口语交际我爱阅读

第一篇：口语交际我爱阅读

口语交际我爱读书

《口语交际-我爱阅读》教学活动设计

教材分析：

在以“口语交际—我爱阅读”为专题教学中引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情。引导学生在阅读中结合学习和生活实际，让学生学到一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是新课标提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本书”的具体实践。并提高学生的口语交际能力。 教学目标：

1、在口语交际过程中，进一步提高口语交际能力，提高写作能力。

2、、通过课内、外阅读书，交流交流读书心得体会、读书方法以及怎样有选择的读书、开展辩论等活动。增强学生表达、倾听、辨别书的内容优劣等能力。

3、把握读书的主要内容，体会作者的思想感情。 教学重难点：

1、抓主要内容，体会读书的乐趣，感受作者的感情。提高自己的口语表达能力。

2、让学生养成读书好，好读书，读好书的良好习惯。 教学准备：

1、课前发动学生收集名人读书的故事或者读书名言。

2、师准备有关课件、图片等以激发学生的学习兴趣。 课时安排：1课时 教学过程：

一、激发兴趣、引入话题：

1、大家还记得咱们以前所学过的这些名言警句和诗句吗？来，咱们共同的朗读一遍。

书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。

为中华之崛起而读书——周恩来

书籍是人类进步的阶梯——高尔基

2、回顾口语交际的内容：从大家的激情朗读中，我感受到书的魅力和它带给大家的激动。而“我爱读书”是从小就应该培养的良好习惯，我们就针对这学期的文章以及口语交际进行交流沟通，共同成长。

（学生边回顾，师边投影出口语交际的内容） （1）说说大家积累的都有哪些故事和成语呢？

（2）在这些故事中有没有你印象比较深刻的，可以小组交流，共同成长。

（3）采访身边爱读书的人，说说采访的经历和心得体会。

3、引入话题：相信大家在这个过程中一定有不少的收获，下面我们就来交流一下。

二、明确目标、组内讨论

同学们，一本好书，蕴涵着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智和高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧，今天，就让我们来交流一下吧！

1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？清同学们在组内展开交流。

2、学生在组内交流。

教师巡视检查、督促、鼓励人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，课采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

3、互听互评，共同提高口语交际水平。

三、全班互动、交流评价

1、提示互动内容：

我们在前几单元的学习后，你都收获了什么？它对你有什么启发？ 比如在学习《翠鸟》这篇文章时你是怎样去阅读的？

在学习第三单元《亡羊补牢》、《南辕北辙》、《惊弓之鸟》这些成语时，你是怎样去理解的？

2、全班互动。

你对谁说的话比较有同感？学生自由交流评价，分享读书带来的快乐

四、开展辩论、启迪思维：

1、人们常说“开卷有益”，但也有人说“开卷未必有益”看了那些不健康的书反而有害。你对这个问题是怎样的看法？清同学们以此为话题展开一次辩论。

2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴着我们的人生，像窗户一样为我们打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱阅读的习惯，一生与好书相伴。

五、推荐名言及书籍

鲁滨孙飘流记（英国） 笛福（讲述一名水手独自在一座荒岛上生活数年的故事。）

《小兵张嘎》——代代读儿童文学经典丛书 徐光耀（这套丛书收集了不少曾经一直被传诵的作品，值得回味。）

叶圣陶童话 叶圣陶（他的代表作品是《稻草人》，你知道这稻草人夜里看见了什么吗？）

寄小读者 冰心(用书信的形式送来爱的温馨。) 板书设计：

读书的类别：详读、略读 高效的读书方法：

浏览、提问、阅读、复述、复习。 读书的注意事项：

1、尽信书，不如无书

2、切记读死书，死读书

3、学以致用 教学反思：

“口语交际”是以口语为中介，有目的、有对象的双向互动的信息交流活动，旨在提高学生的语言表达能力和与他人交往沟通等能力。

本次口语交际的主题是“我读书、我魅力”，这个内容贴近学生生活，学生有表达的欲望，尤其是课前的搜集、积累、回忆、采访等活动，为本次交际提供了强有力的保证，大多数学生能够使用在综合活动中收集到的资料，这也是学生在交际中有话可说，说得真切、充分的直接原因，这个过程还锻炼了学生对信息进行筛选、加工、整理的能力。在上课之前备好学生的学习目标，准备好课件，这是这堂课感觉较为成功的一点。

在课堂教学中通过创设口语交际情景，在互动和反馈中提高学生语言表达能力是我们的任务，所以学生每交流到一个感兴趣的话题时，我都会引导大家进行评议、信息补充，让大家在互说互评、互相启发感染中自主习得规范的语言习惯及基本的交际能力和正确的交际态度，学生的自信心也得到了极大地增强。

整堂课，我注重知识与生活实际的联系，尽力体现口语交际课互动性、全面性、实践性、情境性的特点。但还是存在一些问题：

学生在交流自己读哪些书的过程中，没有合理的分配好时间。在讲故事的时候像是在背书而不是由内心而发的有感情的讲，口头语言没有与书面语言没有真正的转化。在有些环节没有调动起学生的积极性。这是一个非常重要的环节。

我会再接再厉，尽快完善自己不足之处。汲取其他教师的精华来丰富自己、和学生共同成长。

第二篇：口语交际《我爱我家》说课稿

《我爱我家》写作指导说课稿

肥乡县第三中学于海金

一、选题及选题的基本思路

1、教材分析

习教材,教科书第一册一共编排了六次综合性学习,,形成一个系统。这六次是:球奥秘;⑤我爱我家;⑥追寻人类起源。其中,,综合性学习,学习结合在一起,有利于写作、口语交际的生活化、情景化。

2、选题的出发点

3充分创设情境;鼓励学生有个性、有创意的表达，让学生展露心灵、表现自我。我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。因此，我在这节作文课的设计中纳入了整个作文的全过程：作前、作中、作后的练习与指导，这样呈现出来的就是一个完整的教学过程，较为准确的理解和把握了课标的理念。

4、凸显学生主体地位。

《课标》要求作文教学要以人为本，“人”“文”统一，无疑是作文教学理念的巨大进步。“言为心声”、“吾手写吾心”的时代到了。在作文教学中，教师应

摒弃作文的功利性，鼓励学生感悟生活，体验人生，激发写作欲望，引导学生说真话，表达真情实感。因此，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。

二、教学要求的定位

1、学习目标的定位

培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。

过程与方法目标：养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。

庭的责任感。

写前、写中、写后均有设计。

2、学习重点的定位

力。”等等。

3、对于学生的定位

4(0.51课时写作，0.5时交流，l课时评价。

说假话，就需要教师给予学生充分的鼓励。因此，本课的设计是在写作之前欣赏》《我爱我家》主题曲，让学生感知真情以作文的必要，接着让学生回顾本单元课文《风筝》、《散步》、《诗两首》和《〈世说新语〉两则》等，理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。

让学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一

件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作具体的访谈指导。然后立即迅速的对学生进行访谈指导，具体是①选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事;可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。②选择“妈妈的唠叨”的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。

解家庭故事过程中遇到的实际问题(及到哪些人，等等)。

②尊重长辈，文明礼貌，避免争吵。

③与父母交流自己的内心感受。

④做好访谈记录。

能力。

左右。④作文时间：90分钟。

2、自由写作

效果的基础。

(满分100分)：

a、文从字顺，满分25分。(错别字3个扣1分，病句1句扣1分。)

b、叙事具体，能交代清楚事情的来龙去脉，满分30分。

c、能体现出“我爱我家”或“我爱家人”的主题，有真情实感，满分30分。

d、内容充实，文面工整，满分15分。(内容充实，文面工整，满分15分。以

480字计，每少50字扣1分;文面酌情，最多扣3分。)

②指导学生进行自评、互评

自评阶段：

a、朗读作文，发现和修改错别字、病句。

b、细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评价。

c、写50字总评。

这样培养了学生修改文章的能力。《课标》指出：“养成修改自己文章的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心理、互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。“教是为了不教”，指导学生写文章也互评阶段：

a50

b

美。”

课堂上，各大组主讲人总评之后，教师应组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。

教师进行过程评价阶段:

教师要根据课程标准的要求，结合各班不同的情况，着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行评价，肯定作文前的有效准备，表扬认真评改的同学

(尤其要表扬他们对自己、对同学负责的处事态度)。当然作文修改要作为重点评价，因为学习效果的呈现主要在于修改。学生如果在评点中对于亲情有所感悟，那么，在修改中将反映出来。因此，要给学生以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。在修改中，教师要发现范文，及时反馈给学生。

第三篇：口语交际《我爱读书》教学设计与反思

一、学科：小学语文

二、课例名称：我爱读书

三、课型：口语交际

四、年级：五年级

五、教材版本：人民教育出版社

六、教学设计：

教学目标

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

2、在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力,同时学会选择书籍，提高辨别能力。

3、加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的思考和热爱，促进学生养成多读好书的良好习惯。

学生和内容分析 ：五年级学生已初步具备了一定的语言表达能力，掌握了一些基本的沟通技巧。而且针对本次口语交际，学生在课前已做了充分的准备：搜集、积累、回忆、采访、观点汇总等。所以学生是有备而来的，为交际的有效展开奠定了良好的基础。

而教材中又提供了三个多元化的交际角度，很显然，每一个孩子或多或少都有读书的经历，说自己的读书故事、体会，这些贴近他们生活的话题自然能激发他们的表达欲望，必定有话可说。只要教师为他们创设一个良好的交际情境，引导学生乐于表达、善于表达，那么交际中，进一步提高口头表达能力并引导学生学会选择书籍，提高辨别能力也就成其为可能。 课时 1课时

教学方法 教师引导、点拨，小组合作、自主交流 教学手段 多媒体辅助教学 板书设计 我 爱 读 书 尊重

参与 有条理 具体 有理

有据

课后作业

1、针对今天的口语交际，写一篇日记。

2、办一份读书手抄报。

七、教学过程：

(一)激发兴趣、引入话题：(5’)

1、诗歌诵读：最近一段时间，我们一直在与书有关的故事中徜徉，还记得前几天我们积累过的一首关于书的小诗吗?一起再来背一遍。----神 奇 的 书 (见ppt文件)

2、回顾口语交际的内容：从大家激情朗朗的诵读中，我再次感受到了书的魅力和它带给大家的沉醉与激动。而“我爱读书”正是第一单元的学习主题，在本单元第一课的学习中，我们就了解、布置了本单元口语交际内容。回忆一下：

(随着学生的回顾，投影出示口语交际的内容：) ⑴、说说你在读书的过程中，有什么与书有关的故事、体会要和大家交流。

⑵、采访身边爱读书的人，说说采访的经历和心得体会。 ⑶、展开辩论：开卷是否有益。

可以梳理成两大主题：(1)讲故事，谈体会。(2)辩论开卷是否有益。

3、回忆活动开展情况：在这两周里，大家针对口语交际，以小组或个人的方式，开展了许多活动，能不能汇报一下?

4、引入话题：相信大家在这个过程中一定有不少收获，下面我们就来交流一下。

(二)提出建议、自主准备：(5’)

1、提出建议，细化要求：要想说得好，真正提高语言表达能力，请你给大家提点建议吧。

(学生自由建议，教师选重点板书)

2、自主准备：给大家一点时间，把自己准备的内容再梳理练习一下。

3、导引：准备好了么?相信现在你一定更自信、准备也更充分了!

(三)畅所欲言，全班共享：(分版块进行) ◆第一版块(讲一讲)：分享故事，交流体会(14’)

1、导引：现在就把你觉得最有趣、最有价值的关于书的故事，或者你对读书的一些体会认识、获得的有效读书方法，以及读书乐趣等讲给大家听听。

2、交流：(每个学生讲完后，师启发学生谈谈自己的体会，或评价、交流看法等，让学生受到有益的启发)

3、小结:评价学生在交流中发现。(语言表达能力、交际的态度等)

4、导引：老师觉得你们的确有进步，这使我突然想到一句话：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。的确，读书让我们明理，思考使我们深刻，论辩令我们机敏。接下来就让我们针对读书展开一场辩论，以提高我们的认识，指导我们有效读书。

◆第二版块(辩一辩)：唇枪舌战，明辨是非。(15’)

1、明确辩题：

正方：开卷有益。 反方：开卷未必有益。

2、请双方代表阐述己方观点：

3、进行辩论：群体间相互自由辩论。

4、评议：刚才辩论中谁给你留下的印象比较深刻?

5、读书引导：我们说，有声的语言是辩论，无声的语言是思考，通过刚才的讨论，想一想：我们到底该怎样开卷读书呢?

6、总结：开卷是否有益，得先看开什么卷。选择有益的书籍，读书就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反。—---所以应该好读书，但要读好书，这样才能达到读书好的目的。让我们与好书相伴!

(四)推荐名言：(教师推荐，一分钟背诵)(1’)

书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊

(五)课后作业建议：(1’)

1、针对今天的口语交际，写一篇日记。

2、办一份读书手抄报。

十、课后反思：

《我爱读书》的口语交际反思

“口语交际”是以口语为中介，有目的、有对象的双向互动的信息交流活动，旨在提高学生的语言表达能力和与他人交往沟通等能力。 本次口语交际的主题是“我爱读书”，这个内容贴近学生生活，学生有表达的欲望，尤其是课前的搜集、积累、回忆、采访等活动，为本次交际提供了强有力的保证，大多数学生能够使用在综合活动中收集到的资料，这也是学生在交际中有话可说，说得真切、充分的直接原因，这个过程还锻炼了学生对信息进行筛选、加工、整理的能力。这是这堂课感觉较为成功的一点。

其二，在课堂教学中通过创设口语交际情景，在互动和反馈中提高学生语言表达能力是我们的任务，所以学生每交流到一个感兴趣的话题时，我都会引导大家进行评议、信息补充，让大家在互说互评、互相启发感染中自主习得规范的语言习惯及基本的交际能力和正确的交际态度，学生的自信心也得到了极大地增强，所以后面环节中学生的辩论才如此自如。

整堂课，我注重知识与生活实际的联系，尽力体现口语交际课互动性、全面性、实践性、情境性的特点。但还是存在一些问题： 首先，学生在讲述故事时，感觉有的人不是在说话，而是在背诵，口头语言与书面语言的转化没有真正实现，一方面学生的自悟式提高需要一个过程，但同时也说明教师创设的语言环境还不够家常化、伙伴式，学生紧张，还需要教师在引领学生走进情境的语言、方式上多下功夫。

其次，对于学生交流中点评的简单重复、语言零碎且有些不恰当，我为了所谓的教学过程顺畅，违心地加以默认或表扬，降低了标准的同时，也间接造成了学生认识上的误差，所以交际中，应关注他们的表达能力，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，充分体现高段语文的表达特点。

第四篇：五年级口语交际《我爱读书》教学设计与反思

口语交际《我爱阅读》评课稿

下牛小学 陈会玲

“口语交际”是以口语为中介，有目的、有对象的双向互动的信息交流活动，旨在提高学生的语言表达能力和与他人交往沟通等能力。长久以来，都不知如何把这门课上的活泼、生动、 有趣。今天听了刘老师的课，让我耳目一新。

其一，本次口语交际的主题是“我爱读书”，这个内容贴近学生生活，学生有表达的欲望，尤其是师生课前的搜集、积累、回忆、采访等活动准备充分，为本次交际提供了强有力的保证，大多数学生能够使用在综合活动中收集到的资料，积极参与。

其二，在课堂教学中通过创设口语交际情景，在互动和反馈中提高学生语言表达能力是我们的任务。老师引导大家进行评议、信息补充，让大家在互说互评、互相启发感染中自主习得规范的语言习惯及基本的交际能力和正确的交际态度，学生的自信心也得到了极大地增强，为后面环节中学生的辩论奠定坚实基础。

其三，整堂课老师注重知识与生活实际的联系，尽力体现口语交际课互动性、全面性、实践性、情境性的特点。学习目标明确、具体，并且依据目标紧紧开展活动，思路清晰。教师创设的语言环境注重家常化、伙伴式，学生自然、踊跃。

第五篇：交际口语-问路指路口语

美联英语提供：交际口语-问路指路口语

关于英语那些你不知道的事都在这里

http:///test/kuaisu.aspx?tid=16-73675-0 你知道怎样用地道的美式口语翻译下面这段话吗?“ 走这条单行道，在第一个红绿灯时左转， 那里就是 Hemphill Ave. 是一条双线道. 往下走， 你会在你的左边看到一个加油站， 继续走50 码， 直到看到一个三叉路口， 右转， 经过二个 stop sign. 你就会碰到 Wal Mart. 邮局就在 Wal Mart 的对面. 而杨先生的家呢? 邮局后面就是啦”. 以下可以作为参考：

1. Take the one-way street. 走这条单行道。

One-way street 就是单行道. 尤其在 Downtown 地区， 以亚特兰大和纽奥良为例， 其复杂的程度可以用进的去， 出不来来形容， 实在不是个愉快的开车经验。

2. You will stay on the street for a while until you hit the first traffic light。

你会走一会儿， 直到你遇到第一个红绿灯。

有一次我开车老美坐我旁边， 他帮我指路就是这么说的. Stay for a while 通常指五到十分钟的时间， 不会太久. 遇见某样东西， 可以用 hit 这个字， 如 hit the traffic light, hit the stop sign 等等. 而 traffic light 也有人说成 light, 或 stoplight。

3. Then take a left. 向左转。

向左转可以说成 turn left, take a left 或是 Make a left. 有时光讲 take a left 不明确， 你可以加上路名， 明确地告诉人家要转哪一条路， 例如 Take a left into Hemphill Ave. 或是 Take a left onto Hemphill Ave。

4. It will be Hemphill Ave. It’s two-lane traffic. 那就会是 Hemphill Ave, 它是一条双线道。

指路的时候如果能够说出街道名称是最好，所以通常我会把转到哪一条路的路名也指出来. 至于是几线道一般指路的时候则比较不会提及. 双线道是指来去各一个车道共二线道而言，四线道就是 four-lane traffic. 像亚特兰大的 Interstate Highway 有些地方都是十二线道， 那就是 twelve-lane traffice 够惊人吧。

5. Come down Hemphill Ave about five blocks. 由 Hemphill 街往下走约五个 blocks。

英文这个部份跟中文有异曲同工之妙喔. 我们会习惯地说， 往 "下" 走， 英文也会说come "down" 或是 get "down", 这里如果只说 Come Hemphill Ave. 听来是不是怪怪的? 至于 block 指的是一块一块的建筑， 外国人在指路时很喜欢用 block 作为计量的单位。

6. You will see a BP gas station on your left. 在你的左手边你会看到一座 BP 加油站。

指路的时候除了路名之外， 明显的地标也是有帮助的. 通常你可以指出一些明显的建筑物或是加油站来帮助对方. 加油站的英文是 gas station, 有时会简称 station。

7. Keep going 50 yards before you come to a fork road. 继续走 50 码， 直到你走到一个三叉路口。

继续往下走可以用 keep going 这个字， 或是 continue straight 或是 keep straight 也很常用. Fork road 就是我们说的三叉路口. 那如果是丁字路口要怎么说? 你可以说， This road will dead end into 10th Street. 就可以表达出丁字路口的意思了。

8. Make a right, pass two stop signs and you will run into a Wal Mart. 向右转， 经过二个 Stop sign, 你就会遇到 Wal Mart。

有一次我去 Ohio, 由于事先的准备不够，以致于从头迷路到最后. 有一次有一个老黑

跟我报路用的就是 You’ll run into it! 意思就是， 我会遇到的. 他们也喜欢这么说， You can’t miss it! 就是说， 你绝不会错过的。

9. The post office is just right across the street of it. 邮局就在 Wal Mart的正对面。

个人觉的 Right across the street of it 是个很重要的片语， 加上 "right" across 表示出 "正" 对面的意思. 还有一个很常用的就是在什么什么的旁边， 这个要用 The office is next to it. It 代表之前已经提过的 Wal Mart, 如果之前没有提及， 这里也可以直接说成， across the street of Wal Mart。

10. Mr. Yang’s house is behind the post office. 杨先生的房子就在邮局后面。

有一次也是有一个老美路我问路， 由于那个地方不是很远，我就用手指这那里说， It’s over there. 可是事实上那里是被一栋建筑物给挡住了， 所以老美就反问我， Behind this building? 所以我就知道我应该说成 It’s behind this building 会来得比较好些