考试中作文的重要性

2022-08-18

第一篇：考试中作文的重要性

作文教学在小学语文教学中的重要性

上周听了内蒙教研室杨华老师对一完小老师讲授的两节作文课的点评，今天和大家一起分享一下，杨华老师说作文在语文教学中是一个难点，也是重点。《语文课程标准》中明确指出：„作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来”。作文教学既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练,更要升华为一种创造力的培养以及人格完善的教学。先谈谈传统作文在教学中的弊端是什么。

一、传统作文教学弊端

传统作文教学模式积存了不少经验，取得了不少成效，有其合理性的一面，但不合理的一面又严重束缚了学生创造力的发展。

1、重知识、轻感受

小学作文教学一般都以写作知识为纲，根据教学大纲的要求，确定每个学段的教学内容，形成了较严密的作文知识体系。教师在组织课堂教学时，往往是以传授作文知识、作文技法为己任，把本来应该是学生再现生活、充分交流互动的生动活泼的作文教学活动，变成了枯燥乏味的脱离学生生活的教条的作文技法传授课。结果是传授的技法越多，学生写作时所受的框框就越多，使写作活动变成一种艰难痛苦的事情。

2、重指导、轻自主传统作文教学以教师为中心，教师几乎主导了学生作文全过程，学生的自主性和创新意识受到压制。作文课以教师传授作文知识为主，学生以接受知识，记忆知识为主;作文训练以模仿范文为主，很少从语言交流的内在动机和鲜活的学生生活入手;教学结构上以“教师讲——学生写——教师评”为经典模式，以文字操作为主要活动，教学活动平面、单

一、僵化。

3、重形式、轻内容

但凡学生每写一篇作文，无不是按照书本的范围，考试的要求，教师的指导完成的。要求写记叙文就不能写成应用文，而且还必须做到结构完整，内容具体，生动感人。作文内容的单调，写作格式的刻板，作文要求的成人化、文学化，使学生对作文失去兴趣，产生厌烦。结果在作文教学中，学生写的苦，写的累;文章内容不具体，满纸空话;没有真情实感，满纸假话;千篇一律，满纸套话;学生要么无话可说，要么瞎编乱造，要么抄袭范文，以至草草写完，交差了事。

4、重结果、轻过程

当我们收上来厚厚一叠作文本，并花上

一、两周时间批改完毕后，才会如释重负般地认为这次作文教学总算完成了。其实作文教学过程应该是一个综合的多元的活动过程。在发展学生作文能力的同时，还应该使学生的认知能力、情感、态度、价值观等诸多方面得到全面的发展;应该是先有生活，再有作文，通过情境的创设，将学生的生活再现于课堂;应该是让学生在充分的口语交流、书面交流活动中，享受到交流沟通的愉悦。那么我们都知道写作是小学生学习的重要组成部分，激发小学生的写作兴趣是基础教育的重要内容。未来的小学教师应该义不容辞地在写作方面为学生奠定好坚实的基础。

那么，如何激发小学生的写作兴趣呢?

首先，让学生深入生活，克服惧怕心理，激发学生的动笔欲望。

“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”生活中的作文是无处不在的。要从自己的现实生活中寻找，选择真实的材料，打开思路，不要总是写捡钱包、上车让座、帮老大爷背包袱之类的陈旧话题;奇思妙想是作文，烦恼忧愁是作文，爸爸妈妈是作文，游山玩水是作文„„当我们认清了作文，捅破了那个让我们感觉高高在上的、很神秘的窗户纸时，作文就不再可怕了，作文太难，思想压力大，未写先怵的情绪就会相应减轻了。

深入生活，生活是我们最好的老师。写作就是把我们自己的所见所闻所想，通过一定的方法记录下来。学生大都会有这样的感觉，“你让我写写不出来，可是你让我说，我能说”。在课余的时候，同学们都喜欢凑在一起，有着说不完的话。什么新闻、童话故事、动画片等等，可一到写作文就“哑口无言”了。这就要求学生变“我要说”为“我要写”，用笔来畅所欲言;另外，还要让学生认识到写作的重要性，我们经常听到一些小朋友讲，“我将来也不当作家、文学家，学习作文没用”。其实，无论从事哪一行，都是离不开写作的。因此，教师应创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感。同时，让学生作文题目不受拘束，允许他们自由选择，写自己关心的、相信和想说的话。当生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来了。

第二，创设情境，激活兴趣。

创设情境，使学生身临其境，充分利用眼耳鼻舌手全方位进行培养和提高学生的创造力、想像力和语言表达力，才能使学生写出的东西富有真情实感，内容不空洞。

例如在学习小学《语文》第五册《小摄影师》这一课后，有这样一个问题，“小男孩会再来吗?为什么?”每个学生都能简单的答出，在得到学生的答案后，老师不用做任何的评价，可以请两位同学分角色扮演“小男孩”和“高尔基”，将课文内容表演一遍。这样，同学们对两人的表演就会饶有兴趣，老师可以在当旁白的同时，相机插入引问。如高尔基收到纸团时，老师问：“小男孩再来时还扔纸团吗?”在小男孩很有礼貌地向高尔基问好时，老师问：“再来时，小男孩见到高尔基时会说些什么?怎么说?”„„两位同学表演完以后，老师可以要求学生思考所插入的问题，然后再逐步回答问题。这样通过表演和引导，第二次小男孩去高尔基家的情景仿佛就在学生的眼前，再让他们动笔写，就不再是简单的几句话，而会把小男孩的动作、神态、语言等描写得活灵活现了。这样就使学生由“被动”的说发展到“主动”的写，使学生在愉快的活动中完成了作文训练。

第三，读写相结合，让学生融入阅读。

如果让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书的时间和条件，再加上教师在阅读教学中的机械讲解和灌输，学生就会疏远排斥阅读，结果定会造成“读写分离”;如果学生不能从阅读中获得快乐，也就不能去体验“作文”的快乐。只有让阅读融入学生的心灵与精神世界，他们才会产生表达的需要和激情。要做到这一点，首先教师要把阅读课上得生动有趣;其次，教师自己也要喜欢并坚持阅读，并对学生进行潜移默化;另外，最重要的是让孩子爱上读书，从书中吸取营养。精读与泛读相结合，深度与广度相结合，变他人所知为自己所知，充实自己的头脑，丰富自己的情感;让孩子学会思考，在思考中激发创作灵感，孔子曾警示我们“学而不思则罔”。因此，只有在经历了、阅读了之后深入思考，才会不断激发创作灵感，使自己文思泉涌。

第五，期望要适度。

成功的动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，教师对学生的作文尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获取成功的体验，用满意的效果去强化他们的写作兴趣，充分挖掘、捕捉每一个学生的成功点、闪光点。

作文教学要因材施教，首先分年龄阶段进行。《语文课程标准》中关于小学生习作目标有如下表述，“对写话有兴趣，写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想... ...(1---2年级)”;“留心周围事物，乐于书面表述，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐... ...(3----4年级)”;“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材... ...(5---6年级)”。

其次，分层次施行“弹性作业”，对后进生降低要求---要求不离题，语句通顺，无错别字，标点正确就行了，意在鼓励他们树立信心;对优生“压担子”，加大写作的量，不仅篇幅长，而且要有新意，有中心，有条理;对中等生则要求踏踏实实地写，争取一篇比一篇好。这样，每一层次的学生都切近自己的目标。教师在批阅作文时，大至节段篇，小至字词句，学生的点滴进步都要及时加以肯定，可以在作文本中写上“‘××’字真好!”“过渡巧!”“这一段精彩极了!”等类鼓励的评语。

最后，发表欲能激发学生的写作兴趣。

满足学生的发表欲是培养学生写作兴趣的重要手段。在作文教学中，教师应千方百计地满足学生的发表欲望，可以鼓励并指导学生向学校的红番茄小报投稿，激励学生不断超越自我，勇往直前，享受成功的快乐!

激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样。在小学这一学生作文起步的阶段，教师首先应该以实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”为目的。

总之，兴趣是最好的老师。只要能激发起学生的写作兴趣，作文就不再是一件难事。

第二篇：课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨

【摘要】

小学语文是一门基础性课程，对于提高学生的文字运用能力有着重要作用。其中，在语文教学中作文写作属于重要组成部分，直接关系着学生的文字运用能力的培养。然而，从小学作文写作现状来看，大多数小学生都面临着写作素材少等方面问题，为此，针对于这个问题，教师要提高对课外阅读的重视，鼓励学生广泛阅读课外读物，从而为小学语文作业教学质量提供重要保障。本文主要对课外阅读在小学语文作文教学中的重要性展开探讨，希望为推进小学语文作文教学质量与效果提高提供一定的参考与借鉴。

【关键词】

课外阅读小学语文作文教学

随着教育体制改革的不断深化，对于小学语文教学提出更高要求。然而，现阶段，绝大部分小学语文教学之中面临着许多方面问题，诸如学生阅读兴趣低下以及阅读能力不高等，使得小学语文作文教学质量与水平一直得不到有效的提升。为此，教师要高度重视课外阅读，积极引导学生进行广泛的课外阅读，这样不仅可以拓展学生的视野，而且可以丰富学生的知识储备，从而为学生的生长与学习奠定坚实基础。基于此，以下主要围绕着课外阅读在小学语文作文教学中重要性展开简单分析：

一、培养学生语文学习兴趣

随着素质教育理念的提出，社会各界提高对小学教育的重视，其中，作为一门基础性课程，小学语文教学直接关系着学生今后的发展。为此，教师要高度重视开展小学语文教学，尤其是要重视培养与锻炼学生的阅读能力。鉴于此，在开展小学语文教学之中，教师要重视落实课外阅读，从而激发学生学习语文的兴趣。

随着我国的教育事业的发展，各种类型的课外读物不断涌现出来，许多的课外读物贴近小学生的生活与兴趣爱好，对于小学生有着强大的吸引力，这些生动有趣的课外读物不仅激发了学生的语文阅读兴趣，而且调动学生投入至课外阅读的积极性与主动性。为此，教师在开展小学语文作业教学之中，要引导学生广泛阅读各类课外读物，并根据学生的身心发展特点、阅读能力以及兴趣爱好等，精心挑选适合小学生的课外读物，充分发挥出课外读物的教育性与趣味性特点，将课外读物对小学生的积极影响发挥出来，让学生逐渐形成课外阅读的良好习惯。

二、帮助学生积累丰富的写作素材

我国的儿童文学创作者根据小学生的身心发展特点，创作出以故事、随笔以及诗歌为主要形式的课外读物。通过开展课外阅读活动，可以让学生更多地接触儿童文学作品，使其受到儿童文学的影响与熏陶，这样一来，不仅开阔了小学生的视野，而且丰富了小学生的知识储备，让小学生积累大量的写作素材，从而提高小学生的语文写作水平。需要注意的是，为了让小学生在课外阅读中积累丰富的写作素材，教师要引导学生记录好优美的句子以及名人轶事等，一方面可以让学生积累写作素材，另一方面?学生的形成良好的阅读习惯。总之，课外阅读是学生积累写作素材的重要途径，更是提升小学生的写作水平的有效方式。

三、提高学生的语文写作水平

传统的小学语文教学之中，教师主要注重知识的灌输，忽视课外阅读的重要性，错误地认为课外阅读与学习成绩不存在联系。然而，实际上，丰富的课外阅读对于学生的学习成绩大有裨益，特别是可以提高学生的写作水平。除此之外，通过开展课外阅读活动，不仅可以丰富学生的语文写作素材，而且可以培养学生的发散性思维与提高学生的想象力。为此，在开展小学语文作文写作教学活动之中，要引导学生灵活地运用各种文学素材，从而让学生创作出更加优秀的作品。总之，教师在语文作文教学中要引导学生进行广泛的课外阅读，从而推进学生的写作水平不断提升。

四、促进学生全面发展与综合素质提升

基于素质教育背景之下，学校教育越来越重视学生的全面发展。为此，教师要提高对课外阅读的重视，从而让学生的思想、意识与行为等方面受到积极影响，实现素质教育的目标。比如，在学习《三毛流浪记》这一篇文章中，学生必然会受到三毛行为的影响，认识到作者三毛生活的艰辛，从而让学生学会感恩幸福的生活。除此之外，学生通过阅读《十万个为什么》这一篇文章，学生可以掌握科学小知识，不仅激发了学生的探索科学奥秘的兴趣，而且培养了学生的发散性思维。此外，在学习《窗边的小豆豆》这篇文章中，可以有效的丰富学生的情感体验。总而言之，不同类型的儿童文学作品对学生的思维、行为以及能力等有着不同的积极影响，从而促进全面发展与综合素质的提升。

【结语】

综上所述，语文教师要顺应素质教育的要求，引导学生展开丰富的课外阅读活动，让学生接触更多的儿童文学作品，这样既提高了学生的语文写作能力，又提升了学生的想象能力与创新能力，从而实现素质教育的目标，满足我国社会经济建设与发展对高素质人才的需要。

【参考文献】

【1】周晓艳.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性【J】.中国校外教育，2015(35)

【2】文爱琴.探讨课外阅读在小学语文作文教学中的重要性【J】.学周刊，2017(33)

【3】周峰.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性研究【J】. 新课程?上旬，2016(11)

【4】管芳??.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性研究【J】. 作文成功之路：教育前沿，2017(10)

第三篇：人生中最重要的作文2篇

在现实生活或工作学习中，许多人都写过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家收集的人生中最重要的作文，仅供参考，欢迎大家阅读。人生中最重要的作文1

今天，黎明老师给我们上了有意义的一课人生中最重要的是什么?

老师先把一颗颗大枣塞到罐子里，直到装满为止，再把葡萄干、花生透过缝隙漏下去，最后放上一把小米。

如果它们都代表人生的一部分，你们会让它们代表着什么?

大枣自然是最重要的一部分，红红的，就像一颗颗炽热的心。我的人生终极目标就是自己好好活着，让别人也好好活着。自己幸福地活着，让别人幸福地活着。人，就要活成一束光，谁若接近了它，就会被这束光照耀。不要去在意别人的眼光，世界上不可能所有人都喜欢你，也不可能所有人都讨厌你，做好自己就好。你若盛开，蝴蝶自来。

还有就是要努力实现梦想。就算那个梦想，如同白天想看星星，晚上想看太阳，在机场里等一艘船，在船上等一辆车那样的遥不可及，可万一就实现了呢?以前，因为语文成绩不好，我被老师打过、骂过，所有老师都不看好我，对我已经不抱什么希望了，可是我不气馁，暗暗下定决心，我非要考个第一让你们看看!我每天早晨起来背古诗，每天晚上睡前做阅读，每周末跟着黎明老师学写作就这样，在年前的期末考试中，我真的考了班级第一，年级前二十!

我以为我说完了，可我没想到最重要的东西亲情。没有爸爸妈妈的关心，我前面所说的注定只是痴人说梦。我特别讨厌父母的唠叨，但是我发现，他们的每一次唠叨，都充满着满满的爱，我也该好好对他们了，不应该摔门而出，不应该把他们怼的哑口无言。

葡萄干和花生米代表着次要的唱歌和友谊吧。我真的很喜欢唱歌，在全民K歌上赢得了很多赞，我喜欢的歌手也很多：段奥娟，Alanwalker，但上了初中，我也没有时间再去听歌了，闲下来会在嘴里哼一哼。友谊嘛，毕竟在这个世界上能遇到真正的朋友已经真的太难了。这里所说的友谊，是真正可以无话不说的朋友，像那种世故圆滑，左右逢源的`人，不可能成为我的朋友。如果真的交到了朋友，那我的心里只有她，眼里只有她。既然是朋友，那就真心待她。

最不重要的可有可无的小米那就是玩游戏、看电视等等一些事情了。很幸运的是，我对那些王者荣耀等大型游戏，一点都不敢兴趣，最多只玩玩小女孩玩的那种化妆小游戏，闲暇时候放松一下心情，调节一下生活。

我的人生就像那个罐子，它是独一无二的，用不同的颜色描绘出五彩缤纷的人生。在未来，我要抓住我人生中最重要的，心无旁骛地实现我的人生理想，完成我的人生目标，让我的人生更加精彩!人生中最重要的作文2

今天，数学家庭作业上有一条题目不会，我便去请教母亲，以前总以为母亲很烦，可是今天我的想法有了极大的变化：今天我感受到的，是极大的母爱!

“这道应用题你懂了没有?””懂了一半，还有一半没有懂。”我小声说道。母亲见我还没有懂，便又举了几个事例讲个我听。我在灯光下看母亲的头发。有好几根白发已经悄悄地“藏”在母亲乌黑亮丽的头发中。看着这些白发，我很是懊恼;为什么我以前总是那么不听话，让母亲着急?为什么我总是让母亲伤心?为什么我……这是，眼泪已在我的眼眶中打转……

不一会儿，母亲格我讲完了题目，问我：“懂了没，李惠“?我点点头，我不敢出声，因为母亲太了解我了，只要我在哭的时候讲话，母亲就会知道我哭了。母亲看到我懂了，对我说不懂得告诉妈妈，妈妈知道的一定帮你解决，只是不可以不懂装懂，答应妈妈，好不好?”我听完后说道：“妈妈，我向您保证不会的一定问您。ok!”

母亲，是人生中最重要的人!

第四篇：作文中最重要的东西应该是语言

存在问题：

1.以叙代议

2.事例不确凿

3.没有围绕文章中心论证

4.语言不形象生动

作文中最重要的东西应该是语言，思想观点要靠语言表达，生活场景要靠语言记述，秀美山川要靠语言描绘，方法技巧要靠语言说明，看看对语言怎么能够随便啊!可只要翻翻学生的作文，语言灾害真的不少。我们作文中存在的这些语言可以归纳为十种情况，姑且叫它十大傻帽语言。

(1)雪泥鸿爪，天外来客。

有时是(雪泥鸿爪)几个轻描淡写的爪印，有时是(天外来客一般无根无据的情形，)着实有丈二的和尚，使人有摸不着头脑的感觉。

如若不信请看实例，不少学生写话题或材料作文时，开篇第一句话就是“上面材料所说事实，足以说明----------。”“正如上面材料记述的那样---------”。这“上面材料”的“上面”到底在哪上面?你就是搬架梯子从文尾一直往上找到题目也找不到着落。须知，正文与提供的“话题材料”之间还隔着个题目。怎能把作文要求当成了自己文章的一个组成部分呢?真是荒唐透顶。

(2)泼妇骂街，诅咒恐吓。

滥用假设和反问句。如“难道你就不会遇到困难吗?”“看见别人有困难，却不肯伸出援手，难道良心被狗吃了吗?”语气虽然够力气，但说服力却明显不足。

(3)瞎编乱造，信笔示陋。

引述材料不实事求是，明明是命题者提供的，却说是“曾经听说过这么一个故事”，或“最近我在书上读到一个故事”，“还记得马和驴的故事吗?”“记得在一本书上看过这样一篇故事。”既然记得干吗不报出书名?这是不知道如何引述材料的粗陋。

(4)无根无据，随意引述，记得不准，不知变通，实话实说，“有一个名人，名字记不得了”，“古人云‘救人一命胜造七级浮屠’，现代人讲‘一方有难八方支援’，我说‘如果可以帮助一个需要帮助的人，那你就帮吧’。”“不知道是谁说过这样的话--------”，这样的论据有什么分量，道听途说何足挂齿?

(5)装嗲充嫩，小里小气。议论文语言严肃理性，忌讳过度的矫情。这样样的语言一看就知道是阅历浅薄的小女生的腔调“驴为什么会累死呢，原因是马，不是吗?”，“帮助别人就是帮助别人，不帮助别人就是不帮助自己，不是吗?”。“夜深人静的晚上，我常常望着满天的繁星沉思，帮助别人我会吃亏吗?”我相信偶尔一次这样的思考是真诚的，但常常如此，肯定是犯傻。

(6)不问事实，妄加推断。“如果那位士兵不去救护战友，怎么能活下来呢?”谁说救人是活下来的唯一条件。“假如他没有平日帮助别人做一点小事，我想他只是一个被人遗忘的销售员。”“人与人要相互帮助，不然就要两败具伤。”“一个人没有分享他人的负担，那他也不会被别人分享负担。”那能如此的武断。

(7)生造词语，生涩难懂。“得不胜失”、“助人助己”、“共同发展自己国家的前果”，“从放泄中体会到分担的快乐”。

(8)抱残守缺，拾人牙慧。语言积累不够丰富，记忆仓库匮乏，总忘不了大家都要说的几句老话，一提到“帮助”就要说“送人玫瑰，手留余香”，一说到美丽，就必然要用“姑娘就像花儿一样”，本次作文，以“送人玫瑰，手留余香”做题目的每班不少于十人。这样的题目，这样的话，怎么能提起阅卷人的兴趣?

(9)半文半白，装腔作势。“马乃忠义之象征”，“所谓仁，即孔夫子之仁义之谓也”，“常言道助人乃快乐之本“。之乎者也，邯郸学步。忘了自己是个现代公民。

(10)强词夺理，一锤定音。对素材根本不作任何分析评价，就一步到位，生硬的强加结论。“由此可知，合作才能双赢”，“由于赖斯甘于奉献，所以当上了美国国务卿。”以上十类语言都是作文中的大忌讳。这样的语言等于向阅卷老师示丑。把自己语文功底较差的隐私暴露无余，等于没有条件创造条件也要得低分。因此，大家要把它当作过街老鼠，见面就打。