快与慢教案人教版

2022-07-08

作为一无名无私奉献的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编收集整理的《快与慢教案人教版》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助!

第一篇:快与慢教案人教版

沪科版精品教案第二章2.3快与慢教案

三维目标

一、知识目标:

1.理解速度的概念,能用速度描述物体的运动。

2.了解测量速度的一些方法,能用速度公式进行简单计算。 3.知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。

二、能力目标:会用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速运动状态。

三、德育目标

1.感受科学与艺术结合所带来的美感,具有对科学的求知欲.

2.在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,体验战胜困难,解决物理问题时的喜悦. 教学重、难点 1.重点

(1)速度的概念。

(2)速度的测量一些方法。

(3)能用速度公式进行简单的计算。

(4)匀速直线运动和变速直线运动的特征。 2.难点

(1)能用速度公式进行简单的计算。

(2)匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3.教学方法

启发式教学法、讲授法、阅读法、实验法 4.教具准备

学生分组实验:小车、刻度尺、停表、投影仪。 教学过程

一、新课引入

师:生活中人们是怎样比较物体运动的快与慢? 生甲:比一比,跑一段相同的距离,看谁先到达终点。

生乙:比一比,用相同的时间,看谁跑得远。

教师启发学生思维:

跑一段相同的距离,看谁先到达终点。也就是通过相同的路程,比较所用时间的长短,所用时间越短,跑得越快;所以时间越长,跑得越慢。

用相同的时间,看谁跑得远。也就是在相同的时间内,比较通过路程的长短。通过路程越长,跑得越快;通过路程越短,跑得越慢。

可见,比较物体运动快慢有两种方法。通常情况下,人们用在“相同时间内比较通过路程的多少米表示物体运动的快慢。在“相同时间内”最简单的情况是取单位时间,物体在单位时间内通过的路程的多少就可以表示物体运动快慢,物理学中用速度来表示物体运动的快慢。

二、新课教学

1.速度的物理意义。

师:速度用来表示什么? 生:速度用来表示物体的运动快慢。 教师板书。

2.速度的概念。

师:在通常情况下,速度等于什么? 生:速度等于物体在单位时间内通过的路程。

教师板书。

3.速度的公式。

师:如果用“s”表示路程,用“t”表示时间,用“v”表示速度,则主着之间的关系是什么? s 生:v=

t教师板书。

4、速度的单位

师:在国际单位制中,路程的单位是“米”(m),时间的单位是“秒”(s),那么速度的

1单位就是“米/秒”读作“米每秒”,可用符号“m/s”或“m·s”表示。

教师板书。

1师:日常生活中常用的速度单位是“千米/时”读作“千米每时”,用符号“km/h”或“km·h”表示。

教师板书。

师:速度单位“m/s”与“km/h”之间换算关系如何? 师边讲解边板书:

1km/h=1000m1=m/s 3600s3.61km10001m/s==3.6km/h 1h360072km/h=721000m1=72m/s=20m/s 3600s3.61km100010m/s=10=103.6m/s=36m/s 1h3600课堂巩固练习

完成下列单位换算,写出具体换算过程。 (1)54km/h= = = m/s (2)15m/s= = = km/s (3)7200m/s= = = m/s (4)0.5m/s= = = km/h

5、速度公式的简单应用。

师:请同学们阅读例一:看看与你小学数学学过速度计算有什么不同?

生:阅读、比较回答:小学数学计算过程不要带单位,而物理学计算要带单位

师:强调物理量单位的重要性:没有单位的数字,就没有物理意义。例如“5m”代表路程是5m,而“5”代表什么物理量?

s师:速度公式是v=,如果已知v、t,求s那么s=?

t生:s=vt(速度公式变形) 师:如果已知s、v,求t。那么t=? 生:t=(速度公式变形) 教师板书

师:下面请大家阅读例题(课本P24例题)。 生:你觉得这道例题值得注意的是哪几点? 生:(1)路程单位km要换成m。(或将速度单位换算成km/h) (2)不能直接用速度公式进行计算的,应先写出原公式,再写出变形式。 (3)计算过程要带单位。

(4)小数点后面保留两位小数。

(5)物理计算题解题格式:已知、求、解、答。 师补充。

例:一辆公共汽车以45千米/时的速度匀速直线前进,经过第一站牌时是8时32分,经过第二站牌时是8时36分,问两站相距多少米? 让学生读题,明确题意。

教师说明解答物理计算题解题规范:要求拿出已知,求、解、答。单位可在已知中统一。

教师按课本格式规范板演:

已知:v=45km/h=12.5m/s t=4min=240s 求:s=? s解:据v=

ts=vt=12.5m/s240s=3000m 答:两车站相距3000m。

课堂巩固练习:

猎豹是动物界的短跑冠军,速度可达28m/s,它5min能跑多远? 3.速度的测量。

师:每个小组的桌面上都有小车、刻度尺、停表,请你们动手测量小车运动的速度。在测速度前,请你们先讨论如何正确地测量小车通过的路程与所用的时间。

生:小车从A处运动到B处时,小车通过的路程S=SABL车。为了便于准确地测出小车运动时间、在月处最后放一个金属挡板,小车于挡板碰撞发出声音,马上按表,这样比较准确。:下面各小组开始测小车运动速度。

学生探究活动:测小车运动速度。 师:还有其他测速度的方法吗? 生:用速度仪直接测汽车速度。

教师引导学生看课本P25利用光电计时器测速度。

师:请大家看课本P27:人和一些物体运动的大致速度。 (二)匀速直线运动与变速直线运动。

师:请同学们看课本P26图2—26所示,一辆小汽车在乎直的公路上平稳地行驶,在这条路上任意取3段路程,并记录下其运动时间,请你根据速度公式,计算这辆小车在3段路程上的运动速度。 生:V1=V2=V3=20m/s 师:由此你可得出什么结论? 生甲:这辆小车作直线运动时,快慢始终不变。

生乙:在这各段路程中,小汽车的速度是不变的。

生丙:小汽车的运动是匀速直线运动。

师:物体作匀速直线运动时,在任何一段相等的时间内;通过的路程是相等的,这只是一种理想的情况。自然界中严格地作匀速线运动的物体是不常见的。

我们把物体的什么运动称为匀速直线运动? 生:我们把物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。

教师板书

师:请同学们看课本P26图2—27所示,一只天鹅在空中沿直线飞翔,若在天鹅飞行途中取3段路程,并记录下这3段路程的运动时间,请你根据速度公式,计算天鹅在这3段路程上的运动速度。

生:v1=10m/s v2=13.33m/s v3=20m/s 师:由此你可得出什么结论? 生甲;天鹅在空中作直线运动时,速度越来越快。

生乙:天鹅在空中作变速直线运动。

师:物体作变速直线运动时,在各段路程中,它的运动速度是变化的。变速运动是比较复杂的机械运动。

我们把物体的什么运动称为变速直线运动? 生:我们把速度变化的直线运动称为变速直线运动。

四、归纳小结与学习过程评估

师:本节课我们学到了什么? 生:讨论、交流得出:本节课我们学到了

1.速度的物理意义:速度是用来表示物体运动的快慢。

2.速度的概念:速度等于物体在单位时间内通过的路程。

ss

3、速度公式:v=,变形式s=vt,t=

vt

4、速度的单位:基本单位:米/秒(m/s),

常用单位:千米/时(km/h)

换算单位:1km/h=1m/s=3.6km/h

1m/s 3.6s5.速度的测量:(1)据v=,测出s、t,求出v。

t (2)用速度仪直接测。

6.匀速直线运动;物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。 7.变速直线运动:物体速度变化的直线运动称为变速直线运动。 师;每位同学都对自己在本节课学习情况进行评估。

五、课后练习

1.课本P28,作业

3、4。 2.选用课时作业设计。

六、板书设计

第三节 快与慢

一、速度

1.速度的物理意义:表示物体运动快慢程度。

2.速度的概念:速度等于物体在单位时间内通过的路程。

s

3、速度的公式:v=(定义式)

ts(变形式) v

4、速度的单位:基本单位:米/秒(m/s) 常用单位:千米/时(km/h) s=vt,t=1km/h 1km/h=3.6m/s 3.6

5、速度的测量 换算关系1m/s=s(1)据v=,测出s、t,求出v。

t(2)速度仪。

二、匀速直线运动和变速直线运动

物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。 物体运动速度变化的直线运动称为变速直线运动。

第二篇:快与慢教案

三节

快与慢

一、教学目标 【知识与技能】

1.能用速度描述物体的运动. 2.能用速度公式进行简单的计算. 3.知道匀速直线运动的概念. 【过程与方法】

1.经历观察物理现象的过程.能简单描述所观察现象的主要特征.具有初步的观察能力. 2.能应用所学知识解决简单的实际问题.具有初步的分析问题、解决问题的能力. 【情感、态度与价值观】

1.感受科学与艺术结合所带来的美感.具有对科学的求知欲. 2.在解决问题的过程中.有克服困难的信心和决心,体验战胜困难-解决物理问题时的喜悦.

二、教学重难点 重点:速度及其单位

难点:匀速直线运动的速度和变速直线运动速度的区别

三、课时安排 1课时

四、教与学互动设计

一、怎样比较物体运动的快慢 1.比较物体运动快慢的方法

举例:在学校田径运动会上百米赛跑正在进行,谁能获得冠军,观众正在试目以待。 【提问】如果你们是观众,用眼睛看,谁运动得快? 【点拨】跑在前面的人运动得快。

【提问】作为裁判员,你认为谁运动得快? 【点拨】最早到达终点的人运动得快。

【小结】观众和裁判员判断谁快谁慢所用的方法是不同的。观众看谁跑在前面是用“相同时间比路程”的方法。裁判员看谁先到达终点是用“相同路程比时间”的方法。

2.速度

物理学中比较运动快慢则采用观众的方法并引进“速度”这个物理量来比较物体运动的快慢。下面我们来认识速度。

举例:甲同学跑10 m用了2 s,每秒钟通过的路程是5 m,而乙同学跑75 m用了25 s,每秒钟通过的路程是3 m。

【提问】甲和乙两同学谁运动得快?为什么? 【点拨】甲同学快,在相同时间里甲同学通过的路程比乙同学大。

【小结】这一秒钟可叫单位时间,在这样的单位时间内通过的路程越长,运动越快。速度是表示物体运动快慢的物理量。 (1)速度的定义

物体在单位时问内通过的路程叫做速度。

根据速度的定义可得出速度的计算公式,速度等于物体通过的路程与所用时间的比值。用s表示路程,用t表示时间,用v表示速度,则速度公式为

(2)速度的单位 【点拨】速度的单位是由长度和时问单位复合而成的

国际单位:米/秒,读作“米每秒”,可用符号“m/s”或“m·s-1”表示。

常用单位:千米/时,读作“千米每时”,用符号“km/h”或“km·h-1”表示。 【例l】你的同学跑100 m用了17 s,而你用25 s跑了165 m。你的同学和你谁跑得快呢?

你比你的同学跑得快。 (3)速度公式的变形

【例2】一列火车长250 m,它以108 km/h的速度通过长2.45 km的大桥,问火车全部通过大桥所需的时间是多少?

已知:v=108 km/h=30 m/s,s=2450m+250m=2700m

求:t

答:火车全部通过大桥所需的时间是90 s。 3.测量速度的方法

【点拨】(1)通过测量物体运动所经过路程的长度、时间,然后用计算物体的速度

(2)利用超声波测速仪可以直接测量速度 4.学生活动:测玩具小车的速度

【做一做】以四人为一组,用刻度尺量出1.5 m距离,让小车运动1.5 m路程,用停

二、匀速直线运动

1.计算小汽车在平直公路上行驶的速度

一辆小汽车在平直的公路上平稳地行驶,在这条公路上任意取3段路程,并记录下小汽车运动时间,请你根据速度公式,计算这辆小车在3段路程上的运动速度。

通过计算小汽车的速度,知道小汽车在这三段路程中的速度是不变的。 2.定义:速度不变的直线运动叫做匀速直线运动

特点:运动沿直线进行,速度恒定不变

【注意】匀速直线运动是理想的情况,自然界中严格地作匀速直线运动的物体是不常见的。

三、变速直线运动

1.计算天鹅在空中沿直线飞翔的速度

一只天鹅在空中沿直线飞翔,若在天鹅飞行途中取3段路程,并记录下这3段路程的运动时间,请你根据速度公式,计算天鹅在这3段路程上的运动速度。

通过计算可知,天鹅在飞行中速度越来越快,在各段中,它的运动速度是变化的。 2.定义:速度变化的直线运动称为变速直线运动。

特点:运动沿直线进行,速度大小变化。 3.平均速度

【说明】在只要求作粗略研究的情况下,如果一个作变速直线运动的物体在时 【拓展】下面是人和一些物体运动的大致平均速度

人步行:1.2 m/s

自行车:5 m/s

火车:28 m/s

客机:250 m/s

子弹:900 m/s

光:3×108m/s 【例3】建设中经常用到爆破技术。在一次爆破中,用了一条96 cm长的引火线来使装在钻孔里的炸药爆炸,引火线燃烧的速度是0.8 cm/s,点火者点着引火线以后以5 m/s的速度跑开,他能不能在爆炸前跑到离爆炸点500 m远的安全地区?

已知:l=96 cm,v1=0.8 cm/s,v2=5 m/s

求:引火线燃烧完后人奔跑的距离s

s=v2t=5m/s×120s=600m

s>500m

答:他能在爆炸前跑到离爆炸点500 m远的安全地区。

【想一想】本题有多种解法,在讲述上述解法后,叫学生想一想还有几种方法解这道题,以训练学生的创新思维能力 4.设计测平均速度的方案 四)总结反思,拓展延伸 【总结】

第三篇:快与慢教案

第三节 快与慢

教学目标 知识与技能

通过具体实例分析,知道仅有路程或时间是不能比较物体运动快慢的,能用速度描述物体的运动.

通过对具体问题的分析和讨论,知道速度公式的导出过程. 理解速度的单位,会写、会读、会换算. 过程与方法

通过生活经验找到定性比较物体运动快慢的方法,进而设计实验对物体运动快慢进行定量比较,建立速度的概念。并在此过程中体会科学研究的一种方法——科学探究法。 情感、态度与价值观

通过比较物体运动的快慢的探究活动,使学生具有对科学的求知欲。

体会数学方法在物理中的运用。 教学重点

物体运动快慢的比较方法

速度概念的建立 教学难点 速度单位的换算 教法:三疑三探

学法:自主探究,合作交流 教具:小黑板 课时:第一课时

教学过程

一、 设疑自探 1. 新课引入

步行的人,骑自行车的人,汽车在笔直的公路上运动,它们的运动有什么不同?

通过这个例子,你觉得我们应该探究什么问题?(怎样比较物体运动的快慢?)

板书课题: 第三节 快与慢 2. 结合课题,引导学生提出下列问题。

(1) (2) (3) (4) 怎样比较物体运动的快慢? 什么是速度? 速度的公式和单位? 如何测量速度?

3. 请同学们阅读课本23—25页的内容,解决上面的问题。

二、 解疑合探

1.比较物体运动快慢的方法:(1)相同的时间比路程

(2)相同的路程比时间

那么,时间和路程都不相等呢?

2.速度的定义:在物理学中,物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用的时间的比。 速度的物理意义:比较物体运动的快慢。 3.速度的计算公式:v=s/t v:速度 s:路程 t:时间 变形公式: s=vt 或t=s/v 在国际单位制,速度的单位是由长度单位和时间单位组合而成的,写作“米/秒”,读作“米每秒”,用符号“m/s”表示.日常生活中速度的单位还用“千米/时”, 读作“千米每时”,用符号“km/h”表示. 两单位间关系: 1 m/s=3.6 km/h 1 km/h=5/18 m/s 练习: 15 m/s= 54 km/h 72 km/h= 20 m/s

下面请同学们自学课本上的例题.给大家5分钟的时间. 解这类题要注意以下几点: 1.解题格式

写已知,求,解,答,并写冒号,左对齐 2.写已知条件时单位统一 3.带单位计算,正确写出速度单位

4.请同学们思考如何测量玩具车的速度 工具:卷尺 电子表 原理: v=s/t

三、质疑再探

通过本节课的探究,你还有什么新的发现,新的问题,请大胆提出来,我们共同探讨,共同提高。

四、运用拓展

(一)自编习题

请同学们结合本节课所学内容,自编一道练习题考考你的同桌。看谁编得又快又好。 (二)教师预设习题

1.单位换算

(1)人步行的速度约为1.2 m/s=________ km/h (2)自行车运动的速度为5 m/s =________ km/h (3)火车的速度为108 km/h=_________ m/s 2. 爸爸驾车带小明出去游玩,途中经过一座大桥,如果小车的速度是36 km/h从桥头到桥尾共用5min,则这座桥长多少? 3.甲乙两车做直线运动,甲通过的路程是乙的倍,甲乙时间比为2:3,则甲乙速度比为() A 1:2 B 1:3 C 3:4 D 3:1

五、课堂小结:谈谈本节课的收获.

六、作业:第27—28页1.2.3.题.

小黑板:一辆小汽车在平直的公路上行驶,2min内行驶960m,该车的速度是多少?

第四篇:《溶解的快与慢》公开课教案

《溶解的快与慢》教学设计

校:雍熙五小

年级班:四年级(1)班

科目:科学

授课时间:2011年10月25日 授课教师:王祖朝 教学目标:

1、知识与技能:认识搅拌、加热、碾碎等方式可以加快物质在水中的溶解速度。

2、过程与方法:设计相关的实验计划,亲历控制单个变量进行对比实验,得出实验结论。

3、情感态度价值观:进一步培养学生合作探究、认真负责、科学严谨的态度,激发学生科学探究的乐趣,发展学生科学探究的能力。 教学重点:通过对比实验,使学生了解加快溶解的方法。 教学难点:教学实验过程中各种变量和不变量的控制。 教学具准备: 教具:准备实验记录表

学具:全班分为8个小组

每个小组:2个烧杯、1根搅拌棒、冷水、热水、食盐、水果糖、记录表等 教学流程:

一、创设情境 激趣导入

1、同学们,当你想喝糖开水,可是糖一下子溶解不了你会想什么办法呢?

2、提出问题后,学生进行猜疑。

3、科学仅凭猜测是不够的,我们用实验来证明吧。

4、相机板书课题:溶解的快与慢

二、开展探究活动

1、同学们打开教科书,把本节的科学知识记录到你的记录本上。

2、组长组织小组成员讨论教材中要求做的实验。

3、拟定组内实验计划。(适时点拔)

三、组织实验论证

1、各个小组按照实验记录表完成实验。

(1)、搅拌与不搅拌的对比实验。(教师提醒搅拌用力适中,通过比较完成记录表。)

(2)、完成冷水和热水溶解物质快慢的对比实验。(提醒注意安全)

2、完成组员的实验结论。

四、综合运用

1、加快水果糖溶解速度的实地演练。

2、指导完成记录表以及让学生体会多种方法并用是加快物质溶解速度的好办法。

3、小组长汇报实验所得。

五、课外拓展练习

1、列举生活中经常用哪些方法加快物质溶解的?

2、小组交流讨论,进行小结,让学生将所学习的知识运用于生活中去。 板书设计:

溶解的快与慢

搅拌

加热

捣碎 能够加快物质的溶解速度

第五篇:沪科版《2.3快与慢(1)》教案

【教学目标】

1.知道比较物体运动快慢的几种方法。

2.理解速度的概念,计算公式及速度的单位。

【重点难点】理解速度的概念,计算公式及速度的单位 【课

时】1课时

【教

具】电脑多媒体、投影 【教

法】启发、讲解、讨论 【课

型】新授课 【教学过程】

一.新课引入

观看录像,问:大家看哪个动物跑得快呢?

要知道哪个动物跑得快,我们必须要比较,如何比较运动的快慢呢?本节课我们来研究这个问题。

二.进行新课

1、怎样比较物体运动的快慢? 学校的运动会上,田径赛跑正在进行,你怎样判断谁跑得快呢?让两学生分角色来作判断。

(1)假如你是观众,你怎样判断谁跑得快呢? 学生回答:看谁跑在最前面。

(2)假如你是裁判,你怎样判断谁跑得快呢? 学生回答:看谁先到达终点。

教师总结:上面的从两个不同角度来比较物体运动快慢,都是正确的,只是比较的方法不一样,第一种是用“相同时间比路程”,第二种是用“相同路程比时间” 。

1)比较方法:(1)相同时间比路程。(2) 相同路程比时间

两种方法,在物理学中我们采用观众的方法,即用“相同时间比路程”。同时引入一个物理量来表示物体运动的快慢,这就是速度(velocity)。

2)速度

定义:在物理学中,把单位时间内通过的路程叫做速度。

即:速度=写成

计算公式: vs t路程 如果用符号v表示速度,s表示路程,t表示时间,则上面的公式可时间单位:米/秒(m/s) 、千米/时(km/h) 知道了公式,我们还需要知道速度的单位。速度的单位是由路程和时间的单位合成的。如果路程的单位用米,时间单位用秒,速度的单位就是“米/秒”,这是速度的主单位。在交通中还有一个单位“千米/时”

读法:如汽车1秒内通过10米的路程,记作“10 m/s”读作10米每秒。 提问:反过来,如果知道一物体的速度是500 m/s,它的意思是什么呢? 学生回答:这个物体1秒内通过的路程是500米。 算算看:1 m/s的速度与1 km/h的速度比较哪个大

1031 m/s=km/h=3.2 km/h 13600因为3.2 km/h>1 km/h,所以1 m/s>1 km/h 提问:如果各个速度的单位不同时如何比较它们的大小? 学生回答:换算为同样的单位比较。 三.例题

1、看课本25页书上的例题

2、1992年,第25届奥运会上,我国选手杨文意以24.79s的成绩,夺得50m自由泳金牌,并打破了她本人所保持的世界纪录。她游泳的平均速度是多少?

通过本题,我们要知道物理计算题的解题过程及要求 已知:s=50m,t=24.79s。 求:v=?

解:根据题意,

vs50m2.02m/s t24.79s答:她游泳的平均速度约是2.02m/s。

注意解物理计算题的四步骤:已知,求,解,答。 四.课堂练习:

练习与评测P8-10 五.小结

通过本节的学习,我们知道了如何比较物体运动的快慢,并了解了物理计算题的解题要求,知道了有关速度的概念计算公式单位,并会进行简单的计算。

【板书设计】

§2-2 比较物体运动快慢

一、怎样比较物体运动的快慢?

1.比较方法:(1)相同时间比路程。(2) 相同路程比时间 2.速度:

二、速度:

1.定义:在物理学中,把单位时间内通过的路程叫做速度。 2.计算公式: vs t3.单位:米/秒(m/s) 、千米/时(km/h) 4.物理意义:表示物体运动快慢的物理量。

三、物理计算题的四步骤:已知,求,解,答。 【教后记】