个案分析观察记录9月

2022-10-01

第一篇:个案分析观察记录9月

幼儿个案观察记录及分析

教师:张昌芝

幼儿:方子琪【男孩、4岁】地点:本班教室 时间:晨间活动、数学区域活动 观察记录: 观察一:

平时很热闹的琪琪,今天来校后一直不说话,对什么事情都很勉强。老师上前搭话也不理睬。 观察二:

课堂上也不配合教学。一整天都没有魂儿似的。直到晚上休息的时候,才和平时玩得好的学生有过简单交流。

案例分析:

小孩儿对于家长过于依赖,母亲长期在外打工,父亲照顾太少,只靠爷爷奶奶,难以从心理上得到满足。表面上看似很活泼,实际上,内心深处的孤寂,每次都是和母亲有过交集后留下并积攒下来的。 措施:

1.与家长沟通,请家长抽时间多陪陪孩子。 2.转移他的注意力,分散对于父母的依赖。

3.抓住他的心理,进行寄托式感情表达,将对于母亲的思念转化到画画,唱歌等实效活动中。 效果:

1.琪琪明显开朗了许多,也不再情绪化,能很好的控制住思念。

2.独立性得到提高。和小伙伴们打的火热。偶尔思念家人,打个电话,就能缓解。

第二篇:中班幼儿个案观察记录分析与反思

观察背景:小宇是我班一个年纪较小的外地新生,经过一个月的幼儿园生活发现其适应能力还是相对较强的,但是做每件事情之前总喜欢来询问老师下一步该干什么,缺乏一定自主能力。

观察目的:是否熟悉幼儿园生活的每个步骤,并能自主完成每个步骤?

观察策略:记录师生间的对话,针对小宇爱询问的个性特点,采取应答式,在一定情况下也可采取“反问”。

观察记录:

小宇:(来到幼儿园,看到老师)“老师,现在我们去干吗呀?”

师:“现在是晨间游戏时间,你可以和小朋友去游戏,一起去玩。”

小宇:“那玩好游戏又去干吗呢?”

师:“玩好游戏我们就要去做操了,要去锻炼身体呀,还要吃点心。”

小宇听完我说的话后,走向了位子,和小朋友一起去玩游戏了。

(中午吃饭、睡觉时间)

小宇:“老师,我们现在要去干什么?”

师:“我们现在要去洗手吃饭啊。”

小宇:“那吃好饭我们在去干什么啊?”

师:“吃好饭我们散会步,就要去小便睡觉了。”

小宇:“那小好便又要去干吗呢?”

师:“小宇宝贝,那你来告诉老师我们接下来要干吗呀?” 小宇:“是不是应该去午睡房睡觉了啊,对了,我们还应该把衣服、鞋子脱掉,对吗?”

师:“是的,真棒!小宇宝宝真聪明!”

分析与反思:

小宇宝宝是我班年龄较小的一个男孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据托班幼儿年龄特点小的性质,分析了小宇的一系列反映。小宇常常会用询问的口气来征求教师的意见,最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定,从而来证实自己所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活,他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤,但是往往是因为他对事情的不肯定,所以对老师产生了一种感情的寄托,他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信,从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿,我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿,对幼儿可以多提一些“你认为呢?”“你想的是怎样的?”等问题来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来,让他觉得自己说的也是对的,来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里,更加能锻炼幼儿的自信心。

第三篇:幼儿教师个案分析观察记录教养笔记

个案分析

如何鼓励孩子自己吃饭

金佳妮是我们班上的一位小女生,长得很可爱,平时也不太爱讲话。我刚到她们班时,也不觉得她和别的小朋友有什么不同,但时间一长,我发现她吃饭不是很好,每到吃饭时,小朋友都能大口大口地把饭和菜都吃下去,只有金佳妮小朋友总是挑一点点菜,吃半小勺饭,还时不时地看看别人,舔舔勺子,要不然就是看着一个地方发呆。当老师问她为什么不吃饭时,她也不理老师。每次遇到这种情况,我们总是耐心地跟她讲道理,告诉她菜里面有很多很多营养,只有吃下去,身体才会健康,否则会生病的。但是,这些话用的次数多了,时间长了,也就不管用了。

我和班主任老师决定用鼓励的方式激励她多吃饭。我和她说只要你每天吃饭的时候,都能大口大口的吃,而且在吃饭时不东张西望,不挑食,把碗里的饭和菜都能吃干净,桌子和地上不掉饭菜。我就会奖励你一颗小星星,如果凑够了十颗小星星,就可以到老师这里换一个礼物。刚开始这种方法对她很有效,几乎每天她都能按时按量的吃完,而且桌子和地上也都很干净。但是这个方法只坚持了一个星期,到了第二个星期又和以前一样了。这让我很苦恼,真的不知道要用什么方法帮她了。

后来我和班主任研究了一下,决定和她的妈妈说一下她在幼儿园吃饭的情况。她妈妈告诉我们,金佳妮在家也是这样的情况,不爱吃菜,还要用家里人喂她,从来都不会自己动手吃。我们就和她妈妈进行了沟通,告诉她平时在家要让孩子自己动手吃饭,而且还要让她把饭和菜都吃下去,不要太依着她,否则就会害了她。经过我和她妈妈的努力,金佳妮爱发呆和挑食的坏习惯已经慢慢的改正了。这让我们很高兴。这样使金佳妮的健康有了保证。妈妈和我们都放心了!

孩子的健康,与家长有着密切的关系,从幼小的包办,到现在的依恋,才使孩子丢失自理的能力,因此家长应放弃对孩子的生活包办,使孩子自由健康的成长。

个案分析

东西不见了

开学有一段时间,我一踏进教室就有幼儿向我告状,说东西不见了。一次偶然的机会,我在帮幼儿整理书包的时候,无意中发现范佳明的口袋里有许多东西。仔细一看,正是很多小朋友先前丢失的东西。我真不敢相信自己的眼睛。

在我的眼里,范佳明是个乖巧、懂事又内向的孩子。这件事发生在范佳明的身上,我觉得很惊讶。拿别人的东西属于一种偏差行为,如果不经教育,很可能影响到幼儿日后的发展。该如何处理这件事呢?

跟踪观察

为了更客观地分析范佳明的行为,我首先对她进行了一段时间的跟踪观察。观察发现,范佳明“拿”的东西主要有两类:一类是小朋友带到幼儿园的玩具;另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。这些东西有一个共同特点——很小,比如玩具上的小零件等,这些东西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比较特别的,范佳明没有玩够或者没有机会玩的。范佳明拿东西的时间通常是在自由活动以及活动与活动转换的时候,因为这些时候幼儿都分散在教室、卧室、盥洗室等各个地方,教师的注意力相对也比较分散。

行为分析

结合对范佳明行为的观察及年龄特点的分析,我认为:范佳明的行为属于一种偏差行为。所谓偏差行为,就是指在一定的社会中社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范的行为,也被称为越轨行为、离轨行为或差异行为等。范佳明拿了不属于自己的东西,同伴时常告状。可见,范佳明的行为偏离、违反了“既有的社会规范”,即幼儿之间正常交往的规则。其次,四五岁的幼儿常常分不清想象和现实,对于他人和自我的区别也不是非常明确。范佳明对那些小东西很感兴趣,所以就拿走了。综合起来,导致范佳明偏差行为的原因可能有:范佳明对“所有权”概念理解模糊,对集体交往时的规则不太明确,自制力教弱。

应对策略

由于这一行为与幼儿的年龄特点有着密切的关系,因此,在应对策略上,我坚持尊重和保护幼儿的原则,以促进幼儿的成长与发展为目的。在操作上,注重从细节出发,不过分关注范佳明,尽可能以集体的形式解决个体的问题。

开展整理口袋的集体游戏

为了保护范佳明的自尊心,尽可能地把不良反应减到最低,每个星期五,我都要幼儿玩“玩具回家了”的游戏,用游戏代替调查帮小朋友找到丢失的东西。幼儿回家前都要整理书包。

我用一个废纸箱,让幼儿在整理书包的时候把那些不属于自己的东西拿出来放进箱子里。等幼儿整理完书包大家再一起整理纸箱,是幼儿园里的东西就送回“家”,是小朋友的东西就还给主人,没有用的废弃物则扔进垃圾桶。经过一段时间的努力,班级里再也没有幼儿说东西不见的情况了

观察笔记

给调皮的孩子一些关爱

不管是在教育活动中,还是在游戏中,懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱,而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育,但往往又事与愿违。细想起来,其实这些喜欢调皮捣乱的孩子,更需要得到老师的关爱。

张华星是我们班有名的“坏孩子”,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王,捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突,小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中,张华星其实特别喜欢与小朋友交往,也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中,他都积极的参加,表现自己,总希望得到老师和小朋友的关注。但他与人交往的方法不是很正确,所以经常导致一些不愉快的事情发生,经常让小朋友给打小报告。针对这种情况,我就有意识的去接近他,多关注他,摸一下他的头,给他一个会意的微笑,与他交谈在与小朋友玩时,遇到情况怎么办,鼓励他与小伙伴要搞好团结,互相谦让,有玩具大家玩,学会与小朋友共享快乐。李勇涛小朋友的手工制作比较棒,在活动时,我有意拿着他的作品向小朋友进行展示,进行表扬,引导孩子们向他学习。慢慢的,张华星小朋友的笑声多了,小朋友们都爱跟他玩了。

“人之初,性本善”,每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的,喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子一切”是我们的教育宗旨,爱是我们的教育手段,让我们多一点爱心,多一些赏识,多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获

观察笔记

本学期,幼儿升入中班后,比原来活跃了许多,再加上搬入楼房后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

诗怡就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说诗怡打了他等等之类的话。

在我观察了诗怡之后发现,其实并不是诗怡爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时诗怡在建筑去玩搭积木,他搭了一个特别漂亮的游乐场,而这时醒醒正巧坐在诗怡搭的建筑物旁穿鞋,不小心挡住了诗怡的搭建,于是诗怡就推了醒醒一把,结果手重了,醒醒哭着向我告状说诗怡打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把诗怡叫了下来,对他说:“诗怡,你为什么打他啊?”诗怡说:“我没打他,他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”诗怡点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推醒醒,还能怎么告诉他啊?”诗怡想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着诗怡的头说:“对啊!你要是这么对醒醒说,他不就不会给你告状了吗?”诗怡点点头,对我说:“老师,我改了。”

反思:

中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师,要不断观察幼儿的社会交往情况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。

教养笔记 1

夏季幼儿如何预防肠道疾病

夏季幼儿易患急性胃肠炎、腹泻、细菌性痢疾等肠道疾病。夏季的肠道疾病以细菌感染为主,因为气温高,病菌繁殖快,各种食物、水、饮品、物品很容易受到病菌的污染,加上幼儿肠道的抵抗力弱,自我保健意识差,吃了被病菌污染的食物,更容易患病。另外,受凉受热,过食冷饮,暴饮暴食都会造成消化功能紊乱,患肠道疾病。孩子患了肠道疾病,除了按医生的要求进行治疗外,家庭护理是极其重要的。腹泻的孩子,大便次数多,每次大便后要用温水洗屁股,保持肛门清洁;及时补充水分及电解质,可少量多次服用口服寂液及糖盐水。合理安排饮食,可以给米汤去油肉汤、去脂的牛奶及酸奶、稀饭、软面汤等。腹泻稍缓解后,可以给低渣、少油、少糖、不产气的饮食,如大米粥、藕粉、蛋花汤、面片、鱼泥、碎瘦肉、果汁等。忌食刺激性食物、发酵和胀气的食物、高脂肪高蛋白食物,并要做到少食多餐。

预防肠道疾病的关键是把好“病从口入”这一关。避免孩子暴饮暴食,让孩子饭前便后洗手。吃瓜果要洗净、削皮,不喝生水,不吃过期、变质的食物,不买“三无”食品。尽量少吃冷饮,因为冷饮中的病菌不会被冻死。少吃街头小摊贩的食品和卤菜、熟食,这些食物夏季易变质、易被污染。放入冰箱的剩饭菜,要重新热透再食用。

教养笔记 2

成长的过程

幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段,也是幼儿身心发展的重要时期。运动机能的发展主要表现在速度、灵活性和把握性方面已有了一定的发展,动作协调性提高很快,小肌肉动作精细动作能力加强。心理发展的特点表现在认识活动的具体形象性,健康感情的萌芽和强烈的好动欲,根据这些特点我们制定了相应的目标内容,实施了一系列的活动。

一、生活活动中的孩子

随着年龄的增长,骨骼肌肉和神经系统的不断发展,幼儿自我服务的愿望和要求也日趋强烈。他们觉得自己长大了,自己的事情都要自己做,别人的事情抢着干,这才是能干的孩子。

午睡起床后,有些小朋友会把毯子叠整齐后下床,有的小朋友很认真的叠了却还是叠不好,有时候那些会叠的孩子还主动去帮助那些不会的,这说明他们的小肌肉动作已经具备了这种能力,于是每天午睡后我都会督促孩子们把自己的毯子叠好,请会的小朋友来做小老师教小朋友,现在午睡起床后大家都能够自己整理床铺了;天气渐渐凉了,我又发现有的孩子会自己把衣服塞在裤子里,有的孩子不会,于是又请会的小朋友来做小老师教小朋友,小朋友都学会了这个本领。

二、探究活动中的孩子

孩子们对周围世界充满了好奇,他们什么都想去摸一摸,看一看,如果我们压抑了他们的好动欲,不利于他们探究精神的发展,说不定会为此中国就少了很多发明家、科学家呢!我们平时不光是用故事等引导幼儿了解知识,还鼓励幼儿自己发现。下课时,他们有的拿着放大镜和望远镜四处看,发现了很多奇怪的现象,有的则去研究自制的小乐器,探索声音的奥秘,还有的在玩 “听话的瓶子”,感知沉与浮。他们还在喝水时发现那些“热气”是水变成的„„虽然有些实验不一定成功,虽然得出的结论不一定是最最准确的,但有利于培养幼儿从小爱科学,敢问敢想、大胆探索的精神。

三、游戏活动中的孩子

每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头,喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长,以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移,我发现站队抢排头的孩子们越来越多。

为了改变这种现象,满足孩子们的心愿,我想出了一个办法。站队前,我对孩子们说:“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手,我走到他们身边,一一握一下他们的手,亲切地在他们的耳边说一句:“你的小手真干净”。或者说:“你的小手热乎乎的„„”孩子们笑了,高兴的也在我耳边说一声:“你的手也热乎乎的。”或者说:“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大„„.”随后脸上露出得意和满足的表情。我说:“站队吧!”话声刚落,孩子们个个忙着找位置,很快就站好了对,没有抢排头的了。先抢一阵,再站队的现象彻底地消失了。

“一个好的教育家,应该是半个心理学家。”此时,我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头,主要是想站在老师身边和老师亲近,引起老师的注意,通过皮肤接触,感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作,是迅速缩短教师与孩子们的距离,亲近孩子们,满足他们愿望的好方法。

教养笔记 3

我爱喝水

做完早操,孩子们上完厕所,个个争先恐后地拿茶杯倒开水,你推我,我挤你,好几个孩子为了先倒上开水而被推倒在地,开水龙头下已经是一滩水。这样孩子们的安全没能得到保障,等待的时间也在无限期的延长,同时,开水也浪费了。在强调常规的时候多次提出,并进行了教育,效果还是不明显。

多次观察之后,发现总是那几个孩子带头推来推去,导致其他的孩子也一起凑热闹。一大堆人挤在一起总不是个问题,于是我分组请孩子拿茶杯,排队之后才能倒开水,一组接着一组,喝开水的秩序比之前进步了很多。每次只请部分孩子拿茶杯、排队、倒开水,基本上不会出现挤挤推推的现象,特别是规定了排队倒开水之后,孩子们经常会时不时说起“你要排队”,帮孩子养成排队做事情的好习惯。坐在自己座位上等待的孩子会有坐不住的情况,我就请等待的孩子看看哪个小朋友排队排的最好,我们应该向他学习,等他们排队倒开水的时候也应该把队伍排的直直的。偶尔给排队最好或者有进步的孩子给予适当的奖励,他们就会争着把队伍排好。

孩子的潜能是无限的,就像一块海绵,在没有吸水之前拿起来是轻轻的、扁扁的,但一块小小的海绵可以吸收的水量远不止它自己的体积大小。孩子也是一样,只要我们能正确的引导,用适当的方法予以帮助,每个孩子都是能发挥他们潜在的能力的。

教养笔记 4

何洗手的方法

幼儿在洗手的过程中,总会听到不断的告状声:“老师!他又在玩水了!”每次洗手,总是重复发生这样的事情。我总是反复的提醒常规要求:洗手时要这样洗,不能玩水。但是效果并不好。而且孩子的袖子也湿了,这样比较容易感冒。

幼儿天性好玩,喜欢新奇的事物,但也因为年龄特征,注意力容易分散。如果遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。我以激发幼儿参与活动的兴趣为主。这天,在孩子洗手时,我也加入进去,并随口编了一首顺口溜:挽起袖口,洗洗手,我们一起来洗手。甩一甩,抖一抖,水珠飞走了我边说顺口溜边洗手,当我说到甩一甩,抖一抖,孩子的注意力就吸引过来了,还跟我学起来,幼儿玩得很开心。我顺势对洗手常规做了要求:洗手时不能玩水,洗好手甩一甩,抖一抖,把水珠从受伤甩掉,并用小毛巾把手擦干。这样,才能把细菌洗掉。小朋友听了我的常规要求,都点点头。从此以后,“老师,他又在玩水了!“这样的话就少了许多,幼儿都很自觉的洗手。

教师应该做有心人,引导幼儿建立适合其年龄特征,能促进身心健康发展的科学合理的常规。关心幼儿的每一个细节,都是我们每一个幼教工作者的深思,此外对于袖子弄湿的幼儿除了正确引导,还要尽快将袖子烘干,可以利用空调等仪器,保证孩子不会着凉,这样既保证了幼儿在学习良好习惯的需要,又能照顾到需要帮助的幼儿,真是一举两得

教养笔记 5 别把孩子分成能干不能干

“别把孩子分成能干与不能干。”这是一些家长在聊天时谈到的一句话。其实我们在选小助手时经常会说:“今天老师要选一个能干的孩子来当小老师。”老师们都会不以为然,认为使用类似语言来调动幼儿争当好孩子的积极性是很平常的事,而且孩子们也会因此马上响 应 老师的话做得很好;可仔细一想,我觉得这些家长的意见提得很好,这还真不是一件可以忽略的小事。

首先,每个孩子都有不同的性格和特长,各自的接受能力和发展潜力也不相同。如果简单地给孩子定性为能干或不能干,那么老师会把对孩子的期望值带到前意识中,使教学态度出现偏差。

再者,幼儿期是孩子自我意识形成的初期,他们的自我评价大多来源于成人的态度,特别是老师的评价尤为重要。不正确使用评价语言,会使孩子产生自卑或自满,这两种心理都不利于孩子健康性格的形成。被老师长期且语言暗示为不能干的孩子(也许老师是无意的)会渐渐变得孤僻胆小,对周围的人、事、活动失去兴趣和信心。相反,对所谓不能干的孩子多给予鼓励、赞扬,会激发他们的积极性,提高他们的自信心,从而使他们得到全面的发展。

环境对幼儿的成长十分重要,作为一名幼儿教师,我们应该随时注意自己的一言一行。

第四篇:个案观察记录

幼儿个案跟踪记录

观察日期:2009年2月----2009年6月

幼儿姓名:王维佳

班级:大二班

情况分析:

王维佳小朋友是我很多的特别之处,如:无缘无故抢别人的玩具,不论何时何地,总能听到同伴来告状:“王维佳把XXX怎么样啦,王维佳抢XXX的玩具啦„„”他经常欺负同伴,时常搞一些破坏行为,对老师的指责无动于衷,有时候甚至还和老师对着干,一不开心就发脾气。据了解,维佳并非独生子女,他还有一个哥哥,今年已经18岁了,也许是“老来得子”,他的妈妈对他非常的溺爱,即使孩子闯祸了,只是教育几句就完事了,不会过多批评,有时候还要挨孩子的打。孩子犯了错,作为老师了解情况后当然要严厉批评,但是孩子对老师的批评无动于衷,还是任由着自己的性子做事。慢慢孩子就养成了唯我独尊的性格。

学期总目标:

抓住生活中的每一个细节,逐步增强孩子的自控能力,培养他的坚持性;在活动中,正确对待孩子的攻击性行为,积极发挥他的长处、肯定他的优点,使孩子成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样;通过家长交流、取得家园教育一致,并能理解和支持教师的工作。

第一阶段目标、措施:

1、通过老师对孩子的跟踪观察,正确对待孩子的攻击性行为。做到先了解,再解决。以表扬鼓励的方式教育、引导他。

2、逐步增强孩子的自控能力,培养孩子的坚持性。

第二阶段目标、措施:

1.不在同伴面前指责孩子,注意挖掘孩子的长处。

2.采取各种方法,有意识地树立孩子在集体中的威信,让同伴真正亲近他、接纳他。让王维佳成为同伴心目中的好孩子,好榜样。

第三阶段目标、措施:

1.以表扬为主,抓住他的闪光点。

幼儿个案追踪记录

第一阶段:

第一次:(2月20日)

行为记录:

这天早上的点心时间,孩子们准备吃点心,大家洗手后都安静坐在自己的位置上有序地拿着自己的一份餐点。王维佳也拿了自己的一份,慢慢坐到自己的座位上,他把饼干捏得粉碎,然后涂得桌子上到处都是饼干屑。边上的诗涵立马把这个情况报告了老师,看到眼前的一切,当时我就很生气,问维佳为什么要这么干。他什么也不说,只是斜着眼睛看着我坏笑一声。接着,他又乘我们不注意,把饼干屑撒到诗涵的头发上。当时,我真想狠狠地教训他一顿,但是还是控制住了自己的情绪。于是我把他叫到我的跟前,用较为严厉的口气问他:“维佳,你为什么要这样呢?”他听了,只用眼睛瞟了我一眼,见到此状况,我耐心地教育他:“豆浆、饼干都是有营养的食物,是工人叔叔阿姨辛辛苦苦制作,你知道阿姨为了分这些点心也是很辛苦的吗”。维佳看我并没有发火,而是好好跟他讲,似乎有些“意外”,居然安安静静地听我说了五六分钟,也没有表现出任何的反抗。这使我暗喜这一次似乎有了一些改变,不象以前那样和我顶嘴了。

第二次:3月17日

行为记录:

中午午饭过后,班里正在放动画片《奥特曼》,大家正看到精彩的地方,黄艺峰小朋友向我告状,说维佳打他了。我走过去问怎么回事,他可能是知道自己错了,也不说话。我想了解清楚,就温和地问:“你能告诉我是为什么吗?”他告诉我说:“我也想象奥特曼一样,他最厉害了。”原来他是在模仿奥特曼打怪兽,把旁边的黄艺峰小朋友当成怪兽打了。

第一阶段小结:

通过这段时间的观察,我认为孩子的攻击性行为主要有以下三种情况:

(一)

是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。孩子并不是真的十恶不赦,无可救药。针对孩子的这一特点,我认为如果过分关注他,只会扩大他的问题和缺点。反而会使他感到自己与其他小朋友不一样,是个不好的典型,从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此,在孩子出现无意识失控行为时,我会设法加以阻止,但决不斥责孩子,以免让孩子受到伤害。

(二)是孩子的逆反心理造成的,他认为,老师越是这样那样地要求我,我就要和你对着干。此时,我就用表扬的形式,对孩子们说近阶段维佳的进步,先改变维佳在同伴心目中的印象,让大家觉得,维佳和大家一样也是一个好孩子。

(三)是由于媒体导致的他的攻击性行为。针对这种状况,我就跟维佳讲道理,告诉他奥特曼打怪兽是因为怪兽是坏蛋,可你和小朋友是好朋友,我们都是好人,奥特曼可不喜欢打好人的小朋友,你想不想让奥特曼喜欢啊?除此之外,我还减少了看这种有点暴力的电视,平时多放一些像《大头儿子和小头爸爸》这类有教育意义的电视,让他多模仿这种电视,我想他也会模仿、去学习的。

第二阶段:

第一次(4月16日)

行为记录:

今天的区域活动维佳是最后一个进的。他转悠了好几圈,不知道该去哪里,最后走进百变屋。今天的表现依然不好,人家正在玩玩具,他也想要玩,他就一把抢过来,别人玩积木玩得正开心,他一脚就把积木搭成的房子踹倒了。惹得那些小朋友老来跟我告状,他们都想让维佳尽快地离开百变屋。

行为分析:

王维佳小朋友行为能力过快,而相应地语言能力跟不上,不知道该怎样表达出意愿、想法,因而采取一些动手不动口的行为。由于经常动手所以与同伴关系较差。大多数幼儿会对其避而远之,一般会说:“我不跟××玩,因为他老是打人”,“他总欺负小朋友,把人家弄哭,我不喜欢他”。有的幼儿对自己喜欢的小朋友百般示好,对不受欢迎的孩子毫不留情地排斥。适度扩展孩子的人际圈,可以运用小组活动,增加孩子之间相处的机会。

第二次:5月11日

行为记录:

维佳的身体很好很结实,非常喜欢户外体育活动,跑、跳、钻、爬、攀登他样样不畏惧。如果不让他参加体育活动他是无法忍受的。今天,在户外活动中,我让孩子们练习拍球,王维佳却拿着球砸到别的小朋友屁股上,我提醒过他,但趁我不注意时他依旧这样。一连几个孩子来告状。我只好暂停他的体育活动,让他站在我身边,他又像以前一样缠着我承认错误,但我坚决没有同意让他走,可是让他站着不是办法。

行为分析:

对有攻击性行为的孩子采用轻度的惩罚是有效的,我让王维佳站一会不再参加体育活动,这样既可使孩子体会到攻击行为发生后的不良后果,也可以有机会使其平静,以便进一步帮助他认识错误。

第二阶段小结:

我给他加强了注意力的训练,活动时给他安排在老师容易顾及到的地方,让他多进行他兴趣所在的活动,在各项活动中注意培养他的注意力并多于表扬肯定,延长活动时间,逐步培养其耐心,专注的习惯。然后告诉小朋友:你们都是好朋友。让小朋友多和他交往,增加他的亲社会行为,主动引导他往积极自制的情感上去。维佳好动,说明他精力充沛、旺盛,而他又缺乏自控力和坚持性。因此在每次活动中,我就多注意他,适时地给他提出新要求,让他有事可做,集中他的注意力。通过这一阶段的教育,我发现维佳减少了他攻击别人的次数和搞小动作的问题。

第五篇:幼儿个案观察记录

大三班阅读区域个案观察记录

姓名:李薪慧

日期:2015年10月27日下午 地点:大三班教室阅读区 名称:我的名字 观察实录:

经常听到本班幼儿互相探讨自己的名字,说自己的名字是谁起的,是什么意思,有时还因为名字小朋友之间出现不愉快的事。

今天我们开展幼小衔接的活动就是《我的名字》,你大方地站起来告诉小伙伴你的名字是爸爸起的,还大胆地讲述自己的名字以及名字背后的小故事,引得大家哈哈笑。

区域活动开始了,今天的建构区不再看到你熟悉的身影,只见你悄悄从自己的小抽屉拿了铅笔盒和本子,安静地坐在桌子边上,一笔一划地写着,老师走进看,原来你在写自己的名字。写完后,你举着本子很骄傲地说:“老师,这就是我的名字!”接着到处找小伙伴展览。这是老师第一次看到你完整地写出了自己的名字,虽然有点歪歪扭扭,这就是你呀!很棒! 活动反思:

1.活动通过谈一谈孩子名字的含义和故事,引导幼儿观察比较、大胆交流表达,了解自己名字的与众不同以及家长对自己的期望。他们会显得兴奋和好奇,这种学习的积极性将成为他们继续探索的动力。

2.幼儿园大班阶段处于幼小衔接阶段,虽然不应过度“小学化”,对幼儿书写、学习的要求可以到小学阶段再重视。但培养阅读书写的兴趣也是必要的,以愉快游戏的方式来让其接受这一技能,效果也挺好。 创作照片: