四下语文单元整合教案

2023-03-02

在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行教案编写工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编整理的《四下语文单元整合教案》,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

第一篇:四下语文单元整合教案

语文四下六七单元教案

《乡下人间》教学设计

学习目标:

1、认识‚檐‛‚饰‛等5个生字。正确读写‚装饰‛‚和谐‛等词语。

2 、通过朗读课文,想象画面来感受乡下人家的诗情画意,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。

3、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 学习重、难点:

重点:随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

难点:了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。 教学准备:

课件 教学过程:

一、影片激趣,导入新课。

1、 师:同学们,老师今天给大家带来了一份特殊的礼物,请欣赏。 师:欣赏完了,你有什么感受? 师:这些画面你们熟悉吗?

师:对,这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们,我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课,我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的(师手势,生齐读课题)去领略我们乡村生活的美妙。

二、初读课文,整体感知

1、自由读文,初步感知

师:请大家打开书,用你喜欢的方式朗读课文,遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想:乡下人家给你留下怎样的印象?试着用一个词或者一句话概括。

2、检查字词,扫除障碍。

3、反馈交流,提炼中心。

师:课文读完了,咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象? 师:作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话,写出了作者的感受,你们知道在哪儿吗?

(出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景) a.划出句子,齐读

b.老师还想请同学们读这句话,不过这次读跟刚才那次有所不同,你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗?听好了!

问题一:乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?(强调‚不论…不论…‛),哦,我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不论什么季节都有哪些季节呢?(春夏秋冬) 问题二:乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道怎样的风景?(强调‚独特、迷人,板书)能换个词吗? c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题,

生交流后师小结:乡下人家,到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作,看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物,并给每一处景物起个小标题。 学生汇报,教师板书:屋前搭瓜架 门前种鲜花

雨后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲

三、阅读片断,想像画面。

1、乡下人家有这么多的美景,一定有你喜欢的画面,下面就请你把你最喜欢的一处,或几处画面找到,读给你的同桌听听好吗? 学生读,教师巡视。

2、找个别学生读,利用课件帮助学生想象画面。 四 整体回顾,感悟中心。

师:同学们,听了你们的朗读,让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人 。老师也禁不住想吟诗一首(点击课件) 长藤绿叶瓜架,

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在,

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画,

纺织娘高唱甜蜜,

最美乡下人家。 师读,生齐读。

五、延伸拓展,阅读《在天晴了的时候》

1.学生自由读《在天晴了的时候》,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。

2.交流感受,并在头脑中浮现画面。 3.有感情地朗读。

板书设计:

21 乡下人家

屋前搭瓜架、

门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食 河中鸭嬉戏

门前吃晚饭 夜静催眠曲 《牧场之国》教学设计

教学目的:

1.熟读课文,认识‚镶‛‚嵌‛等八个生字。 2.理解课文内容,想象画面,感受异国风光。 3.积累‚膘肥体壮‛‚辽阔无垠‛等词语和喜欢的句子。

4.感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。 教学准备:

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

教学重难点:

教学重点:积累词句

教学难点:培养通过语言文字想象画面的能力。 课时安排: 2课时 教学过程:

一、交流资料,激发学习欲望。

师:同学们,在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?对,就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰,它还是一个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料,谁能说说你了解到的荷兰?

二、理解内容,感受美景。 1.师:同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

师:谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。) 2.师:谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师:是啊!正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。

3.为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。生自由读。

师:谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多,牛的悠闲自在。)

师:这一段说了什么?大家也自己读一读。

出示‚一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。‛

读句子,说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?(体会作者用词的准确性。)

师板书。(牛多)

师:读读后面的句子,你还有何感受?(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动。)

师:同学们很会读书,请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛,师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵。

师小结:看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4.大家注意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?师引导总结学法:初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

5.分组合作根据刚才的方法学习

二、

三、四自然段。

交流反馈,教师相机引导。

6.师:同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢?

同桌交流。

7.师:难怪作者说——这就是真正的荷兰!

8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?你能把它记住并写出来吗?试一试,和小组的同学比一比。

三、课件展示异国风光片,欣赏完后再用一段话介绍介绍,可以用课文中学过的词句。

作业:小组合作办一期异国风光的剪贴小报,并配以简短的说明,课外展览并分小组评比。

《古诗词三首》教学设计

教学目标

1.认识7个生字,会写8个生字

2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

第一课时 教学目标

乡村四月 四时田园杂兴 由题入手,弄清题意 1.板书课题。

2.自由读题,说说题意。‚乡村四月‛是指江南农村初夏的时节。 3.出示插图,观察感受。 4.简介诗人及背景。

翁卷,南京诗人,一生未做官,描写了许多田园生活的诗篇。 反复诵读,弄懂诗意

1.教师范读,学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读,读准字音,读通句子,把握节奏,注意‚蚕‛‚桑‛都是平舌音。

3.指名朗读,相互学习,相互欣赏。

4.组内轮读,试着利用工具书或文中注释弄清句意。 5.全班交流,讲讲诗意。 品评朗读,感悟诗情

1.自由诵读,边读边想象诗歌描绘的画面。 2.逐句品评,交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作,也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。‚少‛‚才‛‚又‛突出了劳作的繁忙。 3.想象画面,有感情地朗读。

背诵,积累语言 自学《四时田园杂兴》

1.按照学习《乡村四月》的方法自学,画出自己不明白的地方。 2.小组内交流,教师指导点拨。 3.全班交流自学成果。 4.背诵。

第二课时

教学目标:

1.理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。 2.背诵并默写这首词。

3.想象‚青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归‛这句话的画面,并描述出来。 教学重点:

学习词的内容,想象词中描写的情景。 教学难点:

结合词句展开想象,并能描述出来。 教学时间:一课时

课前准备:背诵课文查阅资料了解有关词的知识。 教学过程:

一、导入:

欣赏唐宋名家名词。

读生字:塞箬蓑

二、自读《渔歌子》理解词意

自读全词,整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物?

自读词,提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意

1.《渔歌子》的作者是谁?哪个朝代的人? 2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。

读生字:塞箬蓑

斜风:微风归:回家、回去 3.理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前,几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开,清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边,诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣,沐浴着斜风细雨,久久不愿离去。

五、总结升华

请同学们自愿理解词意。

全词表达了作者怎样的思想感情?(大自然)

有感情地朗读《词两首》。 板书设计:

白鹭飞斜 风细雨

渔歌子 桃花流水 热爱大自然

鳜鱼肥 不须归

《麦哨》教学设计

教学目标:

1.认识‚畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩‛八个生字,能准确认读。 2.感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。 3.体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

教学难点:体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学准备:《牧童短笛》的音乐,挂图或课件,识字卡片 教学课时:一课时

一、初读课文 1.直观激趣

播放课件,观看乡村生活的场面,让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识,有助于学生接下来理解课文的意境。 2.范读激情

教师配乐范读全文。要求学生闭目静听,全身心地感受课文的美好意境。 3.初读感受

学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感受课文大意。 4.互助识字

相互交流生字学习情况,出示生字‚畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩‛,要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流,多音字的分析(和、应),形近字的比较(‚俯‛和‚腑‛)。发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己曾经见过的字,自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,(尽量做到字不离词、词不离句)

二、感悟文章

1.步入‚欢快、柔美‛的课堂

《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。课文有两个词语特别重要,只要我们抓住并真正理解了这两个关键词,就可以说理解了整篇课文,到底是哪两个词语呢?

学生快速地默读课文后,请同学们来猜一猜,看看谁是老师‚心心相印‛的好朋友。

2.理解‚欢快、柔美‛的情态 (1)教师板书‚欢快、柔美‛,然后问学生:‚欢快、柔美‛是什么意思?课文中是谁在什么环境下‚欢快、柔美‛地干什么?

(2)学生‚欢快、柔美‛地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的‚欢快、柔美‛。

(3)你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是‚欢快、柔美‛?

从文本向生活拓展,使学生认识到‚欢快、柔美的生活‛是建立在一定的环境下和一定的基础上的,需要一定的条件,不是每个人随随便便就能过上‚欢快、柔美‛的生活。 3.领悟‚欢快、柔美‛的内涵 (1)播放《牧童短笛》,师生一起齐读最后一自然段。

(2)你喜欢这样的生活吗?找出你喜欢的部分,说说理由,朗读出感受。 (3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?

提示:请同学们展开想象,家里的老人、孩子、父母,以及邻居,他们和人们的‚欢快、柔美‛有关系吗? 4.提升‚欢快、柔美‛的意境

(1)教师告诉学生,有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:

碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。 (2)引导学生反复吟诵,细细品味。

(3)最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己,希望同学们展开想象,课后也写一首精美的小诗。

《语文园地六》教学设计 教学目标

1.通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。

2.通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面的能力。 课前准备

1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2.实物投影仪。

第一课时 我的发现日积月累

复习词语

1.认读词语盘点中的词语。 2.听写词语。

3.同学们,在学习完这组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。

我的发现

今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)

1.读一读,注意加点的部分。

2.看一看,你发现了什么?(把物当作人来写) 3.组内交流。

4.换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?(如:第一句中‚舞蹈‛换成‚摆动‛) 5.试一试,说一个或几个这样的句子。 日积月累

1.自由朗读,读准字音。 2.同桌互读,体会诗意。

3.背诵诗句。回忆全诗,尝试背诵。 4.拓展延伸,搜集整理。(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)

第二、

三、四课时口语交际习作展示台

谈话引入

通过本组课文的学习,大家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧! 口头交流展示 1.小组交流,互说互评。边说边展示自己课外学习的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2.代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。 习作

1.精彩回放:

a.读一读:上节课整理的好词佳句。

b.想一想:作者是怎样运用这些词句的。

c.写一写:你感受最深的内容。

d.用一用:本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。 2.学生习作:

a.教师启发思路。(将自己知道有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)

b.教师个别指导。

c.同桌互相交流。

d.推荐代表交流。

e.师生共同评议。

f.独立进行修改。 3.展示台:

将自己的习作展示在‚学习园地‛中,请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

《两个铁球同时着地》教学设计

一、教学目标:

1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。

2. 能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。 3. 学生在充分理解课文基础上回答‚思考.练习‛中

1、

2、3的问题。

5. 在教师的指导下,能给课文分段,说出段落大意。

6. 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法,并通过反复试验证明自己的怀疑是对的,认识到权威的话往往不全是对的,教育学生学习伽利略破除迷信,献身科学的精神。

二、重点、难点:体会含义深刻的句子

三、教学时间:两课时

第一课时

教学目标:

5. 在教师的指导下,能给课文分段,说出段落大意。

一、谈话:

《两个铁球同时着地》介绍了两个人物,一个是伽利略,一个是亚里士德,他们是怎样的人物,按你的了解作一个简单的介绍。(教师补充)

二、读课文,学习生字,检查在预习中解读生字词的情况。

三、按自然段读课文,边读边划出自然段的中心句或重要词句,再讨论概括自然段段意。

四、给课文划分结构段并概括段落大意

五、总结:全文共六个自然段,是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证,紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的,段与段之间联系得十分紧密。

第二课时 教学目标:

1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。

2. 能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。 3. 学生在充分理解课文基础上回答‚思考.练习‛中

1、

2、3的问题。

6. 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法,并通过反复试验证明自己的怀疑是对的,认识到权威的话往往不全是对的,教育学生学习伽利略破除迷信,献身科学的精神。 教学过程:

一、谈话导入,埋下伏笔。 1.高尔基曾说过‚书籍是人类进步的阶梯。‛有没有人怀疑过这句话?为什么?

2.引出亚里士多德的一句话。

a.有这样一句话,千百年来从没有人怀疑过‚两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。‛

b.分析这句话:你们懂这句话么?(想读就读)

强调什么?(速度与重量有关)板书

二、简介人物,激趣生疑。 1.这句话是谁说的? (简介亚里士多德:他是两千多年前希腊的哲学家,同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。) 2.书上是怎样介绍伽利略的?

(伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。)

三、整体感知,把握主题。

过渡:一位是两千多年前希腊的哲学家,一位是25岁的数学教授,他们是怎样联系起来的呢?

1.快速读课文,想一想:他们的联系主要围绕一个什么问题? 2.学生说,师总结:两个铁球着地(板书) 3.加上两个字就是伽利略的观点。(同时补充板书)

过渡:谁对谁错呢?

四、质疑讨论,精讲研究。

(一)细析亚里士多德的话。 1.再次出现亚里士多德的话。(集体读)

a这是亚里士多德说的话,在当时的情况下人们会对他的话怀疑么?为什么?

b哪些词最能体现?(当作不容更改的真理、信奉、责备)

‚信奉‛是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)

‚责备‛在什么情况下责备?(在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。)

c读反问句,读出责备的语气。

‚你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?‛

(这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。) 2伽利略是怎样想的?用‚-——‛画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

两个结论,讨论后总结(一慢一快)板书

过渡:这两个结论是自相矛盾的,伽利略多么地爱动脑筋,不迷信权威,他不仅敢怀疑,还勇敢地进行试验。

(二)细析伽利略试验及其结果部分。

1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?

(a自己试验b公开试验)板书 2学习伽利略自己做试验部分。

①自由读课文,想一想:从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验? 结果如何? ②提问:

a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度?(反复、许多次)

他为什么这样做?(因为他面对的是亚里士多德,他不能马马虎虎。)

b.从结果‚都‛、‚的确‛、‚总是‛三个词可以看出什么?

(可以看出亚里士多德说的这句话是错的。)

c.伽利略慎重地作出什么结论?(两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。)

这句话正好与亚里士多德的话相反。把‚速度与重量有关‛划掉。 ④从这段中,你还知道什么?

(伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。) ⑤过渡:这样的宣布是需要有多大的勇气啊!因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

3学习在比萨斜塔上做公开实验部分: ①出示比萨斜塔的照片。

师述:比萨斜塔在意大利比萨城内,塔共8层,建到第三层时,地基开始倾斜,该塔由于‚斜而不塌‛名声远扬,1590年,伽利略在塔上做公开试验,该塔名声更大。

公开试验的消息一传开,前来看试验的人很多,人们是怎样议论的?

②找出书上描写人们议论的句子。(人们来的目的,人们的态度) 集体读,个别读。(读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气)

③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落,伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔,结果如何呢?请看:(演示两个铁球同时着地) ④面对这样的结果,人们表现怎样?(惊讶)为什么?

(因为,人们信奉亚里士多德,把他的话当作不容更改的真理,而伽利略的结果出乎人们的意料之外。)

⑤人们明白了一个什么道理?(亚里士多德的话不全是对的。) ⑥这句话对你有什么启发?(告诉我们,这个人无论他地位多高,学问多大,说的话也不可能是全对的,所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考,找出名人的错处。)

总结:在当时的情况下,伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易,他勇敢怀疑,打破迷信,献身科学的精神是值得我们学习的。

板书:(献身科学、打破迷信)

五、总结全文,深化主题。

1.伽利略是一位敢于提出疑问的人,同学们要不要学习他的这种精神?

2假如书上有错,你们敢于提出疑问吗?

a.出示句子:

两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地。

b.师:这句话就有错误,你们谁敢于提出疑问?

做两个试验:第一次,将两个演示的皮球放在同一高度,并同时放下。

第二次,将两个演示的皮球大的放在高处,小的放在稍低处,再同时放下。

c.得出结论:这句话应该改成——

两个不同重量的铁球同时从(同一)高处落下来,总是同时着地。 3再给你们一个机会:开头,我们说过高尔基的一句话,谁来质疑?

‚书籍是人类进步的阶梯。‛

总结全文: 通过今天这节课的学习,我们不仅知道了伽利略有不迷信权威,敢于怀疑,献身科学的精神,同时,我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考,用认真、严谨的态度对待学习。 板书设计:

25.两个铁球同时着地

伽利略

亚里士多德

试验

一慢一快

自己试验 公开试验

速度与重量有关

打破迷信 献身科学

《全神贯注》教学设计

教学要求:

1、结合理解课文内容,理解‚全神贯注‛的意思,体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

2、学会本课生字新词,练习给课文归纳主要内容。

3、朗读课文。

教学重点:抓住重点词、句、段理解课文内容。

教学难点:体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。 教学过程

一、导入新课

同学们,许许多多科学家工作起来,都常常废寝忘食,达到忘我的境界,我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的? 板书:全神贯注

二、初读课文,感知课文内容。 1.检查预习情况

(1)指名分段读课文,纠正读音:

(2)谈谈读后的收获

2.提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题,并进行归类,组织学生交流。

3.师生共同制定学习目标:

(1)罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的?说明了什么? (2)最后一自然段茨威格的话怎样理解?

三、全班交流

小组长提出本组未解决的问题,师生共同解决其中部分问题。

四、学生自学,小组、全班交流

自读提示:课文中那些内容最能表现罗丹工作时‚全神贯注‛?

先自读课文,画出有关词句,然后小组讨论,再有感情地读一读。

五、读议结合,理解语句。

1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

(1)罗丹一会儿上前,一会儿后退,觜里叽里咕噜的,好象跟谁说悄悄话。(这说明罗丹在仔细观察,认真思考。)

(2)忽然,他眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。(说明罗丹想出了比较满意的修改方案)如果改成‚眼睛闪着光,似乎在跟谁争吵‛那一句好,为什么? (3)他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动。(说明罗丹工作紧张忙碌) (4)他像喝醉了酒一样,整个世界好象已经消失了。(说明罗丹完全进入了艺术创作的境界,到了如醉如痴的程度。) 2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事?

(1)让两个学生分别读第

3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

(2)联系上、下文讨论下面句子的意思:

罗丹这才猛然想起他的客人,他推开门,很抱歉地对茨威格说:‚哎呦!你看我,简直把你忘了。对不起,请不要见怪。‛

(‚猛然想起‛是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。‚对不起,请不要见怪‛说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事,进一步说明罗丹全神贯注地工作。) 3.齐读最后一段。思考:你怎样理解茨威格的话。(结合实际)

六、总结全文

七、布臵作业:

1.练习用自己的话讲这个故事 2.收集名人忘我工作故事. 板书设计

26* 全神贯注

罗 丹

叽里咕噜

把你忘了

(语言)

一会儿……一会儿……

(动作)

不停地挥动

眼睛闪光

世界消失

(神态)

《鱼游到了纸上》教学设计

【教学目标】

1.理解课文内容,学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。 3.学习本课生字新词,理解重点词句。 4.有感情地朗读课文。

【教学重点】理解‚鱼游到了纸上‛和鱼‚游到了我的心里‛的意思及两者之间的关系,并从中受到启发;学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

【教具准备】生字、生词卡片。 【教学时间】3课时。

第一课时

教学目标:

3.学习本课生字新词,理解重点词句。 4.有感情地朗读课文。

一、谈话,导入新课

1.同学们,我们学习27课。(板书:鱼画到了纸上) 学生:老师,您写错了,是‚鱼游到了纸上‛,不是‚鱼画到了纸上‛ 老师:(故作愕然)不对吧,鱼怎么会游到纸上呢?

学生之间的争议引入课文。

二、检查预习

上一节课老师已经布臵同学们预习这篇课文,现在检查一下预习情况。

1.想想课文讲了一件什么事?‚鱼游到了纸上‛的意思是什么?

(‚我‛去玉泉观鱼,认识了一位残疾青年,他每个星期天都来这里画金鱼。‚鱼游到了纸上‛意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动,像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容,只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。) 2.你是怎么知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句。(‚从来不说一句话‛‚没有任何反应‛,和他胸前佩戴的‚福利工厂‛的厂徽,可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人,不可能从来不说一句话;如果是听得见的人,那么在众人的赞叹、议论声中,不可能‚没有任何反应‛;‚福利工厂‛一般是专为残疾人开办的工厂。)

三、初读课文,理解内容 1.学生默读课文,画出有关‚鱼游到了纸上‛和鱼‚游到了我的心里‛的句子。

2.轻声朗读课文,试着给课文分段,想想每段讲了什么。 3.指名给课文分段,说说每段的段意。学生讨论。

第一段(1—2自然段)讲‚我‛常去玉泉观鱼。

第二段(3—4自然段)讲‚我‛在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第三段(5—8自然段)讲‚我‛通过看这位青年画金鱼,对他有了更多了解。

第四段(9—13自然段)讲‚我‛对这位青年产生了敬佩之情。 4.出示生字生词卡片,用指名读的方法检查生字读音。提醒注意‚致‛是翘舌音,‚聋‛是后鼻音。

5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

四、布臵作业 熟读课文,

第二课时 【教学目标】

1.理解课文内容,学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。4.有感情地朗读课文。 教学过程:

一、指名朗读第

一、二段

二、提问

1.‚赏心悦目‛是什么意思?作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受?

(‚赏心悦目‛的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的‚池水清澈见底‛,鱼儿在水中‚自由自在地游来游去‛,这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。) 2.想想第一段的哪句话引出下文?(‚十几缸金鱼‛。) 3.‚举止‛的意思是什么?‚我‛是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么‚特别‛的地方? (‚举止‛,动作、神态。‚我‛是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他‚特别‛的地方就是‚爱鱼爱到了忘我的境界‛。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重点,理解课文内容

1.学生默读课文

二、

三、四段,思考问题:这位青年‚爱鱼爱到了忘我的境界‛,从哪些地方可以看出来?找出课文中的有关句子。

2.学生讨论思考题。

(‚他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动‛‚……有时……有时‛‚他好像和游鱼已经融为一体了‛‚太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。‛‚为了画好金鱼……常常忘了吃饭,忘了回家。‛等) 3.提问:

(1)‚金鱼游到了他的纸上来啦!‛指的是什么?说明了什么?

(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动,引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解,画得非常像。) (2)‚融为一体‛的意思是什么?说明了什么?

(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起,好象自己也成了金鱼,这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。) (3)‚先游到了我的心里‛是什么意思?鱼‚游到了心里‛和‚游到了纸上‛有什么关系?

(青年对鱼的特点非常熟悉,在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个‚先‛字点明了‚游到了纸上‛和‚游到了心里‛两者之间的关系。要把鱼画得像,画得活,必须反复观察,使头脑中的金鱼形象、生动。鱼‚游到纸上‛是‚游到心里‛的结果,鱼‚游到心里‛是‚游到纸上‛的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼‚先游到‛自己的心里,是他勤于观察,刻苦练习,达到忘我境界的结果。)

四、学生自由朗读课文

五、布臵作业:练习有感情地朗读课文。

第三课时 【教学目标】

2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。 教学过程:

一、练习有感情地朗读课文

1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。 2.教师范读课文。

3.指导学生分角色朗读课文。

二、讨论下面问题:

1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物? (作者与那位青年‚只是碰到过几次‛,却发现了他的‚特别‛之处,对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人,都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物,注意积累材料,所以文章写得具体、生动) 2.聋哑青年又是怎样观察事物的?

(‚他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着‛;‚一看就是一整天‛等,说明他观察事物十分专注、刻苦。从‚有时……有时‛可以看出他观察时抓住了金鱼的特点,因此,画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。) 3.你从中受到哪些启发?

(教师可从两方面加以引导,一是引导学生注意观察、积累,并说说这样做有什么好处;二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)

三、布臵作业

①抄写生词两遍,提示难点:聚、聋、哑。

②先写出带点字的意思,再写出词语的意思:一丝不苟、赏心悦目、融为一体。 附:板书

27.鱼游到了纸上

聋哑青年

举止特别(忘我)游到纸上

先游到心理

‚我‛

认识

了解 敬佩

《父亲的菜园》教学设计

一、教学目标

1.认识本课8个生字。 2.默读课文,从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。

二、教学过程

1.教学时,先让学生读读‚阅读提示‛,说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文,边读边在书上做记号和批注,要把描写父亲言行的词句画出来,然后在小组里交流,并把小组里不能解决的问题记下来。

2.父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的说明,父亲是在新修的公路使‚我家‛失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点:(1)在我家后面的山坡上,选择了一块相对平缓的坡地,作为菜园的基地;(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候,父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四处拾粪,伺候这块菜园。

3.从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会,然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上,教师做适当梳理。 (1)决定开荒。‚父亲坚毅地说:‘我们去开荒!’‛(勤劳) (2)开垦荒地。‚每天天还没亮,父亲就扛着锄头、箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。‛(勤劳、吃苦) (3)垒上石块。‚父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。‛(坚忍不拔) (4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆,父亲‚信心十足地说:‘当然能!’‛(对土地的信赖) (5)豌豆肥田。‚父亲说:‘……肥土吧。’‛(对土地的保护、热爱) (6)拾粪肥田。‚有时候我在山坡上放牛,尿憋急了,父亲也要我跑到菜地里去撒。‛(节俭、对土地的热爱)

《语文园地七》教学设计

教学目标

1. 同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。 2. 写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。 3. 发现引号的不同用法。 4.积累描写精神意志的词语。

5. 阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。 课前准备

1. 拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为口语交际和习作做好准备。 2. 《成语故事》。

第一课时口语交际

谈话导入

在本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽利略,如醉如痴全神贯注工作的罗丹,,勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。 小组交流

1. 提出要求:要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。

2. 拿出自己课前所做的观察记录或任务照片,想一想如何把他介绍给大家。

3. 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4. 小组评选:一是评选出所说的人物,谁最值得大家敬佩和学习;二是评选出说得最生动具体的同学。

5. 各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。 全班交流

1. 各组代表轮流说,劝班同学进行评价:一是评价说得内容是否具体,能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方,声音响亮。情感浑厚。

2. 教师引导学生积极评价,双向互动,既可以接受同学和老师建议,重说某一部分,也可以椐理力争,说得真实自然。

3. 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上,说一说他们身上值得学习的是什么风范。 延伸拓展

小组同学共同办一张手抄报,把‚观察记录‛和人物照片等材料合理安排在报上。

第二、三课时

激发习作兴趣

上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人,这节棵课,让我们把这些任务写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

明确习作要求

学生自读习作要求,通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。

精彩回顾

1. 回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组员认可的部分。 2. 回忆在全班交流是,被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。

习作

1. 学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。 2. 按照要求写完后要认真修改。

评议

1. 把自己认为好的地方做上记号。 2. 与组内同学互相习作,写几句评语。 3. 再次修改后在组内朗读欣赏,推选一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。

4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析:内容具体、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等。

誊抄习作,编辑班级作文集《我们敬佩的人》

第四课时

我的发现

1. 自由读文中的三个句子,联系学过的课文想想这三句话的意思。 2. 想一想三句话中的引号有什么作用。 3. 翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

4. 想想课外的读物中有没有这样的句子,你的作文中用过引号吗?是发挥它的哪一种作用?

日积月累

1、 自读成语,要求读得正确。 2. 你发现这些成语有什么特点? 3. 自选一个成语说说它的意思。 4. 开展读的竞赛,熟记这些成语。

阅读

1. 自由阅读,自学生字新词,体会‚鹏程万里‛的含义。 2. 指名朗读。

3. 交流读后的启示,(人要有远大的目标)练习造句。 4.推荐课外阅读《成语故事》。

第二篇:四下语文教案 第七单元(大全)

人教版四年级下册语文第七单元教案

25、两个铁球同时着地

教学要求:

1.认识3个字,会写12个字。正确读写“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解两个铁球同时着地的试验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。 4.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。 教学重难点:

理解伽利略试验的过程与结论,并受到启发,初步学习一些描写人物的基本方法。 教学课时: 3课时

第一课时

教学目标:

初读课文,学习生字词;正确、流利、有感情地朗读课文,了解两个铁球同时着地的试验过程。 教学过程:

一、导入。 板书课题,读题。 简介:

亚里士多德 (公元前384—前322)古希腊哲学家、科学家,是亚历山大大帝的教师。他在生物学、生理学、医学等方面都有突出的贡献。

比萨斜塔 在意大利西部古城比萨城内。建于1174年。当整座塔体完工后,塔顶中心线已偏离塔体垂直中心线。由于该塔“斜而不塌”,名声大噪。

伽利略 1564年,出生于意大利比萨市一个没落贵族的家庭,发明了用以测定合金成分的“液体静力天平”,引起了学术界的注意。

二、学习课文。

62

1、范读课文。学生找出生字词。

2、学习生字词,借助拼音读准字音。

3、理解词语: 信奉:信仰敬奉。

固执:坚持自己的意见不肯改变。

胆大妄为:形容一个人胆量大,胡作非为。

磅:英制质量单位,1磅合0.453 6千克。

4、朗读课文,思考:课文讲了一件什么事?

这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中,敢于挑战权威,对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑,经过反复试验求证后,在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔,用事实验证了真理。

三、练习有感情地朗读课文。

四、积累。 抄写本课的生字词。

第二课时

教学目标:

理解文内容,学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。 教学过程:

一、朗读课文。

二、理清课文层次。

第一层:(1)写了伽利略在读书的时候就经常提出一些不寻常的问题。 第二层:(2-3)写伽利略对亚里士多德的关天两个铁球落地的妯点产生疑问。 第三层:(4-6)写伽利略在比萨城斜塔上用试验证明自己的结论是对的。

三、理解课文中句子,学习表现人物品质的方法。

1、向学生们宣布了试验的结果,同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。

伽利略在经过严密的推理和反复试验后证明自己是对的,才向学生宣布结果,并要在比萨城斜塔上做一次公开试验,主要目的是打破当时科学界盲目崇拜、迷信权威的思想,让人们形成科学的态度。

2、大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。

63 事实胜于雄辩。伽利略以两个铁球同时着地的试验,使人们转变了观念:对权威要尊重,但不应盲从,权威也有错的时候,实践是检验真理的唯一标准。

小结:叙述条理清晰,结构严谨。在写法上有两个突出特点,一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质,二是通过环境或侧面描写来烘托人物。

四、概括中心思想:

这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程,课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。

五、课外拓展。

收集你喜欢的科学家的故事,介绍给同学。

第三课时

教学目标: 积累与训练。 教学过程:

一、学生独立练习。 《家庭作业》练习题。

二、解答学生作业练习中的疑难。

1、按要求写句子:

(1)难道要违背人类的真理吗?(改为陈述句) (2)他向学生宣布了实验的结果。(改为“把”字句) (3)伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。(缩句)

2、伽利略认为如果亚里士多德的话是正确的,那么把一个10磅重的铁球的一个1磅重的铁球拴在一起,从高处落下,就可能产生两种不同的结果,是两种什么结果?

三、小组交流:

读了课文后你有什么想法?

板书设计:

64

25 两个铁球同时着地

喜欢提问

伽利略 质疑权威 两个铁球同时着地 试验证明

教学反思:

26* 全神贯注

教学要求:

1.认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。 教学重难点:

通过人物言行体会“全神贯注”的含义,学习描写人物的方法;联系实际体会课文最后一段话的含义。 教学课时: 2课时

第一课时:

教学目标:

初读课文,理解课文内容,学习生字词。 教学过程:

一、提示课题:

板书课题,读题。说说“全神贯注”的意思。 全神贯注:全副精神高度集中。

二、读课文,了解课文内容。

65

1、要求:用自己喜欢的方式读课文,说说课文讲了一件什么事?把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,再联系实际说说对课文最后一句话的体会。

2、学生读课文。

三、交流汇报。

1、课文讲了一件什么事?

课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。

2、读一读最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。

3、说说自己对课文最后一句话的体会?

这句话是茨威格对这件事的感触。他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度,深受启发,进而明白了人类的一切工作要想做好,都应该像罗丹一样全神贯注。在学校可以学到很多的知识,但要想把工作做好,获得成功,还要靠这种持之以恒,不懈追求的精神。所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多。

四、积累

1、借助拼音,读准生字词。运用工具书理解词语的意思。

2、抄写生字词。

第二课时

教学目标:

阅读课文,体会罗丹全神贯注的工作精神,学习通过具体事例表现人物品质的写法。 教学过程:

一、有感情地诵读课文。 个人或小组分段诵读。

二、说说下列词语的意思。

全神贯注:全副精神高度集中。文中指罗丹在修改女像的过程中所表现出的如痴如醉、浑然忘我的工作状态和执著精神。

端详:仔细地看。文中指在茨威格拍手叫好,认为是杰作的情况下,罗丹仍对自己的作品仔细地观察,找不尽如人意的地方。

66 仪态端庄:一个人的外表,包括容貌、姿态、风度等端正庄重。文中指罗丹塑的女像令人欣赏。 径自:自作主张,直接行动。文中指罗丹在修改完塑像后,完全忘记了茨威格的存在,更加表现出了他工作的全神贯注。

三、找出描写罗丹认真工作的句子,读一读,说说自己的感受。

从“罗丹自己端详一阵,却皱着眉头”到第4自然段,作者细致刻画了人物的神态、动作和语言,再现了罗丹从开始的仔细观察、认真思考,到精益求精、反复推敲修改方案;从长时间专注投入地工作到终于满意、忘记客人的存在,充分表现了罗丹如痴如醉的工作状态和一丝不苟的工作作风。

在对人物的描写中,作者善用比喻和联想,如,“只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵”,“他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了”,写出了罗丹修改作品时的情绪变化,对工作逐渐痴迷,浑然忘记了周围的一切。

四、练习作业。 完成《家庭作业》练题。

板书设计:

26 全神贯注

修改女像 忘了朋友 朋友感悟 做事要全神贯注

教学反思:

67

27 鱼游到了纸上

教学要求:

1.认识4个生字,会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。 4.学习作者观察和描写人物的方法。 教学重难点:

重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发,难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学课时: 2课时

第一课时

教学目标:

衩读课文,学习生字词,了解课文内容。 教学过程:

一、提示课题。

板书课题,读题质疑: 鱼能游到了纸上吗?为什么?

二、读课文。

1、借助拼音,读准生字字音,画出生字词。

2、想想课文讲了一件什么事?给课文分层次。

3、你认为哪些句子写得感人?

三、汇报交流。

1、读一读生字词。说说对下列词语的理解:

泉白如玉:泉水像玉石一样晶莹清澈。这也是玉泉得名的原因。 一丝不苟:形容做事认真、细致,一点儿也不马虎。苟,苟且,马虎。 融为一体:融合在一起。文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。

68 赏心悦目:看到美好的景物而心情舒畅愉快。

工笔:中国画的一种画法。特点是用笔工整细致,与“写意”相对。

速写:在较短的时间内,在现场以简练的手法,把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。

2、说说课文讲了一件什么事?

本课文描写一位聋哑青年星期天到玉泉画鱼的事情。 课文根据事情发展顺序分为三部分:

第一部分:(1-4)写“我”在玉泉的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。 第二部分:(5-8)写出了鱼缸边挤满了人,都来看青年人一丝不苟地画鱼。

第三部分:(9-14)写“我”从与聋哑青年的纸上交谈中,得知他爱画爱到了忘我的境界。

四、有感情地诵读课文。

思考:哪些句子写青年人做事勤奋、精神专注。

第二课时

教学目标:

体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。学习作者观察和描写人物的方法。 教学过程:

一、复习生字词。读一读:

栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、 赏心悦目、一丝不苟、融为一体

二、有感情地诵读课文。

1、分段朗读课文。

2、体会理解句子:

①他好像和游鱼已经融为一体了。

这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。在围观的人赞叹议论时,他没有任何反应,除了因为他是个聋哑人外,更重要的是他专心致志地画,眼中所见、心里所想、笔下所画都是鱼,好像和金鱼融合在了一起,才把鱼画活了。

②鱼游到了纸上。

69 这句话既是文章的题目,在文中又出现了三次,一次是女孩惊奇的赞叹,一次是作者的描写,再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏,赞其画技高超,画的鱼栩栩如生,像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样,正是他专注认真、坚持不懈的结果。

3、了解课文写作方法:

课文在写法上有两个特点,一是人物描写细致入微,对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻,很有启发性,令人回味无穷。

4、体会课文表达的思想感情:

作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作,表现了他爱鱼成癖,观鱼似醉,画鱼如生,表达了“我”对他勤奋执著的赞美之情。

三、有感情地朗读课文,积累优美词句。 把自己喜欢的句子多读几遍,再抄写下来。

四、完成《家庭作业》练习。

板书设计: 27 鱼游到纸上

认识爱画鱼的青年(1-4)

众人看青年画鱼(5-8)

与青年纸上交谈(9-14)

教学反思:

70

28 父亲的菜园

教学要求: 1.认识8个生字。

2.有感情地朗读课文,感受并学习父亲的执著和勤劳。 教学重难点:

理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。 教学课时: 2课时

第一课时

教学目标:

初读课文,学习生字词;理解课文内容。 教学过程:

一、提示课题。

板书课题,读题。质疑:课文以“父亲的花园”为题,写了父亲什么事?表现了父亲什么?

二、阅读课文。

要求:

1、轻声读课文,读准字音;

2、说说课文写了一件什么事?

3、在父亲开垦花园过程中,哪些地方最让你感动?

三、交流汇报。

1、说说课文写了一件什么事?

写了“父亲”通过艰辛的努力,在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。

2、理清课文层次:

第一部分:(1-3)写了新修公路把“我”家菜园占了,父亲克服种种困难开辟了一块菜地。第二部分:(4-5)写暴雨冲毁菜园,父亲没能 气馁,又重新建了菜园。 第二部分:(6-11)写父亲精心照管的菜园给我们带来了丰硕的收获。

四、积累 抄写本课生字词。

71

第二课时

教学目标:

有感情地诵读课文,体会父亲的艰辛与勤劳。 教学过程:

一、有感情地诵读课文。

二、交流讨论,体会父亲的艰辛与勤劳: 在父亲开垦花园过程中,哪些地方最让你感动?

(1)每天天还没亮,父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。 ——写父亲这样一天天起早贪黑地劳动,才开出三四分黄土地,可见父亲的辛苦与勤劳。 (2)父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中„„ ——父亲为了护田,不顾暴雨淋湿,冲出家门。这种执着精神令人佩服。 (3)父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙„„脚板也磨起了泡。

——从山脚下把土一筐筐挑上山去,为了填土,父亲累得双肩红肿,双脚起泡,靠这种顽强的精神开辟了一块菜园。

(4)我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

——父亲对这片来之不易的土地不仅了解,而且热爱,用“难为”和“拼了命”,说出了这块菜地的贫瘠与荒凉,所以父亲才不顾眼前利益,决定把这一季豌豆翻进土里,育肥土地。

三、理解课文表达的思想。

在对父亲一言一行的描写中,都表现出了这位普通农民勤劳朴实、执著自信的品质,赞扬了父亲执著、勤劳的品质。

四、积累与训练。 完成《家庭作业》练习。

板书设计: 28 父亲的菜园

新开菜园—暴雨冲毁菜园—重建菜园—料理菜园—收获 教学反思:

72

语文园地七

教学要求:

1、发现身边具有执着精神的人,并向他们学习。

2、交流并写一写自己身边敬佩的人。提高口语、书面表达能力。

3、进行“我的发现”“日积月累”“成语故事”训练。 教学重难点: 习作指导。 教学课时: 4课时

第一课时

教学目标:

“口语交际”发现并说说身边具有执着精神的人,并向他们学习。 教学过程:

一、读题。

回忆本单元我们学习的课文,这些课文都写了一些具有什么优秀品质的人? 不迷信权威、追求真理——伽利略 全神贯注、工作认真——罗丹 勤奋专注、画技高超——残疾青年 艰辛努力、执着勤劳——父亲

二、思考:

我们的身边最令你敬佩的人是谁?他为什么值得你敬佩?选择一两件事来说说,表达的敬佩之情。

三、小组交流:

小组同学,互相说出自己想说的人的事。

四、全班交流:

1、各组代表分别发言。

2、评价说的内容是否清楚具体,是否表达出敬佩之情。

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第二课时

教学目标:

习作训练,提高书面表达能力。 教学过程:

一、明确题意:

本次习作是在口语交际的基础上,通过具体事例,把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。

二、指导习作:

1、回顾口语交际课的内容:

谁说的人物令人肃然起敬,是怎样说的,指导学生弄清题意,明确写什么和怎样写。

2、明确习作要求:

第一,要通过具体事情来表现人物的精神风貌,表达自己的敬佩之情; 第二,内容要具体,语句要通顺; 第三,把事情的起因、经过、结果写清楚。 第四,写完后要认真修改。

三、学生习作草稿

教师巡视,帮助有困难的学生。

第三课时

教学目标: 修改习作。 教学过程:

一、习作交流:

找出几个学生习作,在全班交流,找出习作中的优缺点,指导学生修改。

二、学生自己找同学交流自己的习作,让同学给自己提出修改意见。

三、自己认真修改习作。

四、誊写习作。

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第四课时

教学目标:

进行““我的发现”“日积月累”“成语故事”训练。 教学过程:

一、我的发现:

1、 自由读文中的三个句子,联系学过的课文想想这三句话的意思。

2、 想一想三句话中的引号有什么作用。

3、 翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

4、 想想课外的读物中有没有这样的句子,你的作文中用过引号吗?是发挥它的哪一种作用?

二、日积月累

1、 自读成语,要求读得正确。

2、 你发现这些成语有什么特点?

3、 自选一个成语说说它的意思。

4、 开展读的竞赛,熟记这些成语。

三、成语故事

1、 自由阅读,自学生字新词,体会“鹏程万里”的含义。

2、 指名朗读。

3、 交流读后的启示,(人要有远大的目标)练习造句。

4、推荐课外阅读《成语故事》。

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第三篇:语文四下七单元预习课指导教案

苏教版语文四年级下册第七单元预习指导

本单元预习要求:

1、出声地朗读一遍课文,做到正确、流利,标出自然段序号。

2、“四步法” (勾画、读准、描红、选写)自学生字词。

3、默读课文,勾画自己不懂的词句,借助工具书、请教学伴等多种方式自学课文,对每篇文章有自己独特的体验,概括喜欢课文的主要内容。

4、查找课文涉及到、不了解的人物、地方名、事件等有关的资料(爱因斯坦、宋庆龄、樟树、黄河、袁鹰、羊皮筏子等)。提出自己没学会、没学好、值得探究的问题。 所需时间:2课时

课前准备:预习卡;预习指导课件、课文录音;学生准备字词典等工具书。 教学过程:

一、导入:

1、直接导入课题:从今天开始,我们学习第七单元。(提前板书课题:第七单元课文预习

21、爱因斯坦和小女孩

22、宋庆龄故居的樟树

23、黄河的主人)

2、课件出示图片,欣赏课文图片,齐读课文题目。

多媒体依次出示爱因斯坦和宋庆龄头像,引导学生辨认是哪位名人,再辅助出示课文插图让学生观察,导入“本单元前两篇课文带领我们学习历史伟人爱因斯坦和宋庆龄的两个生活中平凡的小故事”;最后一篇课文《黄河的主人》单独导入,出示黄河上的艄公驾驶羊皮筏子在黄河乘风破浪的图片,让学生观察插图说说所观所想,引入《黄河的主人》,“这篇课文将带领我们认识黄河上一群平凡而又伟大的人”。最后总体概括本单元主题“平凡与伟大”。

二、指导预习:

1、读课文,自学生字词。

出示课件指导:

1、读课文,做到正确、流利,标出自然段序号。 建议:默读《爱因斯坦和小女孩》

朗读《宋庆龄故居的樟树》和《黄河的主人》。

2、“四步法” (勾画、读准、描红、选写)自学生字词。

师读要求,学生按要求预习,师巡视指导。

2、检查指导课文朗读。

出示课件重点难读的句子,指名学生读,师相机指导。

樟树不高,但它的枝干粗壮,而且伸向四面八方,伸得远远的。

而樟树本身却有一种香气,而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候,当它已经作为木料制作成家具的时候,它的香气仍然不变。只要这木质存在一天,虫类就怕它一天。樟树的可贵之处就在这里。

人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居,也总爱在这两棵樟树前留个影,作为永久的纪念。

(指导:注意读长句子时合理的停顿,为停顿符号,指名学生读)

坐在吹满了气的羊皮筏子上,紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水,如果没有足够的勇气,是连眼也不敢睁一睁的。

皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。(让学生自读,后齐读,注意重音、语速、气势的变化) 听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光。

女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。 “噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。”

“呵,小教授,请你再教教我。”

“爱因斯坦教授,我女儿跟您在一起时,你们都谈些啥?”(指导:注意噢、呵、啥这些语气词的读法以及不同人物对话的语气)

3、检查指导生字词的认读和疑难字的书写。

出示课件,指名认读生字词,师相机指导。齐读巩固。

引导学生观察红色生字,找出难写易错的字师板书指导,学生写在预习卡上。

疑难易错生字:裹(上中下结构,不可写得太瘦长,形声字,果代表读音,衣暗示了意思) 瞻(也是形声字,瞻仰含有用眼睛看的意思,所以是目字旁,右边的詹是姓氏,注意不要写错,左右结构左小右大,师范写。) 繁(师范写,上为敏字,下面系字去掉一撇) 滚(左右结构左小右大,右边难写,衣字夹着公字)

4、继续预习,出示课件指导:

默读课文,概括喜欢课文的主要内容。

师读要求:概括喜欢的一篇课文的主要内容,建议概括课文《爱因斯坦和小女孩》的主要内容,将主要内容写在预习卡上。

5、交流概括的主要内容。

6、同学们,学贵有疑。通过预习,我们了解了课文内容,那在我们一步步地学习当中,爱动脑筋的同学也想到了许多问题。想一想,你还有哪些问题需要解决,或者需要得到大家的帮助呢? 学生提问。

课堂小结,布置作业:

师小结:同学们,这些问题,有的可以自己查资料解决,有的需要我们细读课文深入思考,还有的需要我们再上语文课时我们一起再学习,再讨论。同学们,课后呀,大家先查查资料,将资料出处和要点记在预习卡上。

第四篇:人教版语文四下第一单元教案

1 古诗词三首 教学目标

1.学会“亭、庭、谭、螺、谙”五个生字,理解诗中词语意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。 3.能感悟古诗内容、意境,体会诗人感情。 教学重难点

品味背诵诗句,理解诗中词语意思,并能用自己的话讲述诗意。 能感悟古诗内容、意境,体会诗人感情。 课时安排 三课时

教学过程 第一课时

一、激发兴趣,引入新课

1“同学们,唐朝有一位大诗人,他喜欢游山玩水,几乎游遍了祖国的名山大川,人称‘游仙’;他还喜欢喝酒,人称‘酒仙’;他最喜欢的是写诗,流传至今的诗作将近千首,人称‘诗仙’。他是谁呢?”(学生:李白) 2李白一生诗作无数,你会背诵哪些呢?

随着学生的背诵,引导学生说说这首诗带给我们一个怎样的李白。如:《赠汪伦》写的是有情有义的李白,《静夜思》是乡愁满怀的李白,而《望庐山瀑布》中的李白则是浪漫悠闲的„„ 3揭题:是啊,李白一生写了很多诗,今天我们再学习他的一首诗:《独坐敬亭山》。 作者简介:李白(701~762),字太白,号青莲居士,祖籍陇西成纪。自幼敏悟好学,曾被召至长安,供奉翰林。他一生负志漫游,吟诗四方,足迹遍及大半个中国。

文学成就:唐代伟大诗人,是继屈原之后我国最杰出的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称。与杜甫并称“李杜”。

主要作品:《将进酒》《蜀道难》《望庐山瀑布》《静夜思》等。

(教学分析:读文贵入境,入境始与亲。本课的导入,从作者入手,使学生知道李白是个非常丰满的人物,这样既巩固了所学,又丰富了对李白的认识,也为学习李白的新诗《独坐敬亭山》定下了良好的情感基调。)

二、初识“孤独” 1读题,解题。

(1)教师:谁知道敬亭山?(讲解:很多大诗人都去过敬亭山,留下了很多诗篇,所以后来又叫做“诗山”。———让学生理解“江南诗山”的由来。)

(2)教师:敬亭山前面有独坐,你觉得应该带着什么感情去读呢?(感受“独坐”,指导读出孤独。) 2读诗歌。 (1)自由练读。 (2)指名读。 (3)齐读。 (4)质疑。

教师:李白为什么要写这首诗?他写这首诗想告诉我们什么?让我们走进《独坐敬亭山》。 (教学分析:这首古诗的题眼就是“独”。所以,学习这首古诗,应紧紧抓住“独”字,一步一步去深入体会作者那份孤独寂寞之情。本环节,首先通过交流大概了解敬亭山的知识,接着让学生用“独”组词,从而理解诗题的意思。继而利用多种读的方式,让学生读熟,进而质疑,激发阅读期待。)

三、走进“孤独”

1找:诗句里描写李白一个人看敬亭山的场景,哪些词语告诉你只有李白一个人呢?一句一句地读,一个一个地画。 2交流:

(1)众鸟高飞尽,孤云独去闲。

抓“飞尽”“独去”,体会满山不见一只鸟,不闻一丝鸟鸣;辽阔的天空不见一朵白云„„此时的孤独、死寂„„

(2)相看两不厌,只有敬亭山。

教师:此时在李白的眼里有什么?(敬亭山) 3体会孤独。

(1)学生齐读前两句。

教师:在自然界中,鸟飞云走是很正常的,为什么这时候在李白眼里却越发让他感到孤独了呢?学生交流。

(2)课件介绍背景:李白少年时就博览群书,以才学闻名天下,很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害,长期流落他乡,饱尝了人间的辛酸,世态的炎凉。 4配乐,教师范读,学生齐读。 5写话练习:

(1)李白深情地看着敬亭山,轻轻地说: (2)敬亭山深情地看着李白,轻轻地说: 学生写,教师巡视,然后全班交流。

(教学分析:“众鸟高飞尽,孤云独去闲”这两句诗中写鸟飞云去,只有李白孤独一人坐在敬亭山上,在对比中越发显出作者的“独”。“相看两不厌,只有敬亭山”此时李白的眼里只有敬亭山,也只有敬亭山此时能懂李白。教师适时补充背景资料,拉近了学生与诗人之间的时空距离,此时进行一个写话练习,让学生走进诗人的内心世界,真正触摸到李白那孤寂的心灵。)

四、拓展补充 出示《秋浦歌》。 1自由读,感受李白。

教师:这首诗展示的又是一个怎样的李白呢? 学生读。齐读,指名读。 2交流。

教师:这是一个怎样的李白呢?(孤独,哀愁„„)对这个孤独哀愁的李白,你想安慰安慰他吗?哪些人会想着他?

教师小结:李白啊李白啊,你不孤独! 再次吟诵《独坐敬亭山》。

(教学分析:《独坐敬亭山》这首诗表达诗人遭贬流放后的孤寂、愁楚。在教学结束时,补充李白晚年的作品《秋浦歌》,以诗解诗,引领学生进一步体会诗人的孤寂心情。这里运用对比的教学方法:同一诗人,同一主题对比。以李白诗导入教学,又以李白诗结束教学,首尾呼应,结构精致,给课堂教学画上完整的句号。)

第二课时

一、学习《望洞庭》

1学生根据古诗学习方法自学古诗。 2小组交流体会。 3集体交流,不够具体的地方互相进行补充。

作者简介:刘禹锡(772~842),字梦得,洛阳(今属河南省)人,贞元进士,曾任监察御史,太子宾客,加检校礼部尚书。

文学成就:唐代中晚期著名诗人,有“诗豪”之称。与柳宗元、白居易交游、唱和,并称为“刘柳”与“刘白”。

主要作品:《乌衣巷》《秋词》《陋室铭》等。

全诗大意:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。湖上没有一点风,水面朦朦胧胧,就像一面没有磨过的铜镜,远远望去,那君山就像一个放在白银盘里的青螺。

二、感悟诗境

1学生有感情地读一读。

2反馈:第

一、二句诗中分别把什么比作什么? (把平静无风的水潭比作未磨光的铜镜) 3教师追问:诗中还把洞庭湖比作什么?(比作白银盘) 4教师小结,齐读古诗。

三、疑难探究,深入领会

1诗人为什么称洞庭湖为“潭面”?

说“潭面”,是因为作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭,表现了作者十分广阔的胸怀。

2这两句诗运用了什么修辞手法?表现了什么?

这两句诗中作者以奇特的想象、准确的比喻,描绘了洞庭湖山水风光。把洞庭湖的水色比喻成银白色的盘子,将洞庭湖的君山比喻成一只小小的青螺。突出表现了洞庭湖山水和谐之美。 3“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”运用了什么修辞手法?具体说说运用这一修辞手法的好处?

这一诗句运用了比喻的修辞手法,将洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”,将洞庭湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”。银白色的盘子里摆放着一只小小的青螺,显得小巧玲珑,十分精致,又和月光笼罩下的湖水、山色相称,显得格外美丽。

四、课堂练习

1教师范读,指导学生注意诗歌的节奏。 2学生采用多种形式诵读直至熟读成诵。

3练习说话:结合插图,展开想象,用自己的语言说说《望洞庭》这首诗描绘的景色。 4写字指导,强调“螺”的结构。

五、作业 1背诵两首古诗。

2课后搜集整理描写山水景色的古诗进行阅读,开展古诗阅读交流会。

第三课时

一、创设意境,释题入情

1导入:诵读有关赞江南的诗文佳句。

2揭题:这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章———《忆江南》。 (1)简介诗人——白居易。

作者简介:白居易(772~846),字乐天,晚年号香山居士,太原(今属山西)人。担任杭州刺史、苏州刺史后,苏杭的秀丽风景给他留下了美好的记忆,回到北方以后写了不少怀念旧游的作品。

文学成就:唐代伟大的现实主义诗人、文学家,有“诗魔”和“诗王”之称。 主要作品:《卖炭翁》《暮江吟》《长恨歌》《琵琶行》等。 (2)播放江南春景图,用词赞江南。 (3)师生交流诗人创作的背景。

唐朝大诗人白居易在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后,他对江南依然魂牵梦绕,六十七岁那年,写下了一组绝唱——《忆江南》。

二、品词赏句,想象悟情

“忆”是什么意思?(回忆、思念)

(一)忆景

1诗人忆的是江南的什么呢?

(1)“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝” 说说自己的理解(你看到了什么)。 指导朗读。

(2)红与绿的映衬之美,又该如何描绘?

春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿,而灿烂的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬,使红的更红,绿的更绿。 (3)“风景旧曾谙” 理解“谙”与“曾”的含义。

2想象说话:曾经,诗人在这迷人的江畔做过什么? 3于是,诗人忍不住赞美:江南——好。

(二)忆人

1赏析反问句“能不忆江南?” 2诗人忆的仅仅是江南的景吗?

出示资料:诗人曾在江南做官十年,为人民做了很多好事,当地百姓和他的感情很深。后来,他生病了,不得不卸任苏州刺史一职,在他离任回洛阳时,苏州的人们舍不得他走,都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道:“苏州十万户,尽作婴儿啼。” 忆的还是什么?(江南的人)

(三)浓浓的江南情

一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念,于是他又写其二和其三,我们一起来赏读一下。 其二

江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游? 其三

江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

三、回归生活,珍惜现在

1补充句子:诗人庆幸。(庆幸曾经去过江南,为江南的百姓做过许多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)

2总结:天下无不散之筵席,不在乎天长地久,只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜,那么,离别也是欢喜的挥手,回忆更是美丽的幸福。同学们,让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,让痛苦与后悔远离过去,让幸福与甜蜜永随回忆。

2 桂林山水 教学目标

1.学习本课生字,理解重点句子。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察力和理解、表达能力。 3.指导有感情地朗读课文。理解课文内容,归纳中心思想。

4.通过看图和理解课文,了解桂林山水的特点,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。 教学重难点

了解桂林山水的特点,想象其美景。

学习作者观察和表达的方法,了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 课时安排 一课时 教学过程

一、导引

(启发谈话,导入新课)

同学们都喜欢旅游,今天老师和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林,是我国广西的一座美丽的城市,也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。

二、探究

(直接揭示学习课文的方法:“从中心句入手”学习课文) 1第一步,找出中心句,理解意思,说说作用。 (学生默读课文,找出并画出中心句) 读后讨论交流,明确:

(1)中心句是:桂林山水甲天下。

(2)用抓关键词的方法理解句意:先学懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”

(3)这句话点明了全文的中心,写出桂林山水的秀丽,也抒发作者赞美桂林山水的感情。 2第二步,围绕中心句,了解内容,理清思路。

先指名读课文,思考:文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的? 读后讨论交流,明确:

(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

(2)先总的介绍“桂林山水甲天下”,再具体描写漓江的水是怎样的水,桂林的山又是怎样的山,最后写游览桂林山水总的印象和感受。

(据此给课文分段,理清思路,按“总起—分述—总结”的方法分段。) 3第三步:围绕中心句,学习词句,领悟感情。

默读思考:从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的?

读后讨论交流,明确:

(1)大海的水“波澜壮阔”,很美;西湖“水平如镜”,也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”,说明漓江的水胜过大海和西湖,比大海、西湖更独特,更美丽。此处是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

(2)漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”,是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 (结合教学比喻句,知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)

三、点拨(指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文)

思考提示:从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?

自学后讨论,教师引导,结合进行朗读指导,明确:

1作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山,说明桂林的山“甲天下”。 2再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。

(结合看图,理解“像老人,像巨象,像骆驼”,并理解“奇峰罗列,形态万千”的词意。) 3同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。 (结合看图解释:翠绿的屏障。)

4桂林的山很“险”,抓住“危峰兀立”“怪石嶙峋”等词语,领会山势之险。 5结合学习比喻句,分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么。

四、升华(学习课文第四节,重点领会句子的意思和作用) 1学习重点句。

“舟行碧波上,人在画中游。”先学懂词意:舟,指小船;碧波,碧绿的波浪;画,画卷;游,游览。再学懂句意:小船行驶在碧绿的江面上,人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。 2句子的作用。

与开头“桂林山水甲天下”一句照应,并有总括全文的作用。

五、听全文录音

再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境,领会作者对桂林山水的赞美之情。

3 记金华的双龙洞 教学目标

1.认识“浙、臀、稍、额、蜿蜒”等6个生字。朗读时,注意生字的读音,以及各自的写法。

2.了解课文是一篇游记,知道游记通常是按照游览顺序来写。在读书过程中,知道作者按照游览的顺序记下了什么景色,这些景色给作者及我们留下了什么印象。 3.学习作者在记叙过程中一边写看到的,一边写出自己的感受、联想的方法。 4.结合课后习题,在语境中仔细体会作者叙述语言的准确恰当。 5.建议学生背诵课文描写孔隙和内洞的段落。 教学重难点

学习作者在记叙过程中一边写看到的,一边写出自己的感受、联想的方法。 能够用自己的话有顺序地讲一讲内洞的景象。 课时安排 两课时

教学过程 第一课时

一、激发兴趣,引入新课

同学们,你们喜欢旅游吗?今天我们就随着叶圣陶爷爷,一起去游览金华的双龙洞,好不好? (板书课题,请齐读课题。)

二、初读课文,整体感知

1学生自读课文,边读边画出作者浏览的景点,看看作者都浏览了哪些景点,是按什么顺序浏览的。

2引导学生把这些景点连起来,理一理,看看作者的浏览路线是怎样的。

3读课文,找出表示作者浏览景点产生变换的词句,画一画,再读一读,体会这些词句在描写浏览过程中的作用。

三、分清详略,把握重点 1了解作者浏览的全过程。

找出关键词句,了解浏览过程,如:路上见闻→游外洞→孔隙→游内洞→出洞 2小组合作探究,议议哪些是重点,写了些什么。 3把握重点。在小组探究的基础上,教师引导学生将作者描写的五个浏览内容作出比较,进而把握重点内容,即:游外洞、孔隙、游内洞。

四、回归整体、理清顺序

1学生再读课文,边读边梳理,想想作者是按什么顺序浏览的。

2引导学生抓住“一路迎着溪流”探究作者的浏览顺序,寻找课文中另一条隐性线索“泉水流经的路线”。再引导学生边读课文边找出能表现“泉水流经路线”的词句(如“那溪流就是从洞里出来的”“泉水靠着洞口的右边往外流”“在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”“泉水靠着右边缓缓地流,声音轻轻的。上源在深黑的石洞里”),进而理出泉水流经的路线:石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→路上。

五、读写生字,巩固强化

1出示生字卡片,指名让学生读、识记。“浙、 2学生读写,教师辅导。

第二课时

一、复习巩固

1试述作者参观浏览的两条不同线索。 2听写生字。

二、细读课文,品味揣摩

1下面,请同学们自由读课文,看看能读懂什么,把不明白的地方画出来。(教师板书) (1)你都读懂了什么?

(如果学生只从句段说,提前安排一人) 板书:入山、外洞、孔隙、内洞、出洞 教师:同学们知道得真多。 (2)那么你还有哪些不明白的地方 为什么叫双龙洞?

双龙洞的每个地方都有什么特点?„„ 相信这些问题讲完课文后,你就会明白。

2(指板书)那么,在这几部分中你最喜欢哪部分,用你喜欢的方式来学习,可以自己读,合作读,还可以画画,谈体会。听明白了吗?开始。 全班汇报交流: 刚才同学们学习的热情很高,现在我们来交流一下! 入山:

谁喜欢入山这部分?(字幕:2~3段) 你来。

你准备用什么方式来交流? 学生:朗读、谈体会。 开始吧!

教师:多美的景色啊! 谁还想交流?

(入山时见到的溪流。字幕:将“一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子。”画线) 为什么喜欢?

学生:用上了“时而”“时而”“时而”“时而”这些词,写出了溪流的变化。(课件:将4个“时而”变色)

教师:那谁能读出溪流的变化呢? 你来读。

教师:同学们来评价一下,他读的怎么样? 教师:那你能不能把溪流的变化读出来呢?学生读。

(学生读得好时,教师:你这一读,老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。哪个同学告诉老师,为什么溪流会时时变换调子呢?学生:因为山势在不断变化。) 教师:我们一起来读读吧! 外洞:

3教师:你还喜欢哪部分?

学生:我喜欢外洞,(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂,在那里聚集八百或一千人开个会,一定不会觉得拥挤。

教师:请大家闭上眼睛想象,我们全校师生有多少人,能想象出外洞有多大吗?(字幕)谁能读出外洞的大?一学生读。 孔隙:

学生一:我最喜欢孔隙这一部分。(课件:第4段的字幕) 教师:你准备用哪种方式来交流? 学生:我准备用朗读的方法来交流。学生交流。 读了这部分你有什么感受? 我感觉孔隙又窄又小。

教师:从哪可以看出孔隙很小呢?

学生:只容得下一只小船进出,两人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人。(出示课件) 谁还有?

学生补充:感觉要是把头稍微抬起一点,准会撞破额角,擦伤鼻子。(课件出示) 找得非常准确。你是通过朗读体会出孔隙又窄又小的特点。 教师:谁还想来交流这一部分?

学生二:我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投影)大家看,我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低,是因为孔隙很窄小,高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小,只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子,从内洞里拉动绳子,船就进来,再从外洞向外拉绳子,船就出去。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧! 内洞:

教师:你还喜欢哪部分? 学生三:我很喜欢内洞。

你想以什么方式来介绍内洞?(谈体会)

学生:进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙,还有千姿百态、颜色各异的石钟乳和石笋。 教师:你为什么喜欢它?

学生:因为它形状„„,颜色„„。

教师:你能不能用课本上的词来表示?(变化多端、颜色各异) 教师:那些石钟乳和石笋是什么样的? 学生谈:形状像神仙、动物以及宫室、器用。

教师:除此之外,洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。(放内洞部分录像)

教师:他们像什么?请你来。(指一名学生)谁再来说?

其实我们看到的只是其中的一部分,内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀,谁再谈谈? (如果没有谈的,教师引导:比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等)

三、谈收获 1(指板书)这些问题你明白了吗? 2这节课你有哪些收获呢?

四、布置作业

课后,请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱。

4 七月的天山 教学目标

1、认识生字新词,了解课文描写了哪些景物及其特点。

2、自主阅读,了解文章总—分—总的结构。有感情地朗读,感受天山的美好,同时摘抄优美词句。

3、感受北国天山的美景,领悟文字感受天山的美景,并从中受到美的熏陶。培养热爱大自然的感情。 教学重难点

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶,并学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。 课前准备

学生:让学生上网搜集新疆的资料。 教师:搜集新疆的风景图片。 课时安排 一课时 教学过程

一、激情导入

法国雕塑家罗丹说过,生活到处都有美,我们缺少的是对美的发现。的确,在自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。今天,我们要学习以课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

二、初读课文,感知内容 1学生自学。

(1)自由读课文,读准字音,把课文读通顺。 (2)指名读自己喜欢的段落,注意以下读音。

(3)整体感知,提问:文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗? (4)教师指导:随着导游线路观看图像或网页浏览,初步感知新疆天山的美丽风光。 2引导读通。

(1)结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说作者分别写了哪些景物。 (2)同时正音、解词,通读句子。如疑难词有:炎暑、山涧、饮马、萦绕等。 “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰„„”这句,需要结合图片点拨感受。 3合作学习。

你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组中阅读交流,说出感受,请同学发表看法,不理解的可以请教老师。 4班级交流。

各小组派代表在班上汇报讨论情况,教师给予肯定和鼓励,对体会不到位的进行点拨,并结合朗读加深体会。 5激发兴趣,课外延伸。

在学生交流后,问他们是否喜欢读这样的游记,并让学生在课外自由选择读些这方面的书,也可以浏览互联网上的资料,鼓励学生多和老师、同学交流,这样,“足不出户,也可以游遍千山万水”。

6摘抄优美语句

有条件的同学设计专门的摘录本子,指导摘录的格式,提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

7作业:复习词语卡。 学生学习活动评价设计。

教师评价,学生互评,自评相结合。

三、深入探究

1蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。 这里运用了衬托的写作手法,以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美。

2融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。

这句话里的两个“从”字,一个“飞泻”,写出了雪水流动的磅礴气势。“像千百条闪耀的银链”既写出了雪水的样子,又写出了雪水的光亮;溪流抛起的浪花就像“千万朵盛开的白莲”,这又是多么确切形象的比喻。

3每到水势缓慢的洄水涡,都有鱼儿在欢快地跳跃。这个时候,饮马溪边,你骑在马上,可以俯视阳光透射到的清澈的水底,在五彩斑斓的溪水和石子之间,鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流,给寂静的天山增添了无限生机。

这句话以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。溪水清澈,倒影婆娑(suō)的溪水,欢快跳跃的鱼儿,飞溅跳动的浪花构成了天山脚下独特的风景。

第五篇:修改后四下语文第一单元复习教案

四年级下册语文第一单元复习课教学设计

执教教师:陈玲峰

指导教师:叶秀清 教学内容:

本组教材以“走遍千山万水”为主题,安排了三篇精读课文:《古诗词三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》,一篇略读课文《七月的天山》。本组课文作者用生动优美的语言和独特的感受描绘了大自然令人神往的奇观。 教学目标:

1.复习学过的字词,通过易错字、多音字指导,成语的灵活运用,使学生巩固所学的生字词。

2.加深对课文的理解,回顾积累的描写山水的好词、佳句、 名段,体会课文中词句的优美。

3.感受大自然的的美好,进一步感受作者热爱赞美大自然的思想感情。 教学准备:

1.学生准备积累的本单元描写大自然山水的好词佳句、古诗名句,并完成复习卡片。

2.教师准备课件,让学生感受学习的快乐。

教学时间:1课时 教学过程:

一、字词闯关

同学们,昨晚大家对第一单元进行自主复习,看大家信心满满的样子,相信你们已做好了充分准备。今天我们就进行第一单元的复习,让我们走进第一环节---字词闯关(板书:字词闯关)。本单元有许多易错的字,谁来友情提醒一下同学。

学生发言,提醒同学易错字的注意点。

师:通过刚才的交流,同学们对本单元生字的掌握一定更加扎实了,现在老师想挑战你们,你们敢接受挑战吗?

推选两名代表上台,其他同学在自己本子上听写,准备好了吗? 1.听写词语。

2.幻灯片出示正确词语,学生自行核对。

3.易错字“蜿、蜒”板书范写。(可适时总结字义与偏旁的关系) 4.交流课前收集的多音字。 5.学生交流,教师补充、总结。

过渡:刚才同学们对本单元的汉字掌握得不错。本单元以写景为主,所以描写自然风光的成语特别多,。

6.成语复习。

(1)成语填空,将成语补充完整,并朗读。

过渡:看来大家对这些词语已经很熟悉了,相信你们在课外也搜集了许多描写自然风光的成语,谁来和大家分享一下?

(2)学生交流补充课外描写自然风光的成语。

老师也想和你们分享一些成语,让它们闪亮登场吧。(幻灯片出示,朗读) 过渡:会读写成语还是不够的,我们还应该在具体的语言环境中灵活地运用,这叫活学活用,看谁有这一项本领。

(3)灵活运用,选择正确的词语填在句子中。

过渡:刚才我们对本单元的字词进行了复习,大家的表现真的很棒。现在我们进入今天复习的第二环节“诗情画意”。

二、复习句子,领略诗情画意

过渡:诗句是我国文化艺术的瑰宝,第一单元有许多自然风光的诗句,我们一起来回顾一下。

1.复习描写自然风光的诗句(主要是日积月累和古诗词三首)。 (1)学生说自己喜欢的描写自然风光的诗句。(幻灯片出示,朗读) 过渡:这些诗句老师很喜欢,老师也找了几句描写自然风光的诗句,但一不小心老师把它们打乱了,哪个聪明的孩子能帮老师恢复它们的顺序。

(2)找一找,连一连。

星垂平野阔

不尽长江滚滚来 明月松间照

月涌大江流 泥融飞燕子

芳草萋萋鹦鹉洲 晴川历历汉阳树

沙暖睡鸳鸯 无边落木萧萧下

清泉石上流

师总结(根据诗句对仗、对偶的特点:字数相等、结构相似、字字相对来连线)

2.复习诗歌内容并填空。

师过渡:看来这些问题都难不倒你们,

(1)诗人白居易回忆起美丽的江南,吟诵了著名的诗句 。

(2)乘着竹筏游荡在碧绿的九曲溪上,感受着迎面吹来的微风,犹如置身山水画中,真是 , 。

(3) 。既描写了敬亭山的景色,又抒发了作者孤独寂寞的情感。

(4)一个深秋的夜晚,小明漫步至东风水库,此时皓月当空,月光洒在水面,是那么和谐,他情不自禁地吟诵着:“ , 。”

三、再次走进课文,加深感受。

1.导语:刚才我们掌握了本单元的字词和句子,你们的表现让老师感到惊喜。现在呀,让我们呢一起再次走进本单元的课文,感受祖国的千山万水的多姿多彩,感受吸引了无数文人墨客的大好山河,一齐感受山水的壮丽和大自然的美好。本单元的课文是《 》《 》《 》《 》(课件出示)

2.本单元的学习,我们感受了祖国山水壮丽美好,谁能用简练的语言来再现课文内容:

(1)《古诗词三首》描写了( )( )( )三处的景色。《望洞庭》中的比喻句是( ),分别把( )比作( ),( )比作( )。

(2)桂林的水的特点是( )( )( ),山的特点是( )( )( )。 (3)《记金华的双龙洞》按照游览的顺序依次详细描写了( )-( )-( )-( )-( )。

(4)作者通过对这些景物的描写,表达了( )的感情。 3.在本单元的四篇课文中,你最喜欢那篇/哪句呢?

我最喜欢 ,因为 。

四、仿写句子,妙笔生花 1.根据“漓江的水真静啊„„一块无瑕的翡翠”仿写句子。(根据老师给出的材料自由选择一个进行仿写,仿写一个排比句。)

2.师生交流。

3.师总结:在平时的写作中,我们也可以通过这样的排比句式突出景物的特点,让景物的特点更加形象,跃然纸上,同时也让我们的作文的言辞显得更加优美,可谓一举多得。

板书设计:

感受大自然的美好 字词闯关

诗情画意

课文再现

妙笔生花