日月明二课时教学设计

2023-02-13

第一篇:日月明二课时教学设计

《日月明》第一课时教学设计之一

教学目标:

1. 知识与能力:会认13个会意字,正确书写生字“力”。

2. 过程与方法:初步知道会意字的构字规律。

3. 情感态度与价值观:激发学习汉字的兴趣。

教学重点:读准生字字音,认清字形。 教学难点:知道会意字的构字规律。

教学过程:

一、 复现学过的生字

1. 小朋友们,秋天到了,果园里的苹果成熟了,我们一起去摘苹果好吗?

2. 怎么摘呢?别急,要是你们能叫出这些生字宝宝的名字,苹果自己就

乖乖地落到筐里去了。(点击课件)

3. 真能干,我们满载而归啦!

4. 这节课,我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝,好吗?

二、 直观导入,形象感知

1.(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,

照亮了大地。)

2. (课件出示月升)谁再来说?

3.师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。

4.你知道明是什么意思吗?

5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

三、正确朗读课文

1. 赶紧打开书,翻到97页,拿好书,看着书,听我读。(配乐师范读)

2. 你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。

3. 读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。

4. 读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝

帮忙。

5. 会读了吗?咱们分大组对读。

6. 男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。

7. 大家一起读。

8. 读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌

音)

9. 还有哪一大组再来试试?

10. 听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,

师读日月——,真聪明,就这么读。

11. 好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。

12. 去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?

13. 这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?

14. 一(2)班的小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?(A古人说,熟读成诵,多读也是学习的好方法!B你真会动脑筋想办法,看看是哪两个字组成的,就会读了!接下来我们也用这种方法读。)

15. 不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋

友都来试试。

四、层层递进识记生字并理解字意

1.你们读得这么有滋有味的,我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:

灭:这一横就像灭火的树枝;

尘:尘土飞扬;

男:男人在田里出力;

休:人要变成“亻”人靠在树下休息。

林:捺要变成丶

2.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?

出示:鲜、尖、从,自由选择来说。

师点拨:

鲜——我想起了一首儿歌,想听听吗?江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大

家哦!

尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?

从——皇帝出行时,都有很多随从。

3.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?

猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是

什么字?

拿出卡片,师引说。

5. 你能给“众”也编个字谜吗?

五、游戏复现生字

1. 小朋友们用了各种好方法记住了这些生字,我要奖励你们!奖什么呢?奖一首优美的曲子。配乐读课文。

2. 听着你们这么优美的朗读,我都被陶醉了,小猴也听见了,想带你们

去看看牵牛花开。

3. 可是一条小河挡住了去路,怎么办呢?只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语,就能过河了。

4. 牵牛花怎么没有开呢?原来是小猴还想出个难题给大家呢!只要你能认识单个的生字,就能看到漂亮的牵牛花开了!

六、书写指导

1. 出示生字“力”齐读。

2. 师范写,一边说笔画。

3. 问:你知道力是由几笔组成?第2笔是什么?

4. 跟师写横折折勾。

5. 跟师书空“力”。

6. 师在田字格里范写,写横折折勾时应该注意什么?

7. 第2笔撇应该注意些什么?

8. 师小节:横折折勾要斜一点,撇和勾一样平,撇是放笔要比横稍长。

9. 生在书上描一个写一个。

10. 投影出示互评,指出优点(尽量不提缺点),再写一个。

第二篇:《识字二·日月明》教学设计1

1、知识与能力:

在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识笔尖、鲜花等8个词语,会写本课生字力、手、水。

正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法:

通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观:让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

1、小朋友,我们已经学会了很多汉字,今天我们再来认识几个很有趣的汉字,你们仔细看看,有谁认识这些汉字?看谁能发现这些汉字有什么特点?

2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众)

3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

二、熟读课文,语境识字

1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文,比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第

一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)

6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。

三、复习巩固,强化识字

1、摘苹果游戏。(出示课件,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。)

2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。)

3、找字擂台赛。(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。)

四、汉字的书写指导

第二课时

一、复习生字

1、开火车认读生字。

2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。

3、认读课后词语:

自由读读我会读中的词语。

指名读词语。

找朋友。(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。)

4、读读想想:

自由读读读读想想中的内容。

跟老师读。

指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。)

二、自创儿歌

1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。

2、交流。

三、课外拓展

课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。

【设计理念】

中国的汉字非常有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌,读来朗朗上口。在教学设计中,我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。

1、创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段识字写字方面提出的要求是喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,我通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。

2、以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中,我让学生直接面对文本,主动地去读,读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读,读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。

3、小组交流合作探究学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上,我把学习的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。

4、提炼生活仿作创新提炼生活,想象模仿,是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前,我引导学生当一回小小调查员,通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点,让他们在学习课文之前,就对课文内容有个初步的了解,巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时,我以课文为凭借,由浅入深地创设情境,引导学生运用已有的识字经验,模仿课文中的句式,进行语文训练,培养了学生语言表达的能力,丰富了学生对诗歌的理解,开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。

第三篇:小学一年级语文上册识字(二)4、日月明教学设计

4、日月明教学案

一、教学目标

1、认识13个生字,会写3个字。

2、初步了解会意字的构字特点。 3 正确、流利地朗读课文。

二、教学重点:认字和写字,练习朗读。

三、教学难点:分辨汉字,了解会意字。

四、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件

教学过程

第一课时

一、谈话导入新课

同学们,记不记得我们学过象形字,今天呀我们将学习会意字的构成。

二、出示课题

老师板书课题《日月明》这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情

三、学习生字

(一)初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

(二)学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

mínɡ xiān chén jiān miè lì nán xiū shǒu lín sēn cïnɡ zhînɡ shuǐ

2、并让同学们说一说汉字的部首和偏旁。

(三)带拼音朗读生字

1、学生齐读:带音节的汉字,教师指导并纠正错误,

2、学生领读。

(四)去掉拼音朗读生字

齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

四、我会读(课后练习)

1、老师出示课后生字,看一看谁会读。

2、学生读一读。 。

(三)分析课文

1、让学生说一说课文有几个小节?(3个小节)

2、你是怎样确定的?(这课文里有3个地方空一行处。)

3、同学们齐读第一小节

日---月---明,鱼---羊---鲜,小---土---尘,小---大---尖

4、请女生一起读第二小节,男生听着,听她们读得对不对。 一---火---灭,田---力---男,人---木---休,手---目---看

5、请男生一起读第三小节,女生听着,听他们读得对不对。

木---木---林,木---木---木---森,人---人---从,人---人---人---众

7、学生讨论:这些都是会意字。

8、老师总结:会意字的构成特点是几部分的字放在一起构成另一个新字。

(四)朗读课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

(五)表演朗读:三个人一小组,进行表演朗诵。

作业布置:C: 熟读几个带音节的汉字。

AB: 熟读课文并同桌之间互说字意。

第二课 一

复习生字卡片:

以小组开火车的方式进行比赛。 指名学生朗读。

二、指导写字

(一)指导书写汉字力

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“力”共2笔。第一笔:横折钩,第二笔撇。 (2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字 (1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。 (4)老师在田字格里书写组词。 (5)学生在田字格里练习书写组词。

(二)指导书写汉字手

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“手”共4笔,第一笔横撇。第二笔横,第三笔长横,第四笔竖钩。 (2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字 (1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。 (4)老师在田字格里书写组词。 (5)学生在田字格里练习书写组词。

(三)指导书写汉字水

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“水”共4笔,第一笔竖钩,第二笔横撇,第三笔撇,第四笔捺。 (2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字 (1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。 (4)老师在田字格里书写组词。 (5)学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生在课本中进行描红,进行批改比一比看谁最棒。 四

我会读

1:教师出示词语卡片。

:2.指学生利用词语说一句完整通顺的话。

读读想想.

1 教师出示课件。 2.交流。如:

不正不正,歪歪斜斜。

日光日光,明明晃晃。

三个口字,品尝品尝 。

三个日字,晶晶亮亮 。

作业布置:C: 完成抄写本“力

水”汉字的描写,熟读生字卡片。

AB:正确书写我会写的字笔画顺序,熟读课文并要求背诵。

第四篇:人教版小学一年级语文上册二识字(日月明)教案

人教版小学一年级语文上册

识字

(二)日月明

授课教师:吐尔逊江

2014年11月22

日识字

(二)

4、日月明

教学目标 知识与技能

1.会拼13个生字,会写3个生字。 2.了解生字的结构。 过程与方法

通过观察图片对生字有感性了解,动作演示、反复读。 情感态度价值观

培养学生学习汉字的兴趣 教学重点、难点

重、难点:识字、写字 教学准备

生字卡片课件图片

教学过程

一、 趣味导入

教师出示过的生字卡片:大小土一火这些字我们都认识了,今天学习一种新的识字方法:变魔术

出示:尘尖灭

那同学们和老师一起来变魔术吧

二、 形象揭题,趣味识字

1.课件出示:红日、月亮的图片和汉字(引导学生说出它们的特点:明亮)

2.老师及时板书:日月明

3,释义:日和月都是明亮的球体,那么日、月放在一起就更加明亮,那么“明”也是明亮的意思。明(mínɡ)左右结构

三、举一反三,学习汉字

1,像这样的汉字还有很多,继续播放课件:鱼和羊的图片。(引导学生说出鱼肉和羊肉的味道鲜美)那么“鲜”是鱼和羊在一起组成,那么它的味道是不是更鲜美。鲜(xiān) 左右结构 2,学生自己根据拼音读:明和鲜 3,游戏识字

(1)“小”和“土”在一起组成“尘”注意“小”不带钩。尘(chén) 上下结构

(2)小和大在一起组成尖。尖(jiān) 上下结构

让学生分别拿着生字卡给生字找新朋友,组对了就给予学生鼓励。 (3)出示生字卡“一”和“火”猜字(用盖一盖,火就灭了) 所以这个字就读:灭(miè)

四、学生演示

休 (xiū)

(左右结构) 男 (nán) (上下结构) 从 (cónɡ) (左右结构) 众 (zhònɡ) (左右结构)

五、课堂小结

这节课你学到了什么? 板书设计

日+月=明

鱼+羊=鲜 小+土=尘 小+大=尖 一+火=灭 田+力=男 人+木=休 手+目=看 木+木=林 木+木+木=森 人+人=从 人+人+人=众

第五篇:9《日月明》教学设计

9《日月明》第一课时教学设计

教学目标:

知识与能力:认识“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”11个会意字,会写“水”字。

过程与方法:通过自由读、对读、问答读等多种形式反复读,在读的过程中发现会意字的构成规律,知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的,而它的意思就是这几个汉字意思的组合,如很小的泥土就是灰尘的尘等。

情感态度与价值观:让学生感受祖先造字的智慧,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 2学情分析

从教材的编排来看,本单元之前的象形识字课已作了很好的铺垫,学生对日、月、火等会意字的组成部分已经有了一定的认识。从前面的教学情况来看学生对前后鼻音,边鼻音及平翘舌音的掌握不是很好。 3重点难点

难点:认识11个会意字,帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力,书写“木、林”。

难点:读准前后鼻音,平翘舌音,鼻音,会意字的理解。

4、 教学过程

一、 “明”字导入激情趣 每个孩子都有自己的名字,每个人的名字里都寄托了爸爸妈妈的希望。在“汉字王国”里,字宝宝的爸爸妈妈也不是随便给他们起名字的,他们取的名字不但有道理,还很有趣呢!今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。 我们先来认识两个老朋友(课件出示太阳)这是——太阳,用一个字来说——“日”,(课件出示月亮)这是谁?月亮,用一个字表示——“月”

现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字——“明”谁来读?出示“明”的卡片,正音,齐读。 汉字宝宝的爸爸妈妈把“日”和“月”合在一起是什么意思呢?汉字妈妈说,白天太阳给大地带来光明,(板书“日”)夜晚月亮反射太阳的光给大地带来光明,(板书“月”),那太阳和月亮在一起不就更明亮了。(板书“明”)所以,这个字就叫——“明”,有趣吗? 你们能用“明”组哪些词? 像明这样有趣而且团结友爱的字宝宝还多着呢!想认识吗? 让我们一起走进日月明的家,去认识明的小姐妹,小兄弟吧。齐读课题。

二、自由朗读课文,趣味识字。

1、大屏幕出示本课需要会认字,利用拼音进行认读。 (瞧,有趣的字宝宝们跑到大屏幕上了。想和他们做朋友吗?那得叫准他们的名字哟。小朋友先让拼音姐姐当导游读读这些字宝宝吧。)

2、自由朗读课文,圈出本课生字。 (小朋友们,请翻开课72页。明的姐妹兄弟就藏在有趣的儿歌里。继续让拼音姐姐做你的导游,大声朗读儿歌,用笔圈出大屏幕上的这些字宝宝!)

3、指名读文中圈出的生字。

(谁来把圈出的字宝宝读给大家听?读对了大家跟他读,读错了举手帮助他。)

三、指名诵读课文,识记前四行的生字。 1.“日月明,田力男”。

(1)出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么。

(2)写出汉字“男”,揭示字义,表示男子用力在田间耕作。

(3)再读本行课文,感受古人造字的智慧。 2.“小大尖,小土尘”。

(1)出示多媒体相关课件,分别说说“尖、尘”的意思。 (2)启发学生联系生活经验,想想“尖”的东西有哪些,在哪儿见过“尘”。

3.“二人从,三人众”。“双木林,三木森”。

(1)出示图片,自由想象画面猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。

(2)全班交流学习成果。

4.小结会意字构字规律:字的整体意义有部分意义合成而成。 5.齐读这四行课文。

四、游戏巩固,灵活认字。

(1)字宝宝坐乘坐星星飞船飞上天。 (2)认识词语。 (3)字宝宝捉迷藏。 (4)小猴子过河。 (5) 喇叭花开。

五、写字练习。 1.指导书写“木”。

(1)出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置。反馈后,教师一边书写,一边说要领。

(2)学生尝试写“木”。检查点评,学生再次书写。 2.指导书写“林”。

(1)观察“林”,说说发现,老师讲好朋友之间谦让的小故事。 (2)学生尝试写“林”,强调右边的“木”撇要插到点的下方。 (3)学生再次尝试写“林”。

六、小结:

本节课我们认识了九个生字,了解了会意字,书写了“木、林”。我们的小脑瓜里又装进了一些智慧,希望我们天天有收获。

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