日有所诵使用建议

第一篇：日有所诵使用建议

日有所诵

一年级“每日一诵”推荐篇目(10篇)

1、苔 (清) 袁枚

白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。

2、拜新月 (唐)李端

开帘见新月，即便下台阶。细语人不闻，北风吹罗带。

3、风 [唐]李峤

解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

4、《敕勒歌》

敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

5、剑客 (唐)贾岛

十年磨一剑,霜刃未曾试。今日把示君,谁有不平事?

6、春游曲 (唐)王涯

万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在碧波上。

7、《登乐游原》 唐〃李商隐

向晚意不适,驱车登古原。夕阳无限好,只是近黄昏。

8、马诗(唐)李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。

9、秋浦歌(唐)李白

白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。

10、相思(唐)王维

红豆生南国，春来发几枝?愿君多采撷，此物最相思。

二年级“每日一诵”推荐篇目(10篇)

1、 寻胡隐居(明)高启

渡水复渡水, 看花还看花。 春风江上路, 不觉到君家.

2、 九日(唐)王勃

九日重阳节，开门有菊花。不知来送酒，若个是陶家。

3、 增广贤文 (节选)

近水知鱼性，近山识鸟音。运去金成铁，时来铁似金。 读书须用意，一字值千金。

4、忆梅 (唐)李商隐

定定住天涯, 依依向物华。 寒梅最堪恨, 长作去年花。

5、问刘十九(唐)白居易

绿蚁新醅酒, 红泥小火炉。 晚来天欲雪, 能饮一杯无。

6、 绝句 (唐) 杜甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。

7、宿建德江 (唐)孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

8、塞下曲〃(唐)卢纶

月黑雁飞高,单于夜遁逃。欲将轻骑逐,大雪满弓刀。

9、 十二月十五夜 (清)袁枚

沉沉更鼓急，渐渐人声绝。吹灯窗更明，月照一天雪。

10、竹里馆 (唐) 王维

独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

三年级“每日一诵”推荐篇目(10篇)

1、舟夜书所见 (清)查慎行

月黑见渔灯，孤光一点萤。 微微风簇浪，散作满河星。

2、夜上受降城闻笛 (唐)李益 回乐峰前沙似雪,受降城外月如霜。 不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。

3、采莲曲 (唐)王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

4、暮江吟 (唐)白居易

一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。

5、逢入京使 (唐)岑参

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

6、泊秦淮 (唐) 杜牧

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

7、山中留客 (唐)张旭

山光物态弄春晖,莫为轻阴便拟归。 纵使晴明无雨色,入云深处亦沾衣。

8、月夜 (唐)刘方平 更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

9、乌衣巷(唐)刘禹锡朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。

10、送朱大入秦(唐)孟浩然

游人五陵去，宝剑值千金。分手脱相赠，平生一片心。

第二篇：日有所诵检测

姓名： 得分：

一、古诗积累。(30%)

1、洛阳亲友如相问， 。

2、功盖三分国， 。

3、 ，万里长征人未还。

4、柴门闻犬吠， 。

5、四海无闲田， 。

6、 ，死亦为鬼雄。

7、 ，万径人踪灭。

8、 ，相煎何太急?

9、 ，受降城下月如霜。

10、墙角数枝梅， 。

11、江碧鸟逾白， 。 12深林人不知， 。

13、 ，当春乃发生。

14、 ，时不利兮骓不逝。

15、风萧萧兮易水寒， 。

二、真假辨别。(对的打√，错的打×)(5%)

1《忆江南》是一首词而不是诗。 (2《春夜喜雨》和《秋夕》都是唐朝诗人杜甫写的。 (3《长歌行》这首诗要我们珍惜时间，勤奋学习。 (4《石灰吟》是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，

) )

)

不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。 ( ) 5 《赠汪伦》、《送元二使安西》、《别董大》三首诗都是送别诗。 ( )

三、好好回忆，你能找准朋友吗?连一连。(24%)

《望庐山瀑布》 王 维 要留清白在人间 《元 日》 王安石 小荷才露尖尖角 《乐游原》 李 白 沙暖睡鸳鸯 《石灰吟》 李商隐 夕阳无限好 《小池》 于 谦 疑是银河落九天 《绝句》 杜 甫 总把新桃换旧符 《送元二使安西》 苏 轼 春江水暖鸭先知 惠崇《春江晚景》 杨万里 劝君更尽一杯酒

四、五花八门(18%)

五彩缤纷：

( )玉妆成一树高，万条垂下( )丝绦。 ( )日依山尽，( )河入海流。

( )河远上( )云间，一片孤城万仞山。

客舍( )( )柳色新。

动物可爱：

①、草长( )飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

②、意欲捕鸣( )，忽然闭口立。

③、小荷才露尖尖角，早有( )立上头。

④、两个( )鸣翠柳，一行( )上青天。

植物美丽

①、春色满园关不住，一枝( )出墙来。 ②、羌笛何须怨( )，春风不度玉门关。

③、接天( )无穷碧，映日( )别样红。 ④、借问酒家何处有，牧童遥指( )村。

五、静心思考，把正确答案的序号写在括号里。(12%)

1、《游园不值》中的“值”是指( ) ①值得 ②遇到 ③价值 ④工作

2、“谁言寸草心，报得三春晖。”三春晖是指( ) ①春天三月的阳光 ②三年春天的阳光 ③比喻母爱

3、“松下问童子”中的“童子”的是指 ( ) ①儿童 ②隐者的徒弟 ③诗人的书童 ④山村的小孩子

4、“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”中的“见”的意思是( ) ①听见 ②看见 ③同“现”，呈现、露出

5、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”采用了( )手法。 ①比喻 ②拟人 ③夸张 ④排比

6、“姑苏城外寒山寺，”接下去是( )

①同到牵牛织女家 ② 只留清气满乾坤 ③夜半钟声到客船

六、我喜欢，我选择!(默写我喜欢的一首诗)(10%)

题目： 诗人： 朝代： ， 。 ， 。 附加题：仔细想想，相信你能行。(15分)

1、你能写出一首和月亮有关的古诗?

题目： 诗人： 朝代： ， 。 ， 。

2、你能写出一首描写秋天的诗吗?

题目： 诗人： 朝代： ， 。 ， 。

3、你能写出一首反映诗人与朋友之间深厚友情的诗吗?

题目： 诗人： 朝代： ， 。 ， 。

第三篇：日有所诵周记

日有所诵第一单元周记

兴庆五小 陈静

开学了!送走了六年级的孩子，新接了一个班，从一年级带起。经过了一天的熟悉、常规教育，周二早上，我开始了一年级第一单元的日有所诵。我告诉孩子，每天早上到校后，我们都要进行诵读，孩子们手中还没有书，我先拿着自己的书向他们介绍了封面，带着读了“日有所诵“这四个字。这一单元的五首儿歌分别是：《数字歌》《过山车》《飞飞，跳跳》《小猫拉车》《做手影》。我先范读了一遍数字歌，然后我读一句，学生读一句。又加上动作，读了一遍。第二首过山车，我问孩子：你们坐过过山车么，今天我们来读一首儿歌看看坐上过山车是什么感觉。接着我读一句，孩子读一句，加上动作又读了一遍。第三首飞飞跳跳也是领读一遍，带动作一遍。学第四首小猫拉车，我直接带着孩子一句一句地读。当读到“老虎拉车“一句时，孩子们还没张口，有一个小男孩就先接了一句：谁都不坐。我笑着看了看他，他也满脸笑意，看着我说：老虎拉的车，谁敢坐上去啊!其他小朋友也都笑了，多聪明啊!有了这种心领神会，我们又读了一遍。最后一首做手影，正好班里幻灯幕布打开着，我和一个会做兔子手影的小女孩在幕布前面做了两个手影。之后的周三到周五，每天早上我都带着孩子诵读这五首，正着读，倒着读。有时用正常节奏通读一遍，有时加上动作来一遍。有时用比较快的速度读，如第一首数字歌，节奏可以快，可以慢。还可以一问一答式。四天的时间，孩子们已经都会背了!

一年级最乱的时候莫过于站队的时候了，每天都要排好久，站好后小嘴巴还是不停地说。从周三下午开始，路队一走起来，我就起头读这五首，说来也很欣慰，小手一起拉着走路队，小嘴巴里一起念日有所诵的儿歌，软软的童声，稚气的脸庞，说话的声音没了。呵呵，连数学老师也说，每天下午就这样边走边读吧，挺好!其实我心里也是很美好的一种感觉，如果一上学就开始每天读拼音，讲

1 常规，孩子多累啊!幸好有日有所诵，让早上的时光如此充实。让孩子们早上能在琅琅书声中浸润心灵。嗯，这就是“输入“和“输出“所达到的一种平衡吧!

一年级日有所诵第二单元记录

兴庆五小 陈静

日有所诵的书来了，孩子们人手一本!看着崭新的书本，看着孩子们拿着书有模有样读着的那个样子，我笑了!我觉得我们这一届一年级孩子多幸福啊!从头开始，日有所诵!

第二单元共五首儿歌：《什么大》《门》《有条蚯蚓真可笑》《大小多少》《牵牛花》。刚开始我担心一年级孩子不会读，都是我读一句他们手指着书跟读一句。

第一首没做任何讲解，读完两遍后，让孩子带着动作又读一遍。我相信在读到：“我用手掌捂眼睛，哈哈---天和地不见了。“这一句时，孩子们用手捂住眼睛的那一瞬间，儿歌神奇的想像已经让孩子的心灵有所共鸣!

第二首《门》：我问孩子，“你们都见过什么门呀?“有的孩子说家里的门，防盗门。有的说餐厅的旋转门，还有一个孩子说车门!哈哈，真有意思!今天我们再去认识一些门吧!领读，孩子用手指字。这首的下面有注解，我想是否要重点讲一下。就把中间那几句从大小，颜色，材质上分了类。再读。

第三首《有条蚯蚓真可笑》，领读一遍后，我问：这条蚯蚓是什么呀?孩子异口同声：鼻涕。同时把头转向了班里的一个孩子，一个爱流鼻涕的孩子!这孩子也挺不好意思的，赶紧掏出了纸巾。又读一遍，还加了些动作。

第四首《大小多少》领读两遍。采用问答式师生又读一遍。

第五首《牵牛花》我个人特别喜欢。每次读时都会忍不住带上动作。当读到：爬到瓦顶吹喇叭。这句时，我做一个吹喇叭的动作，

2 孩子们就直接读：嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。我读：谁愿跟我上天耍?孩子们举着手兴奋地说：我愿跟你上天耍!在每天早上晨诵时，每当读到这首时，他们都会加上这句!

一周很快过去，每天早晨都在日有所诵中度过。一位姥姥告诉我，孩子每天中午拿着日有所诵给她教，她边做饭边读，她很高兴孩子自己会读那么多。呵呵，多好的老人!多好的孩子!

琅琅书声，朗朗乾坤。多好，日有所诵!

一年级第三单元日有所诵记录

兴庆五小：陈静

时间过得好快，转眼三周过去了。上周一周进行了第三单元的日有所诵。此时回顾记录的同时，耳畔又响起了孩子们读书的声音。

第一首《落叶》：我问：孩子们，一年有几个季节，现在是什么季节?孩子们说完后，我说：现在我们就来看看秋天的树叶是什么样的吧!我读一句，孩子们读一句，然后齐读。读到：就像一群蝴蝶，张开翅膀追追。孩子们带上动作。

第二首《墙头草》，初读时我心里有些嘀咕，小家伙们能理解吗?果然，一开始读题目，班里就有一个孩子问：什么是墙头草?我没做回答，示意孩子们先跟我读。刚读完一遍，还是那个孩子，脱口而出：这墙头草也太没用了吧!我内心一阵喜悦，多聪明的孩子!不用我再说什么了。再读一遍，孩子们表情上有一丝理解的感觉，我说：我们可不能做墙头草这样的人哦!

第三首《半半歌》真的是笑着读完的，每个孩子满脸，满眼都是笑意，还你看看我，我看看你，声音里都充满了笑意!不用我提问，有人说：他为什么叫半半呀?立即就有人回答：因为起得太晚了呗! 师生合作又读一遍，再齐读。我还把这首教给了上幼儿园的女儿，她也很感兴趣!

3 第四首《黄豆荚》先给学生解释了一下什么是黄豆荚，还在黑板上画了一个图形，告诉孩子们黄豆荚就是豆乖乖们住的房子。领着读了一遍，齐读。周三早晨感觉孩子有些疲倦的时候，我问孩子见过快板吗?我们举起小手一起做打快板的动作，然后边“打快板“边读：黄豆荚，真可爱，里面住满豆乖乖……读到最后一句，重复，并强调后三个字。兴趣一下子高涨起来!

最后一首《金花银花》领读，齐读。因为中间一句：嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，又顺便复习朗读了《牵牛花》。

看着同事们写得记录，高年级孩子都在仿写，好羡慕!同时也自我鼓励：一定要心平气和!静下心来与一年级的孩子一起感悟，一起成长。牵着蜗牛散步，此时的我，不正是这种状态吗?

一年级第四单元日有所诵回顾记录

兴庆区五小 陈静

一年级第四单元的篇目有：《看月亮》《螃蟹》《浇麦歌》《小蘑菇》《小金鱼》

《看月亮》我问：前段时间我们刚过完中秋节，那天你看月亮了吗?它是什么形状的?月亮的形状总在变化，咱们来读这首儿歌吧!我一句学生一句。并在黑板上画了一根线，娥眉，圆月的样子。再读。

《螃蟹》：我们来猜个谜语吧!我读一遍儿歌。有几个孩子猜了出来。我们一起读一读吧!齐读。带上动作，语气稍夸张地又读了一遍。

4 《浇麦歌》：感觉这首与学生的生活比较远，我大概介绍了下农民种小麦，用水车给麦子浇水等知识，也许学生还是不大明白，但反复读了几遍，也还算比较顺畅。

《小蘑菇》这首非常简单，最喜欢他们读最后一句：你老撑着小伞----干啥?那个“干啥“两个字读得干脆利落，问的语气都出来了。

《小金鱼》这首在朗读后我引导学生进行了续编，我说：四条小鱼水里游。有的学生说：开开心心吐泡泡。我接着五条，一直到十条。学生的回答五花八门：游着游着肚子饿。游到最后睡着了。……不管答案是否理想，已经在开动脑筋，已经有了思考 和参与，这也是一种进步吧!

一年级第五单元日有所诵通讲记录

兴庆五小：陈静

十月八号上班后的这一周只有三天，九天长假过来，我怕孩子们状态不佳，没有进行新的内容，只是复习诵读前四单元。到周五了，我利用午默的时间进行了第五单元的通讲。

5 《小手的话》拼音已学得差不多了，我让他们自己拼读，并指名一个孩子读了。我问：小手还会表示别的话么?孩子们一时没反应过来。我用右手在脑袋旁绕了几圈，问，手在说什么?孩子们回答：要动脑筋!我把手放嘴边嘘了一下，问手在说什么?孩子们回答：请安静!不说话!我说小手还会说好多好多话呢，要你们在生活中观察和发现哦!我们再读一遍吧!

《穿裤歌》基本上有孩子能自己拼出来，我只是纠正了几个发音。读了两遍，问：两个裤筒像什么?两列火车指什么?学生回答出来后，我鼓励学生每天穿裤子时嘴里都念一念这首儿歌。

《一个蛤蟆一张嘴》读了两遍后进行续编，说了三个，四个蛤蟆，到底是一年级，反应并不那么快，只有极少的孩子能接上。不过，在这样接的过程中，孩子们的兴趣倒是很高!能感受到他们的开心!

《鼓》读了两遍，本打算过，我又忍不住多讲了几句：这个鼓啊，肚里空空，还说懂懂。这叫不懂装懂!知道就是知道，不知道就是不知道，我们可不能像鼓这样。平时一定要多学知识，不能让肚里空空啊!

《吃瓜歌》教读了一遍后，师生进行了接读，先是我来问学生答，感觉没尽兴，我又让学生问，我来回答。读到最后一句：吃了

6 瓜，不识瓜，就是一个小傻瓜。我们都笑了。铃声也在此刻响起，今天的日有所诵通讲结束。

一年级上册第六单元记录

兴庆五小：陈静

一年级第六单元内容有《大山爷爷》《小猴邮自己》《海水》《露珠睡觉》《找朋友》

对教材的感悟：

《大山爷爷》从题目到内容都运用了拟人的手法，白云是大山的帽子，树木，花草的绿色是大山的衣服。公路是缠在腰上的皮带，瀑布是挂在脖子上的领带!想象力是多么奇特而又丰富!谁还能象大山这样帅气，谁还能拥有这样美丽的装束?大山多美!

《小猴邮自己》让我们看到了一只渴望回到大自然的小猴，它怀念美丽的森林，怀念曾经的自由和幸福。它不喜欢待在被束缚起来的动物园里，城市的热闹与喧哗不适合它。但小猴的想法与贴上邮票邮自己一样不可能实现，“你要邮啥呀?我要邮自己!多么强烈的呼声!关爱动物，每个人的心里都会有些触动，思考……

《海水》两个小节，采用问答式，表现出海的辽阔，渔民的辛苦。

7 《露珠睡觉》每句四个字。两个小节。把叶子比作睡床，风吹来想象成在它耳边打哨，吓得露珠滚落下来，消失了。多么有趣!我仿佛也看到了这样的画面。

《找朋友》一首民间童谣，很适合孩子玩游戏时诵。 学这一单元的时候，拼音也已学完，我每次先让孩子们自己拼读，对于读不准的音及时纠正，有的孩子拼读能力强，能很快读出来，带动大家一起读。但老师还得领读，否则孩子拖音还是很重的。周五通讲其实主要解决了读通顺，读正确这个层面。在一周五天的朗读中，由于孩子每天的状态不同，为了读得更带劲，我又进行了一些不同的引导：如当孩子们要读《大山爷爷》时，我会让他们想象大山的美丽。我问：谁给大山做帽子?谁又是它的领带?啊，壮观的瀑布都是大山爷爷的领带，它简直太帅了!下次爬山时你们要好好欣赏一下美丽的大山呀!读《海水》时，师生进行了合作朗读，师问，生答。生问，师答。让学生体会不同语气，读好问句，陈述句。并指导读好：笑着来回答。通过语气的处理读出“笑“的感觉。读“我的怀里抱着天“问：天有多大?海水能把天抱在怀里，你感受到什么?再读。同样读“因为渔民流了汗“告诉孩子我们吃的鱼，虾等是渔民们的辛苦劳动换来的，从中体会他们的辛苦，也记住了海水是咸的!这两篇情感上的引导都是发现孩子读得有些无味和疲惫时加进去的，

8 这样一引一悟，孩子们读得又带劲了些。《找朋友》琅琅上口，加上动作，孩子们都很喜欢。

一年级第七单元通讲记录

兴庆五小：陈静

第七单元的内容有：《躲影子》《小鼓》《中秋节》《摇篮》《一个锄头两面光》

《躲影子》里有一只非常可爱的小猫，它胆子好小，看到影子跟着它，吓得赶快往屋里跑，却发现影子没了!它去哪了呢?小猫好奇怪啊!让学生拼读，然后齐读。通过领读：撒腿就跑，赶快藏好，感悟小猫的胆小。通过读：偷偷一瞧，影子没了!体会小猫的好奇!可喜欢学生带着表情一起读：影子/没了/这一句了。眼睛睁得大大的，语气很夸张，相互看看，好像都在想：影子哪去了呀? 《小鼓》每句就两个字，三个字，节奏很明确，学生自己拼读后就能读出来。师生又合作读一遍。又把前面学的《鼓》背了一遍，区分了鼓和小鼓的不同。鼓：走到哪里，都说懂懂。小鼓：不懂，不懂，真不懂!诚实的小鼓!并鼓励孩子现在不懂没关系，我们就是要通过学习而懂得更多!

《中秋节》：这一篇似乎安排的有些靠后了些，不过前面读过《看月亮》，这次又了解了老北京中秋节的传统习俗。我问孩子：还记

9 得中秋节是什么时候吗?我们在这个节日可以干什么?北京的孩子们怎么过中秋呢，来一齐读一读!学生交读。穿新袜，换新鞋!多高兴!也跟奶，也跟姐，上趟前门逛趟街!多幸福!你们感觉开心吗?再读一遍。

《摇篮》：同学们喜欢坐摇篮的感觉吗?赶快来读一读这首儿歌。内容简单，两个小节。每小节前两行三个字，第三行七个字。指导了一下“当“的发音。让孩子们想象在海上船是摇篮的感觉，学生说：好舒服呀!几个孩子闭着眼睛，面带微笑，伸开手臂好像要拥抱自然的感觉，好陶醉哦!再读一遍。

《一个锄头两面光》先让孩子自己拼读。齐读。然后师生接读，我读：一个锄头，学生接：两面光。前四句我读前四个字，学生接后三个字。五六句，我问：姜味?学生接：辣。我：蒜味?学生：香。我：萝卜?学生：甜得像冰糖。哇，好甜啊!这么多菜，还要感谢这把两面光的锄头呀，它的功劳可不小!再次齐读。倒着再读一遍。

一年级第八单元通讲记录

兴庆五小：陈静

第八单元有以下几篇：《稀奇真稀奇》《蝴蝶飞》《拉大锯》《老虎门前耍大刀》《小蚱蜢》

10

《稀奇真稀奇》孩子们先自己拼读了一遍，读得快的同学先哈哈大笑起来。我问你们为什么笑了。他们七嘴八舌地说了一句他们认为最可笑的句子。我让他们齐读了一遍，我带上动作边比划边说：麻雀才这么点，能踩死这么大的一只老母鸡啊?接着，我伸开手臂告诉孩子三尺六有多长，他们瞪大眼睛：蚂蚁这么长啊!我稍显夸张地读：八十岁的老爷爷坐在摇篮里。教室里又是嘻嘘一片，小眼睛相互望望，都透着笑意。我说：你们有什么话想说么?有学生说：这首和我们平时见到的不一样。很奇怪。我告诉学生这叫“颠倒歌“。多有意思呀!颠倒歌中描绘的事物多稀奇呀，再读一遍。

《蝴蝶飞》很轻快，很活泼的一首童谣，让人仿佛透过文字就能看到孩子追蝴蝶的画面，很美，很让人陶醉。孩子们自己拼了一遍，就能整齐地读出来了。我问：谁在追蝴蝶?学生说：小朋友在追。我说你们怎么知道?有的孩子很大声地说只有小孩子才最爱抓蝴蝶。我笑着看着他们，我们也一起追蝴蝶好不好。我与孩子们师生合作读了一遍。读到：飞远啦。这句时我的语调也突出了一些，孩子们感觉到了我的变化，他们也用很有默契的语调回了我一句：不见啦。读完最后一句：变成一朵花。有几个孩子已经把手放在下巴下，头歪了一下，做成花朵绽放的样子。好可爱!

《拉大锯》刚一说完题目，学生就读开了。看来这首民间童谣真是耳熟能详啊!但是仅限于会读，孩子们好像并没有多么喜欢。我领着读了“接闺女，接女婿“这句，让学生读好轻声。并问：谁是姥姥的闺女?谁又是姥姥的女婿?学生们都不知道了，有的乱猜，还有说自己的。我说，你们都是姥姥的小外孙。他们都笑了。我说：谁的妈妈叫姥姥。他们一起回答：妈妈的妈妈叫姥姥。我说：所以，妈妈就是姥姥要接的闺女，而爸爸就是姥姥的女婿呀!孩子们睁大了眼睛，似懂非懂。我让再齐读一遍，这次读得可带劲了，尤其是后面几句。嗯，有兴趣就好!长大些这些关系应该会小懂的。

11

《老虎门前耍大刀》读完后，他们自己就说了，又是一个颠倒歌呀!齐读。

《小蚱蜢》自己拼读。给“跷“正音。强调几个后鼻音。师生接读。每次读到：头上跌个大青包“这句时，都会声音很大，也许孩子们感受到了小蚱蜢因骄傲所付出的代价吧!

八个单元结束了，一学期过半，日有所诵也进行到了教材中间。七个单元的内容孩子们能正着，倒着流畅地朗读，背诵。本周周五早上我进行了检查。孩子们不看书，我说题目他们带上动作和表情背诵，他们对这样的方式很感兴趣，他们丰富的表情和动作也让我很惊喜。铃声响了，有种意犹未尽之感。听着孩子们读书，确是一件幸福的事。有时恍惚中感觉这才是一个老师真正想做的!如果教育就是这么单纯，多好!

一年级第九单元记录

兴庆区五小：陈静

第九单元的篇目有《钓鱼》《海龟》《灯塔妈妈》《梳子》《盖花楼》。前四首都提到了妈妈，尽管内容不同，表现方法不同，但同一个主题，也让孩子在其中感受到了母爱，亲情，温馨而又感动。

现在，孩子们的拼读已经很熟练了，每次我一说题目，他们就迫不及待地读开了。自由拼读一遍后，齐读。非常整齐。第一首《钓鱼》，孩子们对钓鱼很熟悉，很有生活体验。我引导学生读：你的妈妈在等你，鱼儿的妈妈在等它。 钓鱼的人回家了，家人不再为他担心。从小鱼的角度来思考，天黑了，它们也该回家了。

《海龟》这首儿歌的四字式结构读起来很轻快，每行最后都有个叠词：妈妈，扒扒，沙沙……学生边读边笑。我大概讲了讲海龟孵蛋的过程，与学生分读了两句。我读写海龟妈妈孵蛋的句子，学生读小海龟出生的句子。突然间我都有一种被感动的情绪，人如此，动物如此，母爱，就是这么伟大!亲情，就是最温馨的。再读。

12 有了前两首的铺垫，学习第三首《灯塔妈妈》，孩子们的情感已经到位了。读完一遍后，我问学生灯塔是干什么用的。他们说：给船照亮的。我让学生听我读：睁着眼，到处瞧……这一句，问学生，你体会到了什么?学生说：灯塔妈妈很着急。我说：每个船都是灯塔妈妈的孩子，他们回不来，灯塔妈妈非常牵挂。再读一遍。我们也祈祷每只船都能平安归来。

《梳子》读完一遍后，有的孩子就做起了梳头的动作。母女互相梳头，多么有爱!读完第二小节后，学生进行了续编，好像没怎么引导，自己就说开了：笔是本子的梳子，梳着本子的头发。飞机是蓝天的梳子，梳着天空的头发。汽车是马路的梳子，梳着马路的头发。板擦是黑板的梳子，梳着黑板的头发。

把这四首通读了一遍，开始第五首。盖花楼，节奏感很强，把孩子们陷在母爱，亲情中的情绪拉回到儿童的生活中，没做过多讲解，自己读得很好。读到最后：碰着小孩就是你。相互指着，笑着。

一年级第十单元记录

兴庆五小陈静

第十单元的内容有《鸭子》《风》《小老鼠》《什么虫儿空中飞》《猫咪的胡子》

《鸭子》与前面学过的《海龟》在表达上很相似，都是采用四字结构，每行结尾几乎都有一个叠词。在读之前，我先让学生描述一下鸭子的样子，交流之后再读一遍。由于这样的表达形式孩子已有所接触，所以读的时候节奏感很好。我说：别看小鸭子走路姿势不好看，可你们看它在水里游得是多么快呀!我们再来读一遍吧。齐读。

《风》：一年四季，都有风，我们来读这首 儿歌，感受一下四季风的不同特点。学生自己拼读。我和学生接读，然后又采用问答

13 式对读了一遍：我说：春天里，什么风多?学生：春天里，东风多。依次问，答。加强对四季风的印象。也让学生对每个季节的特点有了一定的认识。再次齐读。

《小老鼠》，学生已很熟悉，读了两遍，气氛很好，没做讲解。 《什么虫儿空中飞》，一首问答歌。让学生在问与答中增长知识，获得快乐。培养学生在生活中观察的兴趣。学生读后，我问学生答。男生问女生答。女生问男生答。几次问答后，学生已很熟练。再齐读一遍。

最后一首《猫咪的胡子》很有意思，很富有童趣。读完后，我问学生：猫咪长胡子是干什么用的?学生一起说：抓老鼠。一年级的孩子能说的也就这么点了吧。我也没有再多说。我说那猫咪自己是怎么说的呢?学生读：没有胡子像娃娃，老鼠见了不害怕。齐读。五首再倒着读一遍。

一年级第十一单元记录

兴庆五小陈静

第十一单元的内容是：《郁金香》《东西街》《盆和瓶》《唱的是山歌》《小蜘蛛》

《郁金香》：我告诉学生，郁金香是一种很美的花。并出示了几张图片，让学生说说自己看到的感受。开始读。一遍后，指着字齐读了一遍。我很欣慰，现在他们的朗读能力提高了很多，好多字都认识了!读得有模有样，节奏把握的也很不错。我省好多力了呀!呵呵。已经在书上学过了比喻的方法。我就问儿歌中把郁金香比作了什么?学生说：酒杯。我说蝴蝶蜜蜂怎么全喝醉了呀?学生说：花太香了，它们都陶醉了。我说：这么美，这么香的花，不仅吸引了小昆虫，同样也吸引了我们，再来美美地读一遍吧!

14 《东西街》：读完一遍后，学生笑了。抢着说，这是一首颠倒歌!哈哈，他们现在也挺厉害呀，读完就知道了。我们用比较夸张的语气又读了一遍。

《盆和瓶》：我问学生以前会读绕口令吗?有个男孩读了《扁担和板凳》，但效果不好，没说完。我让学生自己先认读这首绕口令，读了几遍才读通顺，看来还是有些陌生。我又领着一句一句读，发音才算准确了。又齐读了一遍。让男女生分读了一遍。我提出要求，加快语速，孩子们读快了，但也出错了，在读错中也感受到了绕口令的妙不可言处。

《唱的是山歌》又是问答式，而且是自问自答，与前面所学《海水》相似。读完后，我问学生答，学生问我答。很喜欢与他们对读的这种感觉。我还进行了这样的语句练习：我问：小河从哪里来?学生说：小河，从山里来。我问：小河到哪里去?学生说：小河，到海里去。

最后一首《小蜘蛛》，富有童趣，读来琅琅上口。读完一遍后，我说：小蜘蛛为什么要甜甜美美把歌唱?有学生就说：它要吸引小昆虫。我说：看来，这不仅是一只本领强的小昆虫，还是一只——学生说：聪明的小蜘蛛。我说：它成功了吗?学生齐读：小昆虫，心发痒，都想上去躺一躺，哎呀呀，上了当，成了蜘蛛口中粮。好喜欢从孩子们嘴里读出的感觉：哎呀呀，上了当，成了蜘蛛口中粮。再次齐读。

一年级日有所诵第十二单元通讲记录

兴庆五小：陈静

15 本单元的内容有：《羊，羊》《鸡和蛋》《妈妈的爱》《高高山上一条藤》《什么歌》

学生最感兴趣的是前两首。《羊，羊》共有四个小节，每小节结构，句式相似，写出了羊，鹿，象，驼，这四种动物的特点。读了一遍后，我让孩子们带上动作来一遍，孩子们边读边用动作做出羊的胡子，鹿的角，象的大长鼻。到表现骆驼的驼峰时，用动作不好表现，我就在黑板上画了个简笔画。师生配合又读了一遍。我问，还有哪些动物有什么明显的特征呢?孩子们的思维也挺活跃的：燕，燕，小燕子，尾巴像把小剪刀。雀，雀，大孔雀，开屏变成大扇子。蟹，蟹，小螃蟹，手拿两把大剪刀……

《鸡和蛋》我用提问激发学生阅读的兴趣：同学们，你们说是先有鸡还是先有蛋?学生们七嘴八舌，我说咱们来读儿歌，从中找答案吧!学生们马上读开了，先读完的孩子都笑了。你看看我，我看看你。让孩子说了说感受，再读。

《妈妈的爱》两个小节，两个比喻，形象写出了母爱的博大，包容，无私 妈妈的爱像草原，孩子就是草原上的小羊。妈妈的爱像蓝天，孩子就是飞翔的小鸟。多贴切的比方!作为母亲，我是非常感动于这样的表达的。小羊，小鸟，无论你怎么奔跑，怎么飞翔，始终都在妈妈的保护下，在妈妈的目光里，怀抱里。师生配合朗朗一遍。

《高高山上一条藤》，真不好读，也不好分析，只有教读了。一句一句交，读通了读顺了，在以后的反复朗诵中慢慢品味吧!

最后一首《什么歌》，孩子能很快读好，纠正了两个“结“的发音。齐读一遍。师生一问一答再来一遍。

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一年级第十三单元日有所诵通讲记录

兴庆五小 陈静

本单元的内容有《好朋友》《树叶不让说》《海上月亮》《老鼠抬花轿》《谁会》

第一首《好朋友》我问学生：你的好朋友是谁呀?我们来读读这首童谣。读完后同桌相互勾勾手，一起再念一遍这首童谣。我说：我们每天和同桌一起相处的时间最长，如果能和同桌成为好朋友，和谐友好相处，是能带来很多快乐的。

第二首《树叶不让说》读完一遍后，我问学生：树上叶子不让说什么呢?孩子们举起了小手，我找了几个孩子发言，邓宏轩说：树上有个鸟窝，不能告诉别人，要不就把鸟蛋摸走了。我说:谁最喜欢摸鸟蛋呀。张杨说：调皮的小孩最喜欢摸。是呀，所以树叶长的又绿又多，他又盖又遮，别人就看不到鸟窝了.你们觉得树叶怎么样呢。车辙说：它太有爱心了。马梓萌说：它真善良呀。卢梦雨说:它喜欢帮助别人。再次齐读一遍。

第三首《海上月亮》因为读过绘本《月亮的味道》孩子们知道月亮在水中的倒影，所以读完一遍后，就有学生说:小鱼真有意思，那是月亮的影子呀。交流后再次齐读。

第四首《老鼠抬花轿》学生自己拼读后，我们师生又合作读了一遍。我说猫怎么还来贺喜呀。马天怡说：它是来吃老鼠的。那猫又是怎么知道的呢?学生通过交流明白是老鼠自己把猫吸引了过来，他们又吹号又放炮，这么大的动静谁能不知道呢.哎，他们一高兴把自己的敌人都给忘记了，真是自讨苦吃。

第五首《谁会》民间童谣，读来琅琅上口，学生很喜欢，节奏把握也很好。

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一年级第十四单元日有所诵通讲记录

兴庆五小 陈静

本单元的内容有《跷跷板》《小花鼓》《一个毽》《雪地里的小画家》《小黄狗上课》

这一学期好长呀，放假推迟了，其实很多孩子都有些疲惫的感觉了，最近班里感冒的孩子比较多，天气冷，每天八点天还没完全亮，孩子们就要开始读书，对一年级的孩子来说真是个挑战。这一单元仿佛也迎合了学生的状态和心思，选编的内容都比较轻松，有趣。让孩子们在诵读中快乐了起来，精神也好了许多。

前三首都比较快乐有趣，贴近学生生活，自己拼读后，就能整齐地读一遍，没做过多讲解。第四首与书上内容重复了，不过我们还没学到那一课，前段时间刚好下了场雪，那天大课间学校安排孩子们赏雪，一年级的孩子乐坏了，尽管天气冷，但玩的非常开心。我让孩子们回顾了那天玩雪的情景，然后再开始读这首儿歌。读完后，我问，谁都是雪地里的小画家。小鸡画的是什么?小狗画的是什么?小鸭，小马画的是什么?它们是用什么画的?那小熊干什么去了呢?孩子们异口同声：小熊睡着了。再次读。

最后一首《小黄狗上课》真是太有意思了，读了一遍后，我说小黄狗为什么没听明白老师讲什么?学生用了儿歌里的句子回答了我。我说，我看看我们班有没有这样的小黄狗，学生们立即坐的端端正正的。真可爱呀!最喜欢的就是一年级小孩的这一点了，特别听话，特别想表现自己!再次齐读，我说，你们可不能做这只三心二意的小黄狗呀!学生们都笑了。

一年级第十五单元通讲记录

18 兴庆五小 陈静

本单元的内容有《大象鼻子当滑梯》《小蜗牛》《谁的耳朵》《小贝壳》《小蚂蚁背米》

第一首，学生读完一遍后，我们回忆了以前学的：象，象，大白象，鼻子像个擀面杖。我问：这次大象的鼻子可以干什么呢?学生说：当滑梯，可以让小动物在上面玩。我们都来当这些小动物，一起在大象鼻子上滑滑梯吧!学生们读前几句。“阿嚏“咦，发生什么事了?大象打喷嚏了，哈哈，小动物们呢?学生接着读。“小鸭飞进小河里，小鸡飞进玉米地“这下小动物们还开心吗?滑梯虽好玩，可要当心别把它弄痒哟!再读一遍。

第二首，学生自己拼读，读完后我问：你们想说什么?张仲仪说：小蜗牛可以背着房子去旅游，真好!吴子轩说：它一路上看到了很多美景吧!车辙说：我觉得它很有爱心，帮助小蚂蚁。瞧，这些孩子已经会发表自己的见解了。你喜欢这只小蜗牛吗?学生都喊：喜欢。它爱帮助别人，它很善良。再读一遍。

第三首：是一首问答歌，语文书上学过比尾巴，结构非常相似。所以，我问如果给这首民间童谣换个题目，可以改成什么?学生异口同声：比耳朵。自己读一遍。师问生答再来一遍。再次齐读。

19 第四首：读完一遍后，我说你们都是海边的小贝壳，我问你们：你的年纪并不大，为啥皱纹多又多?学生答：那是条条录音带，录下大海一支歌。我突然间意识到，现在的孩子认识录音带吗?呵呵，又不太好解释。我问：小贝壳，你喜欢大海唱歌吗?竟然有个孩子说不喜欢。因为太吵了!孩子的心灵总是和大人不一样，我没想到会有孩子说不喜欢。我当时反应也比较快，说：怪不得你长了那么多皱纹，原来你是只不快乐的小贝壳!又对学生进行了一下引导：如果我们的心情是快乐的，那大海的歌一定很好听!再读一遍。 最后一首，读完一遍后，孩子们都被贪吃的蚂蚁弟弟逗笑了!虽然贪吃，但是它诚实，可爱!再读一遍。 今天的通讲结束。

一年级第十六单元通讲记录

兴庆五小 陈静

进入最后一个单元了!本单元的内容有《雪姥姥》《盖楼房》《滑冰》《贴窗花》《九九歌》

第一首，把雪称为姥姥，姥姥的形象永远那么温馨，慈爱。所以，从题目看就暗示了本首一定包含着爱心这一主题。读完一遍后，孩子们知道大雪下了一夜，山上铺满了雪，那是雪姥姥给大山爷爷盖

20 的棉被。田野也盖上了厚厚的白雪，那是雪给田野穿的棉袄。我告诉孩子：这场大雪一下，明年一定是个丰收年!我们再读一遍。 第二首，先让学生自由说说平时堆积木都会堆些什么?再自由读一遍。堆积木总会给我们带来快乐!再读一遍。

第三首，冬天到了，你们最喜欢什么?学生：下雪，打雪仗。滑冰。我：那我们就一起去滑冰吧。自己读一遍，正音。我问：滑冰场像什么?生：好像一张大唱片。我问：滑冰的孩子像什么?生：好像唱针来回转!开心吗?我们带着这份快乐再读一遍。

第四首，快过年了，你们家会准备些什么?有些地方喜欢贴窗花，我们来了解下。自己读，正音。窗花好看吗，你最喜欢哪一个?学生自由发言。多美的窗花，为过年添了很多喜气!再读一遍。 第五首：是一首时序歌，为学生讲解了相关知识，了解什么是九九。再通过读每一九的句子了解天气情况，初步感受从冬至后的八十一天中的天气和自然景物的变化。再次齐读。车辙小朋友又为大家唱了一首《二十四节气歌》 倒着再读一遍。

一学期的日有所诵结束，十六个单元，八十首，不同形式，不同内容，学生能熟练通读，甚至背诵。真好!

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第四篇：读《日有所诵》有感

因为有你，我快乐

——读《日有所诵》有感

四(3)班张远博

四年级了，我的书包里又多了一本《日有所诵》。每当我翻开它，那些有趣的儿歌、童

谣，轻灵的散文诗，含蓄的哲理小诗，韵味盎然的古诗便轻轻地掠过我的指尖，滑过我的心头，使我忍不住一读再读，陶醉其中。

“随着一声欢呼/一个滚圆的雪球/琅琅向你/飞去/经不偏不倚/落在你/含苞待放的/笑靥上”读着美国非马的《雪仗》，字里行间跳跃的欢呼声，尖叫声，嬉笑声激荡在我的心头，那是多么欢腾的，热闹的场面呀!快乐在寒冷的空气中飞扬，笑靥在洁白的雪花中绽放。哼，上个星期六我们这里也下了一场大雪，看着空中漫天飞舞的那一大朵一大朵的雪花，我开心极了!我傻里傻气地在窗外放了个小红桶，准备等上满满的白雪，和爸爸，妈妈来个屋内大雪仗的，哪知道等了半天，却等来了小半桶水，嘿嘿，真是太狼狈了!下一个下雪天，我一定冲进小公园，让滚圆的小雪球，琅琅向你——我的爸爸、我的妈妈，飞去。不偏不倚，落在你们，含苞待放的，笑靥上。

“带上画箱/带上木凳/带上《琵琶行》/带上贝多芬„„”哈哈，嘻嘻，嘿嘿，“带上贝

多芬”?还带上贝多芬呢!画画跟贝多芬有什么关系?太有趣了，太好笑了!我反复地在妈

妈面前读这句话，不停地咯咯笑，像个小疯子。妈妈却把我拉到她的面前，兴味盎然地问我：

“你知道贝多芬是什么人?”

“嘿，那还用问，当然是音乐家。”我不假思索地回答老妈。

“那贝多芬有名的曲子，你知道哪些呢?”

“我就知道《命运交响曲》”我有点不好意思。

“那也行呀，妈妈觉得‘带上贝多芬’，就是叫醒自己的耳朵，走进大自然，去聆听生

命的交响乐。”妈妈循循善诱。

我似懂非懂，但还是不自禁地敬佩顾城，这样的诗句是出自怎样的奇特想象，这样的诗

句又给读者怎样的快乐!我不由得在妈妈面前又炫耀起自己特别喜欢的另外一句“黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它寻找光明”虽然我不明白其中的内涵，但我就特喜欢其中那强烈的黑，以及寻找光明的信念。

“只要小小的一枚树叶/就能把伟大的/秋的森林/长久保持在心里呢”，一枚小小的树叶

心里，能长久保持秋的森林吗?小小的树叶也有心吗?这不是像我们人一样了吗?多么的形象呀!如果我有这样的一颗心，不也能把整个世界长久保持吗?

„„

《日有所诵》，每天读着你，我读出了你的童真童趣，读出了你的快乐诗意，感谢你，

因为有你，我的生活更加充实和甜蜜。

第五篇：日有所诵 内容简介

日有所诵

内容简介

内容简介

《日有所诵》推出第三次修订版了。这是亲近母语总课题组历经十年研究，五年编写，三次修订的倾心之作。自2007年正式出版以来，这套读物走进了很多教室、很多家庭，诵读成为孩子们每天的生活，成为一个个家庭幸福的时光。这套书也因此成为儿童诵读教材中的领跑品牌。

作为一套为孩子们量身定做的儿童诵读教材，与其他一些诵读教材相比，它具有以下特色：

1.经典性：这是这套读本最基本的特点。编者在广泛选材的基础上，进行了一次次精心遴选，努力将最优秀的精品奉献给孩子。在内容的选择上，这套书首选的是韵文，有儿歌、童谣、童诗、现代诗歌、古诗词曲、晨读对韵等等一些最经典的诗性文本，我们希冀用诗心去激荡童心。同时，也精选了《论语》、《孟子》、《老子》、古代寓言、古代散文中易于记诵的章节，用经典去叩启天赋之门。

2.序列化：这套读本根据各个年龄段孩子的阅读能力有序地安排了诵读内容，努力让孩子读到他们真正该读并且适合读的东西。为了方便学生使用，我们将每学年分为一册，每册分上下两卷，每卷16个单元，以对应每个学期中的16周次。每周安排了五篇作品，其中重点推荐两篇。每册后面的附录部分，基本为国学经典启蒙，供学有余力的孩子诵读。

3.趣味性：为了让孩子喜读、乐读，编者在选文时充分考虑到儿童的审美情趣，多选音韵和谐、琅琅上口的作品。同时，将各题材作品有序地分散到各个单元，在保证作品序列性的基础上，让孩子在每个单元中接触到不同风格、不同个性的作品。

怎样引导孩子“日有所诵”?

1、持之以恒：引导孩子“日有所诵”当然应该做到每日诵读，只有“持之以恒”，才能使“习惯成自然”，才能使孩子不觉得诵读是额外的负担。

2、熟读成诵：用各种形式的读来加强孩子的记忆，同时培养孩子的语言感受能力，可以水到渠成、熟读成诵。不过，对于有些稍长的篇目不一定要求孩子背诵，熟读即可。

3.适当指导：教师和家长的适当指导有助于提升孩子“日有所诵”的兴趣和效果。教师和家长可以参照读本中的赏析(每周两篇)和注释，为孩子提供一些指导。但是孩子对作品只要大致理解、粗知大义即可，不必字字都落实。

特别需要指出的是，各个家庭、班级、孩子的情况不同，不能强求整齐划一，不能强求每个孩子每篇都要记诵，家长、老师要根据具体情况，确定不同的使用方法。可以每天读一首，每周背诵一首或者两三首。即使一篇不背诵，儿童在日积月累的诵读过程中，也会得到很大的收益。

一套书的内容毕竟有限，但是我期望孩子通过这套书的阅读，丰厚底蕴、形成语感，从而带动更广泛的阅读;我们期望通过经典诵读的推广，让更多的孩子亲近母语，亲近世界的优秀文化;我更期望通过“日有所诵’’的努力，让更多的孩子走向优秀、走向更加幸福的人生!