与象共舞教学设计

2022-07-25

第一篇:与象共舞教学设计

与象共舞教学设计王崧舟

与象共舞教学设计王崧舟【1】

人教版五年级语文下册第八单元第27课《与象共舞》

课标明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此,在本文教学中教师要敢于放手,引导学生运用多种方法抓住主要内容,通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点,同时揣摩作者的写作方法,积累文中的优美语并加以运用,体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。

《与象共舞》是本学期最后一个单元的略读课文,它饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段,每个自然段单独成段,围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事,第二自然段讲述在泰国象是国宝,第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离,第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物,第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题,体现了泰国人与大象关系十分密切,大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

对于五年级学生来说,他们具有较强的独立识字能力,能够借助词典阅读,理解词语在语言环境中的意义,也能初步领悟作者的思想感情,但在阅读中揣摩文章的表达顺序,领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此,针对教材特点及学生学习状况,在设计本课时本着“尊重学生,放手自学”的原则,从学习目标的制订就开始放手,逐步使学生感受到自己是学习的主人,并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。

1.认识“睹、驰、摩”等8个生字,熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,学会抓住关键语句来品读课文,领悟课文段落先概括后具体叙述的表达方法,积累优美的语言。

3.了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。

1教学重点:了解人与大象的亲密关系,感受人象之间的和谐融洽。

2.教学难点:领悟课文的表达方法。

课前布置任务:一是读通课文,要特别注意带注音的字;二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片。

1、谈话导入。今天老师带着大家去泰国神游一番。

简介:泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌,尖角高耸的庙宇、佛塔,无处不有精致美观的佛像,为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末,都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天,我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情,也不去感受它佛教文化的神秘,而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。

1.检查预习情况

第一组:松弛按摩尴尬(ɡà)绅士气氛

2、说到人象之间和谐亲密的关系,我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景,哪一个,在脑海里面迅速搜索一下,哪个画面哪个场景让你一下想到最能体现人象之间和谐亲密关系?

预设1:

大象为游客表演,最有意思的是大象为人作按摩,

有趣的是,它偶尔也会和人开开玩笑。

预设2:

最使我难以忘怀的,是看大象跳舞。

3、好,我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子:最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞……如果大象会笑,此刻所展示的便是它们独特的笑颜。指名读。

4、 角色置换

多么欢快的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园,你愿意成为其中的一个观众吗?愿意的,你把自己的感受读出来---------

多么欢快的舞蹈!多少热烈的气氛!如果你就在泰国、就在动巴乐园,你愿意成为其中的一头大象吗?愿意的,就把自己的感受读出来--------

毫无疑问,他们和人一样,陶醉在音乐之中了。

这时,他们在音乐声中翩翩舞蹈,是多么的快乐,

这时,他们的心中没有人与象的区别,有的是相互之间的信赖,

这时,他们之间你中有我,我中有你,是那么和谐,

同学们,这就是——读题:与象共舞

5师:这一舞,舞出了快乐,舞出了信任,舞出了和谐,舞出了融洽。

带着各种感受,有滋有味地配乐齐读这一段。

同学们,此时人是那么高兴,象也那么快乐,实际上就是人和象之间的一份和谐,达到了人象亲密无间的境界。

1、这一段主要写什么?哪一句话直接概括了主要意思?课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗?先总后分。先概括地写最难忘的是看大象跳舞,再具体地写大象怎样跳舞,人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是总分结构的?找出来

2、这节课我们细细研读了课文,深深感受到了泰国独特的风情:人象共舞,和谐融洽的场面。还想看看大象与人们和谐相处的其他画面吗?老师也找了几张,让我们细细地欣赏,静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。

3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句,也可以选择:

泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手。.

泰国的大象是出色的画家。……

4、课堂交流。

人们尊重大象,大象信任人们,信赖往往可以创造美好的世界!这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。也能看到——呈现一组组大自然和谐的画面,升华主题——冰心老人说:“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上,就造就了人的美;表现在物上,就造就了物的美;融汇在环境中,就造就了环境的美。”

你还想了解更多的泰国大象的知识么?那你可以课后去做一做:

1.读一读《泰国自由行》、《动物百科全书》中介绍大象的部分。

2.上网查资料也可:百度搜索——泰国象

3.《与象共舞》作者:赵丽宏出版:上海人民出版社定价:元

与象共舞教学设计王崧舟【2】

1. 有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2. 认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。

1. 依托重点语段,感受语言表达的节奏和精确,体会人和象关系密切,和谐共处的美好境界。

2. 理解题目和内容之间的关系,初步体会题目的双关作用,扩大命题范围。

1. 课前播泰国风光图片及音乐:课前我们先欣赏一些异国风光好吗?

2. 简介泰国。

2. 板书课题:今天,让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。

1. 课前老师布置了两项预习任务:①通读课文,并找一找带“睹”字的成语。②猜想一下这个题目,假如是命题作文,《与象共舞》,你会写些什么?完成这两项预习任务的同学请举手。

2. 大投影出示:熟视无睹

这是这篇课文当中出现的一个新词,也是一个成语,还带一个生字,谁来读?

知道这个词儿的意思吗?在这个成语中有两个字的意思是相同的,谁发现了?“视”——看见;“睹”——看见

更巧的是,这个成语当中两个词语意思是相反的,谁知晓了这个秘密?整个词说的是——。

析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。

3. 你们还积累了哪些带“睹”的成语?

指名学生回答。

刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语,我们“先睹为快”吧。

1. 第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。

2. 从字面上看,这题目是什么意思?同样的意思,如果选用题目,我们仍然会选用——,因为它——。

3. 那么,假如请你来写这个题目,如果这是一篇命题作文,并且你没有看到过这篇课文,要紧扣题目——与大象一起跳舞,你会写些什么?

4. 那么,赵丽宏先生呢?他的写法很奇怪。请你以最快的速度浏览全文,你会发现什么?这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞?

5. 学习第五自然段。

是啊,最难忘的是看大象跳舞,请你轻声朗读这一段,你发现大象怎样跳舞了吗? 动笔画出来。

1. 课文学到这里,你对与象共舞这个词还有没有别的理解?仅仅说的是与大象一起跳舞吗?你觉得其间还隐含着什么?

回头再看前四个自然段,你在其间还能发现大象与人和谐共处,亲密无间的美好情境吗?

2.

速读课文。速读之前,老师先提示大家:

①这4个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗?

② 既然都是概具关系,是围绕中心句叙述的,想想,速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容?

3. 读后汇报

①在泰国,遇到大象是一件很自然的事情——实际上写的是人与大象的关系

②象是泰国的国宝。——写出的是人与大象关系是

③在泰国,人和象之间没有距离。——分明是在告诉我们,人与大象

④象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩——我们看到的是,大象与人

……

4.其实,人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗?请大家看看课文插图,你看到的是怎样的景象?

5. 所有这些,不正说明人与象之间和谐共处吗?文章的题目并没有偏题,这样的写法叫做一语双关。

1.“与共舞”已经成为一种特殊的语言形式,它要反映的是与某某的关系非常亲密,非常和谐。

如:当你非常喜欢蝴蝶,和蝴蝶的关系亲密无间,和谐相处,你可以说——与蝶共舞;如果你特别喜欢读书,达到废寝忘食的地步,这就是——与书共舞。

2. 出示:

与龙共舞

与鲨共舞

与雪共舞

与荷共舞

与墙共舞

哪个词最吸引人?你对哪个词有疑问?

3. 这是一字入题的,还有二字入题的。你最感兴趣的是哪一个词?

4. 也有三字入题的。哪个词让你驻眼停留?

5. 其实不管与谁共舞,它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间,和谐共处的关系。

6. 选一个你心中共舞的对象,把你《与

共舞》的事写下来。

提示:别忘了用上“概具关系的”叙述方式。

第二篇:与象共舞

《与象共舞》教学设计

课标要求与教材分析

本组教材为本学期最后一个单元,它以“异国风情”为专题,向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷,教学时既要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育,又要综合运用本学期学过的阅读方法,注重培养学生的阅读能力。课标明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此,在本单元教学中教师要敢于放手,要引导学生运用多种方法抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,同时更要揣摩作者的写作方法积累文中的优美语并加以运用,尤其对体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等阅读能力的培养要注意复习与巩固。 学情分析

“不看不知道,世界真奇妙!”本组课文对学生有强烈的吸引力,它们可以带领学生足不出户周游世界。由于认识世界的渠道很多,多元文化对学生并不陌生。因此,教学本组教材,一定要充分利用教材培养学生的自学能力。让学生把自己积攒起来的阅读基本功在本单元的学习中尽情展示,让他们充分地享受学以致用的乐趣。同时要进一步想方设法鼓励学生拓宽阅读渠道,享受阅读乐趣。 教学目标:

1.认识“睹、弛”等8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。

2. 巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容,并能在辨别与争论中体会作者用词的准确性,学会抓住关键词语品读课文,领悟课文先概括后具体叙述的表达方法,积累优美的语言。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

4.了解泰国大象的特点,感受泰国的独特风情与文化,体会大象与人类和谐相处的美好画面。 教学重点与难点:

抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象,在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面,感受语言的魅力。

教学方法与手段:

将“读”作为最简单最直接的学习方法:一步步引导学生懂得——读要目标明晰,读要由浅入深,读要辨析比较。在一次次的读书过程中,引导学生从词语入手提炼主要内容,从词语入手感受和谐画面,逐步提升阅读质量。

制作多媒体课件:课前选取小学课文中介绍过的风土人情画面巧妙导入,使学生的学习成为一个整体认识。结课前呈现人与动物和谐相处的美好画面升华主题。 教学流程:

课前导入:播放许巍歌曲《蓝莲花》

人们爱旅游,也追求自由,有一种旅游必须身临其境,有一种旅游却可以足不出户,跟随课文就能去“神游”!让我们一起去游历四方:

出示各地典型象征意义图片:(台湾日月潭、天都峰、秦兵马俑、荷兰牧场、威尼斯小艇)

[设计意图:在优美的旋律中引导学生对小学课本中曾经介绍过的风景进行神游,有助于上课伊始学生注意力的集中,同时有助于学生系统地掌握所学知识,也有助于打开学生认识世界的窗口。]

一、神游泰国,揭示课题

1、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家(播放图片)。

简介:泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌,尖角高耸的庙宇、佛塔,无处不有精致美观的佛像,为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天,我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情,也不去感受它佛教文化的神秘,而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。(板书课题:强调“象”与“舞”的写法)

[设计意图:播放异国风情,拉近了学生理解的时空,激发学生学习的兴趣,使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象节”引入课题,为下文学习打下了感性理解的基础。]

二、自主学习,制定目标

通过这节课的学习,你想了解些什么?请为自己制定学习目标。

在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下目标:

(读:了解内容

想:情感表达方式

用:迁移运用)

[设计意图:学生经过五年的学习,已经完全习惯被老师牵着走,大胆放手让他们自己制订学习目标,给予学生充分的信任,使他们逐步懂得自己学习的必要性。]

三、初读课文,初次识象

1.自由读课文,努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。(强调留下读书的痕迹:兴奋处疑难处、共鸣点)

2.和同桌简单交流读书感受。

3.检查读书效果:

自己感觉读书效果如何?做个小测验,把书合起来,想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语?

[设计意图:给予学生充足的自学时间,让学生学会思考,学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。]

4.思考词语:(老师也搜集了一些词语,请你读一读这些词语都和谁有联系?)

(1)不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去

课文中这些词语都是形容大象的,透过这些词语你看到了一头怎样的大象?(温和悠闲自在)用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词

(2)冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百

透过这组词语你又看到了怎样的大象?(勇猛)(读出来)

(3)行礼谢幕彬彬有礼

透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识?(温文尔雅的大象聪明乖巧的大象)

(4)翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之

读着这些词语你仿佛看到了什么?你对泰国的大象有了什么新的认识?(聪明灵活的大象活泼可爱的大象)

[设计意图:词语是有感情的,只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。]

5.再读词语,用心感受:

教师有意把词语串成每段的第一句话,并相机呈现:“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发现:每段的第一句话就是全段的中心句,把中心句串起来就是课文的主要内容。

6.小结:大家在第一环节教学中,自己读书,了解了主要内容,老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习,帮助大家学会了在读书中摘记关键词语,并且引导大家学会思考,学会运用。

再看这些词语,你还会有什么发现?(初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位)

[设计意图:通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法,了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中,引导学生一步步有所发现,逐步化难为易,有效地保证了学习效率。]

四、抓住重点,读中感悟

1.当象在我们心目中越来越神圣的时候,认真回顾全文,课文哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述?

2.自由读第五段,有一个词具有传神的功力,找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。学生自学

[设计意图:一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向,他们在读书中辨别,在读书中思考,再次感受词语的魅力。]

3.汇报交流。

预设1:

翩翩起舞:引导学生联系下句理解:

舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。

请学生反复朗读这段文字。

[设计意图:结合学生找到的词语进行朗读训练,强调朗读要努力做到眼中有景,心中有情,才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味,舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。]

预设2:

感染:

在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的场地上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。

引导学生思考“感染”的根源,在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。

[设计意图:结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通的词语大胆想象,引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。)

预设3:

陶醉:

毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。

引导学生充分地阐述“陶醉”的理由,在讲述中回顾全文,感受人象相处的和谐美好。

[设计意图:结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文,感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。

4.小结并指导朗读这段话:

[设计意图:“语词是沉默而孤立的,当它没有进入一定的语言关系中时,它只具备辞典上的抽象意义。而当它处在一个特定的语言环境中时,这个词就会被另一些词唤醒,具体的意义开始觉醒”(曹明海语)对于学生找到的词语教师不要急于下结论,要让学生带着思考离开课堂。因为每一个词语都是作者精心构思而成,每一个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。筛选词语不是目标,在筛选中学会思考,学会运用才是目的。]

五、回扣全文,总结提升

1.人们尊重大象,大象信任人们,信赖往往可以创造美好的世界!这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。(播放音乐——天籁之音)推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》

[设计意图:课堂小世界,学习大舞台!必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间,让他们爱上阅读,在读书中不断提升自己的文学修养。]

2.呈现一组组大自然和谐的画面,升华主题——冰心老人说:“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上,就造就了人的美;表现在物上,就造就了物的美;融汇在环境中,就造就了环境的美。”

[设计意图:将与象共舞的和谐拓展到自然界,在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶,也逐步理解了美的真谛——和谐!在学生心灵深处埋下一颗种子,一颗“和为贵”的种子。]

附:板书设计

与象共舞

尊重

和谐 信赖

第三篇:与象共舞

《与象共舞》实录二 与写共舞:指向运用和表达

一、一串带“睹”字的成语

1、解释略读课文。

2、检查预习情况。要求:*找带“睹”字的成语;*猜想假如你来写,会写些什么。

3、出示并理解成语:熟视无睹

(1)这个成语中有两个字的意思是相同的,谁发现了?什么意思? (2)有两个字的意思是相反的?熟视是什么意思?无睹是什么意思?

(3)试说带“睹”字的成语:惨不忍睹、先睹为快、有目共睹、重睹天日、耳闻目睹

(4)屏幕展示:熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹

(5)小结:学语文就要敏感,由一个词联想到一串词。

4、出示并朗读词语:松弛 按摩 尴尬 气氛

5、选词填空:熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹

(1)在泰国,大象对人群已经(

),所以,你遇到大象神经完全可以松弛下来。

(2)在泰国,据说最有意思的是大象为人做按摩,去那里旅游的人都想(

)。

(3)在泰国,做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑,这是观众(

)的事儿,你也不必惊奇,更不必尴尬。

(4)在泰国,你(

)象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面,你陶醉其中,难以忘怀。

6、小结:连起来就是文章的主要内容。

[赏析:我们首先要思考的是这一连串的带“睹”字的成语教师是怎么发现这个言语训练的秘妙的,我个人以为这是教师自身的语感所直觉到的。词语积累不在于杂而多,在于以一带十的那种联想,这样的语言才是有规律的,是最贴近最有利于人的大脑记忆的。显然这个环节足以看出王老师对语文教学的谙熟,对脑科学的深入研究。并且,王老师的许多课例都设计了关于词语积累和运用的练习,这些练习都体现了语境式语感的科学训练,词不离句,句组合成段,这个段又是课文的主要内容。把语言的训练始终置于课文的语境之中,不会破坏文本特有的场,这是诗意语文的一个亮点,或者说是审美意味的创新设计。]

二、由课题引出的问题

1、读题释题:与象共舞就是和大象一起跳舞。(板书:和大象一起跳舞)

2、置换比较:如果把课题改成“和大象一起跳舞”好吗?

3、经验尝试:如果这是一篇命题作文,你会写些什么?

4、生发疑问:怎么就没有人写“与大象一起跳舞”的呢?即使写跳舞,你肯定会写怎么跳舞的,为什么跳舞,跳舞的过程怎样,最后跳得怎么样?那么作者写了什么呢?

5、浏览课文,思考问题:你会发现这篇课文有一个非常奇怪的写法。奇怪在哪儿呢?(只有课文第五段写到与象共舞。)

6、自由朗读第五段,琢磨:作者哪些描写让你难以忘怀?可以动笔画一画。 [赏析:显然,教者的问题都指向了写作,该如何命题,围绕课题应该怎么写。但是王老师的教学艺术却不仅仅体现在这些普通的写作常规思考上,而是一语双关,一箭双雕,巧妙地制造了常规思维和文本作者奇怪的写法差异性冲突。令我们不得不钦佩王老师的教学艺术,钦佩他的独特思考。]

三、体会语言的节奏

1、交流作者描写特别精彩,特别让你感到难以忘怀的地方。

2、生朗读“舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。”

(1)齐读此句,纠正读音:“踮脚抬腿”的“踮”为第三声。

(2)大象在一般人的想像当中,大象跳舞应该是——(笨重的)应该是——(傻傻的,笨笨的)而这里有没有这种感觉呢?(没有)

(3)自由朗读。

(4)指导朗读。(声情并茂)

(5)大象做了几个动作?(摇头晃脑、踮脚抬腿、颤动身子、挥舞鼻子) (6)如果改成这样好不好呢?(屏幕展示:舞蹈的大象,没有一点笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,颤动身子,挥舞鼻子。)

(7)什么没有变,什么变化了?(用心咀嚼,生自读品味。)

(8)启发音乐的节奏:有快——有慢;有长——有短;有热烈——有温柔 (9)再读体会音乐的节奏。

(10)引导节奏:快——摇头晃脑、踮脚抬腿、颤动身子;慢——挥舞鼻子;急促——摇头晃脑、踮脚抬腿;舒缓——颤动身子、挥舞鼻子)

(11)反复朗读体会这种语言的节奏感。

[赏析:王老师向来十分关注语言的节奏感和韵律美,这是基于对汉语言特点的科学认识,印度前总理曾经对自己的女儿说过,中国的汉语是一首首优美的歌曲,富有音乐的旋律。曾记得王老师在教学《慈母情深》一文时,教学的亮点就是几个镜头的咀嚼和回味,把语言的深层意蕴揭示得淋漓尽致,充满浓郁的诗情画意。这种独特的教学方法如今又迁移到了《与象共舞》之中,细致入微地引导学生领悟和体认作家语言的节奏美,声情并茂的朗读再一次淋漓尽致的传递出这种韵律感,让在场的所有人无不感受到语文的诗意之美。]

四、好一个“拥”字的赏析

1、作者写观众的第一个动作是什么?一个字?(拥)

2、反复追问: (1)拥是走吗?是跑吗?是跳吗?三三两两地走进广场叫“拥”吗?那“拥”是什么?

(2)“蜂拥而至”说明什么?(人很多叫“拥”。) (3)整整齐齐地排着队进去的吗?你谦我让、慢条斯理地走进广场那叫“拥”吗?那“拥”是什么?(谁也不让谁那叫拥,互不相让、争相恐后叫拥。)

(4)朗读体会。

3、再次追问:

(1)你不怕被大象撞了?你不怕大象把你踩了?你不怕大象用鼻子把你卷起来之后再把你摔个四脚朝天? (2)为什么?从拥字当中,你感受到人象之间的一份感情,一种关系,那叫什么?(朋友关系、亲密无间、和谐相处。)

(3)教师板书:和大象亲密无间,和谐相处。

4、再读句子:表演的尾声也是最高潮——

5、那么大象对人呢?它紧张吗?害怕吗?恐惧吗?它的表情是——

6、原来大象和人之间也是——亲密无间,和谐相处。

[赏析:王崧舟老师的教学智慧总是无穷的,单就一个“拥”字演绎了一连串的追问,理解什么叫“拥”,采用的是排除法,什么样的情况不是拥,什么才是真正的拥,先反后正,学生所得的印象就更为鲜明。第二次追问的方法主要是排除心里担忧,然后揭示人象之亲密无间的关系。这些细致入微的追问,一方面表现王特丰富的语感,另一方面把读者带进那个特定的画面。追问之余,我们还得反思一点,语言训练点不在多,更不宜散,而是应该抓住一点不断深挖,直至掘出泉水来,从而实现“以一当十”的教学效果。当然,这需要教师解读文本的功力做支撑,必须寻找到文本的秘妙所在。]

五、回到课题的深意与形式

1、探问:对“与象共舞”有无别的理解?(与大象跳舞;亲密无间和谐相处。)

2、回顾全文:理解每一段与课文主旨的关系。

(1)在泰国,看到大象是很自然的事儿,实际上写的是人与大象的关系是——

(2)象是泰国的国宝,实际上写出的是人与大象关系是——

(3)在泰国,人和象之间没有距离,那分明是在告诉我们,人和象—— (4)大象给人做按摩,实际上也写出了人和象之间—— (5)从这个意义上说,课文每一个自然段都在写—— (6)这种写法叫——一语双关

3、探究与某某共舞文化现象

(1)说情景学生悟:与蝴蝶共舞、与狼共舞、与海共舞、与浪共舞、与书共舞、与读共舞

(2)一字入题:与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞(屏幕展示) ——最感兴趣的是哪一个?有疑问的是哪一个?

(3)二字入题:与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞(屏幕展示)

——潍坊孩子最感兴趣的是什么?回去不妨写一写。

(4)三字入题:与红楼梦共舞、与世界杯共舞、与奥运会共舞(屏幕展示) (5)最恐怖的题目:与吸血鬼共舞

(6)最牛的题目:与上帝共舞(上帝是顾客) (7)感叹:谁与共舞

(8)总结:不管如何,与谁共舞都是来表现人与人,人与自然之间那种亲密无间和谐相处的关系。

(9)假如这堂课,也让你起一个与某某共舞的题目,你会起—— (10)你希望和王老师建立一种什么关系—— [赏析:揭示文本言语表达的秘妙——一语双关,让学生领悟到写作应该围绕着主旨来展开叙述。揭示文本课题的文化秘妙——与谁共舞,又让学生感受到文字、文学乃至文化所表现出的思想情趣。在这一文化现象的呈现过程中,王老师是相当智慧的,以数字为抓手不断扩展,有顺序地逐层展开,并牢牢抓住学生的心理反应,赋予教学活动严密的逻辑顺序以及浓郁的生活情趣,最妙的是把这种言语表达跟上课活动有机地结合起来,这叫活学活用。]

总体感受:

王崧舟老师的“一个人的同课异构”在语文教学论上极富时代意义。语文教学究竟是“以读共舞”——指向理解和感悟,还是“以写共舞”——指向运用和表达?两者究竟谁主沉浮?我个人以为后者当为小学语文教学的时代特征和改革方向。

就本课的教学价值来看,王老师完成了文本特定词语(带“睹”字的成语)的积累和运用,加深了对如何命题的感性认识,体会了文本重点段落言语的节奏感和韵律美,从赏析“拥”字入手完成了文本主旨的探寻发现的过程,完成了文本课题深意的整体建构,拓展了课题所蕴含的丰富的言语文化现象。孩子们在短短的四十分钟之内,词汇积累了,命题能力提高了,汉语之美感悟了,文本主旨把握了,言语视界开阔了。更让我们值得学习和借鉴的是整个言语表达与运用的过程不是干巴巴的说教和灌输,而是置于生动有趣的言语实践活动之中,置于审美化的诗意语境之中,实现了思想、技术与艺术的完美统一。

由此可见,指向言语表达与运用的语文教学新模式,是一个值得深入思考,尚待进一步探索的新领域,王老师的这堂课无疑具有里程碑意义的一次有益的尝试,期待更多的同行者与王崧舟一路共舞,开辟出一条崭新意义的教改之路。

第四篇:《与象共舞》

《与象共舞》教学设计

执教;李琴

教学目标

知识与能力:1.借助拼音正确认读文中的8个生字,积累好词好句。

2、在自悟的基础上能流利、正确、结合自己的理解有感情地朗读课文。

3、抓住文章的重点词句,感受泰国人与大象和谐相处的境界。4.引导学生比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同。 过程与方法:体会课文先概括后具体的表达方法,并能加以运用。

情感态度价值观:有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界,激发起热爱动物,保护自然的情感。 重点难点

1.教学重点:引导学生了解泰国人、象和谐共处的风情特点。

2.教学难点:引导学生比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同。 教学过程

一、读课题,质疑存疑(2)

1、导入:河道上一只只往来自如的小艇,是威尼斯一道独特、耀眼的风景,而当你置身于有“万象之国”美称的泰国时,将体验到另一种风情,让我们一起走进27课《与象共舞》吧。

2、读课题,质疑存疑。

读完这个课题,同学们有什么疑问?(谁与象共舞?与象在哪里共舞?是怎么与象共舞的?人为什么能与大象共舞呢?)

二、研读“与象共舞”(第5自然段)(15)

1、请同学们快速浏览课文,说说课文中的哪个自然段描写了与象共舞? 同学们自由读第5自然段,找出人与象共舞的句子,说说你感受到了什么?

2、研读“与象共舞”。 根据学生回答随机出示相关语段

语段一:“表演的尾声,也是最高潮„„热烈的气氛感染了在场的每一个人”

1)从这个句子中你感受到了什么?你是从的句子中的哪些词语感受到的?你能读出你的感受吗?

2)“舞之蹈之”还可以用哪个词语来替换?它与“舞蹈”有什么不同?你又能体会到什么?(体会到舞蹈只是一种艺术表现形式,而舞之蹈之是形容高兴到了极点,是一种情感的自然流露。发自内心不需要修饰„„)你能读出这种感受吗? 那么大象又是怎么跳舞的呢?

语段二:“舞蹈的大象„„长长的鼻子在空中挥舞”

1)读完这一句,你最想送大象一个什么样的美称呢?为什么?(要求结合文中的词句) 2)那人象共舞又是怎样的一番景象呢?让我们入情入境地读,设身处地地想,课件出示: 舞蹈的大象随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿„„ 人群也随着音乐的节奏与大象一起摇头晃脑,踮脚抬腿„„ 舞蹈的大象随着音乐的节奏前后左右地颤动着身子„„ 人群也随着音乐的节奏与大象一起(

摆动着身子

)„„ 舞蹈的大象随着音乐的节奏,长长的鼻子在空中挥舞„„

人群也随着音乐的节奏,(

高举的手臂在空中欢快地挥舞 )„„ 3)教师引读,生接读

看到这里,作者断定毫无疑问,它们和人一样,(生接读:陶醉在音乐之中了。)

作者觉得这时,它们的表情(生接读:仿佛也是快乐的。)

作者猜想,如果大象会笑,(生接读:此刻所展示的便是它们独特的笑颜。)

所以作者才会说,最使我难以忘怀的是(生接读:看大象跳舞)

3、读了与象共舞这一段以后,你觉得这是一群怎样的大象?他为什么能与人共舞呢? 小结:通过刚才大家的研读,我们顺利地解决了课前提出的四个问题。

三、品读第4自然段,体会先概括后具体的写法。(10)

1、课文中哪个自然段主要写了大象的聪明和灵气呢?(第四自然段)

请同学们快速默读第四自然段,想想这一段是从几件事来写大象的聪明和灵气呢? 1)语段一:“最有意思的是大象为人做按摩„„”

如果让大象给你按摩,你敢尝试吗?你能从句子中找出你敢于尝试的理由吗?(学生汇报) 你能通过你的读表现出胸有成竹吗?

通过抓住重点词语:慢慢、小心翼翼、轻轻、抚弄、寻找„„ 2)出示语段二:有一次„„像一个彬彬有礼的绅士 从哪里可以看出大象是在开玩笑?学生汇报 你能读你的感受吗?(神气、天真可爱、顽皮)? 3)体会先概括后具体的写法。

课件展示出示四句话:(◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。◇大象可以表演很多节目◇最有意思的是大象为人做按摩。◇有趣的是,它偶尔也会跟人开开玩笑。)你发现了这三个方面的内容都是围绕哪句话来写的?总结出先概括后具体的写法:像这种在每一个自然段的开头有一个明确表明该段主要意思的中心句,我们把这种表达方式叫作先概括后具体。

4)请同学们快速浏览

2、

3、5自然段,找出相关的中心句。这样的表达方法让大家读起文章来就能比较快地抓住课文的重点,理清课文思路,把握文章的主要内容。

四、学习1-3自然段。(读一读,说一说)(5)

1)刚才我们通过抓重点词语,通过入情入境地地读,设身处地地想学习了课文的

4、5自然段,现在请同学们快速默读

2、3自然段,找出你最感兴趣的内容,跟大家一分享交流你的感受与体会。

2)学生汇报交流,教师小结。(随机出示相关语段)

第二自然段:你能找到相关的中心句吗?象为什么被称为国宝?(相机补充相关资料:泰国历史上最著名的一次象阵战发生在1592年1 月 25 日,是泰王纳黎萱同缅甸王子的一次战斗。当时,缅甸王子统率两路大军分别向泰国京都挺进,泰国王子带领自己的战象与缅军展开了殊死搏斗,最后取得了胜利。从此,泰王名声大振,在以后的150年内,缅甸没有再进犯泰国,为纪念这次象战,不但建有象战塔,还把每年的1 月 25 日这一天后来被定为泰国的军队节。

第三自然段:大象的温顺与泰国人的友好 3)第一自然段多余吗?它在全文起一个什么作用呢?

五、提示课题,比较

26、27这两篇课文在写法上的异同。(4)

1)《与象共舞》这篇课文一共写了四个方面的内容(出示四个内容),为什么要以“与象共舞”为题呢?

(因为“与象共舞”的部分最能体现出大象与泰国人民关系和谐融洽,大象为泰国人民生活带来许多乐趣,起到一个画龙点睛,提示课题的作用)

课件出示作者的话:最令人难忘的是表演的尾声,无数观众涌入场内,和一群大象一起舞蹈,没有规定的动作,人和大象都尽情舞动着肢体,表达内心的欢跃和激动,这是天地问难得的奇观。(板书人

和谐融洽) 2)比较

26、27课在写法上的异同。

现在我们来回顾26课《威尼斯的小艇》,文章围绕小艇写了几个方面的内容呢?和学生一起回顾26课的内容。(外观结构、船夫技术、人们的活动) 你觉得这两篇课文在写法上有什么相同的和不同的呢?

相同点:⑴都能抓住事物的特点写,⑵都抓住了人与物(或动物)之间相互紧密关系来写,并列举实例加以说明。

不同点:《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的,而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。

六、拓展延伸(6)

1、现在我们来看这两则消息:(请两位同学读读这两则消息)

消息

1、据泰国《世界日报》报道,近些年来,野生大象和人工饲养的大象数目都在急剧减少,目前泰国全部大象的数量不足5000头,如果再不采取有效的保护措施,大象将在14年内从泰国彻底消失。

消息

2、据动物保护组织统计,由于全球非法象牙贸易的盛行和适宜大象生存环境的消失,仅在2007年,喀麦隆就有2.3万头大象被猎杀。在过去的40年里,学者们估计刚果盆地的大象数量大幅减少了75%,研究表示,如果政府不采取措施,该地区大象可能在未来10年内灭绝。

当你读到这里,你还想说什么?

七、布置作业

为保护动物设计一条提示语。

板书设计

27与象共舞 象 人 和谐融洽

第五篇:《与象共舞》

《与象共舞》说课稿

说教材:

这是一篇略读课文,饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题,体现了泰国人与大象关系十分密切,大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本单元的学习要求是抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,并注意积累课文中的优美语言。根据它的要求和本班学生的情况,特制定了如下的学习目标:

1.认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2.了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。 3.领悟课文的表达方法。

这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。

根据本单元的训练目标,确定本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系;难点是领悟课文的表达方法。 二 说教法

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感触和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。” 有了新课程的明确指导,也为了突出学生在课堂教学中的主体地位,我决定采用“朗读——讨论交流——点拨小结“的方法与学生共同完成本课的学习任务。

说学法:

教为学服务,好的教是为了更好的学。为了能让学生更有效率地完成学习任务,我在学法上着重于“读——讨论——感悟“,让学生在弄懂课文内容的同时,能自己悟出一些有关于事物表达的方法,同时受到热爱大自然与热爱生活的相关教育。

说教学程序:

教学过程,我设计了四个环节:

一、谈话导入,激发兴趣。

俗话说:好的开始是成功的一半。为此,上这课时,我选择了谈话式导入法。

1.谈话:泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。

这谈话的设计主要激发学生对异国风光的好奇,激发学生对学习课文的兴趣。

二、初读课文,整体感知泰象

这一环节意在激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力。 1.自由读课文,把文中的生字新词读准确。

2.读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?大象和当地人民的关系如何? 学生自由发表自己的想法。比如:(相机板书)

泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

通过这个环节的学习,学生已扫除了阅读课文的障碍,为深入理解课文提供条件。

三、抓住重点,深入了解泰象 学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习能力,也为了进一步提高学生的阅读能力,在这一环节中,我让学生通过读课文,然后解决问题:1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?(这也是课文的重点)自由读课文,划出有关的句子,读一读,想一想。

2.自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面: (1)象是泰国的国宝。 (2)象与人之间没有距离。

(3)象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑。 (4)看大象跳舞是一种享受。

3感受作者先概述后叙述的的表达方法.(你怎么很快就能找到呢?)(每段都有一句话概括本断的主要内容,并且还放在开头。)

4.精读重点段落,体会人象之间没有距离。 由于课文除第一自然段之外,每个自然段都是按照先概述后分述的的顺序叙述的,都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,但是五个自然段又单独成段,如果逐段上,不能体现学生学习的主体性。于是我们将教学的重点放在

4、5两段,设计了抓住“最有意思的是大象为人做按摩”和“最有趣的是,他偶尔也会和人开开玩笑”等句子关键词语,精彩语言做重点训练,品词析句,再播放录像片,启发学生想象。

(1)读悟第四段,深究泰国象。

以问题:泰国象的聪明灵气具体表现在哪里?引导学生读此段。

让学生从为人表演、为人按摩、和人开玩笑的句子中找到重点词,如:“可笑的姿态,小心翼翼、抚弄、屈膝、优雅”等,去体会你眼中的大象是怎样的?并且更深的体会到:在泰国,人和大象之间没有距离。

(2)读悟第五段,与象共舞

我们刚刚看到聪明而又有灵气的大象,泰国人都愿意和他们成为亲密的伙伴,瞧,他们是如何与象共舞的?让学生在自读自悟想象与象共舞的场面。

播放大象舞蹈的欢乐场面的录像片,让学生能直观地感受大象舞蹈的姿态。并带出重点句(描写大象舞蹈的句子)品读。结合录像片理解“摇头晃脑 踮脚抬脚、颤动、挥舞”这几个动词。

播放人们与象共舞的场面,请仔细观察认得表情和象的神态,想想此刻人们和大象的心情如何?看后交流感受。再一次深刻地感受到人和象之间没有距离。

其它段落请学生按照朗读感悟、品析词句、想象体会的方法自读自悟出人象之间没有距离。

四、话说人象亲密,个性感悟

请学生当导游选取你课文中最感兴趣的内容结合你课前找的资料向大家介绍在泰国,人和象的亲密关系。(将阅读的表达结合起来,及时给学生创造语言的表达的机会,提高学生的语言表达能力,同时培养学生学会整合资料的能力。)

本课设计突出:课堂结构“简”: 块状设计,抓大放小,有所侧重;内容选择“精”:大胆

取舍,突出重点,品味语言;语言训练“实”:创造机会,读说结合。