中班观察记录随笔

第一篇：中班观察记录随笔3篇

中班游戏观察记录

实录: 在交通工具主题里，最兴奋的孩子莫过于凌华了。他每天背着一大包的铁轨来幼儿园，问他重吗?他摇摇头。今天游戏的时候，他又被这重书包走入游戏地点。刚把一书包的玩具倒在地上，苏里亚就来了。苏里亚想和凌华一起玩，于是就问：“凌华，我们一起玩吧。”凌华马上反问他：“你今天带了什么好玩的玩具，让我看看，我觉得好玩就跟你换。”苏里亚非常老实，马上打开书包让凌华看。凌华一看书包里是两个火车侠，挺受他欢迎的，于是就答应了苏里亚的要求。苏里亚如愿以偿，高兴的和凌华一起玩。但发现他俩玩的时候，苏里亚一点意见都没有，凌华让他干什么，他就干什么，于是就看到，凌华守着一堆轨道，还不停的指挥着，而苏里亚不听得跑进跑出，一会帮凌华拿剪刀，一会帮凌华拿纸笔。游戏结束后，凌华非常满足的对苏里亚说：“明天你再带几个火车侠来，我再给你玩轨道，好吗?”苏里亚非常高兴，还跑到其他孩子身边大声地告诉大家。

对策与分析：

凌华非常有主见，每次活动中，他总会有新的想法。但他身上有很明显的特点，就是和同伴的合作差，每次和同伴一起玩，大家必须听他的，不听他的，他就不高兴，就会和同伴发生矛盾。因此，他带来玩具，大家一般不主动上去要求一起玩。而苏里亚是那种随遇而安的人，只要给他玩，就非常高兴了，因此，他愿意接受凌华的指挥，两人像找到了知音，玩得挺高兴。针对这种情况，我觉得应该鼓励苏里亚发挥自己的能力，和凌华一起动脑筋。对于凌华，应该让他看看大家合作的结果，认识到人多力量大，激发他和大家合作的想法。

第二篇：中班幼儿观察记录

中班幼儿观察记录：不爱午睡的薇薇

情况分析：第一次与薇薇接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。薇薇从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成不爱午睡的习惯。针对薇薇这种情况，我对她做了如下观察： 观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢?循着声音寻过去，原来薇薇还没睡着。

观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“薇薇掐我!”原来又是薇薇在睡不着的时候惹事了。

采取措施：

1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。 俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育薇薇时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。

观察记录：不喜欢吃饭的幼儿

既然陈辰那么不喜欢吃饭，我们就和她妈妈商量，要么饿她一顿不知道效果如何，因为孩子饿了的话肯定会吃饭的，她妈妈起先有点犹豫，后来实在也没办法了就答应我们试试(但还是从家里拿了点酱瓜预备着)。

到了上午吃餐点，陈辰又开始泪汪汪了，我们就对她说：“你是不是不想吃啊?那就不要吃了，但今天一天都不能吃任何东西了哦。”陈辰点点头。到了午饭时间，大家吃得都很开心，只有她愁眉苦脸的。“陈辰你坐到旁边看着其他小朋友吃饭吧”心想：看着别人吃也许会有点食欲的。没想到的是陈辰显得非常的开心，一点都没有想吃的念头。起床以后，我们问她：“陈辰，你肚子饿吗?”陈辰说：“有点饿”问她要不要吃个包子，她还是摇摇头。还真是顽固啊!离园时她妈妈来接她，我们反映了这个情况，并让她妈妈回家以后无论陈辰有多饿都不能给她吃零食只能吃饭(据她妈妈说主要在家零食吃得太多饮料喝得太多造成的)。晚上不放心就打电话过去问情况，她妈妈说陈辰吃饭还是吃了一个多小时，根本没有特别馋的感觉。

这一天来的经历，让我们老师忧心忡忡，始终觉得这个办法不是太合适，对孩子来说太残忍，不让吃要饿坏的!最后还是决定放弃这个办法!

我们从陈辰的心理状况来分析：可能是她对新环境还不能够适应，也可能她看到别的小朋友吃饭速度很快怕自己跟不上以至于产生畏惧的心理，也有可能我们老师太关注她了，

2010-2011学年第一学期大班11月份观察记录

观察实录：今天的户外活动时间段我安排了“救小鸟”的一次挑战活动。事先设置了一系列的障碍，例如：爬竹梯，过小河(走梅花桩)，爬山坡(平衡板)，过山洞(钻爬)等最后救得小鸟完成任务。孩子们看到这个场景个个异常兴奋，跃跃欲试。胆大的孩子冲在前面，胆小的跟在后面。

王昕小朋友在竹梯面前停了下来，他看了看，用脚踩了一下竹梯试了试，感觉有些犹豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一点呀。”王昕在同伴的催促下只得鼓足勇气前进。在竹梯上的他战战兢兢，每走一步都要回头看一下。别的孩子都是手脚一起前进，可他几乎是横着前进的。也许是因为后面同伴的催促也许是太紧张，王昕在爬到竹梯一半的时候一脚踩空从梯子上滑了下来。 分析及措施：

王昕小朋友是我班比较内向，胆小的孩子,加上身体不太好。平常在家更是受到父母及长辈的过度保护和娇宠，在今天的挑战活动中，他没有完成任务。活动对他来说是一个巨大的挑战，不管是心理上还是行动上。虽然他终于敢尝试，但由于缺乏活动经验，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活动中的自我保护意识，最终没有成功。

在冒险运动中，我们关注比较多的是一些大胆的孩子，一些胆子比较小的孩子在活动中并不现眼，他们很容易被我们遗忘忽视。对于提高他们的自我保护意识和能力我们要更加重视。我试想了一下几点措施：

1、通过各种途径，如教学活动，幼儿感兴趣的活动材料，我带你等，激发幼儿对运动的兴趣，帮助幼儿养成基本的运动能力，走，跑，跳，平衡等，发展其动作的协调性。

2、鼓励幼儿参与活动，培养其大胆自信的品质。

3、做好家园联系工作，和家长多沟通，取得家园教育的一致性

数学课幼儿个案观察记录

情景描述：今天是数学课，当我出示一个由三角形组成的树时，大多数小朋友都兴致勃勃地数了起来，有的说9个三角形，有的说10个三角形，于是我和小朋友一起点数验证，小C也跟着我的点数在数数：

1、

2、3……，最后当数到10个三角形时，小朋友们一起大声地告诉我，一共有10个三角形。小C也兴奋地一起喊：10个三角形!我请他站起来再大声地说一遍，虽然他的口齿不是特别清楚，但在我的要求下重复了3次之后说话逐渐地清楚了。我及时地表扬了他，他的脸上露出了笑容。

分析与措施：

之前的小C在活动的时候经常是神游天外，他不知道上课的时候应该做些什么，上课的时候小朋友要怎么样。有时还坐不住，转来转去，去碰碰边上的小朋友，影响其他小朋友的学习;有时坐着坐着就趴到了地上;有时虽然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更别说跟着你一起说或者回答问题了。

但即使这样，我们也没有放弃对他的提醒和教育，总是想方设法地引导他。首先我们把他的座位放在第一个，这样我们看得更清楚了，他也能清楚地看到我们，当他不集中时，我们可以及时地提醒他。接下来，在活动的时候，我有意识地让他重复其他小朋友的回答，或者把我的话再说一遍。之后再把一些简单的问题让他来回答，对他的回答和表现及时地肯定和表扬，发给他小贴纸。针对他口齿不清的问题，我们在平时也让他多重复我们说的话，及时地纠正他的发音。慢慢地，孩子上课比以前认真了，也愿意跟着我们一起说了。发生矛盾或者有事情的时候懂得告诉我们，寻求我们的帮助。

虽然小C在自己操作练习的时候还是不太会，在上课的时候还不会举手发言，但他已逐渐有了上课的意识，知道要跟着别人一起说，一起学，知道有事情要告诉老师，表达自己的想法，说话也越来越清楚了。我想孩子的进步还需要我们不断地鼓励和引导，只要我们有一颗真诚的爱心和耐心，相信孩子还会有更大的进步。

大班活动室幼儿观察记录

观察背景：外村刚转来的穆玉泽小朋友，卫生习惯不好;不愿参与活动，活动中不积极、不主动，性格比较内向;与人交流时，从不说普通话。总之，玉泽来到我们班里，许多能力方面与其他孩子有明显差别。让孩子从小养成良好的卫生习惯，能够积极、主动地用普通话与人交流，使孩子健康、快乐的成长是我们的工作的重点。

观察实录一：

每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可穆玉泽说：“老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。面对这么简单的问题，我没有说话，其他孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前一定要洗手的。”玉泽不好意思的跟随孩子们去了洗手间。

观察实录二：

玉泽小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不积极、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，玉泽一向扮演的是观众角色。在一次活动课上，我示意让他起来回答，可喊他名字三次，他都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，他妈妈来接他，他用土话和我说：“老师，再见，”我故意和他说：“玉泽，你说什么?我没听见啊!”并亲切的恳求他，“再和老师说一遍好吗?”当时玉泽难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。

实施措施与效果：

1、让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要，面对玉泽提出的问题：手不脏，不用洗。我想这个问题，对每个孩子来说，都会有明确的答案，所以我采取沉默，目的是把机会留给孩子，使玉泽潜移默化的受到教育。针对这点，在日常生活、主题活动中，我还经常借助故事、游戏等向幼儿传授讲卫生方面的有关知识，让幼儿意识到良好的卫生习惯，不仅关系到他的身体健康，也是文明礼貌的标志。逐渐的玉泽变了，不仅自己的卫生搞好了，班里的卫生也做得非常到位，现在的他真的成了一个爱清洁讲卫生的好孩子了。

2、针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动，从不说普通话的玉泽，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让玉泽和性格外向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，玉泽参加活动的积极性提高了，活动时经常听到他大胆的发言，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到他和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，他的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了，现在的他真正的融入到了我们的集体中，成为了班级中的一员。

每个孩子所处环境不同，他的习惯也不同，每个孩子都有一个自我成长、发展的过程，孩子会随着环境的改变而改变。所以，面对孩子存在的问题，我们要学会用各种应对措施去解决，用鼓励、表扬的方式去教育，这样才能使每个孩子健康、快乐的成长!

第三篇：中班区域观察记录

中班区域观察记录 观察教师：刘悦倩 观察日期：2004. 9.15 班级：中班

观察对象：蔡若歆 、毛睿欣

所在活动区：娃娃家

操作材料内容或材料名称：厨房用具、杯子等 观察过程： 娃娃家中，“妈妈”蔡若歆和“孩子”毛睿欣在家吃早饭。 妈妈说：“宝贝，快点喝，豆浆可有营养了!” 可是 “孩子”皱着眉头撅着小嘴说：“豆浆有味儿，我不喝!”“妈妈”生气了，声音更大了：“不喝不行!不喝长不高!” 孩子也随着大声说：“我就是不喜欢喝嘛!”说完，她把杯子狠狠的摔在地上。 妈妈气得不知所措。 观察分析：

“吃早饭挑食”这一现象在幼儿的生活中比较普遍。孩子们在此次活动中，能够很好的进入角色，根据自己的角色内容，进行充分的展示。“妈妈”态度的变化(从苦口婆心的劝说到耐心的解释到大声的呵斥)与现实生活家庭中妈妈的表现是一致的。而扮演“孩子”的毛睿欣不爱喝豆浆与她自身存在的饮食习惯相同。多给幼儿创造机会体验生活，可以进一步丰富幼儿的游戏内容，对于幼儿更好的适应现实生活十分的有利。

第四篇：中班角色游戏观察记录

——孩子们都去哪里了? 时间:2009年6月10日

观察区域:娃娃家班级:中四班

游戏背景:今天的娃娃家开始啦~~孩子们纷纷找到了自己的角色,开始忙碌起来,可是不知怎么了,娃娃家的爸爸妈妈客人们都不见了,他们去哪里啦?家门打开着,厨房用品放了一桌,一个娃娃在家里,另一个娃娃不知道在哪里,他们都出门啦~~ 教师分析: 在角色游戏中由于有许多新开的店吸引了孩子们的注意.比如冷饮店,冷饮是孩子们非常喜欢吃的东西,因此冷饮店出现了排队拥堵购买的情况,导致其他场地人烟稀少.我们利用了场外的充分条件,在阳台上开展了小舞台和幼儿园,小舞台上孩子们可以展现自己美丽的一面,娃娃家的孩子们都非常羡慕他们,而幼儿园里孩子扮演老师正在认真的教其他孩子做操,这都是他们每天在幼儿园做的事情,这种种情景正是吸引孩子们注意的原因.然而娃娃家的道具对孩子们来说再熟悉不过,虽然我们添设了不少东西但是还是没有吸引住孩子们的注意,第一,也许孩子们觉得这个娃娃的家和他们自己生活中的家完全不一样.第二,孩子们对父母平时在家里干什么,观察的不是很到位,孩子们的原有经验不足. 材料提供 : 娃娃若干、小桌子、家具、餐具、招待客人的礼物等 观察要点: 为何孩子对娃娃家提不起兴趣 改进措施:

1、作为教师,可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中,或者作为一个观众安静的看孩子的"表演",并细心地观察孩子的表现,及时指导幼儿发展.

2、为娃娃家添置更贴近生活的道具(如电视、沙发、门、洗碗机等)

3、告诉幼儿离开家可以,但是离开时要把家门关上不然会有小偷来偷东西的.

第五篇：中班角色游戏观察记录

——孩子们都去哪里了?

时间：2009年6月10日

观察区域：娃娃家

班级：中四班

游戏背景：今天的娃娃家开始啦～～孩子们纷纷找到了自己的角色，开始忙碌起来，可是不知怎么了，娃娃家的爸爸妈妈客人们都不见了，他们去哪里啦?家门打开着，厨房用品放了一桌，一个娃娃在家里，另一个娃娃不知道在哪里，他们都出门啦～～

教师分析：

在角色游戏中由于有许多新开的店吸引了孩子们的注意。比如冷饮店，冷饮是孩子们非常喜欢吃的东西，因此冷饮店出现了排队拥堵购买的情况，导致其他场地人烟稀少。我们利用了场外的充分条件，在阳台上开展了小舞台和幼儿园，小舞台上孩子们可以展现自己美丽的一面，娃娃家的孩子们都非常羡慕他们，而幼儿园里孩子扮演老师正在认真的教其他孩子做操，这都是他们每天在幼儿园做的事情，这种种情景正是吸引孩子们注意的原因。然而娃娃家的道具对孩子们来说再熟悉不过，虽然我们添设了不少东西但是还是没有吸引住孩子们的注意，第一，也许孩子们觉得这个娃娃的家和他们自己生活中的家完全不一样。第二，孩子们对父母平时在家里干什么，观察的不是很到位，孩子们的原有经验不足。

材料提供

：

娃娃若干、小桌子、家具、餐具、招待客人的礼物等

观察要点：

为何孩子对娃娃家提不起兴趣

改进措施：

1、作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，或者作为一个观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的表现，及时指导幼儿发展。

2、为娃娃家添置更贴近生活的道具(如电视、沙发、门、洗碗机等)

3、告诉幼儿离开家可以，但是离开时要把家门关上不然会有小偷来偷东西的。