梦想全人教育1教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的《梦想全人教育1教案》仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：梦想全人教育1教案

全人教育理念

霍利斯育儿园的教育理念和首则

霍利斯一词源自英文“Holistic”(全人教育)，霍利斯育儿园里的教育工作深受早教先锋们的影响，其中包括福禄贝尔，蒙台梭利，玛格丽特麦克米伦和苏珊伊萨克，他们为孩子们的健康，教育和在精心设计的环境中活动的自由做出了巨大的努力和贡献。他们相信孩子需要 “有时间玩耍，在敞开的空间里自由的活动，能够感受到阳光和微风”，教育需要包含一个孩子的“全人”--他们的手，头脑和心灵。

帮助孩子为将来的成人生活做准备的最好的方式是在他们还是孩子的时候给他们所需要的，孩子拥有感觉，情感，想法及与他人的关系，他们是完整的人，需要健康的身体，正常的心智，正派的道德及灵性的自由。

不同的学习领域，如数学和艺术不能区分来看，幼儿是以整体的方式学习的，而不是在一个个整洁的小区间里学习。

孩子应该被赋予适当的职责，允许他们犯错，可以自己做决定和做选择，作为一个独立自主的学习者被尊重，他们在这样的环境下的学习是最有效的。

我们强调自律，这实在是最值得拥有的，因为奖励制度的影响只是暂时的而不是永久的，孩子们需要他们的努力得到尊重。

孩子们在某个阶段会对有些事物格外感兴趣，学习也更高效。

各方面条件成熟时，孩子们的想象力，创造力和各样象征行为(读，写，画，跳舞，音乐，数学，角色扮演及语言)将会得到显著提高和显现。

孩子们能做什么(而不是他们不能做什么)是孩子教育的起点。

与他人(既是与成人，又是与儿童)的关系是一个孩子人生的重中之重。

Ethos and Principals of Holistic Day Nursery

The work at Holistic Day Nursery is highly influenced by the principals of the Early Years pioneers, including Froebel, Montessori, the MacMillans and Susan Isaacs. Each of these pioneers worked with young children promoting health, education and freedom to play in environments carefully designed for young children. They believed that children needed ‘Time to play, to run free in open spaces, and feel the sun and wind’, and that education needs to involve the ‘whole child’, the hand, the head and the heart. Our beliefs and valued are underpinned by the principles of Early Years Education adapted by Bruce (1987)

The best way to prepare children for their adult life is to give them what they need as children. Children are whole people who have feelings, ideas and relationships with others, and who need to be physically, mentally, morally and spiritually healthy.

Subjects such as mathematics and art cannot be separated; young children learn in an integrated way and not in neat, tidy compartments. Children learn best when they are given appropriate responsibility, allowed to make errors, decisions and choices, and respected as autonomous learners. Self-discipline is emphasised. Indeed, this is the only kind of discipline worth having. Reward systems are very short-term and do not work in the long-term. Children need their efforts to be valued. There are times when children are especially able to learn particular things. What children can do (rather that what they cannot do) is the starting point of a child’s education.

第二篇：关注教育细节 促进全人发展

关注教育细节

促进全人发展

——香港中小学考察学习心得

西乡中学 彭 锐

2011年10月31日至11月5日，我们后备干部班在香港进行了为期一周的参观学习。我们参观了天水围香岛中学、港澳信义会慕德中学、培侨小学和香港科技大学，聆听了四场专家讲座，这让我对香港的教育有了一定的了解。经历百年沧桑的香港，如今融会了中西古今文化，其教育散发着独特光芒，下面谈一下自己一个星期的心得体会。

一周所得

一、学校办学形式多元，管理自主。香港的办学方式分为三种：官立学校、资助学校、私立学校。而就私立学校而言又分为了完全独立私立校、直接资助校、国际学校。办学形式的多元化，有效的促进了香港教育的发展，对广泛吸纳不同的办学思想，丰富学校文化，充实学校的教学语言等都起到了很好的推动作用。在教育署或办学团体的督导下，办学权的充分自主，让学校的管理者能按着自己的教育理想办学，也能充分的实现学校真正意义的个性化发展。

二、学校管理宽松、民主。学校对教师的管理主要是以引导他们自律为主，对教师的评价注意保护教师的积极性。教师办公室里会有一个休息室，里面还有一个小厨房，为老师日常生活提供便利。在这样以信赖为主的比较宽松的氛围下，教师们每周接近30节课，工作虽然很累，但他们总的来说都积极向上，提升文凭、为后进生补课这些都是自觉行为，据专家对比分析，与内地教师比较起来，是身累与心累的区别。

三、学生全面发展，注重国民教育。香港教育改革的目标是要把学生培养成乐于学习、善于沟通、勇于承担、敢于创新的一代新人。他们十分强调国民身份认同和为社会服务，重视公民素质在教学中的渗透。非常注重学生共通能力的培养。在课堂上，我们感受到学生的自信与乐观;在课间，我们看到的是学生的文明有礼;在操场上，我们听到的是学生自在的嬉戏声。

四、校本课程多元化。校本课程全面开发，已成当前香港基础教育改革的前沿课题。据说从上世纪90年代后期，香港就进行了运作，且成果显著。其目标为：使学校课程更能符合学生的个别需要;鼓励学校对课程进行调整，减少课程设计与实践的差距;鼓励教师参与课程发展，激发教师潜能;提供教师课程弹性空间，使学校适应社会的变迁。时至今日，各中小学都有了自己的校本教材。香港校本课程在教育署课程发展处指导下，有的本校教师编写，有的校际联合开发，有的请高校帮忙或与之合作。丰富多元，同存共荣。

五、家校联系密切，共同教育孩子。每一所学校都很注重家校合作，做好家长的思想教育工作，呈现出一派家校和谐的局面，如很多家长安排时间到学校做义工，积极配合学校的工作。通过家校合作，使教学、学生、家长的关系更融洽和谐，共同享受教育的快乐。

一周所思

一、香港的教育模式比较灵活自由，教育主管部门没有过多地干涉学校的教育教学，而是在财力上加以支持，在管理上加以指引，在科研上加以指导，让学校始终处在公平竞争，和谐发展的大氛围中，共同促进教育的发展。小班制教学全面实行，并以法规的形式固定下来，要求学校严格执行，防止争夺生源。招生制度健全，采用电脑程序自动筛选和学生自愿选择学校的方法相结合有效遏制拉关系走后门现象。

二、每位教师都充满着教育的理想和信念。香港教师高度的职业道德和责任意识给我留下了深刻的印象，这种职业道德和责任意识究竟从何而来，我想除高工资外，教师对教育充满着理想和信念是一个重要的原因，在香港学校，对教师的职业和道德要求摆在很重要的位置，而教师的这种职业道德和信念在社会、文化和学校的大环境影响下，已经转化为了教师的自觉行为，甚至成为了一种习惯，这也对内地的师德教育提出了新的课题。

三、香港对教师专业化理解带给我们的启发。香港政府每年会给予一些学校一定的经费用于聘请临时教师,以缓解教师工作量大的问题,我们参观的学校有些聘请了不少专业人员在学校任教,例如青年画家教学生画画,著名跆拳道运动员教学生跆拳道等，我们教育界对教师专业化的理解与之存在差异，差异的一个很重要的方面是，我们对教师专业化的理解始终未能脱离现有的师范教育体制。

四、重新审视对学生的“教”与“罚”。相比香港的公民教育，我们的德育有些方面需要进行重新审视，过多地运用成人的理性思维来要求学生，未能充分考虑学生的年龄特点和认知水平是我们德育工作的一个明显问题，例如,我们的老师往往认为学生看得懂中国字，就应该能理解一些条文和规定，所以会要求学生背诵《校规》、《日常行为规范》等条理性规章，背了再犯就是“明知故犯”，却忽略了将条款性的要求转化为学生更易理解和接受的方式，在德育要求的细化和全员参与方面更与香港学校存在着较大的差距。

香港教育与内地教育有许多共同之处，但香港教育同时也呈现出国际化、多元化的特点，“以学生为本”和“务实”的教育原则及方式值得借鉴，进一步加强两地的交流，从而不断改进我们的教育制度和机制，共同推动我们教育的发展。

第三篇：学习全人教育理念心得体会

感悟全人教育

( 奉节县公平镇学堂明德小学 晏洪国 )

教育原本就是全人教育，从中国的儒家孔门六艺到西方古希腊的博雅七艺，无不透视出教育的原有本质和面目。但随着历史的发展和进步，教育逐渐具有了国家性、专业化等特点，也使得我们的教育变得不再是全人的教育，以至于社会发展到如此发达的地步，我们反而需要回过头来重新思考和实践全人教育。有幸也是迫于要求，翻阅了明德项目校长培训手册，体会更是深刻，认为全人教育真是迫在眉睫、势在必行、行必有果。

一、全人教育的内涵及目标

所谓全人教育我的理解也不仅是教育学生“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”，还要学生接受道德与正确的生命价值观念。强调人的全面发展，教育的目标是培养“完整的人”(Whole Person)，即不仅仅是注重认知能力的发展，也关注身体、道德价值观、社会责任、人际沟通能力、心理和情绪健康、艺术、信念等各个方面的发展，达到人与自我、人与人、人与自然的和谐联系。

要实现真正的全人教育，首先是要有一个前提假设，即“人人皆可成为全人：每个学生都是一个充满无限发展潜能的有机体，教育的目的在于激发和引导学生的自我发展”。作为教育工作者，我们必须相信这个前提，也就是相信我们自己的教育能力和我们学生自身的学习适应能力一定都可以达到教育的目标，并坚定不移地朝着这个假设前提和我们的受教育对象学生共同的不断努力。

二、工作中如何践行全人教育理念

全人教育在于培养全面完整的人。明德全人理念旨在培养勤劳朴实、追求“真、善、美”的孩童。作为学校工作的主持者，有义务更是责任把孩子培养成符合社会发展需求的人才。那么，在基础教育工作中，我们应该怎么做?能做些什么?让我们六年的基础教育对孩子的一生产生积极的影响：

1、培养孩子勤劳朴实的品质。

勤劳朴实是中华民族的传统美德，几千年的华夏文化，无不折射出华夏儿女这一优良品质。但是，随着社会的发展，当代儿童尤其是农村留守儿童，在祖辈眼中是“皇帝”，过着衣来伸手、饭来张口的生活，逐渐将勤劳朴实的品质丢失。为此，我用分区的方式将学校的教室、走廊、厕所、公共区域卫生交给学生管理，除了定时打扫卫生，还要监督责任区内乱扔、乱甩的行为。同时，要求学生每周必须回家为父母或者长辈做一件力所能及的事，小到帮父母打一盆洗脚水、添一碗饭、、、、、、，每周各班做一次总结，对表现突出的孩子给予全校性的表扬，以此来帮助他们认识到唯有勤劳以赴才能求得良好的成就。

2、用经典陶冶孩子的情操。

人类几千年的文明历史，老祖辈为我们留下了很多值得诵读的经典，诵读经典，能从中明白何为真、何为善、何为美。现实社会，被网络覆盖，网络游戏成为孩子的挚爱。不爱读书，更不愿意去读祖辈留下来的这些至理名言。为改变这一现状，我要求每个班每天早上早读20分钟的时间去整体诵读这些经典，告诫老师，不要担心因为孩子小而读不懂，也不用强制要求他们一定要背下来。只要要孩子坚持下来，每天诵读几十分钟的经典，熟读几遍后自然会明白其意，多读之后自然会背诵下来。通过这些经典的诵读，不但可以提高孩子们的文学能力，还能增强他们的数理能力，会加强孩子们的注意力与定力，克服注意力障碍，解决现代所面临最严重的学习障碍问题。

3、让教师树立每个孩子都是人才的教学理念。

在现行教育体制下，素质教育的口号喊了这么多年，但其成效却甚微。考试分数决定孩子的一生，因此，在很多时候一个学生如果成绩好了就是优秀的，如果成绩差了，他的一切都被否定了。为实现学校“让六年的基础教育影响孩子一生”的办学理念，我们评价一个学生不单单从他的成绩去考察，而是通过其操行品行去考核。我常用爱迪生小时的现状去告诉我们的老师，每个孩子都是天才。

全人教育是要求我们教育人把我们的对象培养成全面的人，一个好的理念，需要的是我全身心的投入，为他们带来新生命的开始，并充满希望。我们相信任何学生、老师、校长，只要愿意投入这种教育模式，未来都会以明德大家庭所培育出来的优秀学生为荣。

第四篇：明德小学全人教育工作成果目录

新城子明德小学全人教育工作成果

(特色活动)

2011年5月25日

目录

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1、 学校概况

T1-1 学校简介

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2、 全人教育工作指导委员会

T2-1 全人教育工作指导委员会组织表

T2-2 全人教育工作指导委员会责任分配(中华文化经典诵读、西方 文化经典诵读、校园绿化公园化、学生劳动服务及创意智能竞赛请 分别列表)

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3、 经典诵读

T3-1 「中华文化经典诵读」工作计划

T3-2 「中华文化经典诵读」操作规范(操作方案)

T3-3 「中华文化经典诵读」工作检核(学生抽背考核纪录、活动方案) T3-4 「中华文化经典诵读」纪录照片(含辅导教育活动) T3-5 「中华文化经典诵读」资料统计表

T3-6 「西方文化经典诵读」工作计划

T3-7 「西方文化经典诵读」操作规范(情况特征)

T3-8 「西方文化经典诵读」工作检核(学生抽背考核纪录) T3-9 「西方文化经典诵读」纪录照片(含辅导教育活动) T3-10 「西方文化经典诵读」资料统计表

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4、 校园绿化公园化

T4-1 「校园绿化公园化」工作计划

T4-2 「校园绿化公园化」操作规范(劳动服务与情形特征) T4-3 「校园绿化公园化」工作检核

T4-4 「校园绿化公园化」纪录照片(含辅导教育活动、校园绿化图) T4-5 「校园绿化公园化」资料统计表

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5、 学生劳动服务

T5-1 「学生劳动服务」工作计划

T5-2 「学生劳动服务」操作规范(情形特征)

T5-3 「学生劳动服务」工作检核(学生打扫、服务纪录、清扫要求T5-4 「学生劳动服务」纪录照片(含辅导教育活动)

T5-5 「学生劳动服务」资料统计表

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6、 创意智能竞赛

T6-1 本年度「创意智能竞赛」工作计划

(竞赛主题必须围绕真、善、美)

T6-2 「创意智能竞赛」参赛作品照片

T6-3 关于文艺创作方面作品汇编

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7、 图书室(阅览室)管理

T7-1 图书室(阅览室)藏书数量及内容概述

T7-2 图书室(阅览室)管理规则

T7-3 图书室(阅览室)借阅纪录

T7-4 图书室(阅览室)现况照片

T7-5 鼓励学生阅读的相关活动

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8、 获奖纪录 )

T8-1 全人教育活动及创意智能竞赛 T8-2 各级教育单位评鉴获奖纪录 T8-1 得奖名册及奖状-01 T8-1 得奖名册及奖状-02 T8-1 得奖名册及奖状-03 T

9、特色教育活动资料

第五篇：香港大学招生办主任于欣：学制灵活 全人教育

凤凰网教育：于老师您好，先简单介绍一下咱们学校的基本情况，今年的招生计划和招生名额有什么变化?

于欣(香港大学招生办主任)：香港大学大家也可能比较了解了，我们是1911年建校的，所以现在已经超过百周年的历史了，我们今年的招生计划跟往年还是差不多的，我们今年在全国是招生300人，不分省市，择优录取的。

在北京没有什么特别政策，我们全国都是统一的，我们主要是参考学生的高考成绩、总分还有英语单科成绩，还有就是我们组织的英语面试，北京的考生就会在北京进行面试，我们全国大概设十个点左右，学生都是按照户籍来就近化分的。

凤凰网教育：介绍一下港大的优势专业、强势专业都有哪些?

于欣(香港大学招生办主任)：我们港大是一所综合性大学，所以我们有十个学院，那这十个学院我们其中有四个学院是统一收生的，那就是我们的文学院、社会科学院、理学院还有工程学院。

什么叫统一收生呢?就是因为我们觉得一个高三同学他可能在高三的时候还没有想好今后的工作方向，但是他应该知道自己是喜欢文科或者理科或者工科还是社会类的，他可以按照我们这四个学院报进去，报进去之后第一年是可以把他学院内部的各个课程开设的都可以去听一听，在大一结束学年的时候他才会去选他要学的专业，他想选什么都可以，比如说我们的工程学院他包括同步工程，计算机工程，信息还有医药工程、物流、计算机都在这里面，他可以在大一结束时候他想选哪个就去学哪个，所以也给学生提供了灵活的学制。

我们港大大家可能也比较清楚，就是我们的医学院，还有化工类，还有金融类，建筑这都是我们学校比较优势的学科和专业。

凤凰网教育：港大在本科教学和人才培养上有什么特色?

于欣(香港大学招生办主任)：我们港大有一个很主要的教育理念，就是全人教育，我们学校希望在各个方面还有去培养学生成为一个全面发展的人才，所以我们有主要是课堂教育，比如上课、听课做功课，还有就是我们的社堂教育，我们有很丰富的，我们在港大学生宿舍就叫做社堂，我们有14间不同的社堂，所以说每间社堂文化也不样，也有不同的活动，除了这些我们还有一些比如社会的活动，还有学院内的活动，还有我们的海外交流计划等等各个方面我们组成我们港大的全人教育。

凤凰网教育：学校的生活环境怎么样?

于欣(香港大学招生办主任)：我们港大其实在香港岛也就是市区了，环境也比较好，是在山头上，我们设施也是麻雀虽小，五脏俱全的，所以学生在这里应该可以如鱼得水的可以得到他们想要的。

凤凰网教育：介绍一下港大的国际化学习机会，学生在学校可以获得哪些国际化的交流

机会?

于欣(香港大学招生办主任)：我们港大有很重要的国际交流计划，因为港大是一所国际化大学，主要也体现在我们是纯英语教学，我们从1887年那会儿就已经是纯英语教学了，我们老师也是全球招聘，所以说我们有半数以上老师是来自海外的，我们的学生也是非常国际化的，我们有超过八千名的同学是来自全球90多个国家的，所以说如果你选择双人间宿舍，还有你班里的同学可能就是海外的同学。

我们这个海外交流计划是每个同学都可以去申请的，我们跟全球有超过285个协议伙伴都做了海外交流计划，同学根据自己的能力还有学校要求去申请有好了，申请之后他可以申请一个学期或者一个学年，他学费还是交港大的学费，学分也是互算的，所以他可以把学分带回来。

凤凰网教育：这些国际化交流大概每年有多少名额?

于欣(香港大学招生办主任)：差不多有三分之一同学可以参与到里面，就是每个同学都有机会，比如说一百个同学他全部都申请剑桥，那肯定也是不可能的了，所以根据自己的能力去申请，大概每年有三分之一的同学可以参加。

凤凰网教育：您在内地招生多年，对于内地学生的特点和素质，包括分数的变化，有没有一些感受?

于欣(香港大学招生办主任)：我们是这么觉得，我们内地的同学都是非常刻苦的，当然尤其去港大的同学都是内地里非常拔尖的同学，他们的基础功都比较扎实，他们学习也非常严谨，所以说他们到港大之后，其实意义适应也是非常快的，而且他们在港大也是佼佼者的，所以我们觉得分数上的话还是这几年也是比较持平，因为这几年也是报考港大一直也比较热，也水涨船高。

凤凰网教育：内地学生在适应香港生活包括国际化教学方面，经常会有报道说没法适应，或者说有心理问题等等，这些方面您有什么建议?

于欣(香港大学招生办主任)：在港大我们觉得现象其实并不突出，而且我们为什么要面试，我们就是安排了面试想看看这个学生他具体的，比如把英语方面的能力，还有他组织他个人的个性等等，我们要看他一下，所以基本上我们选过去的学生，他们在香港大学里还适应的非常好，而且他们也是带领，他们和香港同学也是互相融合的，等于说香港同学也是从内地同学身上学到了学习的精神，内地同学也是学到香港同学这种活泼的开创性的活动这种方面的。

凤凰网教育：如果让您用一句话形容，什么样的内地学生适合去香港读大学?

于欣(香港大学招生办主任)：我们觉得我们需要的学生就是有理想，还有独立自主学习能力的精神，也是个性开放，愿意接受和愿意接触不同的文化，包括他今后想到更宽阔的世界去看一看，或者说去到海外交流，我们也欢迎他到香港大学来读书，谢谢。