初中数学学习兴趣探究论文

2022-04-24

【摘要】初中是学生建立数学思维的关键阶段,学生对数学有浓厚的学习兴趣有助于其数学思维的构建和发展。培养学生的学习兴趣不仅能帮助学生学习数学,还可以促进教师的自身发展。因此,教师需要明确培养学生数学学习的兴趣带来的影响和意义,要根据学生的学习状况思考培养策略。今天小编为大家推荐《初中数学学习兴趣探究论文(精选3篇)》,仅供参考,大家一起来看看吧。

初中数学学习兴趣探究论文 篇1:

初中数学学习兴趣培养探究

【关键词】 数学教学;学习兴趣;培养

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这句话说明了培养学生学习兴趣的重要性。一个成功的数学教师在教学中要有意识地培养学生学习数学的兴趣,使他们教学伊始就能进入最佳的学习状态,从而提高教学效率。那么,在初中数学教学中,如何培养学生学习的兴趣呢?

一、兴趣导入

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这无不说明了兴趣的重要性。激发学生的学习兴趣要从教学伊始入手,如果学生带着好奇心、求知欲进入学习, 那么将大大提高学生的学习效率。因此,在导入环节,必须考虑学生的兴趣点。

例如,教学“平面直角坐标系”一节内容,学生不仅要掌握点的坐标,还要掌握四个象限的特点。为了激发学生的学习兴趣,新课伊始,笔者先以“你们经常去学校门口的哪些地方?”为主题进行小调查,顺势以学校前的十字路口为原点,建立平面直角坐标系。通过笔者的描述,鼓励学生寻找他们经常去的强盛超市、药店、书店等地。一提到耳熟能详的地点时,学生都能积极参加到寻找坐标点的活动中来,不知不觉已经进入学习状态。

又如,教学“平方差公式”一节时这样引入: 有一个狡猾的庄园主, 把一块边长为x的正方形土地租给老实巴交的张老漢种植。一年后, 庄主对老汉说:“我把这块地一边增加5米,另一边减少5米继续租给你,你也没吃亏, 如何?” 老汉一听,觉得是没吃亏就答应了。回到家中,就把这事跟邻居讲了,邻居却叹了口气,告诉他吃亏了。老汉很吃惊,大家能告诉老汉为什么吗?实践证明,这样引入,一下子激发起了学生的兴趣, 学生立马进入了最佳的学习状态。

二、运用现代教学技术

随着现代教育技术的发展和广泛应用,初中数学教学中正确选择和使用现代教学技术,不仅可以提高课堂教学效率,而且能更好地启迪学生的思维,激发他们的学习兴趣,培养他们的主体意识,促使他们理解和掌握数学知识。

例如,在教学“一元一次不等式的解法”时,让学生根据投影仪投出的问题看书,寻求解决问题的答案。对不能在书上直接找到的答案,如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同,教师可以引导学生分组讨论,并把透明胶片分发到每组,把讨论的结果写在胶片上。然后教师把他们的讨论结果投影出来,让全班学生与教师一起再进行讨论,看哪个组写出的结果最简单、最准确。之后进行练习,通过分组讨论,组内再把不能解决的问题写在胶片上,再投影出来,组织他们讨论解决。这样既能激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,又培养了学生主动参与学习、积极主动地探索的精神,较好地发挥了他们的主体作用。

三、引导学生积极质疑

质疑即提出疑难问题,初中数学教学中引导学生质疑,不仅可以集中学生的注意力,启发学生思维,发展学生智力,反馈教学评价,调控教师教学,还能培养学生学习数学兴趣,引导学生思维方向,扩大思维广度,提高思维层次,最重要的是可以让学生学会如何学习、如何思考。所以,数学教学中,教师应鼓励学生积极、主动地进行质疑。教学中,教师应注意设疑,强化学生的提问意识,教给学生发现问题的方法,培养学生勇于挑战的意识和毅力。同时在日常数学教学活动中,教师应充分肯定学生所提出的问题,并耐心予以解答,努力培养学生数学学习的自信心。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题,并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励,从而增强学生提问的信心。

四、采用激励策略,多表扬少批评

在平时的教学中,要注意运用“表扬”这个手段来激励学生,做到多表扬,少批评。记得在一次数学课上,一位学生由于受到笔者的批评,产生了逆反心理。为了表示抗议,竟然不做笔者布置在黑板上的练习题。笔者很着急,但一时又想不出法子。这时恰好他的同桌说:“你怎么不做黑板上的作业?”笔者及时抓住这个好时机,说:“他是在思考,如果不经过思考,怎么能做正确呢?”这个学生听了之后,立即就取出了练习本开始做题了,这样把消极对抗转化为积极配合。在课堂上,教师应努力营造和谐的气氛,理解学生,尊重学生,适当运用激励手段,变“表扬少、批评多”为“多表扬、少批评”,使各个层次的学生都能体会到成功的愉悦,获得满足感。

编辑:谢颖丽

作者:杨文正

初中数学学习兴趣探究论文 篇2:

初中数学学习兴趣培养策略探究

【摘    要】初中是学生建立数学思维的关键阶段,学生对数学有浓厚的学习兴趣有助于其数学思维的构建和发展。培养学生的学习兴趣不仅能帮助学生学习数学,还可以促进教师的自身发展。因此,教师需要明确培养学生数学学习的兴趣带来的影响和意义,要根据学生的学习状况思考培养策略。

【关键词】初中数学  学习兴趣  培养策略

数学这门课程对于学生的思维锻炼而言具有巨大的作用,可以有效提高学生的学习能力。但学生在初中阶段对数学的认识还不够充分,教师需要对其进行积极正确的引导,培养学生对数学的学习兴趣,才能促使之后的教学过程更加顺利地展开。学生一旦对数学产生学习兴趣,不仅有利于学生对数学问题的解答,还有利于教师对相关教学策略的思考。教师在正式培养学生的数学学习兴趣之前,需要明白其带来的教学价值。

一、培养学生对数学的学习兴趣所产生的深远影响和价值

(一)有助于加强学生对数学的认知,便于学生课后复习

在数学教学过程中对学生学习兴趣的培养,有助于加强学生对数学的认知,便于学生课后对教学重难点进行复习,有针对性的学习有助于学生对数学知识的构建。学习兴趣是学生学习数学道路上的指路牌,也是学生学习的不竭动力。因此,对学生学习兴趣的培养使得学生对数学的认知更加深刻,在数学探索的道路上有刨根问底的精神,督促学生在课后自主进行复习和预习,为学生今后对数学更深入的探究学习打下扎实的基础。学生学习兴趣的产生让数学不再只是课本上的公式或符号,而是具有特殊意义的存在。

(二)促进学生思考数学问题,提高学生答题的正确率

从解决数学问题的角度来说,对学生数学学习兴趣的培养可以促进学生思考数学问题,提高学生答题的正确率,从而提升学生的学习效率,树立学生在数学方面的自信心,在数学学习过程中形成良好的学习习惯。随着学生对数学学习兴趣的逐渐增加,学生对数学问题的思考频率会越来越高。学生在思考数学问题的同时也是对其数学思维的锻炼,让学生在遇到相同数学题型的时候可以举一反三,在保证做题效率的基础上回答问题。学生对数学问题孜孜不倦的探究态度,也是来源于对数学拥有较高的学习兴趣。

(三)有利于提高教师的课堂应变能力,督促课堂进度的推进

教师对学生学习兴趣的培养不仅有助于学生对数学问题的探究,还有利于提高教师的课堂应变能力,督促课堂进度的推进。教师对学生学习兴趣的培养实际上也是对教师教学技能的考验。教师对学生兴趣的培养主要是在课堂上对学生进行正确积极的引导,需要教师有一定的应变能力,可以处理课堂上的突发情况,推动数学课堂环节的稳定推进。教师作为学生学习的督促者,在课堂上的表现也是对学生学习兴趣的有力影响因素之一,学生在教师的积极影响下能逐步对数学建立全面的认知,从而对数学学习产生一定的兴趣。

(四)深化教师教学策略的实施过程和反思过程

学生对数学产生深厚的学习兴趣,有助于深化教师的教学策略实施过程和反思过程。学习兴趣有利于推动学生的自主学习,学生对数学的主动学习可以帮助教师更快地了解学生的实际学习状态,有利于教师选择合适的教学策略,并在实施过程中不断调整教学环节,弥补教学方法原本存在的不足。教师在进行教学总结时,可以通过学生的学习反馈进行教学反思,在培养学生兴趣的同时深化教学过程。

二、培养学生数学学习兴趣的具体实施过程

(一)进行充分的课前准备,促使学生课前预习

教师在培养学生学习兴趣的过程中,应进行充分的课前准备,促使学生进行课前预习,让学生对将要学习的内容有更多的了解,引发学生结合学习的数学内容进行提问,让课堂的气氛更加活跃。例如,在学生学习方程的内容之前,教师应提前准备好教学环节所需要的工具和幻灯片,引导学生进行课前预习,让他们对方程的定义和价值有大概的了解,学生根据预习的内容学习数学方程后更方便教师指导学生,使学生在学习上做到有的放矢,有利于学生对数学产生一定的学习兴趣。在学生了解学习内容的条件下,结合教师充足的课前准备,可以顺利推动教学环节,便于教师把控课堂节奏,将学生带入数学的世界中。

(二)适当拓展相关数学知识,结合名人事迹引入课堂内容

教师在培养学生学习兴趣时,可以适当拓展相关数学知识,结合名人事迹引入课堂内容。学生对数学的认知大部分还停留在刻板印象中,教师应对数学知识进行适当拓展,将生活实际与数学联系起来,拉近学生与数学之间的距离,让学生从不同维度上认识到数學的构成。教师还可以将相关名人事迹引入课堂,将人文故事与数学内容相互结合,突出数学的综合特征,有助于学生对数学产生学习兴趣。数学的发展历程中有不少数学名家留下了不朽的印记,其追求真理的过程中体现的不懈努力都是值得学生学习的。学生通过对数学名家的学习,以数学家为榜样树立合适的学习目标,能促进学生在数学学习上的长足进步,为培养学生学习兴趣提供助力。

(三)结合多种教学方法进行课堂教学,丰富数学教学形式

学生学习兴趣的产生与教师的课堂教学息息相关,教师可以根据学生的学习情况,结合多种教学方法进行课堂教学,丰富数学教学形式,让学生在多样化的学习形式下完成学习任务。例如,教师在进行数列问题的讲解时,需要使用讲授法对问题进行分析讲解,除了基本的讲授法,教师还可以结合讨论法、板书示范法等教学方法,与学生在课堂上进行互动与交流,让学生在解决数列问题之余领略到数学的特点。教学形式的丰富给学生带来了更好的课堂体验,有利于学生沉浸在数学课堂的学习之中,从数学探究的角度出发,跟随教师的步伐完成教学环节中的学习任务,学生的学习兴趣也随之逐渐增长。教师在教学过程中应注意学生的心理变化,随时调整教学计划和教学语气,从而确保学生保持良好的学习状态。

三、结束语

数学不仅需要学生具备逻辑思维能力,还不能缺少学生的学习兴趣。前者是数学学习的基础条件,后者则是数学学习后期发展的要求。对学生学习兴趣的培养需要教师长期的计划和调整,因为学生对数学的态度是主观的,教师需要充分调动学生的主观能动性,倡导学生自主学习数学课程并与教师进行积极的交流,师生共同探讨数学的奥妙所在。

参考文献

[1]李志高.初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径探讨[J].科教导刊(中旬刊),2020.

[2]刘小刚.农村初中生数学学习兴趣培养的策略研究[D].西北师范大学,2020.

作者:张凤

初中数学学习兴趣探究论文 篇3:

初中数学教学中激发学生学习兴趣的方法探究

摘要:初中数学相比较小学数学要复杂不少,更加抽象化,学生理解难度增加。教师的作用就是帮助学生降低对知识理解的难度,当然,最好的办法就是提高学生学习的兴趣。可以说,兴趣就是学生学习的助推器和催化剂,如果把学生学习的兴趣激发出来,课堂教学的效果是事半功倍的。本文就从发现法、合作法、实物法这三方面来讲讲如何在数学教学中提高学生学习的兴趣。

关键词:初中数学;学习兴趣;发现法;合作法;实物法

新课改吐火如荼的进行,传统的教学方式不适合现有的知识架构,而我们作为数学教育工作者,正好可以借此机会更新自己的以往死板的教学方法。在初中数学中提高学生们学习的兴趣是数学教育工作者义不容辞的责任,也是新课改背景下初中数学必然的发展方向。所以,我们在进行数学教育工作时,要把教学内容和教学方法结合起来,制定符合教学内容特点的新式教学方法,从而做到激发学生浓厚的学习兴趣。下面,笔者就结合自身教学经验,从发现法、合作法、实物法这三方面,来对激发学生学习兴趣进行具体的说明和阐述。

一、发现法

所谓发现法就是摒弃以往直接将知识塞给学生的传统教学方法,而是在教师的引导下,借助教材去亲自、主动发现知识的过程,引导学生像前人一样发现知识,享受自己获得成果的喜悦。采用发现法教学,可以极大的提高学生们学习的兴趣和对知识的求知欲,当然,也会在一定程度上增长学生们的自信。

例如,在学习《勾股定理》时,就可以用发现法。在刚上课的时候,在黑板上画好网格线,并在其中画出边长分别为a、b、c的直角三角形,然后我对学生说:“同学们,我们通过之前的学习知道了等腰三角形是两个腰等长的三角形,有许多特殊的性质。相信大家也发现了直角三角形也是一种特殊的三角形,那它也是有特殊的性质的,今天我们就来探究一下吧!”。接下来我引导学生们求出a、b、c三条边对应的正方形的面积,结果发现以a为边长的正方形面积,加上以b为边长的正方形面积之和,等于以c为边长的正方形面积,等到结论a?+b?=c?。这样,学生们通过自己的运算得出勾股定理,享受到了自己发现数学知识的成果的喜悦,自然也就提起了学习的兴趣,而且不论是学习起来还是记忆起来,对于学生来说都一件简单易上手的事情。

又如,在学习《平行线》这部分内容时,为了让学生理解平行线要“在同一个平面内”进行讨论这个前提,我要求学生在教室里找到平行的情况,学生回答有窗户相对的棱、黑板相对的两条边、桌面的对边等等,然后,我结合学生的回答,顺势引出平行线的定义。然后问学生:“如果将前提条件在同一个平面内去掉,那么不相交的两条直线叫做平行线,这句话是否还正确?”之后,要求学生观察教室里类似情况,想象将它们向两个方向无限地延长,是否会出现相交的情况,学生观察完毕之后,说不会。这样,通过我们的引导学生的观察发现,便得出了正确结论,明白了平行线要“在同一个平面内”这个前提下进行讨论,学生也产生了学习的兴趣与自信。

二、合作法

以往的教学方式基本是教师满堂灌,学生们只能安安静静听,而初中的学生正是好动的年纪,也是他们的天性。作为数学教育工作者应该抓住这一点,利用起来,从而充分调动学生们学习的积极性,提高学习的兴趣。合作法是以小组讨论的方式进行,这样每一个小组的成员都可以尽情发挥,畅所欲言,激发他们学习的兴趣来表现自己,也可以培养学生们的团队意识。

例如,在学习《画轴对称图形》时,就可以这样做。首先我帮学生们分好组,接下来给他们提出问题:“同学们,我们刚刚学习了轴对称,知道了一个图形按照一条直线折叠,如果两侧的图形能够完全重合,那么这个图形就是轴对称图形。那老师现在就要考考大家的发现力和想象力,看看哪個小组可以画出最多的轴对称图形。大家可以把自己现实中见到的轴对称物体画成图形,也可以发挥自己的想象力来画出轴对称图形,大家开始吧!”各个小组的成员都显出足够的积极性和兴趣,为了小组画出最多的轴对称图形贡献出自己的一份力。这样,给了学生们自由发挥的时间,加上又有竞争性质,谁也想当第一,每个组的成员都铆足劲画轴对称图形。通过这种方式,既培养了他们的团队合作意识,也提高了他们学习的兴趣。

三、实物法

初中数学比较抽象,光凭想象对于有些学生来说还是很困难的。把抽象的理论变成直观的物体,降低学习难度是我们数学教育工作者的主要工作内容。通过把抽象的知识转化为简单直观的实物,学生们理解和学习起来简单不少,而原本枯燥的课堂,因为这些小道具的加入,也增添不少乐趣。当然,如果时间充足,教师可以引导学生们亲自动手制作教学道具,也会极大地提高学生们学习的兴趣。

例如,在教师引导学生学习《三视图》时,就可以融入这样的方法。课堂开始,教师可以先让学生们画简单图形的三视图,等画完以后就开始提高图形的复杂程度。当然,不要一下把图形太复杂化,为了便于学生理解,要有一个逐步提高的过程。等图形的复杂到一定程度,一部分学生光凭想象已经难以画出三视图的时候,就可以拿出准备好的道具了。摆好图形的形状,然后让学生们通过实物观察,填充想象三视图时缺失那一部分,提高学生们的想象力。学生们都理解了以后,教师这个时候可以提出问题了:“同学们,我们都会看着物体画出画出它的三视图了,那么如果知道三视图是什么样子,大家可以摆出物体的形状吗?”教师在黑板上画出三视图,让学生们亲自动手摆出实际物体的形状。这样,不仅让抽象的知识变得直观,也让学生们有了动手的机会,在实践中激发学习的兴趣。

综上所述,在新课改的背景下,增加数学课堂乐趣,提高学生们学习的兴趣,成为了当下数学课堂发展的方向。因此,数学教育工作者要在平时的教学活动中积极推陈出新,培养学生们自己动手的习惯,提高学生们学习数学的兴趣,使初中数学教学具有一种趣味盎然的气质,从而使学生学习数学知识,探究数学奥秘的兴趣得以最大限度的培养与提升。

参考文献

[1]张寿元.慧眼看真相——初中数学教学中学生质疑能力的培养[J].学周刊,2019(23):106.

[2]李晓兰.新课改下如何提高初中数学课堂教学[J].学周刊,2019(22):68.

[3]高腾飞.让学生卷入数学的世界——浅谈兴趣教学法在初中数学课堂中的应用[J].基础教育论坛,2019(20):65-67.

作者:王彦