中职学校音乐欣赏教学

第一篇：中职学校音乐欣赏教学

浅谈中职学校的音乐课教学

中职学校的音乐教育不仅能促进学生的全面发展，而且能提高学生的审美能力。通过音乐课进行素质教育，还能为培养综合能力的人才奠定基础。目前，中职学校的音乐教学已经由知其然向知其所以然过渡。学生在唱歌和欣赏乐曲时，不仅要知道乐曲是几拍子、什么调，而且还要慢慢体会出乐曲所表达的思想感情。歌曲作为一种独特的艺术，它不仅能通过词与曲的结合来抒发人们对祖国、对人民、对生活的由衷热爱和赞美之情，而且还能通过聆听、思考来获得美的享受。那么，怎样才能使中职学校的音乐课更具有教学效果呢?

一、让学生多听，从感性上认识歌曲，从理性上理解乐曲所表达的思想内容

在平时教学过程中，教师可以挑选一些具有代表性的优秀歌曲，让学生听一遍，讲一遍，唱一遍。比如：我在教授中职教材中《在那遥远的地方》一曲时，首先让学生听，听后再给学生介绍作品内容，讲歌曲所产生的背景和包含的内容：这首歌是作者王洛宾根据青海民歌素材编写的;歌词共分四段，前两段描写姑娘美丽的容貌，后两段表达了青年对姑娘的爱慕;旋律上，不仅优美抒情，而且吸收了哈萨克民歌的音调，极具民族特色，是深受人们喜爱的歌曲。讲解了

以后再教唱，让学生多听，理解歌曲的内涵。学生有了学习兴趣，很快就学会了。

二、提高识谱能力，掌握有关的乐理知识

识谱是学习音乐的第一步，学习识谱重在音准和节奏的练习。学会简谱，再认识五线谱，此外，还应让学生掌握相关的乐理知识。音乐有许多元素，如旋律、节奏、音色、调式、曲式、力度和速度等，它们在歌曲中都有自身的意义。在教学中，教师对作品的曲式结构进行分析，对歌曲的情感了解清楚，在理论的基础上指导学生学习和实践。这样，我们的教学效果自然就会提高。

三、以学生为主体，老师为主导，让学生积极主动的学习。

传统的教学大多以教导型为主，由老师讲，学生被动地接受。现代教学提倡学生积极主动的学习，音乐教学也是如此。例如：戏歌《唱脸谱》的教学，在课堂上老师当导演，学生当演员，老师采用问题式导入新课。“同学们在戏曲中都了解过脸谱，大家对脸谱有怎样的认识呢?”让学生进行讨论。同学们各抒己见，有的说戏曲根据生旦净丑来画脸谱，有的说我看过妙趣横生的变脸，有的说自从有了戏剧就有了脸谱，一直传承到现在。老师对学生的回答给予及时的表扬，

使学生有了自信。再如：老师在讲一首现代创作的歌曲，并具有京剧的韵味。老师请同学们讲一下这首歌曲有什么特点。让同学们发表各自的意见，教师再做总结和补充。只有通过在课堂上反复练习，学生才能掌握音乐知识。

第二篇：中职音乐教学中提高课堂效率初探

音乐教育，是美育的一个重要组成部分。苏联著名音乐教育家苏霍姆林斯基说过一句名言：“音乐教育――不是培养音乐家，首先是培养人。”音乐教育要重视对学生进行音乐基础知识和音乐基本技能的训练，以提高学生的音乐素质，还必须把学生引领进入更广阔的音乐世界，培养他们热爱音乐，懂得音乐的各种形式及风格。因此，要培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现自我能力，提高音乐文化素养，丰富感情世界，陶冶高尚情操，从而大幅度提高音乐课教学质量。

一、教师的示范作用是前提

音乐教学就是为欣赏音乐、演奏演唱、创作表现音乐而进行技术方面一系列的知识传授和技能训练，离开了技术训练就很难完成美育任务，也就无法完成音乐教学任务。故而练习法理所当然应当成为音乐教学中广泛使用的基本方法和重要方法。

音乐是听觉艺术，要培养学生的审美能力，首要条件是让他们接受熏陶，让他们大量接触优秀的音乐作品，在聆听音乐的同时，音乐的美会感染学生并激发他们的兴趣，音乐欣赏能培养学生对音乐的感知能力、注意力和记忆力，提高他们的鉴赏水平。作为音乐课教学内容之一的欣赏本身就是以欣赏教学方法为主，而在歌唱、器乐、律动等教学中也无不贯穿和体现着欣赏活动，所以欣赏法是音乐课普遍采用的一种教学方法。在课堂上学生学习各种技能也都离不开教师的示范，尤其是在唱歌、器乐等教学活动中，教师的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法是音乐教学的重要方法之一。

二、创设情境，把学生引入到音乐的殿堂

培养兴趣，是音乐教学的关键。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课前一分钟的组织教学，在整个教学过程中起着举足轻重的作用。用轻松、活泼的节奏作为纽带，能把学生不知不觉地带入音乐的殿堂，并且为学生营造生动和谐、轻松愉快的教学氛围。

例如上课前老师用亲切的语言说出上课，学生立即用手打出上课使用的固定节奏的形式很符合中学生的年龄和心理特点，使他们疲惫的身心得到很大的抚慰和放松，这样不仅把学生很快吸引到课堂中，而且为上好每节课创造一个美好的开端，教学效果良好。

三、带领学生进行赏析，把学生带到艺术的境界

音乐美可以感染学生并激发他们的兴趣，追求音乐美的欲望可以激发他们学习的动力。学生对音乐的感受和艺术境界的想象，既能提高他们的创造力和表现力，又能激发他们对音乐的兴趣。

要通过音乐欣赏来发展和培养音乐的注意力和记忆力，来发展联想和想象能力、形象思维能力，以及创造思维能力，来发展和培养音乐的表现能力和感受能力。学生在欣赏或演唱音乐作品时，头脑中会创造性地把大自然和现实生活中的景象再现出来。所以，上课时应注重让学生积极参与，让他们按照各自理解的角度去分析，去描述歌曲、乐曲所表达的情感，去联想其意境，以提高他们的想象力。

四、引导学生感受，把学生领向参与的天地

兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。凡音者，生人心者也，情于中，故形于扬。声从情发，一个好音乐教师必须抓住音乐的这一特征，充分发挥其功效。教师的神态、语言、动作、指挥、范唱，无形中会给学生传递情感的信息。

在教学京剧的欣赏课时，我用抑扬顿挫的语气讲解了京剧是我国的民族艺术，是我国的国粹等有关京剧的知识，再播放四大名旦之首梅兰芳《打渔杀家》的选段，导入新课后，讲解《智取威虎山》的锣鼓经及武场乐队中的打击乐器，并亲自为学生演奏各种锣鼓点，营造了锣鼓经的喧闹气氛，把他们带入了京剧音乐的境界，紧接着进行《智取威虎山》的锣鼓经的学读，用杨子荣的表演动作来说明每个锣鼓经的作用，让学生知道京剧锣鼓经主要是配合身段动作、烘托气氛等，大大激发学生对京剧音乐的兴趣，使学生对京剧音乐有初步的识识，并使学生得到直观的艺术享受，增强民族文化意识和民族自豪感，使他们更加热爱祖国的传统文化和京剧艺术这一瑰宝，同时提高学生对不同形式的音乐的感受和鉴赏能力。

五、引导学生聆听，让学生享受审美的意境

音乐是情感的艺术，歌曲、乐曲是艺术家情感的结晶。因此在音乐教学中，应该紧紧抓住学生的“情”与“感”，创设富有音乐美、情感化的情境，帮助学生投入音乐活动中，使音乐的审美教育自始至终富有情感色彩，真正做到情景交融、寓教于乐。

唱歌是音乐教育的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的形式。它不但调动了学生的积极性，而且培养了他们的自信心，使他们在富有情感歌唱中，享受到美的愉悦，美的熏陶，产生更真切的情趣。

六、多媒体资源共享在中职音乐教学中

书本知识毕竟极为有限，而中职音乐教学不能局限于音乐教材。教师可以利用多媒体资源共享，可以直接在网上多媒体资料库中查找所需的各类素材，可以通过教室的大屏幕进行教学，也可以根据自己的需要，调用现成的多媒体课件来上课。甚至还可以通过链接直接进入全国各地的网站，得到所需的素材，向学生讲解搜索引擎的使用技巧。学生通过教师讲解后可以进入“搜狐”、“新浪”、“网易”等等网站，查找相关网站和网页。这样，教师就可以方便、快捷的得到所需的多媒体素材，可以最大限度地资源共享，在制作课件、利用课件进行多媒体教学时，节省大量的时间、精力，避开了技术方面的困难，教师可以专注于专业课程的钻研和教学策略的研究。

如在《从古典走向浪漫》的音乐教学中，学生对于相关知识的掌握极为有限，因而教师就应该充分借助多媒体，向学生展示与之相关的知识：借助多媒体向学生介绍翻开西方浪漫主义音乐新篇章的韦伯，介绍将古典音乐过渡到浪漫主义音乐的贝多芬等等。这样，在达到共享资源的同时，有效激发了学生的学习兴趣，最终促进了音乐教学效率的提高。

总之，中职音乐教育的成功与否，主要看对学生是否有兴趣，因此教师要让兴趣成为每个学生学习音乐的真正动力，使音乐教育的教学效果更加显著，不断提升学生的音乐素质，不断促进教学质量实现质的飞跃。

第三篇：中职音乐教学法的一点感想

我们学校的学生，对于理论的学习不是很感兴趣。作为中职教育，学生学会的应该是技能，是工作能力和社会能力。因此，在教材教法教学当中，我们多运用行动导向教学法，强调教学过程的行动性。通过教师引导，师生互动，突出“我听到的，我会忘记”、“我看到的，我会了解”、“我做过的，我会记住”的思想。

我们倡导学生是演员，教师是导演的这种教学。教师成为学生的引导者，帮助者和主持人。并与学生一起对学习过程和结果进行评估。《徐卓娅音乐教育活动指导》中，有一课《新歌教学导入》，刚开始教师可以先采用示例的方法，学习(从动作开始的设计、从情景表演开始的设计、从故事讲述开始的设计、从游戏开始的设计)这四种的导入设计，学习后请大家分小组进行实践活动。教师给出《找朋友 》《小兔乖乖》《春天在哪里》《打电话》这些歌曲后分小组活动。在这种分小组实践中，大家组成一个小组共同完成一项工作，学生就会学会表达、学会协调、学会合作、学会领导、学会服从、学会与人相处等等。在这样教学中教师轻松很多，主要起到引导总结，导演的作用。最后师生一起评价结果。学生也因此得到取得成就的体验。把学习知识转化为行动，学生的能力也得到提高。这就是我们学校在教材教法中多运用行动导向教学法的例子，突出我们中职幼教专业教育的特点。

第四篇：中职学校教学论文中职教学论文：中职语文教学刍议

中职学校教学论文中职教学论文：

中职语文教学刍议

摘要:中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程,也是培养中职学生人文修养的课程。如何适应职业教育以能力为中心,以就业为导向的教育教学目标。本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面谈了几点个人看法。

关键词:语文 教学 刍议

语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科,中职学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习,而且会对他们今后的工作与生活产生影响。但是,从现实来看,中职学校语文教学无论是在教学管理、教材、质量评估上,还是教学方法都存在诸多的问题, 严重制约了中职语文教学质量和水平的提高。 如何适应职业教育以能力为中心,以就业为导向的教育教学目标,成为每个语文教师认真思考、努力探就的课题。就此,我谈几点个人不成熟的看法:

一、确立教学目标,突出专业性

职业教育具有自己的特殊属性,这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向,必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来,突出专业性,“形成综合职业能力、创业能力”,实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨,提高中职学生的语文文化素质,为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。这既是完成职业教育的培养任务的基本要求,也是中职学校语文教学发展的重要目标和要求。

二、优化教学内容,突出实用性

1、把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临就业,口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因,一方面是他们大多数来自农村,见识不广,胆小怯弱;另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心,让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度,克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信,课堂教学的路就畅通了。其次,要遵循先易后难的原则,从朗读入手,循序渐进,先让学生开口讲话,然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话,比较完整地讲述和朗读,做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。

2、要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则,会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后,处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。利用课堂教学,讲解应用文写作的基本常识,加强写作训练。结合学生的学习生活实际,引导他们进行日常应用文和公文的写作。

3、应培养快速阅读能力。阅读能力也是现代人必备的一项能力,因此教学中要注意学生阅读能力的培养。要制定学生的阅读计划,有计划地指导他们进行广泛的课外阅读,如中职语文教材外的经典范文,以及古今中外的优秀名著,辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记。同学之间相互交流,这样就能丰富学生的课余生活,拓宽学生的知识面,开阔学生的视野,提高学生文化素养,美化他们的自我形象。

三、改变教学方法,突出主体地位和参与意识

1、转变教师角色,营造平等民主和谐宽松的课堂氛围。这种角色的变换,要求教师在课堂上应以平等、民主的态度引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题的过程,鼓励学生大胆质疑,尊重学生的意见、见解,即使学生的见解不完满甚至错误,也要用心呵护学生的思想火花,允许不同观点的讨论争辩,而不是一棍子打死。

2、进行参与式教学,把课堂交给学生。让课堂生动起来,就要让学生真正成为课堂的主

人,鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑,在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”;在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里;在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。在教学中,我们应鼓励学生多参与教学,充分发挥学生的主体作用,教师则充当“导演”,发挥主导作用。为此,教学中,我们可采用讨论式,启发式教学法引导学生去分析课文,去发现问题,解决问题。

四、运用现代教育技术,丰富语文教学

语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品,而文学作品的特征就在于形象性和情感性。传统教学中,教师往往只能凭借自己的语言、动作来诱发学生与课文产生情感上的共鸣,但效果却经常不好。因为很多课文历史悠久,学生受年龄、时代、生活阅历的局限,凭已有文学修养很难深刻理解历史上曾有的生活或情感。如果在课堂中恰当运用现代教育技术,这一难题就迎刃而解了。

五、建立灵活评价机制,淡化分数量化

完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用,也是促进中职语文教学工作的有效方法。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展。评价过程既要注重对学生语文学习结果的评价,又要注重对学习过程的评价,还要注重对知识和技能的理解以及对发现问题、提出问题、解决问题的能力和学生自主学习能力等方面的评价。

总之,中职学校语文教学只有以市场为主导、以服务为宗旨、以学为主体、以能力为本位、以任务以引领、以创新为动力,才能使中职生具备与市场经济相适应的语文素质,并适应市场经济的发展,在社会上尽展自己的才华。

参考文献:

1、《中等职业学校语文教学大纲》,2009年1月

2、李文勇《突出学生主体地位 提高职高语文教学效率》,《杭州教育学院学报》2000年06期

3、周筠《中职语文教学对学生实施多元性评价的思考》,《基础教学研究.》2007年11月

4、苏占先《中职语文课堂教学的问题与对策》河北师范大学,2008年4月

第五篇：德育培养在中职音乐教学中的重要作用

摘 要：教育的目的是保证学生得到全方位的培养和发展。作为我国教育体系中不可缺少的音乐教育，其在保障学生德智体综合发展的大纲上发挥着不可忽视的作用。随着我国教育制度的不断完善，德育培养在中职音乐教学中的作用显得越来越重要。本文将针对德育培养在中职音乐教学中的重要作用，进行简要浅显的分析。

关键词：德育培养 中职 音乐 教学

一、增强学生的自信心

中职生普遍存在的心理现象是缺乏自信。在学习上，他们缺乏积极性和动力;而在思想上，他们又往往容易陷入到自我轻视的境地当中。对于这种现象，如果不加以重视，势必将成为中职生成长发展的极大障碍，造成更加不愿学习然后更加轻视的恶性循环。可以发现，在中职教育中，总有一些学生的文化课程很好，但是却胆小懦弱，缺少友爱。而造成这种情况的原因便是他们缺乏足够的自信心和集体精神。因此，通过中职音乐教学来加强学生的德育培养就显得十分重要。

音乐教学往往可以通过一些艺术性的活动来调动学生的情绪，激发他们的兴趣。这种活动往往是以汇报表演的形式进行，以教室讲台为舞台，让学生在整个班级面前进行表演。通过这种方式，教师可以帮助学生在活动过程中建立起自信心。通过歌曲表演、合唱比赛、舞蹈表演等音乐活动，让每个学生都得到展示自我的机会，发挥其令人欣赏的一面。一方面，这不仅能让每个学生通过优秀的自我展示实现自我肯定，另一方面，还能在班级其他学生之间建立互相欣赏的联系，让整体学生之间融汇出一种集体精神，从而在他人自信得以建立的同时也得到自我自信心的提升。而教师在学生表演时适当施加肯定的表示，一个鼓励、一个眼神，都可能对学生产生莫大的推动作用，这点是值得教师关注的。并且，通过参加音乐教学活动，学生也能发现自身的潜能和优势，并在不断的活动当中得以发挥，而这也进一步的增强他们的自信心。只有学生的自信心得到了提高，他们才能以一个良好的心态积极投入到学习当中，才能热情饱满的健康成长。

二、培养学生高尚的道德情操

中职教育每年都为国家源源不断的输送了大量的一线工作人才，可以说中职生组成了国家的未来的基石。因此，具有高尚道德情操的学生在很大的程度上决定了国家乃至民族的高度。音乐是一种具有情感的艺术，音乐教学具有感染人的力量，而良好科学的音乐教学不仅能潜移默化的进行德育培养，还能培育学生的爱国情操，使学生在教学过程中自然而然的具有高尚的道德和情操，这是其他学科所无法替代的。如《黄河大合唱》，其作者洗星海的爱国事迹以及这首合唱本身所具有的内涵都让人动容。在教学时，适当延伸讲述其背景故事，宣扬作者的爱国情操，不仅有助于学生更好的理解这部伟大作品的真谛，还能让他们在学习的过程中，从《黄河大合唱》那气动山河的磅礴气势中感受到如黄河般汹涌澎湃的爱国情怀，使他们受到感染，间接对学生的理想、信念、以及自我情怀的提升起到强大的推动作用。

具有高尚的道德情操，对于学生来说，是十分重要的事情。因为这不仅仅是整个社会对于个人行为规范和道德行径的要求，也是决定学生能否良好成长取得

较大的个人发展的决定性因素。当代音乐具有很强的娱乐性，而学生容易在这种娱乐性的音乐中迷失自我。若是教师忽视了对学生高尚道德情操的培育，那么就难以保证学生的德智体全面综合的发展，更不用说实现教育的目标了。音乐的欣赏过程其实是一个自我心理投射的过程，良好科学的音乐教学能利用学生对于“美”的追求，让学生在教学中、在娱乐中得到潜移默化的德育培养，使学生道德情操得以升华，人格得以完善，从而达到一个崇高的精神境界，为他们以后的成长发展打下坚实基础。

三、美化学生心灵使其全面成长

教育的终极目的，无非是实现学生的全面成长和综合发展。而《中职音乐教学大纲》中也指出：中等职业教育的音乐教学要通过音乐艺术的感染陶冶学生的情操，使学生树立正确的审美观，培养学生优良的思想品德和为社会各行业献身的精神。因此，在中职音乐教学中，如何保证学生能够得到全面的培养从而获得综合发展成长的机会就显得尤为重要。

音乐教学中的唱歌教学可以发展学生的智能;而音乐欣赏教学则可以扩大学生的音乐视野，发展学生的想象力，提高学生感受并理解“美”的能力;结合课外活动的音乐教学又可以培养学生的兴趣爱好，促进学生身心的综合健康发展。因此，音乐教学对于美化学生心灵，保障学生全面成长上具有其独到的优势。如讲解《命运交响曲》时，通过对贝多芬生平事迹的介绍，并引导学生对交响曲本身意义的理解，可以在培养学生想象力，提升学生理解能力和智力的同时，让学生在音乐的感染中体会贝多芬那拼搏与坚忍不拔的精神，从而树立正确的自我价值观和人生观。

又如，著名二胡曲《二泉映月》，是我国著名二胡演奏家瞎子阿炳的巅峰之作。教师在教学时让学生对《二泉映月》的旋律结构和曲风进行分析，不仅可以使学生了解到我国那一时代民间乐句首尾衔接、同音承递的特点，体会那行云流水般起伏连绵的律动之感，了解到我国音乐的典型特色，还能从阿炳的生平事迹中学习到阿炳那令人钦佩的品格和气节，从而又能加深对于音乐本身的理解和体会。而也就在这来来回回的过程中，学生的智力、想象力、审美能力等都得到了全面的发展。 总 结：

德育培养在中职音乐教学中具有十分重要的作用。适当合理、科学的德育培养，不仅可以增强学生的自信心，还能培养学生高尚的道德情操，美化学生的心灵，帮助他们全面健康的成长。 参考文献：

[1]王艳.在中职学校音乐教育中渗透德育教育[J].广东教育(职教版)，2010(8) [2]杜巍巍.在中职音乐教学中渗透德育的思考[J].新课程研究：职业教育，2012(5) [3]唐铭择.中等职业学校艺术专业学生道德教育问题解决对策[J].吉林广播电视大学学报，2012(6)