一个苹果教案范文

2022-06-03

作为一名优秀的教育工作者,总归要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢?下面是小编收集整理的《一个苹果教案范文》,供大家参考,更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。

第一篇:一个苹果教案范文

一个苹果教案

《一个苹果》教学设计

一、教学要求

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容,体会志愿军战士之间深厚的情谊。

3、体会详略得当的写法。

二、教学重难点

教学重点:引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。

教学难点:理解课文内容,体会志愿军战士之间深厚的情谊,以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

三、教学准备

上甘岭战役的资料

四、教学过程:

激趣导入

同学们今天我们能坐在宽敞明亮的教室里舒适的学习,能够悠然自得的走在笔直的马路上,能够在游乐场无忧无虑的玩耍,这一切都是无数革命先烈抛头颅、洒热血换来的,本节课就让我们回到那段峥嵘的岁月里,了解在那个烽火连天的岁月里发生的一个感人的故事。

师板书课题

一个苹果

在进入课文之前我们首先来了解一下课文发生的时代背景,1950年美帝国主义打着联合国军的旗号,发动了朝鲜战争,把战火烧到了鸭绿江畔,派飞机轰炸我国的东北,无数的中华优秀儿女在保家卫国旗号的召唤下入朝作战。下面请同学们观看一段朝鲜战争的视频资料。

看完了资料我想每个同学对这场战争都有了一个认识,当时的美帝国主义号称武装到了牙齿,而中国人民志愿军的武器装备很落后,在上甘岭一个总面积只有3.7平方公里的山头上,倾泻了290万发炮弹和5千多枚炸弹,战士们在这种极端艰苦的情况下,依然坚守阵地,七天七夜了,他们没喝到一滴水,没有吃上一顿饱饭,此时一位火线运输员给他们送来了一个苹果。同学们,此时,对于战士们来说,这是一个什么样的苹果?(珍贵

宝贵

救命 )

教师过渡:如此珍贵的苹果对防炮洞里的八个战士来说,你认为谁最需要吃这个苹果,最想吃这个苹果呢? 下面同学们带着这个问题自读课文,

抓住重点、品读细节

学生汇报,预设如下。【学生汇报到那位战士需要苹果,课件出示相关语句。】

(1)我认为连长最需要:“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿,不用说一个,就是十个二十个,我也能一口气吃完。”

①理解“烟熏火燎”。(形容干极了的感觉,烟和火熏烤,比喻酷热或干燥。) ②谈体会。

③连长渴成这样了,谁能读出他非常干渴?(强调烟熏火燎、一口气。)指名读。作者通过什么描写来表现连长需要苹果?(板:心理)

整整,突出了时间很长

(2)我认为火线运输员需要:“他顶多不过二十岁,长地矮矮的,瘦瘦的。我看到满身尘土,裤子撕了好几道口子,脚脖子上还划破了好几处,血迹斑斑。”我们透过火线运输员的外貌也可以看出他也需要这个苹果。(板:外貌)

(3)步话机员小李需要:“嘴唇干得裂了好几道血口子,脸上挂满灰尘深陷在黑色眼眶里的两只眼睛,布满了血丝。”(外貌描写)

看来每位战士都很需要这个苹果,吃了这个苹果,连长的喉咙不再会干的烟熏火燎;吃了这个苹果,步话机员沙哑的嗓子会得到缓解;吃了这个苹果,通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一些滋润;可是他们吃了苹果吗?

正因为这样,他们做了同样的一件事,那就是把苹果让给别人,此刻,他们传递的仅仅是苹果吗?是什么?板书。(情谊、关爱、友情、幸福、生命„„)【调动学生的学习积极性,让学生真正成为课堂的参与者,成为课堂的主人。】

作者通过抓住人物的外貌、心理描写说明战士们非常需要这个苹果;通过动作、语言等描写来体现战士们关心体贴别人的崇高品质。我们在习作时也可以运用这样的方法来表现人物的优秀品质。

尽管每个人都干渴难忍,却舍不得吃完一个苹果,他们总想把幸福留给别人,把痛苦留给自己。此时,战士们互相关心,友爱的品质是多么高尚呀!仿佛让我们看到了他们人人都有一个金子般的心,正闪耀着金色的光芒,让这个苹果变成了一个金苹果!下面请同学们再次读文来感受战士们那舍己为人的金子般的品质。播放音乐 三

以读促思,深化主题

1、这是多么可爱的战士!这是多么可敬的战士!残酷的战争没有击垮他们顽强的意志,反而把他们的心紧紧的连接在一起,凝聚成了一股强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候,连长只得动员大家吃了苹果,感人的一幕再次发生了。

2、请同学当连长作动员。(你是一位称职的连长。)

3、经过连长做工作,同志们勉强开始吃苹果了,苹果又在战士们的手里转了一圈,结果呢?你又有什么疑问?

4、同桌或小组之间交流同学们自主提出的问题

5、小结:战士们在最困难的情况下,宁愿自己干渴,也一定要把苹果让给别人吃。因此,他们传递的不仅是一个苹果,而是一种情谊,一种关心别人胜于自己的精神。)

在这战火纷飞的夜晚,在这饥渴交迫的夜晚,战士们让出了解渴的苹果,让出了意味着生命的苹果,在坑道内的战友们都感动了,为有这样的关怀与友爱的战友而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩,齐读课文的最后一段(配乐)

师小结:此时看似平静却非常不平静,每个人都流着泪,说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声,这是幸福的泪,是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福;这也是骄傲的泪,是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。

人间自有真情在,人间自有真爱在,生活在人世间我们每个人都会遇到困难,都会得到别人的帮助,当我们能够帮助别人时,请伸出你的手,献出你的爱,这样世界将会变得更加美好,幸福。

第二篇:一个苹果教案

师:上节课,我们学会了生字新词,读通了课文,并且初步了解了课文的内容,给课文分了段。在当时的情况下,你认为谁最需要吃这只苹果,最想吃这只苹果呢?

板书:最需要吃最想吃

自己读读第二段,划划句子,圈圈词语。

(分析:以此思考展开以下教学过程,旨在间域大,解答距长的过程中,让学生各抒已见,培养其求异思维,发散思维。)

生:(自读第二段,划句子,圈词语)

师:你能大胆地说说自己的观点吗?

生1:我认为伤病员小蓝最需要吃这只苹果。因为小蓝受了重伤。我是从这句话中看出来的:他的脸黑黄黑黄的,嘴唇干得发紫。

师:(随即出示该句)

生2:我来说说这句中描写脸色的词。“黑黄黑黄”是“ABAB”形的重叠词,说明脸色很难看,小蓝缺乏营养,很需要吃这只苹果。

生3:“干得发紫”表明干渴到了极点。

师:小蓝是伤病员,嘴唇应该没有血色,怎么会“发紫”呢?

生4:这是因为他缺少水份,嘴唇里仅有的一点血也仿佛凝固了。再问“深细”上点。

(分析:为了让学生更加形象具体地体会“干渴极了”的程度,不妨可以将学生未答到点处。)

师:说得真好。所以,这句话写出了小蓝干渴到了极点的样子。我们真应该读好它啊。

板书:干渴极了

生:齐读此句。

生:我发现小蓝也很想吃这只苹果。我是从这句话中看出来的:“小蓝拿起苹果正要吃,忽然发现原来只有一个苹果”。小蓝的动作很干脆,简直有点“迫不及待”,他真想吃这只苹果。

师:刚才,我们通过找句子,通过句子中的这些词,体会到了小蓝干渴极了,需要吃这只苹果,也想吃这苹果。

(圈出句子中的关键词)

(分析:及时点拨学习方法,寓教于“无意”之中,让学生轻松掌握理解句子的方法。)

谁还有不同的观点吗?

(分析:鼓励学生继续各抒见解,并以此问作为教学过程的承接。)

生:我认为小李最需要吃这只苹果。我是从这句话看出来的。他的嘴唇干得裂了好几道血子,脸上都是灰尘,深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。

(师随即出示此句)

小李干渴极了,嘴唇都裂了。所以他最需要吃这只苹果。

生:“好几道”不是一道,两道,说明“血口子”很多。

生:上文中“他正用沙哑的声音向上级报告战斗情况”这句话也说明小李干渴,声音都哑了。很需要这只苹果。

师:对呀。小李是步话机员。别人渴了,哑了,可以不说话;小李不行,他必须不停地说话,因为他要向上级报告战斗情况。说多了,声音就-?(齐答:沙哑了)说多了,嘴唇就干得破裂了,出现了口子,渗出了血,血干了,就成了-?(齐答:血口子)

小李又干渴,又疲惫,很需要吃这只苹果。刚才,我们就是抓住这些词体会到的。(圈出重点词)写得这么好,读好它。

(分析:再次点拨抓重点字词理解句意的方法。并有意识地指导朗读。)

生:齐读此句。

生:老师,我还认为小李很想吃这只苹果,这句话可以启发我们:小李出神地看着我,回头看了看另外几个人,又看了看躺着的伤员小蓝。

(师随即出示此句)

小李看着我,他大概想吃吧,可是他后来没有吃。

师:这里有“三看”,(随即圈出)

你认为他们的意见重复了吗?自己轻声读读,体味一下。

(分析:学生找出此句后,课堂气氛凝静了几秒钟,学生在思考,却又无从表达。这时,需要教师巧妙地点拨,让学生抓住三次“看”展开合理的想象和推理,培养其想象思维。)

生:(各自轻声读此句,思考)

生:小李出神地看着我,也许他在想:我有苹果吃啦!可以解解渴啦!

(师:他很惊喜)

小李回头看了看另外几个人,这是他在看别人有没有苹果吃,他发现只有自己有。

(师:他开始犹豫。)

小李又看了看躺着的伤员小蓝,这时他认为小蓝比自己更需要吃。

(师:他决定了)

生:“出神地看着我”,他也许还会想,哎呀,连长真好啊,自己不吃,把它让给我吃!他被感动了,所以要出神地看着连长。

(分析:教师在课堂中的语言不仅仅局限于对学生回答的贬评价,有相当一部分可以是学生思维的延续或总结,要求简练准确,由此,也可以体现出师生共学,共同探索的教学气氛。)

师:说得好极了。这就是小李当时思维的过程,复杂的心理。作者没有写出来,而是用了三个“看”,朴实的字眼表达了丰富的内容。来,让我们来读好这句话。

生:(齐读此句)

生:我觉得连长也需要吃这只苹果。因为整整几天,他没有喝过一口水。他的喉咙早就干得烟熏燎似的。

(师随即出示此句)

师:这里也有一句写连长的,比较一下哪一句写得好?

(出示句子:七天了,我没有喝过水。我的喉咙干极了。)

(分析:通过比较,再次训练学生掌握抓重点词理解句子的方法。)

生:一天有二十四小时,七天就有168个小时,用上“整整”,表示时间长。

(师:这么长的时间滴水未进啊)

生:“烟熏火燎”表示像烟在熏,像火在烤,干得嗓子都快冒烟了,这个词具体写出了干渴时嗓子的感觉。

师:对呀。这些词是多么的朴素,不起眼,但是用上它,就能让我们体会到连长干渴到了极点。让我们一起来读读。

生:(齐读此句)

生:其实,连长还很想吃这只苹果。我是从这句话看出来的:这会儿,不用说一个,就是十个,二十个,我也能一口气吃完!

师:所以,干渴,不仅能从声音反映出来,嘴唇、脸色、喉咙的感觉也能反映。写得这么好,我们再来读一遍好吗?

(分析:在总结以上教学过程的同时,渗透一种思维方法:从不同的角度去认识一种东西。)

师引读:

小蓝很需要吃,也很想吃苹果,因为-?

小李很需要吃,也很想吃苹果,因为-?

连长很需要吃,也很想吃苹果,因为-?

师:防炮洞里有8个人呢,你认为还有谁也需要吃,也很想吃呢?

生:我认为司令员也需要吃这只苹果,因为等到胜利冲锋的时候,没有号声可不行啊。

生:我认为卫生员也需要吃。因为她日夜照顾伤病员,又累又渴。

生:我认为运输员需要吃。因为在他行军的三里路之内,是一滴水也找不着的。

生:我有个问题:运输员将这只苹果交给连长的时候,为什么一身尘土血迹斑斑的,他会把苹果擦得干干净净呢?

师:这个问题提得好。让我们走进当时的环境中,一起来想象体验一下。

(师:随即出示:运输员走在路上,突然,眼睛一亮,啊,苹果!他。(怎么做?)。可转念一想,连长一定渴得受不住了。苹果还是留给他吧。想着,。)

(分析:此操练是从学生理解“运输员很想吃这只苹果入手”,让学生以课文中现有的词句为依据,展开合理的想象,训练其发散思维。)

生:(小组展开讨论)

生:运输员走在路上,突然,眼睛一亮,啊,苹果!他急忙跑过去,捡起苹果刚要吃,可转念一想,连长一定渴得受不住了,苹果还是留给他吧。想着,他把苹果放进了口袋。

师:这位同学设想了三个动作:跑、捡、放。真好。但是,苹果怎么会擦得干干净净的?是不是有些细节也应该抓住的?

生:运输员走在路上,突然,眼睛一亮,啊,苹果!他三步并作两步走过去,弯下腰捡起苹果,放到嘴边刚要咬,可转念一想,连长一定渴得受不住了,苹果还是留给他吧。想着,他又用袖口擦了擦苹果,把它放进了口袋。

生:运输员走在路上,突然,眼睛一亮,啊,苹果!他连忙跑过去,捡起苹果,用衣角擦了擦,放到嘴边刚要咬,可转念一想,连长一定渴得受不住了,苹果还是留给他吧。想着,他拿起苹果闻了闻,又用袖口擦了擦,放进了口袋,继续赶路。

师:同学们一个比一个想得好。这样看来,防炮洞的每个人其实都非常需要吃苹果,也都想吃苹果啊。老师的板书是不是应该改一改了?

生:把“最”擦去,改为“都”。

(师擦去最改为都)

(分析:教师顺其自然地修改了板书,用一个“都”字进行了归纳总结,简洁形象。同时,揭示了至此的教学思路其实就是一种聚合思维的过程。)

师:但是,结果如何呢?

(随即出示:虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果,也都想吃这只苹果,。)

让我们带着这个思考,一起读读课文的

二、三段.师引读

二、三段。

生:虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果,也都想吃这只苹果,但是苹果转了一圈,大家都没有吃。

(师随即板书:转了一圈都没有吃)

(分析:此练习避免了教师的繁琐提问,让学生在读读、想想中理解,用转折关系的句子表述出来,缩短教程。)

生:虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果,也都想吃这只苹果,但是大家最后也都只咬了一小口,苹果还剩下大半个。(师随即板书:又转了一圈,都只咬了一小口)

生:虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果,也都想吃这只苹果,但是他们觉得别人比自己更需要吃,应该让给别人。

生:虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果,也都想吃这只苹果,但是他们关心别人胜于关心自己,互相推让。

师:这就是战友间的关怀,战友间的深情。

板书:情

防炮洞里的每个人心中都有这份情,又都被这份情感染着,都激动地流了泪。让我们也融入到这份情中去。

(配乐,学生在心中默读,体验情感)

生:(配乐齐读最后一段)

师:下课。

(分析:让学生在心中跟着音乐朗读,留给学生一份属于自己的想象空间课堂中暂时由音乐代表语言,效果很好。)

第三篇:首先有一个苹果 教案

活动名称:首先有个苹果(小班) 活动目标:

1.观察图片,理解故事的基本情节。

2.在操作摆弄中,体验学数数、认数字的乐趣。 活动准备:

PPT、故事卡片 音乐《爱尔兰晨风》 活动过程:

一、介绍图书《首先有个苹果》的书名和故事中的主要人物

1、了解故事的名称。

2、观察图片,仔细看看、记住故事中会出现的东西。

二、听听故事,数数、说说故事中的“数”。

1、师:我们一起来看一看,故事中首先有什么?有多少?

2、师:猜猜看,谁也想吃苹果?数一数有几条毛毛虫?

3、师:下面谁来了?数数有几只?它们在干什么?

4、师:看看,这回是谁来了?(数一数)

我们也来学学猎人,举起小手枪,瞄准,发射,砰砰砰,你们有没有打中小鸟呀?

5、师:小鸟中枪落到了草丛中,猎狗发现了小鸟,飞快地奔过去。来了几只猎狗?

6、师:猎狗跑得太快了,不小心撞倒了蜜蜂窝,哎呀呀,这下可遭了,什么飞出来了?有多少蜜蜂呀?

三、重新数一数,幼儿自己操作卡片,讲一讲故事

师:终于闹得一塌糊涂。唉,这下脑子全乱了,只能重新数一数了。

四、大家一起讲故事

师:小朋友的故事卡都排好了,我们一起来讲讲这个好听的故事吧。 引导幼儿边讲故事,边手口一致地点数。

五、故事卡回家了——有序地整理卡片

师:我们的故事讲完了,故事卡也要回家了,我们首先请一个苹果回家„„

六、延伸活动:在区角活动中继续用卡片排序,讲故事。

第四篇:五年级语文《一个苹果》教案设计

教学目标

1.理解文章内容,理清文章思路,体会人民军队战友间深厚的情谊;

2.引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写,用心去体会人物对苹果的需要、渴望,而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质;

3.指导学生有感情地朗读课文,积累好词佳句。

教学过程

一、交流资料,了解背景,导入新课

1.谈话:大家了解抗美援朝战争吗?

2、板书课题:一个苹果

3.读课题,读出自己初步的理解。

二、初读课文,整体感知

1.出示“读书导航”:

(1)认真读课文,注意把字音读正确,把句子读通顺,难读的地方多读几遍。

(2)文章讲了有关一个苹果的什么事?是按什么顺序写的?

(3)遇到让自己感动的句子可以划一划。(生读书、标画、思考。)

2.汇报交流:文章围绕一个苹果,讲了一件什么事?按什么顺序写的?(生汇报师板书:

捡到苹果给连长传苹果分吃苹果)

3.按事情的发展顺序我们可以把课文分为几段?怎样分?(生分段、汇报、评价。)

三、深读课文,感悟战友间的爱

1.教师过渡:对防炮洞里的八个战士来说,你认为谁最需要吃这个苹果,最想吃这个苹果呢?

板书:都需要 都想吃

2.让我们再一次走进防炮洞,走近可敬可爱的战士们。在文中找一找描写每个战士神态、动作、语言、外貌等的句子,从哪些地方可以看出他们都需要水,都需要苹果?继续找让自己感动的句子。(课件:温馨提示:先自己找、读句子——然后体会一下为什么感动——最后在小组内交流自己的看法)

3.全班交流。指名读让自己感动的句子,为什么感动?

预设交流以下语句:(重点让学生自己谈理解,谈不到的地方教师引导、点拨,师生交流。)

(1)火线运输员——“借着洞口的亮光,我看到他满身尘土,„„血迹斑斑。”“连长,„„吃了润润喉咙吧!”“他非常固执,说什么也不吃。其实谁都知道,通往后方的三里路之内,是一滴水也找不着的。”谈体会。从哪些词语体会到苹果来之不易。“固执”怎么理解?你体会到什么?

(2)连长——“自从二十四日我连出击开始,已经几天没喝过一口水„„我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“烟熏火燎”怎么理解?出示对比句:“七天了,我没有喝过水。我的喉咙干极了。”哪一句写的好,好在哪里?

(3)“我身旁的步话机员„„这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁„„他的嘴唇干得裂了好几道口子,脸上挂满灰尘,深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”“小李出神地看着我,回头看了看另外几个人,又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果,转手给了小蓝。”

从“他的嘴唇„„血丝。”你读出了什么?小李出神地看着我,然后给了伤员小蓝,它可能在想什么?

小结:当时尽管每个人都干渴难忍,但想到别人也需要水,应该把苹果留给别人,把困苦留给自己。

四、入情入境,升华情感

1.课件出示:最后一个自然段,音乐起,指名读。

2.在那个战火纷飞的夜晚,放炮洞里格外沉静,没有一个人说话,但是战士们心里真的很沉静吗?你从哪里知道的?他们心里极不平静,流着泪,这是什么的泪水?领会“幸福”和“骄傲”的内涵。“我的喉咙被心中激起的强烈的感情堵住了。”“强烈的感情指的是什么?”

3.指导读,带着我们深深的敬意,读出他们之间深厚的战友间的感情。

4.放飞想象,发展创新思维。

假如你就是防炮洞里其中的一位战士,此时此刻,你会想些什么呢?你作为一个新时期的少年,聆听了他们的故事后,你会对这些可爱的战士们说些什么呢?

五、总结升华

这就是我们可爱的战士──只要一息尚存,他们就绝不放弃自己的阵地„„他们甚至可以在零下20度的气温里整夜潜伏,身上仅仅只有单衣;他们,可以在烈火中一动不动;他们,毅然拎起爆破筒和敌人同归于尽„„所以当时的随军记者魏巍称志愿军战士是最可爱的人。也正是靠着这种顽强的斗志以及战友间关怀体贴、团结友爱的伟大精神,他们在上甘岭坚守了二十四天,歼敌两万五千人,终于迎来了战役的胜利,迎来了抗美援朝的最后胜利。(播放歌曲《中国人民志愿军军歌》。)

六、作业超市

1.继续搜集抗美援朝的故事。

2.积累本课的词语和好的句段。

第五篇:一个苹果

《一个苹果》读后感

苹果是一种很普通的水果,大家每天都可以吃到或看到,对于同学们来说,吃苹果是一件再平常不过的事了,可是,你知道吗?在抗美援朝时期的战场上,八位志愿军战士同吃一个苹果最后却剩下了大半个,你知道其中的原因吗?那就让我们了解一下这个故事吧。

这篇课文讲述了在抗美援朝时期,一个火线运输员捡到了一个苹果,舍不得吃,把它让给了其他的战友,可战友们传来传去,谁都舍不得吃,最后还剩下大半个苹果。

读完这个故事,我真切地体会到人民军队战友间的深厚友谊,从火线运输员说出的谎话中,我知道这是一个善意的谎言,这个谎言就是为了把苹果让给战友,可见运输员一心为他人的品质多么高尚啊!由下文“他满身尘土,裤子撕了好几道口子,脚脖子上还划破了好几处,血迹斑斑。显然,一路上他是爬过来的。”我们可以得知,在战区的苹果是多么来之不易,他却毫不犹豫地给了别人,在这样艰难的环境下,他捡到了一个苹果,首先想到的是自己的战友,志愿军战士互相关怀、体贴的深厚友情多么令人感动啊!

在文章中,小兰说了一句话”“连长,你几天没喝水了,你吃吧,吃了好指挥我们打仗。”这简单的一句话,不仅饱含着小蓝的体贴和舍己为人,更衬托出连长此时的干渴。而小蓝也需要补充水分和营养啊!但他发现只有一个苹果后,没有一人独享,而是让给了战友这又是何等高尚的品德!

看到这些志愿军战士,我不由得到了汶川大地震的那些战士们,国难当头之际,他们舍弃自己的利益,为了灾区人民家园的重建,相互关爱,团结一心,一次又一次避开余震可能带来的危险,尽最大努力救出了压在废墟下的灾区人民,他们不就是八位志愿军战士身影的再现吗?

让我们铭记这些最可爱的人,他们是共和国的骄傲,人民心中的英雄。

爱的力量

读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

今天,我满怀深情地读完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文,读完之后,我深有感触,让我深刻地感受到了爱的力量。

这篇课文讲述的是美国著名作家巴德舒尔伯格的父母对他小时侯写的一首诗的不同评价一事。母亲的评价是精彩极了,因为她知道巴迪还是个孩子,他需要鼓励。而父亲的评价是糟糕透了,因为他认为只有严厉才能教育孩子写好作品。由于这两种爱一直陪伴着巴迪,让他谨慎地把握住生活的小船,最终走向成功的彼岸。

在生活中,我也同样遇到过这样的事情,在三年级期中考试的成绩的时候,我语文考了95分。我连问了几个成绩好的同学,只有一个同学超过了我一分。我很遗憾,为什么我没有超过她呢?可我还是很激动,毕竟我考得已经算是很好了。数学考了96分,是在做最后一道应用题时粗心,算式列对了,却把得数算错了,一下丢了4分。不过我相信父母会原谅我的。回到家,我迫不及待地把分数给妈妈看,妈妈看了后,满脸喜悦,高兴地说:“考得很好,棒极了!不过就是数学有点粗心,下次注意,细心一点就是了!”然后给我一个深深的拥抱。我高兴得一蹦三尺高,太好了!我知道爸爸7点回家,当6:50的时候,我心里热血沸腾,心想:爸爸语文比妈妈学得好,他一定会表扬我的。爸爸回来以后,我紧张地将试卷递给了他。“语文考得还不错,可数学为什么才考96分?像这种简单的题应该拿满分的,否则在我眼里就算没及格!你看看你,已经因为粗心丢过多少分了,还不长记性!去,把这道题改完后,再做50道计算题!”爸爸火冒三丈,皱着眉头凶狠地说。我的泪水“啪啪”地滴了下来,我不明白,爸爸为什么这么严厉,干么跟我过不去,我不就是算错了一个得数吗,至于这样吗?在日常生活中,这样的事例数不胜数。平时,我对爸爸比较惧怕,他的话,我视为“圣旨”。

不错,一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。我觉得不管是慈母还是严父,都是一样的爱我们,只不过有的爱,让你觉得像蜜一样甜,而有的爱,让你觉得像咖啡一样苦,只有你细细品味后,才会发现。1

读后感怎么写

什么是读后感?在读过一篇文章或一本书之后,把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来,写成的文章就叫“读后感”。读后感怎么写?读后感的基本思路如下:

(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代,以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字,决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西。

(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。

(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点(即中心论点)的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是,所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务。

(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感。要做到这一点,必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历,也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点,为观点服务,而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路,但是这思路不是一成不变的,要善于灵活掌握。比如,“简述原文”一般在“亮明观点”前,但二者先后次序互换也是可以的。再者,如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历,就不必再写第四个部分了。写读后感应注意以下问题:

一是要重视“读”在“读”与“感”的关系中,“读”是“感”的前提、基础;“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”,不“读”则无“感”。因此,要写读后感首先要读懂原文,要准确把握原文的基本内容,正确理解原文的中心思想和关键语句的含义,深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

二是要准确选择感受点读完一本书或一篇文章,会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章,不同的人从不同的角度思考问题,更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例,从讽刺南郭先生的角度去思考,可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”,认识到掌握真才实学的重要性;若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因,就可以想到领导者要有实事求是的领导作风,不能搞华而不实,否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考,就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制,为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件,从而联想到改革开放以来,打破“铁饭碗”,废除大锅饭的必要性。一篇读后感,不能写出诸多的感想或体会,这就要加以选择。作为初学者,就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度,注意联系自己的实际情况,从众多的头绪中选择最恰当的感受点,作为全文议论的中心。