经济管理案例教学法论文

【摘要】在经济管理教学中应用案例教学法，其目的是通过对具体案例的讲解和分析，帮助学生对基础知识进行巩固学习，并加强对知识的灵活运用能力。在经济管理教学中，案例教学法具有直观明了、趣味性强的优势。学生可以通过具体的案例进行讨论，将已经学过的知识融入到具体的案例分析中，加强对具体问题的分析理解能力。今天小编给大家找来了《经济管理案例教学法论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

经济管理案例教学法论文 篇1：

试论经济管理教学中案例教学法的应用

【摘 要】 在经济管理教学中引入案例教学法，可以充分的提高学生学习的主动性、积极性，并且这门课程也具备应用案例教学的条件。在案例教学中要做好课前准备工作，课堂上的精心组织和互动，体现学生在课堂教学中的主导地位，同时也有利于提高教的教学、科研等方面的综合能力，最终达到提高教学质量的目的。案例教学可以选择讲解式、讨论式和辫论式等形式，但是其还需要正确的认识案例教学法与理论之间存在的问题。本文就案例教学法在经济管理教学中的应用进行分析，探讨了其未来发展趋势。

【关键词】 经济管理学 案例教学法 课堂教学

在我国经济管理教学中不断重视运用案例教学法，开始的时候主要是在国内的一些知名大学经济系进行的。但随着科学技术、教学方法和教学体制的改革，传统的教学方法和手段受到冲击而逐步改善，同时发生了变革。案例教学作为一种新的教学方法受到各大院校的关注，并在各类教学中得到大力推广和应用。可以说，我国对经济学案例教学的探索方兴未艾，其有着着广阔的发展前景。

1. 经济学课程需要应用案例教学法

首先，经济学分析的问题是对现实的高度抽象，是建立在假设条件之上的，很多理论离开了假设或者假设变化了就不再成立，因而学生学习这些理论时有一定的难度；其次，微观经济学使用的分析工具很多，如定性和定量分析、均衡和非均衡分析、静态和动态分析、边际分析、短期和长期分析、局部与一般分析等等，这些分析方法学生也不易掌握，或者即使掌握了这些方法，也很难了解其中经济学含义；再次，图形较多且复杂，上述各种分析工具和分析方法，都可以用图形表达出来，由于理解这些图形往往需要一定的数学基础，如果学生对所使用的数学知识所要表达的经济学含义难以理解的话，那么就更难理解图形所要表达的经济学含义；最后，数学知识运用频繁，在经济理论中，许多是通过数学推导出来的。通过数学证明其自变量的变化是如何导致因变量变化及变化的程度，对数学知识掌握一般且缺乏应用能力的学生来说，掌握这些知识有一定的难度。由于太过抽象，如果缺乏必要的案例使理论和实际联系起来，高职生则会感到难懂又难学，往往会产生厌学情绪。

2. 经济学课程具备案例教学的条件

经济学作为一门解释、概括和预测经济现象的理论学科，在很多方面具有案例教学的条件。

第一，经济学虽然是理论经济学，但是经济学的理论是从市场经济运行的实践中概括出来的，是解释和预测经济实践的理论，如果离开了实践的支撑，理论便会成为无源之水。因此，其理论的成长和创新都与市场经济运行的实践联系得非常紧密，从这个意义上说，经济学有着极强的社会实践性和应用性，任何一个规律和原理，都针对着某一特定的实际的经济运行环节。因而案例在经济学中具有广泛的基础，其理论大都可以在实践中找出与其相关的案例来佐证。

第二，这种理论与实践的联系，相对于其他学科，对于初学者而言更加具有身临其境的感觉，对于案例中的情景设定必然不会产生陌生感。其实，现实经济活动中存在大量的可以选择的案例，这就为案例教学提供了大量的素材。剖析这些案例可以为学生提供关于理论运用的一些方法、方向、视角和技巧等，从而培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力。

第三，经济学教学内容在很多方面表现为逻辑推导、图表、公式及其数学证明等内容，比较抽象，因而，单纯的讲授法往往会使学生对所学的内容难以理解，或者即或理解了也只是知道原理而不会应用原理来分析、解释实际问题。经济案例可以把理论和实践联系起来，因而案例教学的介人，有利于经济学原理的学习和运用。

3. 教学实施过程

案例教学的基本条件是要有合适的典型案例，教师必须搜集、选择案例，并对案例进行整理，使之适应于教学内容和教学目的。为保证案例教学的顺利实施，教师作为课堂教学的组织者，必须要对案例教学的全过程进行整体的规划和控制，具体分为以下几个步骤：

首先选择合适的案例，并进行编写。经济管理学案例在案例教学中居于核心地位，课堂教学的开展是借助案例来实现的，因此对设计好的案例进行正确地分析是保证案例教学成功的关键。选择好合适的案例后接着要展示案例，展示案例的时间比较灵活，既可在讲授知识之前展示，也可在讲授知识之后展示，要视具体情况而定。然后是组织学生进行案例分析，以提高学生解决问题的能力。

最后是教师总结和评定成绩。首先肯定学生积极参与积极讨论的态度，同时指出其中的不足，然后重点阐述案例所涉及的理论知识及个人看法供学生参考，并要求学生结合案例討论所获得的主要观点，对照个人的分析找出差距和改进之处，最终形成案例分析书面报告，教师再对呈交的案例分析报告加以点评，打出成绩，发还给学生本人，这样既可以使学生知道自己问题分析的准确程度，又可以让有疑问和进一步思想的学生继续和教师探讨。

4. 需要注意的问题

4.1在教学过程中要正确的处理案例教学与理论教学之间的关系

案例教学作为一种新的教学方式，在教学中必然会对传统的理论教学造成冲击，但是其在教学中却又无法离开理论而独立存在。因此在进行案例教学的过程中，应当重视案例作用，发挥案例教学的功能，避免案例教学陷入了人们片面认识和追求的无趣。在经济管理中，案例教学的目标是为了帮助学生更好的掌握和理解理论知识和基础知识，因此在教学中既要重视案例的重点作用，同时要注重对学科基本理论，基本原理的运用。

4.2案例教学与理论合理结合

案例教学的过程中要通过案例和理论两者之间的规律进行合理结合，将教学中需要处理的不同方法、方式进行严肃的处理。并且能够在教学的过程中将需要管理和完善的各方面都进行及时合理的控制。

4.3案例的选择要能够体现理论需要

经济管理学在过去的教学中一直是偏重于对于理论的教学和讲述。经济管理学作为经济学的基础学科，在教学中离不开对各种理论知识的讲授和传输，因此在教学中往往会出现对于教学制度的侧重点难以掌握，各类教学中的操作性不强等问题。因此在案例教学中要结合各种案例综合分析，去糟取精，在理论讲述中要求学生能够进行简单的记忆，对各种复杂的内容进行有效的分析和处理。

结束语

案例教学法作为对传统教学模式的改革和创新，有利于提高教学质量和师生的综合素质，符合社会发展对人才培养的需求。在教学过程中，要把传统教学法和案例教学法予以综合运用，以保证在采用案例教学时取得最佳的教学效果，使学生真正在经济管理学的学习过程中既能很好的掌握理论知识，又能为以后的实际操作工作打下基础，更好的扩大学生视野，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。

（作者单位：黑龙江技师学院）

作者：陶文

经济管理案例教学法论文 篇2：

经济管理教学中案例教学法的应用

【摘要】在经济管理教学中应用案例教学法，其目的是通过对具体案例的讲解和分析，帮助学生对基础知识进行巩固学习，并加强对知识的灵活运用能力。在经济管理教学中，案例教学法具有直观明了、趣味性强的优势。学生可以通过具体的案例进行讨论，将已经学过的知识融入到具体的案例分析中，加强对具体问题的分析理解能力。本文通过分析案例教学在经济管理学科教学中的意义讨论，为更好的在教学中应用案例分析法提出建议。

【关键词】经济管理；案例分析法；教学应用

经济管理教学是一门兼顾经济学与管理学的学科，目的在于培养专业的经济管理人才，他们将来可能会成为公司的高层管理人员，那就要求学生们不仅要有扎实的专业知识，还要有对实际问题的处理应变能力。案例教学通过把真实的企业管理和经济行为的案例拿到课堂上进行分析教学，使学生学会如何将所学的知识运用到实际的经济管理活动中来，提高学生分析问题、解决问题的能力。

一、经济管理教学中引入案例教学法的积极意义

（一）、应用案例教学法可以充分激发学生的学习兴趣

在案例教学法中会引入实际案例贴近我们的现实生活，这比其他传统教学法更加具有趣味性，因而更容易引起学生们的学习兴趣，提高他们对经济管理的学习热情。在案例教学中，经常要组织学生进行小组讨论，情景模拟和组织辩论等形式让学生们彼此交流想法，解决在案例中遇到的问题。通过形式多样的教学模式，可以充分调动课堂积极性，让学生更加积极主动地参加到学习活动中来。

（二）、案例教学法有利于培养学生的综合能力

案例教学法是通过在课堂中引入真实的企业管理案例，指导学生通过案例发现问题、分析问题、提出解决办法。在这一过程中，学生需要进行缜密细致的思考，分析案例中反映的问题，对案例进行分析。学生要想解决问题就必须设身处地的把自己当做案例中的人来换位思考，这样才能全面细致的考虑问题。在这一过程中，不断锻炼学生的发现问题、分析解决问题的能力，提高他们对实际问题的处理能力，形成自己解决问题的方式方法。

二、在经济管理教学中使用案例分析应注意的问题

案例教学法对于改进课堂教学方法，提升学生的学习能力具有很大帮助。但是由于这种教学方法需要老师与学生的积极互动，需要整个课堂人员共同参与，而且案例的内容复杂，形式不一，在具体的教学中要注意采用正确的教学方法，否则就会影响教学效果，具体应从以下几方面加以注意：

（一）、选择正确的案例

经济管理的案例在现实生活中有很多，形式不一，而且每个案例所体现的社会问题和主题思想都不一样，让人很难分辨，所以在教学中应用案例分析法首先要选准案例，案例的选择一定要符合课堂教学目标，与学生以往学习和将要学习的知识相关联，与学生的实际能力相适应。

（二）、课堂上有明确的教学目标和教学任务

教学活动是一个有计划的活动，每一节课都有固定的教学目标，教师在案例分析教学中一定要按照教学目标的要求选择案例、提出案例、组织学生分析案例。围绕教学目标布置学习任务，让学生明白自己应该怎样做，自己的分析活动要达到什么样的目标。只有明确学习任务才能让学生的学习活动有的放矢，向着正确的方向进行学习。

（三）、教师与学生积极互动

在课堂中教师和学生都是不可或缺的组成部分，在案例教学中，老师要注意与学生积极互动，一方面，老师要尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生积极进行讨论，发表看法，由教师给予适当的引导，但不能剥夺学生保持自己意见的权利，对于案例中反映的问题，老师可以与学生进行讨论，为学生指引思考方向，帮助学生分析解决问题，对于学生提出好的想法要积极采纳，并向大家作介绍，鼓励学生之间多多的互相学习，从而营造良好的课堂气氛。

（四）、做好课堂总结

案例教学的目的在于培养学生对实际问题的分析、解决能力，培养学生独立思考、发现问题的思想意识。在课堂中学生们通过积极思考，分析案例中反映的问题、提出解决办法，并对问题产生的原因做细致分析。大家通过积极思考和讨论活动对案例进行分析，可能会产生各种不同的想法，那么在讨论结束后就需要对大家讨论的意见进行总结，把讨论结果记录下来，做好归纳总结。以便学生对自己的整个思考过程进行反思。

总结

经济管理学科是一门要求理论与实践相结合的课程，它不仅要求学生具有扎实的理论知识基础，而且重在要求学生具有解决实际问题的能力。案例教学通过引入生活中经济活动的实例，使学生能够运用所学知识进行思考讨论，将自己作为案例中的主人公进行换位思考，对案例反应的问题做深入剖析，提出解决办法。这样既提高了学生对知识的实际应用能力，又能加深学生对社会的了解。教师在教学过程中要注意选择正确的案例，采用正确的教学方式，使学生在欢快的学习气氛中，提高自身能力。

参考文献：

[1] 蔡柏良. 教学型高校经济管理类专业建设的问题与对策[J].学术探索，2012（7）

[2] 董翠艳. 浅谈在经济管理课教学中如何加强案例分析[J].黑龙江科技信息，2011（6）

[3] 张红.案例教学在经济管理教学中的应用研究[J].决策与信息：下旬，2011（11）

作者：冯广瑞

经济管理案例教学法论文 篇3：

案例教学法在经济管理类课程中的应用

摘要：案例教学法是依据一定的案例编写原则，在经济管理类课程中向学生提出的一种基于真实事件或情景的教学案例，实现教师与学生之间的互动、交流，使学生从中获得知识的教学过程。运用案例教学法可以形象地传授经济学知识，使学习者彻底融入经济学理的现实环境中，帮助其更好地理解和掌握经济管理学理论原理和知识。

关键词：案例 教学 内涵 作用 步骤

一、案例教学方法的内涵

案例教学法是指为了达到教学目的，教师根据一定的案例编写原则，向学生創作性的提出一个基于真实事件或情景的教学案例，学生经过分析以及参与到教师之间的互动、交流后，从中获得知识的教学过程。案例往往是按照实际情况描述的，案例中往往包含着带有专业知识点的问题，因此，有选择地运用案例进行教学可以有效向学生说明一个观点或论证一个问题，并通过学生对案例的分析，提出一个解决问题的思路。案例教学的本质是关注解释经济管理的实践，学生通过案例学习与讨论掌握和发展经济管理的知识和规律。

二、案例教学法在经济管理教学中的作用

案例教学法在经济管理课程教学中的作用主要表现在四个方面：一是可以向学生直观、形象地传授经济管理知识，增加学习者的兴趣，有利于培养学习者的独立思考、主动求知和应变能力。二是可以将学习者置于复杂的经济管理现实环境之中，有利于使其体验到经济管理人员和组织在实际管理过程中的各种压力和复杂性。三是可以使学习者通过对经济管理现实素材的分析，更好地理解已有的经济管理理论和知识，从案例中发展出新的经济管理理论。四是可以使学习者积极介入或参与到教学过程中去，在教师与学生的互动交流中进行学习。

三、案例教学的步骤

（1）课前准备

教师在经济管理课程教学中引入案例教学前要做好充分的课前准备工作，如仔细通读案例，分析案例材料，找出案例中的关键性问题或者说独一无二的问题。估计展示的案例是否只存在一种分析序列，是否可以认同其他的序列。预计课堂讨论中是否会出现一种观点占上风的现象，或是否会展开真正的讨论。如果是一边倒，就要想办法扭转，扮演与学生观点相对立的角色；如果在一些重要问题上，不能引发讨论，就要从案例中某些材料出发激发起学生的思维。

（2）引入案例

教师在做好课前准备工作之后则进入案例引入阶段，所用的案例无外乎两类，一类是自己编写的案例，另一类是他人编写的案例。在引入第一类案例时，教师可以介绍一些有关写作案例时的感受、趣闻、轶事，以引起学生的注意。在引入第二类案例时，教师可以运用其他手段提醒学生仔细予以注意的必要性。同时，为达到姣好的案例教学效果，在引入案例时要把握好案例的引入时机。

（3）案例讨论

进行案例讨论也就意味着教师向学生提出问题，并给学生一定的时间去思考。一般地说，要提的问题有两类：一类是引导性问题，一类是非引导性问题。典型的引导性问题的提问方式是：“你认为案例中的这个教师（或其他人）下一步应该做些什么？”典型的非引导性问题的提问方式是：“对于这个案例，你想说些什么？”或者“这个案例交给你了，你先来谈谈自己的看法。”确定案例中的问题所在，也常放在案例讨论的前期，一般要花费一定的时间来甄别案例中疑难问题的特征或要做出的决定。如果没有对案例中的论题予以必要的分析，往往使后面所提供的解决问题的备选方案以及事实变得毫无意义。

（4）概括总结

这个阶段属于过渡性阶段，它通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生做总结，也可以由教师自己做总结，讲明案例中的关键点以及该案例讨论当中存在的不足和长处，当然也可以不作总结或评论，让学生自己课后去思考。在这个阶段，往往要揭示出案例中包含的理论，强化以前所讨论的内容，提示后续的案例，给参与者以鼓舞。许多从事案例教学的教师认为，在案例讨论即将结束的时候，没有作出任何结论就下课是不适宜的，此时教师可以帮助学生对案例产生进一步的认识和理解，增进他们的学习经历。

四、教师在案例教学中应注意的问题

在案例教学中，教师作为教学的组织者、引导者，他在教学中应做到几点：（1）使讨论井然有序。在讨论继续开展之前，必须要明确每一个观点，黑板可以帮助学生注意并记住其他同学提出的观点。这些观点可以是他们赞同的，也可以得到他们的修正或反对。提出切中要害的和关键性的问题。这些问题可以促使学生对问题进行更深入的思考，也可以使他们调整视角，注意那些更重要的问题。把学生个体的讨论意见集结在一起。对学生认识的重新表述、鼓励或汇总，可以帮助他们继续思考和改进他们的观点，也可以帮助他们更清晰地认识案例中的疑难问题，把解决问题的方案或想法更加具体化。（2）要具有时间概念。小组讨论的时间至关重要，教师要注意运用这种形式有效地加以控制，要根据讨论问题的重要性来分配时间。（3）要将自己置身于讨论之外。教师的任务是促成讨论，在讨论过程中，要尽可能让学生去发言、思考，作出决定。（4）避免总是使用同样的案例。新奇和改进可以增加学生的学习兴趣，而千篇一律总是使得参与者大失胃口。（5）不要批评不同的意见。如果他的看法不合逻辑，你可以要求其他学生谈谈他们的看法，应该让所有学生都有展示他们观点的机会，并了解其他人的不同观点。（6）要完全掌握案例中所展示的事实。教师应该对案例一读再读，并做出笔记，以便把握案例的重点内容，只有这样，才能对如何引导讨论做好准备。

参考文献：

[1]程远凤.民商法案例教学中的伦理道德教育[J].教育评论，2013（1）. [2]陈桃.产业经济学案例教学探索[J].中国高校科技，2012（11）.

[3]吴会.以案例教学为突破口加快推进远程教学方法的创新[J].科技创新与应用，2013（2）.

[4]吴从慧.基于创业计划的高职财务管理案例教学创新[J].中国乡镇企业会计，2013（1）.

作者：何艳