与父亲一起生活,父亲在外打工,孩子性格孤僻内向,不愿与他人相处,不愿开口说话,平时作业很少写,上课基本不发言。学习成绩不太理想。在班里,有他无他基本没差别,他像一个“隐形人”,不但上课沉默寡言,下课也很少出来走动,总爱一个人坐在座位上静静地发呆,显示出与这个年龄极不相称的冷静与成熟。

为了打开留守儿童封闭的心扉,我利用集体,老师的关爱感染他们,转化他们,促进他们身心能够得到健康发展,学习成绩能有所提高。我以佳亮为突破口,开始了调查。 实施过程:

一、明察暗访

1、明访亲人、邻居

在对邹佳亮家访时,了解到他父母在很小时,就离异了,从小到大只见过妈妈两三回。可以说,他基本上就没有享受过母爱,是一个可怜的孩子。不过孩子很能干,小小年纪,会洗衣、会做饭。但性格很孤僻,就是平常遇见邻居、长辈也不打招呼。

2、暗访同学

为了进一步了解他,我又暗查了几个与她相处较为密切的同桌、同村伙伴。 学生甲:他说他很累,家里洗衣、烧饭、扫地都是他做,他都不想上学了。 学生乙:我每次问他要作业,他都说,“没写,我没时间!”我们想和他说话,他也不理我们。

学生丙:他爸爸不爱说话,回家也不怎么和他说话,就爱打他。

经过明查暗访,我终于知道佳亮那么孤僻,不合群,不写作业的原因了。其他留守儿童也像她一样,存在作业拖拉,成绩不理想的问题,经过了解,也有家务太重,缺少管理的因素在内。

二、开展活动

为了这些留守儿童能像其他孩子一样健康快乐的成长,为了这些孩子能向我们敞开心扉,我开展了以下一些活动:

1、开展班会,体验真情

专门为留守儿童准备一个主题队会,让他们在队会上吐露自己的心声,号召所有的学生关心、帮助留守儿童,让他们同在阳光下快乐成长。

在这学期的班会上,我让同学们和留守儿童一起唱歌、跳舞、演小品,我还征得佳亮和另外两个留守儿童的同意,在全班同学面前读了他们写给远在他乡父母的来信,信虽然都不长,但是对父亲、母亲的情感却是真挚的,有的同学都被感动的流下了眼泪,同学们也为这些留守儿童的真情抱以热烈的掌声,让这些留守儿童也体验到了集体的温暖,过后,佳亮主动拿出了自己的日记,给大家念了一段他对母亲的思念,他在台上读的哽咽,同学们在台下也是泣不成声,那场面十分感人。另外几名留守生,我也转交了他们在外打工父母的来信,在班会结束时,他们已经完全向我们开启了曾经冰封的心。

2、走进生活,体验家的温暖,促进沟通

“走,我们一起回家!”又到周末了,放学后,我招呼我班和邹佳亮同村的孩子一起去他家,和他一起把家里卫生打扫打扫,陪他写作业,让他感受到家的温暖。 实施效果:

记得第一次和他交流是他一句话也没说,现在,只要我一招呼,他就过来了,也不用我再说什么。在这之前,你要想让他主动找你说句话,那可比登天还难;现在,一见到我话匣子就打开了。听着他在我耳边叽叽喳喳,我那颗为他悬着的心,终于可以放下来了。虽然,有时候,他还是因为太忙或是偷懒而不交作业,学习成绩进步也不是很明显,但是他上课比以前爱举手了,下课也和同学们一起活动了。特别值得一提的是:尽管有时作业还是拖拉,但是,日记可从来都是按时交的,因为,他在日记里写了许多想告诉我的事,想跟我说的话!我试着走入了他的生活,成功地走进了他的心里!

爱,是开启人心灵的钥匙;爱,是沟通彼此的桥梁;爱,为留守儿童撑起一方蓝天,爱,为留守儿童带来希望。让我们给留守儿童多一点关爱吧!把他们平日缺少的那份母爱、父爱为他们补上,让他们心灵不再有缺憾!

第五篇:农村小学班主任应如何关爱留守儿童

【摘要】我国的社会经济在不断的向前发展着,人民的生活水平在不断提高,在农村,很多的父母为了追求更好的生活、挣更多的钱,而离开家乡,到外地打工,这样就使得很多孩子和家里的老人生活在一起。农村老人本来就年纪大了,正是需要人照顾的时候,不仅仅子女没有在身边照顾老人,老人还要帮助子女照顾孩子。由于老人年纪大了等方面的因素,不能对孩子及时进行照顾,也不关心学生的学业问题,这就使得留守儿童存在很多的问题。班主任则应当根据班级留守儿童具体情况进行关爱照顾。

【关键词】留守儿童 自信心 鼓励

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)07-0182-02

留守儿童问题是农村学校需要重点解决的问题之一,留守儿童一般都处于接受义务教育的年龄段,因此学校教师应当多给予留守儿童关爱,能够促进他们良好的成长发育,养成健全人格。在学校里,关爱留守儿童的重要任务就落到了班主任的肩膀上,班主任也担负起这一重要任务,在班级管理工作过程中多给予留守儿童一些关心爱护。

一、教师要建立起健全的档案,对留守儿童有一个充分的了解

班主任要想关爱留守儿童,首先就要对留守儿童有一个充分的了解,只有在充分了解的基础上,教师才能够给予留守儿童更多的关心爱护。班主任在管理班集体的时候,可以为留守儿童做一个专门的档案,其中内容可包括学生的姓名、年龄、出生年月、家庭住址、父母的姓名以及联系电话等基本内容。这样班主任就对留守儿童家庭的具体情况有一个初步了解,能够做到心中有数,班主任还能够根据这些基本数据内容做一个分析、总结,充分的掌握留守儿童的具体情况。班主任也应该让留守儿童的父母知道自己的联系方式等,这样便于联系,能够及时掌握孩子在学校的表现。班主任这样做,能够在学校班主任和学生家庭之间建立起联系,方便学校班主任教师和学生家长进行沟通交流。这样能够建立起以学生为中心点的联系网络体系。

二、班主任在教学管理过程中要用爱的教育方法正确引导留守儿童

留守儿童由于父母不在身边,相应缺乏父母的关心爱护。教育工作者常说:“爱是教育的基石。”留守儿童又长期与父母分离,不能感受到父母的爱护,因此,班主任在教学管理上就要把爱放在主要位置,对于留守儿童来说,因为缺乏父母的关爱,所以更加需要教师和社会的关爱。如果班主任在日常教学中不注意关注学生的情感变化等,很容易使得留守儿童性格发生偏转扭住,不利于其成长。班主任在班级管理过程中要注重留守儿童的细节变化,从小事情上多给予留守儿童关爱,让他们能够体会到即使父母没有在身边,自己也是有人关心爱护的,能够让留守儿童体会到自己是被注视的,因此,班主任在教学过程中要把留守儿童当成自己的孩子一样去关心爱护,让留守儿童养成正确的价值观念。

三、班主任在教学管理过程中要多鼓励留守儿童,增强其自信心

父母长时间的远离,不在身边,留守儿童长期缺乏亲情的呵护,缺乏父母的关心教育,在学习方面上也缺乏父母的督促教育等,这些问题的存在很容易使得留守儿童变成问题学生。父母不在身边,也很有可能造成学生自卑、孤僻等不良的心里特征。班主任在教学管理过程中要善于发现留守儿童身上的优点,并且加以鼓励,这样能够增强留守儿童学习的自信心等。长期跟爷爷奶奶等老人生活在一起,留守儿童的自理能力和劳动能力方面都较强。班主任要善于发现留守儿童身上这一优点特征,在合适的情景下及时进行鼓励赞赏,让留守儿童能够体会到教师的肯定。在课堂教学过程中,教师要抓住机会多让留守儿童回答问题,这样一方面能够让留守儿童意识到自己也是受到教师重视的,另一方面教师能够利用这个机会在全班面前鼓励留守儿童,如:在数学教学过程中,有较难的问题和简单的问题,教师在课堂上可以让留守儿童回答简单的数学问题,回答正确,教师则需要鼓励留守儿童,用“你真棒”,“回答的很好”等肯定的话语鼓励学生,增强学生学习的自信心。如果留守儿童没有及时回答上问题的答案,教师也不要批评、指责学生,而是要引导学生一步一步的探究出问题的答案。由此可见,教师善于发现留守儿童的优点,适当的鼓励留守儿童,能够让留守儿童得到重视,增强学习的自信心,对生活也充满积极向上的态度,促进留守儿童健康的成长发育。

四、总结

总之,在农村中,留守儿童是教师教学管理过程中需要克服的重点难点,班主任在管理过程中要积极探索合适的管理教学方法,帮助留守儿童克服心理上存在的问题,养成健全的品格。时代经济的发展赋予了农村班主任新的任务和挑战,面对这些问题,农村班主任应该勇于挑战,积极解决这些问题。

参考文献:

[1]刘赣民.浅谈农村“留守儿童”的教育问题[J].科技信息. 2012(36)

[2]曹美勤.关注农村留守学生教育[J].当代教育科学.2007(12)

[3]陆秋鸾.关于农村初中“留守学生”教育问题的研究[J].中国教育研究论丛.2007(00)

[4]曹毓延,汪鉴.论留守学生融入集体生活的教育功能[J].青海师专学报.2007(S1)