初中物理学习兴趣探究

第一篇：初中物理学习兴趣探究

兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究

广西贺州市昭平县北陀中学 贝美莲 联系电话13132879316 内容摘要：我校是一所农村初级中学，长期以来由于种种原因，英语教学质量一直难以提高。问题主要表现在：

1、农村开设英语课较晚，办学条件较为落后，缺乏学习英语的氛围;

2、学生思想上不重视，语音知识掌握不好，拼读单词和口头表达能力较差;

3、学生怕记单词，掌握的词汇量少，阅读、综合理解、书面表达能力差;

4、学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，不感兴趣。因此如何改善此现状，稳步提高教学质量，是英语教师值得深思的问题。

关键词 ： 提高 效率

我从事乡镇初中英语教学工作十多年了，我校是一所农村初级中学，长期以来由于种种原因，英语教学质量一直难以提高。问题主要表现在：

1、农村开设英语课较晚，办学条件较为落后，缺乏学习英语的氛围;

2、学生思想上不重视，语音知识掌握不好，拼读单词和口头表达能力较差;

3、学生词汇量少，阅读、综合理解、书面表达能力差;

4、学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，不感兴趣。

因此如何改善此现状，稳步提高教学质量，是英语教师值得深思的问题。我认为提高教学质量的关键主要在于提高英语课堂的教学效率。就如何提高乡镇初中英语课堂教学的实效，结合我多年的英语教学实践，我总结如下：

一、教师精心备好每一节课。

1、教师单独备课。教师备课时应全面把握教学内容，合理制定教学目标，掌握教材的重难点。除了精备教材，更要备学生，科学预测学情，从学生角度出发，选择更适合学生的教学方法，充分利用各种资源，如教具、小黑板、多媒体等，遵循“五步教学法”：如(1)热身阶段可以利用游戏、歌曲、卡片等进行上节课重点知识的复习，巩固已学知识;(2)新授阶段以精讲多练为主，引导学生，尽量让学生成为课堂的主人，激发每个学生的学习兴趣，让他们在兴趣中掌握每课的单词、句型、知识点和语法;(3)巩固操练阶段可以利用情景教学法，巧妙设计情景，让学生进行小组合作学习，提高他们的参与意识，进而调动学生的学习积极性，吸引学生主动参与到课堂教学中;(4)拓展练习阶段可以利用小黑板或多媒体展示本节课的重点句型、知识点和语法，设计各种形式的练习题，让学

生学以致用，以达到基本教学目的;(5)最后课文处理上要落到实处，精讲重、难点，让学生结合知识点造句，坚持多说、多听、多读，先齐读，再分角色读等。(6)上阅读课时教学生三种阅读法，略读、寻读、细读，侧重于对信息的理解，而不是把课文当成知识点的载体。

2、教师集体备课，发挥群体优势。同年级组坚持集体备课，每周集体备一次。集备活动较上课时间提前一周。每次集备会上备课组长先总结上周教学工作，再布置下周教学教研工作。每次集备重点要研究的内容是：(1)教学目标;(2)教学重难点;(3)教法学法;(4)课堂讲授、训练和检测内容及课后配套练习。备课组通过集备活动能达成统一教学目标，统一教学重难点，统一配套练习，统一达标测试的目的。在集备之后，各教师根据各班实际，设计教学方法和教学过程，依据课程标准选择教学内容，把握教学重难点，撰写教学个案，进而提高课堂教学效率。

二、培养融洽、和谐的师生关系，尽量营造轻松愉快的学习氛围

教学过程是教与学的双边活动，它包括了教师的“教”和学生的“学”两个方面。教师的“教”和学生的“学”是否融洽与和谐，这是教学中取得事半功倍效果的主要途径。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，俗话说：亲其师，信其道。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩也会逐步提高。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就厌学或不学这位老师的课。为了接近学生，融洽师生关系，我经常深入学生当中，多与学生谈心，和学生打成一片，，时时处处关心、爱护学生，尊重学生，一视同仁，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，做学生的良师益友，有的放矢地帮助学困生树立自信心。在我所任教的班级，原来对英语不感兴趣的学生逐渐对英语感兴趣，自然而然学习成绩也明显有所提高。

在英语教学过程中，课堂的学习氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，因此在课堂教学过程中我尽量为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，我尽量以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表尽量洒脱，精神保满，语言力求要纯正、地道、流利，书写尽量要规范、漂亮，板书设计要合理醒目，因为板书是教学内容的高度概括。 为了淡化传统教学给人们的印象，我尽量 “寓 2

教于乐”、“动静结合”。课前精心设计，根据教学内容，由我用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个简短的英语幽默笑话、一则英语谚语，让他们猜其含义，有时他们猜中的只是其表面含义或误解，大家会不约而同大笑，或出几道脑筋急转弯题，或集体唱一首英语流行歌曲，再由值日生用简单流利的英语报告当天情况。从而活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，完成教学前的预热活动。

三、课堂教学采用多种形式，激发学生的学习兴趣

课堂40分钟非常有限，因此我在课堂教学导入、中间、结尾都很讲究。课堂教学学习不同内容尽量采用多种形式，活跃课堂气氛。

1、巧设情景，推进课程生活化。我设计的情景通常与学生熟悉的生活现象有关，尽量搭建课堂与生活对接的桥梁，使学生在一个轻松愉快的学习环境中，置身于贴近自己生活的语境中，使学生更有亲切感。导入所创设的情景力求既新颖又切题，尽量用短时间把学生的兴趣、积极性调动起来。课堂上明确教学目的，抓住重、难点，巧设情景，精讲多练，尽量把动作、语言、环境结合起来，把学生引入情景中，以便吸引学生的注意力。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。

2、学习对话模拟角色扮演，引情入境。经常让学生结合本课的语言项目，再充分发挥他们的聪明才智进行会话操练，不仅可以加深学生对对话的理解，还可以锻炼他们的交际能力。也可以使用互问式，让学生根据会话编出问题互相问答，可以促进学生的思维，培养他们的反应能力与应变能力。

3、学习课文可创设问题情境，让学生带着问题去阅读课文，可以提高他们的阅读能力，学完课文后让学生用自己的话来复述，可以提高他们的口头表达能力和概括能力，强化记忆。课堂上尽量给学生表现的机会，要变讲为提问，学生大量的时间是参与者而不是旁观者，要在学中用，用中学。通过这种方式逐步激发学生的兴趣，让每个学生也品尝到一点成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。

4、适当的时候采用电教手段，让信息技术构建多彩的课堂。使用多媒体教学，它能展示更多的教学内容，把笼统的书本知识通过生动的画面变活，使课堂连接外面的大千世界，使思维在多媒体展现训练中得到启迪。使用电教手段使得教学方法、教学手段更加丰富，有助于培养学生的想象力和语言表达能力，因为新教材的特点就是听、说领先，读、写跟上。使用电教手段，也使得师生关系由原来单向信息交流向多向信息交流转变。

5、一堂课是一个完整的 3

艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。每节课下课前5分钟我都对本节课的重、难点进行总结，然后根据不同的情况，下课前再给学生设置一个新的“悬念”，留给他们一个耐人寻味的问题，课后思考。放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

四、课内、外教学相结合

英语教学提高实效的核心是课内，向40分钟要质量。课堂教学教师在传授知识的同时，应有意识地渗透学习方法的指导，俗话说：授人以鱼不如授人以渔。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。课后还应教给学生一些完成课业的方法和科学学习的特殊方法等，有计划、有步骤、有层次地进行，逐渐培养学生自主学习的能力。我课内不仅向学生传授知识,而且还授给学生学习的方法和技巧，如教给学生记忆英语 26 个字母的方法，用一个句子 ----A quick brown fox jumps over the lazy dog连成 ，总结记忆动词 be 的变化歌，帮助学生总结名词复数、第三人称单数形式，基数词变序数词、形容词、副词的比较级、最高级的构成规律，用图表法进行比较帮助学生理解动词各种时态的变化，指导学生建立自己的学习卡片、使用边角料的时间随时记下单词的合成、转化、派生词和反义、近义、同音词，教会学生查字典，帮助学生过好音标关，用读音规则来拼写单词，坚持让学生在上新课前先听录音，模仿正确的语音语调，逐步培养学生听、说能力。课后建议学生多阅读《中学生英语学习报》、《英语辅导报》，拓宽学生的视野，培养学生的阅读能力和理解能力。每周做一次即兴书面表达，给学生10分钟打腹稿再到黑板上展示，先让学生做评委，我再当场讲评，及时指出不足之处，学生才会印象深刻。通过以上方法全面提高学生综合运用英语的能力。

除此之外，我还适当开展一些课外教学活动。根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，我进行适当地组织。比如，有目的地培养一些对英语感兴趣的骨干学生，让他们做表率经常进行角色扮演，开展一些英语游戏、识词默写比赛、朗诵会、演讲比赛、作文比赛、听力比赛等，既可分班进行，也可与同年级进行。其目的是活跃学生的课外生活，巩固课内所学的知识，创造学习英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外教学结合，相得益彰。

以上几个方面是我就如何提高乡镇初中英语教学效果的探究，旨在抛砖引 4

玉，望能得到圣贤、同行的赐教，为乡镇初中英语教学水平更上一个新台阶。

第二篇：初中生古诗文阅读兴趣培养之探究开题报告（模版）

“初中生古诗文阅读兴趣培养之探究”

规划课题开题报告

一、问题的提出

古诗文是中国传统文学作品中保留下来的精华，在中国古代文学作品史上有过辉煌的时期，这一特殊的文体是古人叙事、表达情感、阐述哲理的特殊形式，具有深远的哲学和美学意蕴。古诗文教学是初高中语文教学中的重点，但是在长期的教学实践中发现，古诗文教学存在严重的低效问题，究其原因有二：一是古诗文这一特殊的文体形式在现代实际运用中的缺乏所致，“无用”使得古诗文成为博古架上的一堆“老古董”，古诗文的“教”与“学”都受到了轻视;二是随着互联网的发展，文化多样性趋势更加势不可挡，初高中阶段的学生接受新事物的能力远超过传统文化，古诗文带上了一顶“落伍”的帽子，增加了古诗文教学的难度。总书记提出要弘扬传统文化，指明了文化发展的方向，初高中教学的重点也应该有所侧重，所以初高中阶段的学生应该以传统文化为基石打好基础，古诗文教学中首要的任务就是树立学生对传统文化的认识，重视传统文化的学习，培养古诗文阅读和学习的兴趣。

新课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯。”教育专家也说过：教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。据此，要解决古诗文教学的低效问题，培养学生阅读古诗文的兴趣是第一要务。只有有效激发学生求知的内驱力，促使学生进入积极、愉快的学习状态，学生才会变被动为主动，成为课堂的主体。在此基础上才有学生的进步与发展，也才有教学效率的提高，古诗文教学才能焕发出生机和活力。

培养学生学习古诗文的兴趣，提高古诗文教学的有效性，这是很多一线语文教师急需解决的问题，积极研究并积极实践、改进，才会使自己快速成长，在教学上达到越来越游刃有余的境界。

二、课题的界定及表述 “初中生”特指普通初中学生 “古诗文”主要是指课堂教学中涉及的初中语文古诗文教材，包括课外阅读所涉及的古诗文篇目。

“阅读”是语文学习的四种基本技能之一。表现为准确把握文章信息，能快速提炼和归纳文章大意。学会高效率地阅读。包括课内和课外阅读。

“兴趣”指对事物喜好或关切的情绪， “阅读兴趣 ”指学生学习古诗文有良好的情绪，热情、主动、积极等，即指学生在课堂学习古诗文篇目时是否有热情朗读和背诵，是否能自觉运用工具书理解文章，是否能积极思考并参与课堂活动，是否能自觉总结文言基础知识，是否在课外自觉进行古诗文阅读和积累，最终是否热爱古诗文。

三、课题研究的背景

1、新课标背景

新的课程标准对古诗文教学提出了更高的要求，对古诗文教学的阅读能力点作了明确界定，把“形成传统文化底蕴”确定为学习古典诗词和古诗文的价值追求;对中国古代优秀作品，要求从“历史发展的角度去理解，用现代的观念进行审视”;更加重视阅读实践。

2、学生古诗文学习的现状(学情背景)

首先，当前在普通初中就学的这个群体很不易，对他们中的大多数而言，文言是他们的硬伤。“古诗文—想说爱你不容易”，“学古文难，难于上青天”—这正是重重阻力下普通初中学生面对古诗文学习的心声。 其次，作为快餐文化背景下成长的一代年轻人，他们崇尚简单、明了、直接，而由于时代隔阂和语言障碍，他们普遍认为古诗文是老祖宗的东西，枯燥乏味，艰涩难懂，日常生活中无所用，与他们相隔千里万里，已经过时了。对于学习文言他们缺乏兴趣，从而在心理上产生畏惧、排斥、厌烦情绪，以致在课堂上兴味索然、萎靡不振、昏昏欲睡。再次，教师一字一句，只是围绕考点，急功近利地做字词解释与语法分析，课堂缺乏互动交流，由教师一人主宰课堂。教师不关注学生学习状况，忽略他们是一个个有感情有思想的活生生的个体，教师总在辛辛苦苦地做着肢解原文的无效劳动却浑然不知，学生感觉沉闷乏味，无法产生学习的动力。语文教学的“少、慢、差、费”，可以说在文言教学中表现的尤为突出。

3、理论依据 新课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯。”教育专家也说过：教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。据此，要解决古诗文教学的低效问题，培养学生阅读古诗文的兴趣是第一要务。只有有效激发学生求知的内驱力，促使学生进入积极、愉快的学习状态，学生才会变被动为主动，成为课堂的主体。在此基础上才有学生的进步与发展，也才有教学效率的提高，古诗文教学才能焕发出生机和活力。培养学生学习古诗文的兴趣，提高古诗文教学的有效性，这是很多一线语文教师急需解决的问题，积极研究并积极实践、改进，才会使自己快速成长，在教学上达到越来越游刃有余的境界。

4、课题意义

解决“高耗低效”：是文言文教学中长期困扰着语文教师和广大学生的一个问题。因此，要改观如此境况，甚至彻底解决此类问题，文文言教学有效策略探索是很有意义的。

素质教育的新要求：目前，面对世界科技日益飞速发展的挑战，深化教育改革，全面实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为教育界的共识。围绕这一重大课题，许多学者对教育思想、办学体制、课程教材、教学模式、教学方法、师资队伍建设等进行了广泛而深入的研究。作为一线教师必须主动参与学生自主学习的过程，使学生获取知识、应用知识、体验知识、解决问题，并养成科学精神和科学态度，掌握科学的学习方法。

文言教学面临的新挑战：教师帮助学生学习，怎样才能在有限的时间内提高学习效率，倡导学生在教师指导下的自主学习，是一种全新的课程理念，学生开展教师指导下自主学习，已成为我国基础教育新课程体系的有机构成，被公认为我国当前课程改革的一大热点、亮点和难点。作为一线教师应予极大关注。必须确立一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，在学生自主学习中发挥科学指导作用。面对新课程改革给教师带来的全方位的、深刻的机遇和挑战，我们应有前瞻意识，不断提升自己，努力造就未来社会需要的合格人才。 课题研究的新氛围：甘肃省定西市北寨中学是定西市渭源县的一所历史悠久、有影响的初级中学，1996年被甘肃省教育厅评定为文明单位。学校秉承先进的教育理念，沉淀了厚重的文化知识底蕴。学校充满着具有特色的丰富多彩的环境文化，民主的管理文化和合作的教师文化，这些丰厚的文化积淀，利于教师的发展，利于学生身心和谐发展。学校科研氛围浓厚，有优良的教与学的传统，资料、设备较为齐全。学校重视素质教育，针对学生的现状，总结出了许多可行的学习方法，在培养学生全面发展方面已有一定成效，因此必有其合理性。语文组是个朝气蓬勃，锐意进取的教研组，教学科研实力强，在教学实践方面已有一定的经验积累。

四、课题研究的预定目标

1、促使学生学习方式改变，强化自我意识，主体意识。

2、激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯。

3、古诗文课堂教学模式的改变，突出趣味性和有效性。

4、促使教师教学观念的改变，真正做到深入文本、以生为本、规范流程，能营造“实在”、“和谐”、富有“美感”的教学境界。

5、加快教师的专业化成长，从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。

五、研究的基本内容

1、如何激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识与习惯。

2、如何提高学生自主学习的动力，促使学生学习方式改变，强化自我意识，主体意识。

3、怎样实现古诗文课堂教学的趣味性和有效性。

4、怎样在课堂内外融入多种多样语文活动;怎样使诵读吟唱贯穿课堂教学内外。

5、如何使本课题成果具有推广价值，使师生共同受益。

六、课题研究的方法

1、文献研究法：查找、收集相关理论资料，写读书笔记，通过学习努力丰富自身内涵、提升自身教学理念。

2、调查研究法：制定调查问卷，做统计分析，了解学生当前古诗文学习现状及存在问题。用该方法来弥补经验总结的不足。为了解学生的实际，通过调查分析学生在学习中存在的问题，得出结论，证实某种问题，以便改进工作或形成新的研究课题。

3、行动研究法：进行上课、听课、评课等实践活动，并与研究活动相结合，做到边实践、边探索、边修改、边完善。先由课题组成员对问题进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为中体计划的拟定做好准备。在研究过程中步步落实，根据实际情况随机相应调整、修改及补充，以求研究的实效性。

4、案例研究法：根据教学实践，形成案例并进行成功反思，最后形成经验，能在以后教学中结合学情灵活运用。

5、经验总结法：根据研究步骤与举措，对研究过程进行阶段性小结，形成小论文;课题结束时进行总结，形成结题报告。该方法要求我们根据研究所提供的材料，分析现状，能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律，从而更好地更加理性地改进。从活动中展开的大量的实践中，发掘和总结科学有效的方法，及时推广。

七、研究的对象与范围

1、研究对象确定为本校三级的学生。共9个班级，约350人。语文组教师9人。

2、教材对象与范围确定为统编教材初中语文七年级到九年级。

八、课题研究的过程与程序

(一)、准备阶段(2017年9月-10月) 申报课题项目，作出研究设想，撰写开题报告。 9月中旬前，完成课题申请并填写《课题申请表》。 9月末，完成开题报告。

10月初，请教专家及同仁对开题报告修改完善。

(二)、实施阶段(2017年11月-2018年9月)

1、进行理论学习，完成读书笔记。(2017年9月-2018年2月)

2、 参与渭源县优质课教研活动。(2018年3月-5月)

3、进行上课、听课、评课等实践活动。制定调查问卷，写作论文。(2017年10月-2018年7月) 2017年11月下旬，制定《关于文言文阅读兴趣的调查问卷表》，并就100名七年级学生展开问卷调查。

2017年11月-12月，初中生文言文学习兴趣调查问卷分析。 2018年4月末，完成《<相见欢>教学设计》 ，并发表至百度文库。 2018年2月-3月，制定《文言文阅读的策略和方法》 。

2018年3月-2017年8月，着手编写九年义务教育七年级到九年级段文言文校本作业题集《风雅文言》。

2018年3月-2018年7月，录制诗歌诵读视频mp3. 2018年1月-2018年7月，完成校本教材《兰蕙》系列文言文专刊。 2018年5月，完成《培养学生古诗文阅读兴趣的新尝试》一文，并发表至百度文库。

6月，形成课题研究论文。

( 三)、结题阶段(2018年10月-11月) 10月初，填写结题申请表，撰写结题报告。 11月初整理资料，整理档案袋。 11月中旬上传结题报告。

九、研究的预期成果

1、使学生学习方式改变，自我意识，主体意识得到强化。

2、促使古诗文课堂教学模式的改变，突出趣味性和有效性。。

3、课堂内外融入多种多样语文活动，并使活动常态化，具有指导和引领价值。

4、编写有效的古诗文校本教材。

5、师生共同建立古诗文阅读的方法和策略。

6、完成《如何在古诗文教学中激发学生的阅读兴趣》省级教学论文1篇。

7、完成调查报告和结题报告。

甘肃省定西市渭源县北寨中学 课题组负责人：孙亚鹏 2017年10月4日

第三篇：初中英语探究性学习

关于探究性学习

在新课程的实施过程中看，我遇到了很多问题，其中最突出的是关于探究性学习的问题。

新课程教育要求学生自主探究性的学习，在教学中我尽可能地尝试让学生这样来做：

1.让学生自己预习课文;

2.预习要求认真思考并提出问题;

3课堂上学生分组共同讨论，解决问题。

结果是效果不怎么样，出现了以下问题：

1.学生每天各科的作业太多，很多学生都说没有时间去检阅参考资料，提不出什么有水平的问题;

2.太多的学生提出的问题都是稍微检阅资料就能解决的，但结果把这些问题拿到课堂上来提，占用了太多的时间，而真正该解决的问题却没有时间去解决;

3.课堂上的讨论过程，很多学生只想知道正确答案是什么，根本没有去想自己认为是什么，所以自主探讨学习实施起来有一定难度。

在学习了本课程后，我认为今后可以从以下几个方面来解决问题：

1. 想办法调动同学们的积极性，让学生体验成功的快乐

2. 培养学生发现问题、综合运用所学知识解决问题的能力。

3. 培养学生的合作和团队精神

4. 要有耐心，多鼓励学生，培养学生开放的视野

5. 持之以恒，培养学生掌握探究学习的要领

第四篇：物理课堂探究教学论文：浅谈初中物理课堂探究教学

物理课堂探究教学论文：浅谈初中物理课堂探究教学 探究教学是把科学探究引入到教学过程中，以问题为向导，通过亲历探究活动，让学生既学到科学知识，又培养科学探究能力，同时增加对科学学习的理解。由教师根据学生已有的知识水平，在课堂上与学生一起设计探究方案，教师要指导学生在课堂内按预先制定的方案进行探究活动。现结合自己的教学实践，谈谈初中物理探究教学的体会。

一、诱发探究兴趣

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，能获得理想的教学效果。科学始于问题，问题源于发现，发现源于情境。苏藿姆林斯基说过“思维是从吃惊开始的”，学生的思维活动和求知欲望经常是从“问题”开始的。教师要充分利用课本插图、社会、学生身边的生活、文字说明，用幽默的语言艺术，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生的探究兴趣。教师还可通过创设教学问题情境，如：结合学生熟悉的生活、生产实际，讲述与课题有关的自然、生活中的一些奇、新的现象，通过谚语、小故事、歇后语，出示一张图片，演示一个实验，放一段录音录像等方法生动地再现与教学内容有关的物理现象。组织引导学生从多角度观察、发现问题，

并提出与教学内容有关的问题，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的状态，学生不能单纯利用已有的知识和习惯方法去解决，形成学生认知冲突，造成愤悱的心理状态，从而使学生产生强烈的兴趣与学习动机去探究，寻求问题的答案。例如，实验探究压力的作用效果与哪些因素有关的教学，教师用多媒体演示一个气功表演：气功师平躺在地面上，身上压一大石头。随即问学生：气功师身上受到的压力多大?如果让他的助手用大铁锤打击石板，身上受到的压力如何变化?会出现什么现象?然后让学生看到石板碎了而气功师安然无恙。这种物理情景与学生原有知识产生冲突——身上压一大石头且被锤打怎么不受伤?学生需要解奇，兴趣倍增，再问学生：如果让大铁锤直接打在身上会怎样?与刚才打在石板上比较，身上受到的压力及压力的受力面积如何变化的?压力的作用效果可能与什么因素有关?教师继而让学生体验压力的作用效果——感受手指夹三角尺的感觉，进入探究课题的过程。

二、引导探究学习

课堂探究教学是以问题为导向，在教师指导下学生运用科学探究的方法获取知识、发展能力的实践活动，学生由被动接受知识变为主动去获取知识，学生处于主体地位，教师起引导作用。学生带着兴趣需要直接与周围事物和现象对

话，直接与教师对话，提问是引导学生积极思考的最直接的手段。问题的设置是一项创造性的劳动，同一问题有不同的问法，不同问题、不同的问法会产生不同的效果。教师引导探究学习的问题应与教学目标、重点紧密相连;问题明确、集中、有层次、有启发性，能引起学生有效思考;问题间有密切联系;难易适中，让学生“跳着能摘到果子”。

三、指导探究方法

科学的方法是行动的指南。教师不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，更应对学生的学习方法进行指导，引导学生了解物理知识形成的过程，培养学生探究学习的能力。教师要以问题为纽带，及时地引导和指导学生从直观现象加问号的问题转化为要探究的科学问题;适时引导学生回忆与问题有关的现象，把已有的知识经验和要探索的内容联系在一起，区分有关因素和无关因素，对问题提出初步的猜想与假设;通过讨论，修改选择设计出最佳实验方法(对比、控制变量、实验等方法);指导学生进行实验(如：要事先交代实验的注意事项;还要指导学生根据实验方案选取合适的器材，阅读相关说明书，了解器材的性能和用法;按照实验方案，正确使用器材进行实验)，并且认真观察实验现象，及时准确地收集实验数据;学生在探究实验的过程中会出现各种现象及数据，再对数据进行分析、比较、概括后得出结论，

并验证自己的猜想和假设;指导学生反思自己的探究过程、思路、方法、步骤、结果处理等，检查是否有错误和疏漏，从而对探究活动的可靠性进行评估。科学探究包括“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、合作与交流”七个要素。探究的教与学是通过内容的操作来体现的，探究活动的组织形式是根据内容来确定，根据不同的内容，采用不同的探究方式，探究过程可包含几个或全部要素。例如：陈述性知识或操作技能的学习，可采用教师提供有关知识和背景材料或指导阅读课文——操作或讨论—得出结论—应用反思的探究方式。如学会使用天平这一节，指导学生看书、天平挂图与天平实物，让学生分组讨论天平使用的顺序和天平使用的注意事项，得出使用方法与注意事项，最后进行作业。

第五篇：初中物理实验探究教学心得

黑水县中学

毛泽林

科学探究是学生参与式的自主性学习活动，是初中物理教学学生获取知识的重要途径，现就自己实验探究教学谈几点体会。

1、创设情境，注重让用学生已学的知识导入学习新知识。

合理的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，学生自由组合成小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作;整堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。再者多采用对比教学，归类教学，使学生即能够更好地掌握新知识又能够复习旧知识，更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中，辨别事物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念的理解和掌握。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。所以在新课的教学中，采用以旧导新，新旧对比，即可以帮助学生更系统，更全面地掌握基础知识，又能够节省时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习能力也是一个很好的提高和培养。

2、教师应循序渐进，开展探究教学。教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法。

在实验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究;另一方面，若教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务，两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢?如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢?针对这些问题，我们展开“课题”研究，在一线不断的教学尝试中，集体攻关，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深入”。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延伸至课外。比如：对学生而言，可以提前布

置学生先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带实验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等;对教师而言，课前认真备课，课中用心教学，积极应对随机出现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学，发展自我。其次教学过程中让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的，教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”。要有效地防止和避免学生随意玩耍实验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得非常困难，因此而产生为难情绪。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探究学习的难度。最后教学结束后“开展问卷调查”，及时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。

3、帮助学生逐步提高思维能力。初中物理教材中并没有专门的章节介绍物理学科的学习方法。但又可以说整本教科书都在讲述物理学科解决问题的方法。因为教材在讲述物理概念、定律、公式时，就是按物理学科解决问题的步骤在进行。即一般是先提出问题再通过实验研究、观察、分析、概括总结等步骤进行的。在教学中通过对知识的学习，指导学生体会学习物理的方法，体会物理概念和规律的发展过程，体会前人的思维成果，在学习继承前人思维成果的同时，锻炼和提高自己解决问题的能力和创新能力。

4、加强信息反馈，及时调整教学计划。

在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。正如控制论创始人维纳说：“有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标，最简单的反馈是检验任务的成功或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因。教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。

5、指导学生记忆的方法

初中物理虽然需要注意培养思维能力，但同时也要重视记忆，不要死记硬背绝对不是不要记，不要背，而是更加强调在理解的基础上进行记忆。根据艾宾浩斯的记忆曲线的规律，我对学生进行了如下的要求：每节课要认真听讲，加强对知识的理解，课后留出几分钟的时间进行记忆。上午的课，中午要重温一遍，下午的课傍晚要重温一遍，作业前要重温一遍。睡前再一遍，每周要对本周的知识进行一次回顾，再以后是一个月，三个月。这样学到的知识基本上在大脑里扎下了根，想忘记都很难。记忆时要注意找规律、找特点，要准确记住各种定义，定律的文字表达和各种物理量的单位，这有利于帮助学生形成物理文字，语言的表达能力。物理计算公式与数学计算公式的一个最大的区别就是，公式的每一项都有物理意义和单位，在记忆物理表达式时，一定要记住各项的物理意义和单位。

以上是我在本学期从事物理教学工作的一点体会，还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。