大学生职业选择论文

2022-05-13

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《大学生职业选择论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】女大学生的职业发展状况既反映了一个国家社会经济发展程度，又反映了一个社会的文明发展程度。当前我国高校女大学生就业形势比较严峻，产生的原因既有客观因素，更有女大学生自身发展中的各种问题。文章探讨了导致女大学生出现职业选择困扰的各种因素，提出了提升女大学生职业选择和生涯发展的可能路径。

第一篇：大学生职业选择论文

新进大学生的职业素养和职业准备

摘要：随着京广高铁的开通运营，中国高速铁路进入了一个全盛时期，铁路职工的职业素养已经成为了社会关注的焦点，因此在新进大学生一入职，就要培养他们的职业素养和做好相应的职业准备。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养包括职业道德、职业意识、职业行为习惯、职业技能四项内容。做好职业准备第一是更新观念，第二是解决好学业问题，第三是提升能力和素质。

关键词：大学生;职业素养;职业准备

随着京广高铁的开通运营，中国高速铁路进入了一个全盛时期，它的再次繁荣将增强中国经济的动力，促进社会多方面的活跃。与此同时，这对铁路职工的职业素养和职业技能要求也相应的提高，每年大量的高校毕业生涌进铁路，成为铁路的建设者、管理者和服务者，他们的职业素养已经成为了社会关注的焦点。那么认识和提高职业素养，做好职业准备也就成为了进入工作岗位的必修课。

一、职业素养概述

1.什么是职业素养。职业素养的创始人叫SanFrancisco，他认为职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养具体量化表现为职商(CQ)，体现一个社会人在职场中成功的素养及智慧。可以看出，职业素养是很大的一个概念，首先专业是第一位的，其次就是我们的各种能力，还有我们的品德，这种素质和能力体现在职场上就是职业素养。简而言之，职业素养就是指我们在工作中能够尽自己最大的努力把工作做好的这种素质和能力，所以对于新进大学生来说，应该具备职业素养。

2.职业素养的基本内容。职业素养包括职业道德、职业意识、职业行为习惯、职业技能四项内容。前三项是职业素养中的根基部分，属于世界观、价值观、人生观范畴的产物，而职业技能是支撑职业人生的表象内容，是通过学习、培训获得的。企业更多的会把职业道德、职业意识、职业行为习惯作为一个人的内化素养，那么职业技能就作為外化素养。就这两种的比例来说，内化素养要占到65%，它是最重要的，外化素养占到35%。对于新进大学生来说一定要树立种意识，虽然技能是我们的立身之本，但是技能仅仅是职业素养里面的一部分，职业道德、职业意识、职业行为习惯反而是最重要的。如果把职业素养比做成一个大树，道德、意识、行为习惯是根系部分，一个大树要长成枝繁叶茂，那么根系发达是最基本的。

3.职商。全称职业智商，是工作时智商与情商的综合体现，是职业胜任力的量化标准。职商代表着个体在创业、就业、从业等职业活动中各种胜任素质的综合水平与同类群体相比较而言所处的位置。

大家普遍知道的是智商，它是一种智力商数，是指我们的智慧智能;情商，更多的是指我们的情绪控制能力和管理能力。在有些时候情商比智商更重要，但是在职场中职商最重要，可以说智商+情商=职商。所以每一个毕业大学生，步入到社会，一定要问问自己，我的职商水平有多高，有哪些方法可以提高我们的职商。现在的企业越来越关注人的职商，因为职商才能把你个人的命运和企业的命运捆绑在一起，你才能更好地在企业里面实现双赢。

4.职业人。就是具备比较强的专业素质和能力，能够用自己的劳动，创造社会财富和物质财富，获得合理的报酬，能够在实现自身的物质需求和精神需求的基础之上一个最大的自我实现，通俗的说可以称为专业人士，做什么像什么。职业人有七种习惯，一是积极主动;二是一开始心中就有最终目标;三是把最重要的事情放在第一位;四是考虑赢;五是首先寻求理解，然后寻求被理解;六是协作;七是准备好了吗?做任何事情，都要保持一种在准备好的状态里面。

对于刚进入工作岗位的大学生来说，要学会把自己从一个学生向一个社会人的转变，然后继续向一个职业人转变。那么什么又叫社会人，社会人就是要取得社会成员资格，能够适应社会，职业人是在社会人的基础之上，他可能更规范要求更高。对于大学生应该培养什么样的职业素养，我们用冰山理论来说明，假若有一座冰山在水里面，我们可以看到的冰山的部分，它是很小的一部分，它只占到整座冰山的八分之一，一般来说，我们把可以看到的这部分，比作你学的知识，掌握的技能或者是通过考试取得的一些成绩，包含你所获得的一些证书奖励，这都是外显的，大家都是可以看见的，我们把它叫做显性的职业素养。那么剩下的八分之七在水面以下，更多的是你的动机，你的特质以及你的态度，你的信念，这就是一种隐性的职业素养，虽然它是看不见的，但是隐性职业素养是最重要的。隐性职业素养要通过显性职业素养表现出来，所以职业素养的培养，要立足于显性职业素养，然后着力于隐性职业素养的提升，观念，态度，价值观，这就是我们大学生职业素养的构成。

职业素质教育就是一种养成教育，职业素质教育并不是在课堂中就能够全部获得的，有的需要我们在课外实践中去获得，职业素养的修炼要经历七道关：①印象关——出入职场形象管理，如何给别人留下你的职业形象，这也不是刚进入职场就能培养的，要循序渐进，找到最适合自己的风格，找到最能够体现自己气场的这种方式;②心态关——学生向社会人转变;③道德观——职场立命之本，你进到了企业，就要把个人命运跟企业的命运联系在一起;④沟通关——打造职场“人气王”，每一个到职场都要跟别人发生联系，如何有效沟通，如何完成任务，都很至关重要;⑤专业关——“菜鸟”变“大虾”，每一个从初入职场，都要从菜鸟开始，经历过各种磨炼，才有可能成为大虾;⑥诚信关——取得职场长期居住证;⑦忠诚关——走进高层核心圈。每一个大学生，要做一个合格的职业人就要必须经历这七道关。

二、对职业化的认知

职业化就是训练有素、行为规范，职业化就是尽量用理性的态度对待工作，职业化就是细微之处能体现专业，职业化就是思想要奔放、行为要约束、意识要超前，职业化就是个性的发展要适应共性的条件，职业化就是合适的时间、合适的地点、做合适的事情，职业化就是职业技能的标准化、规范化、制度化。

职业化主要由三部分组成，职业化的素养、职业化的行为规范、职业化的技能。其中职业化素养的核心是职业道德、职业意识、职业心态。

1.职业道德。各行各业都有自己的职业道德，我们经常说要遵守职业道德，那么职业道德到底是指什么呢?职业道德的基本规范，体现在三个方面，第一个团结协作，顾全大局;第二个奉献社会，注重效益;第三个服务客户，爱岗敬业，这就是各行各业都要遵守的道德基本规范。我们要如何去培养职业道德，如何加强这种职业道德意识，这是我们在初入职场需要关注的。第一个就是多学习，只有在学习的过程中，才会不断的提升;第二个就是加强实践，尤其是跟别人打交道，跟职场人士打交道;第三个要学会慎独，因为只有在这时候你才可以考虑到别人的一些感受，更多的反思自己。

2.职业化意识与行为。职业意识主要体现在三个过程，第一个就是视而后见，见而后思，思而后识，就是你看到，你听到，你就能想到，悟到。职业行为就是你了解它以后你就能用，用完之后能够有些感悟，在悟后你就能够有所创新，它更多的是一种表现，它是一种行为反应模式，简单而言就是指，我们能用到、做到、悟到。职业意识和职业行为它是可以互为转化的，因为有这样的意识，所以才有這样的行为，因为有行动，又加强了意识，从而又有新的行为。

3.职业心态。对于大学生来说，职业心态我们要关注哪些，这有两个圈，里圈是比较均衡的，它代表一个人是积极的，自省的，你的胸怀是比较坦荡的，你有同理心，你是自信的，做任何事都是充满勇气的，那么这是内圈，非常的阳光，非常的积极。那么外圈，霸道、自卑、懦弱、盲从、自负、愚勇，从总体上看，外圈它给人的感觉你是心理能量很弱的一个人。那么职业心态不是一天就能养成的，它更多的是我们需要从小开始有意识的去培养，所以我们大学生来说，我们在大学，在学业完成的同时，我们有个很重要的一定要提升我们的自信心，一定要提高我们的自我效能感。

从职业化来说，要让自己进入职场以后能够更加的职业化，更符合用人单位的要求，主要在四个方面努力提升自己：第一，职业化精神。也就是你的态度、你的信念、你的精神面貌，你的敬业你的进取，这是能够从你的一言一行，举止中能够透露出来的;第二，职业化心态，这是必备的特质，我们每个人都愿意跟一个阳光的积极的人在一起，那么对于不太阳光的，整天牢骚满腹的人，怨声载道的人，反而不愿意跟他在一起，因为他的负面情绪会影响到周围的人;第三，职业化的习惯，它是成败之本，也就是我们一定要形成一些良好的习惯，如果对一个穿着很随意，然后做事情经常丢三落四，领导绝对不敢把重要的任务交给他，在各个方面不会对这些人委以重任，所以从入职开始，注意自良好行为习惯的养成;第四，职业化形象。每个人都可以找到适合自己的这种风格。

那么社会对我们人才有些什么要求，主要有五个方面，第一，客户服务意识要强;第二，具有完美解决问题的能力;第三个，能为企业创造价值;第四，能为企业节省成本;第五，能为企业的可持续发展提供建议。这五条要求是针对所有企业对员工的要求，有了这些要求，我们也知道了职业化的标准，也知道了职业素养都包括什么，那么对于大学生来说，我们从现在开始，可以做哪些职业准备?

三、做好职业准备

第一是更新观念，第二是解决好学业问题，第三是提升能力和素质。

1.更新观念。首先，大学文化和企业文化不同，具体表现在以下方面，在大学时间安排是弹性的，你可以很自由自主，那么在企业是固定的时间安排，它有时间规定;在大学你可以选课，但是在企业你是不能够旷工的;在大学有长假和自由的节假休息，在企业没有很多的假期;在大学对所有的问题都有正确答案，但是在企业很少有问题的正确答案;在大学教学大纲可以提供清晰的任务，你要做什么，你要复习，非常的明确，但是在企业，工作任务是变化的，而且它模糊，不清晰，你经常要应对的这种变化;在大学更多的是分数上的个人竞争，在企业是对团队的业绩来进行评估;另外还有工作循环，在企业持续数月或数年更长时间的工作循环;在大学奖励以客观性的标准和有点为基础，但是在企业更多的是以主观性的标准和个人判断为标准。所以我们要从学生向社会人，向职业化人转化，就一定要拿企业的文化跟你来对应。大学的学习过程和工作的学习过程也是不同的。大学的学习是抽象性的理论性的，但是工作的学习更多是具体问题具体解决;在大学更多的是一种正规的、结构性的和象征性的学习，但是在工作中是以工作中发生的临时性事件和具体真实的生活为基础的;大学的学习更多是个人化的学习，在工作中是社会性、分享性的学习。

更新学习观念。一定要具备这八种学习观念：终身学习观念，活到老学到老;自主学习观念，自己是自己学习的主体，始终以积极地态度来对待学习;素质学习观念，强调把做人做事联系在一起;责任学习观念，把自身的学习和社会的发展紧密联系在一起;学会学习观念，强调学习者在学习实践中自觉去摸索和研究;社会学习观念，学习不只是个人的事情，也是集体的事情;实践学习观念，就是理论联系实践的观念;创新学习观念，在于突出和强调学习的创新品质。这八种学习观念并不是彼此孤立的，而是相辅相成的，要有意识的培养这八种学习观念。

2.解决好学习问题。牢固掌握专业知识，过好“知识智力”关;掌握一套口头表达模式，过好“口才”关;掌握一套文字表达模式，过好“文才”关。

3.要提升自己的能力和素质。主要有六个方面，一是良好的思想道德和工作态度，虽然还是初入职场，但是在大学这个社会中参加过一些活动，担任过一些工作，所以这些社会活动，这些工作，都会体现你们的工作态度。二是学习能力，三是信息能力，现在是信息爆炸的时代，如何去辨别有用的信息为你所用，四是创新精神;五是团队合作精神;六是健康的身体素质和健全的心理素质，所以从现在开始，新入职的大学生要有意识的在这些方面加强。

参考文献：

[1]冯燕.高职院校专业社团对学生职业素质的培养作用[J].广东轻工职业技术学院学报，2011，10(1).

[2]杨琳.提高大学生职业素养的研究与实践[J].宁波工程学院学报，2009，(3).

[3]周艳冰.职业素养：职校生可持续发展的原动力[J].机械职业教育，2010，(8).

[4]刘风明.在校高职学生职商教育的方法与途径[J].青年与社会中外教育研究，2011，(8).

作者：张昊

第二篇：从职业选择心理特征观察女大学生职业发展

【摘要】女大学生的职业发展状况既反映了一个国家社会经济发展程度，又反映了一个社会的文明发展程度。当前我国高校女大学生就业形势比较严峻，产生的原因既有客观因素，更有女大学生自身发展中的各种问题。文章探讨了导致女大学生出现职业选择困扰的各种因素，提出了提升女大学生职业选择和生涯发展的可能路径。

【关键词】职业选择女大学生生涯发展

对于一个开放和文明的社会来说，女性的社会角色发展状况是一个重要的衡量指标。尤其是，作为代表先进知识传承和使用的大学女生的社会角色发展更具有标志性意义。改革开放以来，高校每年招收的女大学生比例一直呈现上升趋势，根据中国统计年鉴数据，截止到2011年，高校在校女大学生数量已经占所有在校大学生的51.14%(总数2308.5078万)，超过了在校男大学生数量。最近几年来，因为全球经济发展环境的影响和国内经济产业结构的转型调整，大学毕业生就业形势呈现逐年恶化趋势，相比较之下，女大学生的就业状况与男生相比更加不容乐观。本文主要通过对目前我国高校女大学生专业选择现状来探讨女大学生职业生涯发展。

本文以编制调查问卷为切入点，通过定量研究获得基本数据，通过数据分析和文献研究等定性研究，寻找女大学生生涯发展的现象学特征。定量研究所采集的数据使用SPSS17进行处理，数据主要来源于石家庄铁道大学、兰州交通大学等省内外14所院校。定性研究中，研究者分析了140多篇近5年来国内相关专家学者的研究成果，并就如何优化女大学生职业生涯发展提出了自己的思路。

目前在校女大学生职业选择基本心理特征

女大学生职业选择结果主要取决于两个基本要素，即：求职者的主观意愿和能力结构特征，用人单位的岗位特征和所期望的人才素质构成要件。女大学生职业结果的成败好坏取决于以上两个要素的匹配程度。总的来看，当前在校女大学生职业选择存在着以下几方面特征：

与男大学生相比，女大学生在职业选择时，更加突出“高稳定性”，择业心态更趋务实。研究者通过问卷调查发现，有61%的女生更倾向于去学校或国营企事业单位(高于男生7个百分点)，有25%的女生想考研继续深造。8%的女生倾向于去外资企业和私营企业。对薪酬福利的期望调查发现，85%的女生在职业选择中最关心的是薪酬福利。48%的女生期望月薪是2600元上下，23%的女生期望月薪为3000元以上，仅有3%不到的女生可以接受2000元以下的月薪。各档薪酬期望均低于男大学生的选择期望。与田秀菊所做调查结果比较研究还发现，因为最近几年来硕士生就业形势的恶化，女大学生在对待考研问题上变得更加理性，先前的考研热开始明显降温(有32%的女生选择毕业后考研)。①同时在调查中研究者还发现，在被调查的女大学生中，有68.3%的选择在省会或其他地级以上大城市就业，有23.5%的选择在县级以上中小城市就业，只有不到3%的选择到基层乡(镇)就业，反映出多数女大学生愿意在大城市、安稳、低风险的单位就业。

与男大学生相比较，女大学生在日常大学生活中，反应出更加强烈的职业选择危机感。费杉杉、李梅等调查发现，56.1%的女大学生表示目前最大的压力来自就业，女生有60.3%感觉就业前景一般，19.8%表示乐观，14.7%表示感觉悲观。表明女生的职业选择心态比较消极，女大学生存在比较明显的职业选择危机感。②女大学生职业选择危机感与男生相比较，具有存在性更加普遍，反应更加强烈的特点，集中表现为女大学生在自身职业发展素质、与岗位对应的操作技能和可以掌控的职业选择与发展资源上所存在的三大危机。

首先，女大学生职业选择危机感呈现出随年级升高而增强的趋势。本调查结果表明，从大一到大四，女大学生的职业选择危机感不断加重且呈差异显著，尤其是对可以掌控的职业选择与发展资源所产生的危机意识随着年级升高而显著增强，等距逐级显著性差异p<0.005。

其次，女大学生的自身职业发展素质危机感最强烈，平均分超过5.3分。对自身职业发展素质危机感个体得分超过6分以上者进行SCL-90配对测试研究发现，因高度危机感所致的心理健康水平呈现高度相关性，即一对一的分析发现，凡是危机感强的被测试者其SCL-90测试诸因子分值明显超高，尤其是焦虑因子、强迫因子和抑郁因子明显高于其他因子，都在2.5分以上。

再次，不同学科的女大学生职业选择危机感也存在显著差异。从调查数据来看，文科学生最低，理科学生趋中，工科学生最高。同时还发现，理工科院校的文科学生分值高于文科院校的文科学生，而文科院校的理工科学生分值明显高于理工科院校的理工科学生。因院校学科性质使学生所产生的学科认同感可能是产生这种差异的一个重要原因。

最后，女大学生的职业选择危机感强于男大学生。按照分层随机抽样原则，调查了350名在校男大学生。将所得数据进行对照，发现女大学生的职业选择危机感整体水平明显高于男大学生。这说明女大学生在进行职业选择时候更容易产生各种心理困扰。

面对职业选择时，女大学生比男大学生表现出更低的自我效能感。自我效能感是行为主义心理学家阿尔伯特·班杜拉提出的概念，是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该活动所具有的信念和自我判断。自我效能高会影响人的行为选择、思维模式、身心反应过程和个体开展活动的坚持性与动机水平。传统的“男尊女卑”性别歧视，生理特点限制，感性认知水平高，实践操作能力弱于男性等可能都是导致女大学生表现出低自我效能感的原因。李利宏、马文艳研究发现，从大学生投简历方式的倾向调查显示，女生选择多发几份占36.8%，选择有把握岗位的占34.3%，只选有兴趣岗位的占25.1%，男生中选择有兴趣岗位的则达到48.0%，比女生高出22.9个百分点，表明男生在择业方面比女生更多自信。在职业选择时，女生比男生更乐于参考父母的意见，更多一些依赖。③

诱发在校女大学生职业选择中基本心理特征的主要因素

导致女大学生职业生涯规划的影响因素主要为主客观两方面因素。客观方面因素是市场经济中用人单位在人才资本投入中遵循利益最大化基本原则带来的影响;还有高等学校职业指导教育的滞后和职业生涯指导因素的不足等。主观方面因素为女大学生身上反映出的自卑心理、安于现状、强依赖性和发展追求短期功利性等等。具体来说：

女大学生普遍缺乏清晰的生涯规划意识和科学的生涯发展设计。王砚蒙，和晶认为，从内容上而言，一个系统的专业的职业生涯规划应当包括觉知与承诺、认识自己、认识工作世界、决策、行动和再评估、成长六个步骤。④杨平调查发现，大二、大三女生职业生涯规划意识普遍不强，只有30.2%的学生清楚自己未来想做什么，怎样规划。53%的学生认为未做规划的原因回答是“不知道如何做”。女大学生中，对职业生涯规划概念 “很熟悉、较熟悉”的为29.6%。对职业生涯设计的含义了解“非常清楚和比较清楚”的只有15.7%。对职业生涯规划的方法和步骤了解“非常清楚、比较清楚”的仅为12.2%。⑤费杉杉、李梅调查发现，只有32.4%的女生表示了解自己适合什么工作，52.6%的女大学生有明确的人生目标，有近半数的学生没有明确的人生目标，清楚自己未来三年到五年发展计划的女大学生仅占19.5%。费杉杉、李梅的调查还发现，“在被问及是否了解职业生涯规划时，61.1%的女大学生听说过但不知道具体内容，21.8%较熟悉但不会应用，11.8%感到陌生，只有4.2%选择了熟悉并会应用。”⑥

研究者在调查中发现，被测试者能够比较确切描述职业生涯设计概念的仅有8%，对自己的大学生活做过生涯设计并对自己未来职业发展有清晰思路的不到15%，在校期间获得过学校职业发展指导的不到40%。

在职业选择和职业发展中，女大学生面临更加复杂的独特心理结构。首先，女大学生具有比男生更加复杂的成就动机。有研究表明，在大学阶段，女大学生的成就动机明显低于男生，与男生相比较，更加复杂的成就动机结构是重要诱因。除了和男生一样，成就动机结构中包含有追求成功和避免失败两因素外，女生的成就动机结构中还多了一个因素即成就恐惧。实证研究显示：如果女性的经济地位或在行政职务上高于男性，女性往往会伴随更大的焦虑，既害怕不成功，又害怕成功，构成了女性职业发展的独特心理结构。

其次，女性的生理结构和功能特征助长了对女性的社会刻板印象，以及女性自身标签意识的形成。王砚蒙、和晶认为，造成女大学生就业处于弱势的主因是市场经济与性别刻板印象的结盟。刻板印象包括四个不同的方面：外表形象、人格特性、角色行为、职业。在性别刻板印象中，男性被认为应具有以下特点：权力动机、抽象思维、创造力、成就动机、冲动性、思维清晰度、领导才能、对工作的责任感、对挫折的忍受力等。中国传统文化对女性的角色期待结合女性在体能上的弱势与月经周期因素，以及女性的生育功能助长放大了女性的养育者身份，女性被认为应具备顺从、温柔、善解人意、直觉、虚荣心、感觉、群体归属感、重感情等特征，导致人们在日常生活中更容易形成“女性在面对复杂任务环境时女性比男性更难以适应”的偏见。人们往往将女性与家庭角色和处于从属地位的职业角色联系起来，期待她们扮演家庭养育者或者在其传统角色延伸的职业领域中工作，以上刻板印象也促成了女性自身标签意识的形成。

最后，女性在职业发展中，相较于男性，更缺乏可以学习的榜样。据金庆花等对北京九年义务教育初中语文1～4册及全国九年义务教育教材5～6册的研究，在教科书中男性主人公出场人数占绝对优势，出场形象也较女性为光辉丰满，女性角色大多数是家庭伦理角色，比如说母亲和祖母，而男性角色则大多数是职业角色，比如说士兵、政府领导、工人等。同时还发现在小学课本里，出现的科学家都是男性。传统性别角色意识强烈，对男女实行双重标准的信息，并且还存在性别歧视的语言。根据精神分析学派的人格形成理论，模仿和角色扮演是青少年人格成熟的最主要学习模式，女性榜样模型的缺失自然不利于成熟的女性职业人格的形成。

性别歧视是导致女大学生职业选择困扰的重要因素。长期以来，劳动力市场给女性的就业机会远远少于男性。一份中央企业用工条件表中所列的333个岗位中，有315 项只提供给男性，18 项职位只提供给女性。管理类和专业技术类的职位性别供给严重失衡，即使是商业、服务业类职位，男女比例也达到了3.5∶1，民营企业用工条件表中所提供的307个岗位，只提供给男性的有230 项，女性的只有77 项。⑦

导致职业选择中出现性别隔离现象的主要原因有以下几方面：

一是中国传统文化的影响。中国“男主外，女主内”、“男尊女卑”的传统思想对于界定现代社会职业性别分工及其男女两性的职业声望和社会声望的诉求起着隐性但强大的作用。尽管法律赋予女性平等的职业选择和职业发展权利，但在传统意识的主导下，实际上并无法实现男女两性职业选择和职业发展的真正平等。

二是学校教育培养模式和家庭、社会对女性的角色期望也是导致职业选择和发展中的女性性别歧视的主要原因。王丹丹、金媛媛、李靖等认为，教育培养方式的误导，老师对男女生的差别对待是造成女大学生就业难的主要原因之一。⑧

三是社会保障体系和社会法律体系的不完善，以及法治建设进程缓慢，法律监督迷失缺位使得用人单位在男女职员从业待遇上搞性别歧视，却不会受到严厉的法律制裁。

四是女性的妊娠期、生理周期等变相加大了用人单位的用人成本，这也是导致性别歧视的主要原因。

五是高等学校针对女大学生的生涯发展指导课程设置缺失也是导致女大学生生涯设计意识淡漠，职业选择充满困扰的主要原因。马文艳调查发现，未做过规划或设计的女生占45.9%，男生此项为36.5%，女生比男生没做过计划的更多。调查数据反映出女生对于自己未来的职业考虑得很少，或是考虑得较晚，在大学期间也没有一个明确的目标做指导。费杉杉、李梅等调查发现，只有12.1%的被调查者学过职业生涯规划课程，谈到职业生涯规划知识的获得渠道时，从课堂上获得的仅为25%。

女大学生在职业选择中存在的心理误区也是不可忽视的主观因素。杨平认为，女大学生群体普遍存在定位模糊、标签意识和依赖心理的心理误区。王婷丽、刘彦希等认为，择业观扭曲、择业期望过高、择业力较低、择业心理模糊是导致女大学生职业选择困扰的主要主观因素。尤其是女大学生中比较普遍的存在的娇气心理、依赖心理、犹豫不决心理和虚荣心理等心理误区使得职业选择中的自我设障效应明显。⑨

此外，部分女大学生中存在的重专业轻基础、重理论轻实践、重功利目标轻素质养成、重共性发展轻特长发展、重实用主义工具价值轻人文素质养成，自我定位不准，自荐材料无特色，过分的依赖他人，职业心理准备不足等等因素导致实践能力低，缺乏竞争力，核心竞争力不高，以至于发展不全面，综合素质不高，职业选择不理想。

重塑女大学生职业生涯发展模型的可能路径探讨

提供全程化、个性化的女大学生职业生涯发展指导。一方面，实施全程化的女大学生职业生涯发展指导，提高职业指导的针对性和有效性。高等学校应该将职业生涯发展课程纳入教学必修课程，编写专门的教材，并根据每个年级学生的特点设定专门的教学计划和教学大纲，从大学一年级开始到大学四年级学生毕业全程开设。钱罗婷、孙艳香的问卷调查发现，75.6%的被调查者认为需要开展专门的职业生涯管理课程。⑩荆桂英认为，高等学校应不断丰富职业生涯管理课程的内容，促进职业发展教育形式的多样化，女大学生可以享有自主课程选择权;建立女大学生职业生涯管理培训档案，帮助女大学生学会自我反思、自我总结、自我管理以及自我发展。王砚蒙、和晶提出，可以通过专业性职业生涯规划和渗透性职业生涯规划：首先通过第一课堂的形式树立职业理想;其次通过丰富多彩的校园文化活动锻炼和培养女大学生的职业技能，增强其就业竞争力;再次通过专业实习实践等活动培养女大学生的专业兴趣和良好的职业道德，提高人职匹配度。

另一方面，高等学校要注重学生个性化发展指导。对女大学生的职业生涯发展指导既要针对不同个体的不同职业能力倾向发展特征，更要针对女大学生的社会性别特征。尤其是要加强对女大学生的就业意向的分类指导，提高女大学生的就业质量。

加强女大学生“双性化”人格特征培养。所谓双性化是指同一个体身上同时具有男性和女性的心理特征。岳柳、汤帮耀认为，双性化人格培育有利于打破传统意识中的对性格定型的刻板性，同时双性化人格是最佳的心理健康模式。其次双性化人格是最具有可塑性的人格特征。对女大学生的双性化人格培养有利于增强女大学生的职业适应性，有利于增加和强化女大学生的事业成就动机感，对于提升女大学生的就业能力具有十分重要的意义。高等学校应该通过：加强女生心理辅导，突出就业心理调适;鼓励女生与异性竞争;增加男女生共事机会，鼓励相互学习;培养女大学生正确的家庭、婚恋观来促进女大学生双性化人格的形成。

建立和完善女大学生就业法律、法规制度，规范企业用人机制，为女大学生营造良好的就业环境。到目前为止，国家已经出台了《中华人民共和国宪法》、《女职工劳动保护规定》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国妇女权益保障法》、《中华人民共和国就业促进法》等法律法规，来保障女性的自身权益，但是实际落实中依然不够理想。立法机构应更进一步加强和完善有关民权和就业方面的法律法规建设，明确地增加有关维护女性职业发展的法律条文。执法部门和劳动部门要加大对用人单位用人情况的监督力度，尤其是要加大对国营企事业单位用人制度的监督力度。可以尝试在国营企事业单位招收应届大学毕业生时采取政府调控的措施，规定国营企事业单位在招聘人才时必须招聘女生的比例不得小于一定界限，对于没有完成性别比例招收的用人单位，可以通过缩减其第二年进人指标等措施来约束用人单位的进入随意行为。对于在用人时不搞性别歧视的各用人单位，政府可以在其单位发展方面优先考虑提供相关支持。

高等学校要通过“走出去”和“请进来”进一步加强和相关企业的合作。所谓“走出去”就是高等学校要尽可能的拓展就业市场，加强用人市场建设;所谓“请进来”就是高等学校要请用人单位上门，共同参与学校人才培养的过程，通过用人单位“订单式”的培养提升人才培养的针对性和人才培养的质量。如目前国内高校实行的“3.5+0.5”、“3+1”、“2+2”等校企合作人才培养模式都是值得尝试和推广的。

高等学校应不断加大专业课程体系改革力度，加强女大学生专业发展能力培养。第一，高等学校要不断加大专业体系改革力度，增强专业培养与市场需求的匹配度，帮助学生能够随着社会发展及时更新自己的专业知识储备，以适应灵活多变的市场需求。

第二，广泛推广弹性学制和严格执行学分制，使本科生分批流向社会，做到既随时满足市场需求同时又能缓解社会就业压力。

第三，高等学校应针对女大学生开设有关如道德修养、社交礼仪、仪表修饰、形体训练等方面的选修课程，提升其综合素养。开设拓展训练课，培养其吃苦耐劳的精神和适应艰苦工作条件的能力。

第四，高等学校要加强对女大学生的女性职业角色教育。高等学校可通过开设女性学、生理学、生殖伦理学、性社会学等相关课程澄清女性意识，培养女大学生的自尊感、价值感和自信心，促进女大学生的职业人格发展成熟。

加强女大学生求职择业技能指导，提升女大学生求职择业技能。高等学校可以通过以下几个方面加强对女大学生求职技巧的指导：一是教会女大学生如何运用自身的交际能力，尝试申请那些主要保留给男性的工作，巧妙应对招聘时的性别歧视;教会女大学生在搜索职业信息和职业选择时如何克服性别刻板印象的限制;帮助女大学生学会恰当处理双重角色的策略，如时间管理的方法;帮助女大学生学会如何辨识和应对工作环境中同事及上司对女性的刻板印象;帮助女大学生学会澄清自己的生活风格，并能够朝向自我独立价值的发展;引导女大学生通过学业不断晋升使自己的职业生涯发展不断向高新技术产业延伸或者向管理领域扩展;引导女大学生从事弹性工作，避开生育期;帮助女大学生树立信心，克服自卑和自负心理，锻炼吃苦耐劳精神等。

(作者分别为石家庄铁道大学人文学院副教授，石家庄铁道大学助理研究员)

【注释】

①田秀菊：“女大学生职业生涯规划现状及就业指导对策”，《南昌教育学院学报》，2012年第5期，第65页。

②费杉杉，李梅：“徐州女大学生职业规划现状调查”，《教育与职业》，第2008年第3期，第56页。

③李利宏，马文艳：“女大学生职业生涯规划现状及辅导构想”，《教育理论与实践》，2007年第4期，第40～42页。

④王砚蒙，和晶：“边疆女大学生就业弱势的社会性别探析”，《宁波广播电视大学学报》，2012年第4期，第109～114页。

⑤杨平：“女大学生职业生涯规划探讨”，《湖南师范大学教育科学学报》，2010年第3期，第97～98页。

⑥史静寰：“中小学语文课本中的女性形象研究”，《妇女教育》，2000年第12期，第430～434页。

⑦陈萍：“高校女大学生就业问题的探析”，《现代阅读》，2013年第4期，第27页。

⑧王丹丹，金媛媛，李靖：“关于女大学生就业、创业问题的思考与探索”，《就业与创业》，2013年第3期，第114～115页。

⑨王婷丽，刘彦希：“浅析独立院校女大学生就业难的影响因素”，《学理论》，2012年第35期，第65～66页。

⑩钱罗婷，孙艳香：“USEM模型在女大学生职业生涯管理中的应用研究”，《中国科技信息》，2012年第21期，第131页。

荆桂英：“女大学毕业生职业生涯发展与对策研究”，《黑龙江科技信息》，2009年第14期，第149～150页。

岳柳，汤帮耀：“‘ 双性化人格理论’视野下女大学生就业能力的培养”，《教育教学论坛》，2013年第1期，第227页。

责编/韩露(实习)

作者：魏文风　闫京华

第三篇：高校大学生职业价值选择及其教育对策

摘要：随着就业形势的严峻和高等教育的普及，大学生就业越来越受到关注。在择业中，高校大学生有怎样的职业价值观呢?这些选择背后有着怎样的影响因素呢?如何引导和教育大学生树立正确的职业价值选择呢?研究采用问卷收集资料，问卷是心理学家舒伯的WVI职业价值观澄清测量表。研究发现：大学生的职业价值选择呈现多样化和独立性，工作成为个体实现自我价值的媒介;大学生的职业价值选择受社会的形塑，专业能力是影响大学生职业价值选择的因素之一;同时大学生对职业具有很强的价值判断，职业并非平等。据此，笔者尝试从学校、家庭、个人等角度提出教育对策，引导个体树立健康合理的职业价值规划和职业平等观。

关键词：大学生;职业价值观;教育对策

一.研究背景

随着经济、文化全球化的深入，个体的价值观念受到多元文化的影响;在“精英教育”向“大众教育”普及的过程中，就业形势越来越严峻。大学生就业成为整个社会的热点，其职业价值选择也成为学界聚焦的重点[1]。

习近平总书记说：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望[2]。”作为国家进步发展的中坚力量，大学生的职业价值观念不仅关系到个人的发展，也关系到社会主义现代化事业的繁荣，了解其职业价值选择成为一个重要任务。

二.研究意义

研究从中国人民大学本科生的职业价值选择出发，分析其职业价值选择特征、原因、不足等，以期帮助高校大学生树立科学合理的职业价值观念和职业行为选择，为高校就业指导工作提供依据。

三.文献回顾

上世纪二三十年代，学者Super[3]、Schwartz[4]、Elizur[5]、Ros[6]开始研究职业价值观，认为其是个体根据自我内在需求、目标和特质的一种选择，是其基于工作结果、工作回馈等做的价值判断。20世纪90年代，国内学者开始进行研究，职业价值观是个体价值观在职业方面的体现[7]，反映个体需求和职业之间的关系[8]，即职业是满足个体需求的手段[9]。

大学生的职业价值取向呈现多样化和复杂化[10][11]，就业行为趋向现实性和自我价值、职业规划意识和执行力不足，自主择业意识增强[12]的特点，基于此，学者大多数认为，应从家庭、学校和社会进行教育，家庭加强职业道德和价值观念的教育;学校加强职业能力素养的培训以及务实、创新就业观念的培养;充分发挥社会的宏观调控作用，规范就业市场[13][14]。

四.研究发现

(一)样本基本情况

本文以舒伯的WVI职业价值观澄清测量表为蓝本，采用问卷星来设计问卷，通过校园人际网络，在规定时间内，共收获505份问卷。包括男生223人，占总体数量的44.16%，女生282人，占总体数量的55.84%。

样本涉及的专业大类为11类，包括哲学类，经济学类、管理学类、文学类、历史学类、教育学类、法学类、工学类、理学类、医学类、农学类等，其中管理类所占比例最高，为13.27%，历史学类人数为33人，占总数的6.53%。

在你将会选择的工作职业上，比例最高的是“专业人士(如会计师、律师、建筑师、医护人员、记者等)”，占到总数的11.49%，比例最少的是生产人员，为总数的3.76%。行政/后勤人员、教师、技术/研发人员、管理人员均占据较高比例，市场/公关人员和其他类在总数中占有相对低的比例。

(二)职业价值选择因素

WVI职业价值观澄清表由52个题目组成，每选择A代表5分，B代表4分，C代表3分，D代表2分，E代表1分。分为利他主义、美感、智力刺激、成就感、独立性、社会地位、管理、经济报酬、社会交际、安全感、舒适、人际关系、变异性或追求新意等十三个维度。

1.大学生职业价值选择呈现多样化

通过分析，总分排在前三的题目涉及“成就感”、“舒适”和“人际关系”。总分第一位的是成就感：“你可以看见你的努力工作的成果”，在工作中能看到回报，取得成就，获得肯定在大学生中是最重要的价值选择因素。选择“非常重要”和“比较重要”的比例大致达到一半，少于10%的人觉得“很不重要”。工作，越来越成为个体实现自我价值的途径。

关于成就感的选择上面：第13题、第17题、第44题、第47题分别有79人、77人、72人、74人选择了“非常重要”，平均有超过四分之一的人选择了“比较重要”。平均低于10%的人選择了“很不重要”。平均分而言，也是第44题具有最高的平均分，为3.23分。成就感在工作选择的价值观里占据越来越重要的作用。个体的工作能够不断的取得成就，工作具有技术含量，是实现自我价值的媒介。

第35题，“你的工作场所很好比如有适度的灯光、安静清洁的工作环境甚至恒温恒湿等优越的条件”的总分排在第二。“舒适”是当代大学生在进行工作选择时会考量的重要因素，工作不在仅仅是一种谋生手段，更多的是一种享受和自我能力的追求，个体想要在工作中具有愉快、安舒的工作环境。

第33题“同事和领导人品较好相处比较随便”的总分排在第三位。工作越来越成为个体的一种享受，如果能够有良好的工作氛围、愉快的同事关系，对于个体而言也是很重要的因素。

大学生的职业价值选择比较看重“人际关系”，从整体数据也能够得出。在第8题、第33题中，有79人选择了“非常重要”，第43题有75人选择了“非常重要”，第27题中，有73人选择了“非常重要”;而这四道题目选择“比较重要”的比例分别为24.95%、24.31%、28.91%、24.75%，同时，对于“很不重要”的选择比例都很低。可见，在选择工作时，人际关系成为个体最关注的因素，相处愉快、自然，被认为是最有价值的事情，是一种极大的满足。

个体在面对职业价值选择的时候，成就感、舒适度和人际关系是其会首先考虑的价值观念，不同于以往经济单一论或者技术能力单一论，现阶段，大学生的职业价值选择具有多样性。

2.职业价值选择表现自我性

第28题：“在别人眼中你的工作是很重要的”，总分为1499分，排到后三名之内。在关于社会地位的选项中，除了“你的作风使你被别人尊重”题目，其他的题目均具有比较低的分数，可见，个体的自我尊严和独立性在职业价值选择中很好的表现出来。在社会交往中，个体均渴望具有较高的自我实现价值，但95后的大学生具有深厚的内在价值，相对自我，别人的艳羡只是一部分，内心的丰盈和满足才是最重要的。个体内在的价值是个体行为选择的依据和原则，这些原则是个体的引路之光，建造并稳定个体的内在世界，当个体的内心世界井然有序时，可以很好的进行自我选择，表现在职业价值选择上就没有那么在意外在的目光和社会地位。

3.职业价值选择突出安全感

“安全感”是个体面对职业选择的时候，会考虑的第三位的因素，个体希望工作是稳定的，如果自己愿意就能够长期工作，而不会因为工作内容和业绩产生频繁的调动或者是领导的训斥。“在工作中，你不会因为身体或能力等因素被人瞧不起”，这一题目中，有78人选择了“非常重要”，有135人选择了“比较重要”，有50人选择了“极不重要”。“工资晋级”、“工作调动”、“领导满意度”三个问题而言，大部分人的选择集中在“比较重要”和“一般”，安全性而言，大部分人都希望自己的工作环境是稳定的，自己具有选择权而不是因着领导的不满意就面临被辞退的风险。

在职业价值选择的其他方面，个体对于利他主义、美感、独立性、管理、社会交际等的要求并不高。对于智力刺激方面，23题总分排在第四位，为1603分，工作的目的和价值，更多的是智力追求，动脑思考，这也和学生们的职业选择最喜欢从事“专业人员”的工作职业中得以反映，更多的人希望在工作中实现自我价值，能够体现自我智力水平。

通过以上的分析，可以发现大学生的职业价值选择呈现多样性和独立性，同时受到社会价值观念和专业能力的影响。在经济繁荣时期，大学生在找工作时对于经济报酬的因素考量越来越低，从一定程度上反映了社会经济的进步。从上述问卷中，我们看到对于大学生最重要的职业价值观念为成就感、舒适度、人际关系和安全感，对于独立性和美感的要求最低。大学生的职业价值选择呈现多样化和独立性，更多的是追求自我价值在工作中的实现;大学生普遍想要从事“专业人员”的职业是IT/软硬件服务/电子商务/因特网运营类行业、管理类行业、银行/保险/证券/投资银行/风险基金和贸易行业以及教育行业，对于生活服务行业、制造行业、快速消费品的选择非常低。可见，大学生对于职业的选择受到社会整体价值观的影响，在职业的选择上，多数愿意从事这些外表光鲜、地位高的工作，而非服务业制造业这些社会地位低的行业;大部分的大学生都会选择和自己的专业相关的行业，尤其是那种技术含量很高的行业，未来选择从事和自己专业不相关的大学生占据很少的比例。可见专业能力和专业素养是制约大学生职业价值选择的一个重要因素。

五.职业价值选择的教育对策

(一)高校强化职业价值观教育

当代大学生由于缺乏规划能力，在面对职业选择的时候往往不会全面的考虑相关因素，对于其找工作十分不利。因而加强其职业规划能力十分重要。对于个体而言，个人的职业规划应该是长期的，稳定的，对于价值目标的追求才会长远。

有些大学生存在眼高手低的观念，对于职业的选择和认同也有差别，并不认为职业就是平等的，依据自己的喜爱选择与自己不合适的工作，这个也是在职业价值观课程中需要教育学生的。

职业价值观教育应当引导学生积极的认识自我，了解自我情况和发展利弊，并依据自己的情况，有针对性的选择工作，实事求是的进行工作选择。

高校思想政治教育在就业指导、职业价值观选择中具有重要意义。思想政治教育应当紧紧和学生心理、学生就业相联系。关注学生的成长成才，进行心理教育，就业指导。对于那些工作中有变化的内容、注重美感培养的工作也是需要有人去做的，引导大学生树立全面就业价值观和职业平等观，鼓励优秀的广大学生深入到基层工作，发挥自我价值。

(二)塑造平等、和谐、奋进的家庭氛围

家庭作为个体社会化的最初场域，对于个体的能力培养、素质特性、职业理想、职业选择、品性等方面具有十分重要的作用。因而家庭在大学生的职业价值选择过程中也具有十分重要的意义，平等和睦的家庭氛围利于学生树立友善积极的品性，奋进的家庭环境也可以帮助学生树立积极进取的性格。家庭期望、家庭成员受教育水平、家庭经济情况等等对于学生的抗压能力、承受能力的培养也是很重要的，这些对于学生的职业价值选择具有一定的影响。

家庭经济条件不好的同学尤其会选择薪酬高的工作，这些工作可能并不是那么适合自己或者说缺乏长远规划，因而家庭的期望对于学生选择工作是非常重要的，家庭应当积极引导大学生树立科学合理的职业价值观念。

(三)弘扬科学的职业价值观念

青年是祖国的前途、民族的希望、创新的未来。各级党委和政府要放手使用优秀青年人才，为青年人才成才铺路搭桥，让他们成为有思想、有情怀、有责任、有担当的社会主义建设者和接班人。

在全社会弘扬职业平等观念，培养新一代学生吃苦精神、创业精神，鼓励当代大学生从事基层工作，并给予一定的政策和经济倾斜，为各行各业输送优秀的、高素质的大学生。

(四)塑造强化个人职业价值规划

很多的大学生做事具有很强的计划性，会计划自己的学业、未来从事的行业，提高自己的效率，组织计划自己的工作，并且对于职业具有自己的考量和判断，喜欢高薪职业，有时并没有结合时代背景和个人能力。因而我们应当引导高校大学生树立健康合理的个人职业价值规划，并且树立职业平等观，再微小的工作也能成就大的荣誉。

参考文献：

[1]鄢然.当前湖北大学生职业价值观教育研究[D].武汉工程大学，2012：05.

[2]张国，刘世昕.十九大报告谈青年：中国梦是我们这一代的，更是青年一代的[N].中青在线，2017.

[3]SuperDE.The work values inventory[M].Boston：Houghton Miffin.1970.

[4]SchwartzSH.A theory of cultural values and some implications for work[M].//RothengatterT. FreseM. AppliedPsychology：an international review. 1999.

[5]ElizurD.Facets of work values：a structural analysis of work outcomes[J].J ApplPsychol，1984.