实验教学的改革思考

第一篇：实验教学的改革思考

药学实验教学的思考与改革实践

万琪

南昌大学药学系，江西 南昌

330006

摘要：介绍了药学实验课程的主要内容和传统的实验教学方法，指出了传统实验教学中存在的问题，提出了对实验教学改革的具体方法和措施，结合老师的相关科研课题以及本科教学实际需求，开设设计性实验教学，激发了学生的学习积极性与主动性，提高了教学质量，取得了较好的教学效果 关键词：药学实验;实验教学改革;设计性实验

Reform and Investigate of Experiment Teaching in Civil Pharmacy

Wan Qi

School of Pharmaceutical science，Nanchang University，Jiangxi Nanchang，330006，China Abstract：This paper introduces the main content and traditional method of experiment teaching in civil pharmacy，points out problem of traditional method of experiment teaching，puts forward concrete method and measure of reform in experiment teaching, combining with science research and practical Undergraduate teaching actual needs ，implement designing experiment teaching. The enthusissm and go-aheadism of students are inspired ,the effect of reform in experiment teaching had been gained. Key words：civil pharmacy;reform in experiment teaching;designing experiment

技能训练，不利于培养学生综合运用所学知识和解1 概述

决实际问题的能力;为此我们进行了药学实验课程药学实验教学是为我校药学、药品营销、临床

的改革与探索。

药学以及临床专业本专科生开设的必修课和学位课的组成部分，涵盖了药理学实验、药物化学实验、药物制剂实验、药物分析实验、生药学实验、药用植物学实验等多项内容，在教学中占有极其重要的地位。通过实践操作学习可以让学生学习和了解现代药学研究领域与实际应用中，常用的仪器分析方法和实践操作技能，构建起完整的知识结构体系，获得独立开展科学研究与实际应用中所必备的药学实验基础理论和实验方法方面的训练。

药学实验教学是以培养学生实验动手能力和分析问题能力为目的，其中包含的内容涉及几乎全部药学专业课程，所用学时数占全部课时的近二分之一，由此可见实验教学在药学本科教学中占有十分重要的作用。过去教学计划中按试验手册的内容安排开展实验项目，学生受到的只是单个基本实验

2 药学实验教学的主要内容

药学实验主要包含药物设计实验、药物化学实验、天然药物化学实验、药物分析实验和药理学实验五大部分内容。药物设计是现代创新药物研究的基础，实验内容包括小分子模拟、大分子模拟等;药物化学是现代创新药物研究的核心，实验内容主要涉及常量、半微量操作，无水无氧操作等;药物分析实验包括使用红外、紫外光谱、核磁共振、质谱等仪器进行物质成分分析;药理学实验包括分子水平和细胞水平实验。一般开设有药学相关专业的高校都基本上能完成传统的药学课程中所要求开设的实验项目，我校根据学校所具有的实验条件开设的药学实验项目也涵盖了以上的所有内容。重点讲授药学有关的理论原理、制样方法、试验标准和结果分析处理等方面的知识，并安排适当的实验课时，培养学生实际的动手能力，以期使学生打下一定的科学实验基础和解决实际工程问题的能力。

3 药学实验教学的现状及存在的问题

国内传统的药学实验教学依附于理论课程，随理论课程设课，分属不同的教研室，教学要求重在通过实验加深对理论知识的理解和实验技能的训练。具体说来，存在以下状况：

(1)理论教学为主，实验教学为辅，经常把实验一带而过。没有把理论教学和实验教学结合起来，让学生以纯粹的理论理解，只在脑子中有个抽象的概念，一旦学生接触实际，根本就结合不起来。

(2)教学条件的限制，实际操作机会很少，只能看实验教师演示。一般都是大班上课，药学实验的实验仪器有限，比如高效液相色谱仪实验、红外等试验设备，难以配备很多，学生只能看演示，容易眼高手低，更有甚者，有些学生思想不够重视，根本没听教师讲解，最后什么都没学到，草草应付过关。

(3)理论教学和实验教学配合不够，没有形成系统化。理论教师只讲理论，实验教师只讲实验，没有课程进度上的配合，理论课有时进行完较长时间才开设实验，这样很大程度上削弱了学生对理论知识的理解，对实验机理的理解也欠佳。

(4)学生实验目的性不够强，经常是准备不够充分。在做实验前，学生不清楚实验目的，实验参数用途，往往是机械的搬用书上的过程和步骤，把整个过程机械的完成就结束，对实验原理和实验过程没有很好的认识。

(5)学生接触工作实例的机会较少，没有培养出责任心和使命感，以致不能很好的适应将来的实际工作。

(6)在学校教学目的上存在不足，实验不仅仅是培养熟练的技能，而是培养工作和科研的能力。

(7)缺乏创新。传统的药学实验教授的方式总是以验证型实验为主，按照固定的套路进行，缺

乏对学生创新能力的培养，使学生技术化，而不是科研型。

(8)师资力量存在不足。不少高校把实验教学不放在教学计划的主要部分，仅仅把实验作为附属，容易导致在师资力量的配备上不够重视，导致在教学上出现漏洞。

4 我系药学实验教学改革的措施

4.1 实验和科研相结合

我系是一个成立时间不长的部门，相比同类院校的科研工作能力还相对比较薄弱，我系一直努力发展，大力引进和培养高素质人才，随着大量博士、硕士、教授、副教授的引进，科研工作也得到大大改善。但相比于研究性科研机构，其科研环境与科研经费，我系的差距还很大，但这不能成为教师不搞科研的理由。鉴于学生对科研实验则充满了迷惑与向往，希望有机会亲身体验一下科研的东西。

为此，在相关老师要进行科研实验之前，将消息告知学生，让感兴趣的学生通过写申请报告，科研老师通过审查，从中选出部分优秀学生参与科研实验的全部过程与部分过程。这样既满足了学生的好奇心理，又让他们在本科阶段就体验到了科研实验，为进一步的学习深造打下了坚持的基础，同时也解决了我系科研实验现场实验人员缺少的问题，达到一举两得的效果。

4.2 实验和工作实例相结合，促进产学研同步发展

我校办学历史悠久，与之相关的医学基础实验部、食品药品检验所、药物研究所、校附属医院、实习基地以及周边的众多医药企业，几乎涵盖了药学的所有专业方向，这为我校学生有机会接触实际工作提供了有利的条件。通过与相关部门的合作以及与相关单位的合作协议，为学校实验教学提供各种便利。

4.3 加快实验室建设步伐，建立开放性实验教学

在我系在进行教学改革和实验室建设的期间，对实验室建设投入的大量资金。2010年，在省部共建项目的建设中，对仪器设备等硬件设施投入的资金就达好几百万，这大大改善了我系实验教学的条件。购进大量所需仪器设备，如高效液相色谱仪、红外光谱、超速离心机、离体灌注仪、荧光分光光谱仪、旋转蒸发仪等，此批仪器投入使用后，将大大改善实验室的硬件设施。

同时，药学系各位老师努力以申报省级科研基金、国家自然科学基金等项目为契机，对实验室环境进行了改造和提高，将部分实验室改革成开放性实验室。

以建立专门的药学系网站为契机，将教学资料共享化。学生做实验之前进行登记管理，通过登记的方可进入实验进行实验，方便实验进行的同时也加强了对实验室的管理。同时，借助office hour等活动，提供了学生与教师的交流平台，以供学生与教师讨论实验教学中出现的各种问题，为学生解答疑问。

4.4 注重师资力量的培训和考核

以教研室为单位，采取定期开展研讨会交流经验，拓展实验教学思路。随着时代发展，药学实验也是在不断更新中，各种新的仪器设备的发明出产和各种先进的教学方法的诞生，都对实验教学教师提出了严格要求。因此，学校会定期组织教师培训或外出学习，提高实验室师资力量的素质。同时，对实验教师的实验技能和对理论的理解能力进行考核，提高实验教学质量，为实验教学的顺利开展提供了有力的保障。

同时，随着学校科研工作的逐步开展，研究性实验对教师素质的要求也进一步提高，为此，学校在人才的引进方面对实验教学也逐步的开始重视，引进的实验教师均须相关专业硕士研究生以上学历。

5 实验效果与总结

药学实验教学是本科教学的重要部分，是理论学习实践化的重要过程，由于传统方式的单一，致使有些学生学习感觉比较枯燥，学习积极性不高，教学的效果不是很明显。

经过实验教学的改革，将实验教学与教师科研课题以及实际工作结合，开设设计性实验后，我们发现，设计性实验对培养学生主动学习、探索以及灵活应用知识的能力，对激发学生的学习热情及创

新能力、对培养学生掌握解决分析问题的方法以及严谨的科学作风和团结协作的精神，都具有独特的作用与明显的效果。学生通过实验，对从事科学研究工作的方法有了最基本的了解和体验，对他们今后的工作将是一笔宝贵的财富。

通过教学改革，促进了实验教师教学观念的改变，不再是传统的机械套路式教学，而是充分体现以学生的发展为中心，激发学生的学习和创新积极性为目的，提高学生的学习兴趣，由于教学观念的改变，促进了整个实验教学学风的转变。

教学方法的改革，让学生对基础知识和实际操作技能有了更深刻的理解，将二者有机的结合起来，提高了学习效率，增加了对知识的综合和运用能力。

参考文献:

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式的改革》[J],实验技术与管理，2006年7月，Vol.23，NO.4：P110～112。 [4] 刘竹琴、刘艳峰，《设计性实验教学探讨》[J],

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[6] 朱玲、覃春菀，《依托 “多元化 ”实践教学

模式培养高素质创新型药学人才》[J], 实验室 科学，2010年10月，Vol.13，NO.5：P1~3。

第二篇：高校实践教学改革的思考

实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。《高等教育法》明文规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”，而学生时间能力的培养、学生基本技能、方法和相关知识的训练就是靠实践教学来保证的。但是，由于我国高等教育是计划经济体制的产物，即便在今天，计划经济体制对高等教育的惯性作用依然存在。在传统的高等教育中，不重视理论与实践的结合，更不可能特别关注学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高，因此，在教育教学中就容易忽视实践教学环节，实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。本文试图分析高校实践教学存在的主要问题，并针对现有问题提出相应的对策。

1实践教学的现状

目前实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括实验、课程实习和毕业实习3个方面。实验大多是结合理论课程开设的，而实验课也只是在教学计划规定的时间内进行。实验方式大多是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。实验内容一致，结果唯一，学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制，同时还培养了一些不能主动参与实验的同学提供的方便。在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。

2实践教学中存在的问题

2.1 教学方法陈旧

虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，培养模式仍然较单一，管理过死，条条太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。不少教学内容陈旧落后，某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容，仍然在我们教材中占有一定的地位，而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识，却仍被我们置于教学大门之外。另外，单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间很少交流。

2.2 对实践教学重视不够

对实践教学重视不够主要表现在两方面：一是由于受传统“应试教育”思想的影响，长期以来形成“理论教学体现学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一种补充” 的认识。认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重，对课程实验、实习的学时越压越少。二是由于实践教学较理论教学难度大而有畏难情绪。实践教学不但需要教材，而且需要实物;不但需要与校内各部门打交道，而且还要协调校外有关单位。教学组织工作较复杂，从实验设计、实验准备到实验报告批改，特别是野外教学生产实习，除去学生方面难于管理的因素外，其衣食住行安全保障及实习大纲的检查指导都要详细安排，同时还要协调好与实习单位的关系。所以有个别教师怕麻烦就轻避重，甚至干脆不搞实践教学。因此，在实验、实习时只是走过场，不愿动脑筋，更不愿动手，应付过关了事。

3高校实践教学改革的对策

针对高校实践教学中存在的问题，应该从以下几个方面进行努力，从而切实提高实践教学的效果。

3.1 切实转变观念、提高认识水平

高校实践教学不是无关紧要，不是无足轻重，更不是可有可无。要搞好实践教学，高校领导和教师必须认真学习教育部有关文件，深入领会党的教育路线、方针、政策，切实转变观念，提高深化高等教育改革，培养创新人才的自觉性、紧迫性的认识;激发积极性，迸发创造性，把实践教学的各项工作搞好。

3.2 完善实践教学体系，更新实践教学内容

高校应积极鼓励和组织专家教授根据社会经济发展的新形式，新政策以及科技发展的新成果制定科学合理的培养方案或者教学计划，处理好理论教学与实践教学的关系，设置具有层次性、渐进性、可操作性的实践教学内容，完善实践教学体系。根据实践教学需要编写实验大纲，实验教材或者其他指导实践教学的资料。在实践教学的过程中，注重按照社会对各类专业人才的就业素质要求、区域经济发展水平及时调整和拓展实践教学内容。

3.3 加大投入，加强实践教学设施建设

实践教学效果的好坏在一定程度上取决于实践教学设施的优劣。提高实践教学效果，必须加大投入，加强实践教学设施建设。因此，高校必须加强实验室建设，为实践教学提供良好的硬件条件;高等学校的有关职能部门要把好关，要根据学校的开课情况做好实验室建设规划，提前落实教学保障的各项措施。要千方百计提高实验室的利用率，避免资源闲置和浪费;可以通过校校合作等形式，搞好实验室资源的综合利用，实现资源共享。同时，通过校企合作，厂校联合，学校与地方政府，其他社会组织协作等形式，建立数量充足，专业对口，互利双赢的校内外实习基地，使实习基地成为学生实践教学的重要平台。

3.4 改进实践教学的手段和方法、加强实践教学师资队伍建设

高校应引导教师开展实践教学的研究，鼓励教师进行实践教学手段和方法改革，让重视实践教学的观念深入人心，把重视实践教学的措施落实到实处。在实践教学师资的培养上采取切实可行的措施，提高教师实践教学的质量和水平。对所有刚走上讲台的年轻教师进行教师职业知识与技能培训，以使他们树立职业观念，具备职业道德和技能;给教师提供各种继续受教育的机会，为教师了解和吸收新科研成果提供方便;积极创造条件，让部分教师定期到有关部门、公司、企业挂职锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会;改革实践教学工作量的计算办法和酬金计算标准，吸引广大教师尤其是高职称教师参与指导实践教学;聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授作为兼职教授，定期对教师开设讲座，提高年轻教师的实践教学水平和理论水平;聘请企业、事业单位或其他部门实践能力强的专家与高校教师一起共同担任学生实践指导老师，提高实践教学效果;通过学生参与教师科研或者从事毕业设计等形式锻炼学生的实践动手能力，同时促进教师指导实践教学水平的提高。

3.5 加强监控、建立科学的实践教学考核评价体系

针对高校普遍存在的忽视实践教学监控的现象，必须采取切实可行的措施将实践教学置于有效的监控之下。这既是对过去“重理论轻实践”、“重活动开展轻活动建东”现象和行为的一种校正，也是遵循教育规律，贯彻“理论联系实践”教学原则的重要体现。重视和加强实践教学，还应该建立一套科学的评价体系。这个体系不是孤立的，而是与理论教学评价体系紧密联系在一起。这个体系应该正确处理理论教学效果评价与实践教学效果评价的关系，也应该体现实践教学评价体系独特的特点，反映实践教学评价的一般规律。

第三篇：我校课堂教学改革的思考

鸭田镇地处隆回县的最北端，师资力量弱，办学条件差，信息相对闭塞，已经成为课堂教学改革的“最薄弱乡镇”。

2011年以来，随着我县课堂教学改革的全面实施和逐步深化，我镇先后三次组织了各学校校长和部分骨干教师前往山东杜郎口中学、县内万和学校、雨山中学及高洲中学进行教学考察学习.目前，我镇中小学的课堂教学改革到了新的阶段，教师逐渐把生本意识、高效意识摆到探讨课堂教学改革的核心位置上了，但在取得成效的背后，在课堂教学改革过程中还存在很多不足之处.表现在以下几个方面：

一是教学目标设计的偏颇。部分教师由于对新课改理念的理解不到位或因为教师缺乏必要的经验和能力，在设计教学目标时，轻视了知识、技能作用，学生不能掌握足够的牢实的基础知识。此外教学目标设计的不明确，大多以模糊语言表述，不确切不具体。教学目标设计的不到位或缺位导致课堂的随意。

二是课堂华而不实。课堂上教师提出的问题大部分是教科书上的记忆性问题，不足以引起学生的积极思考，学生齐声应答，貌似课堂气氛活跃，但收效甚微;或者过度依赖以多媒体设备，形式掩盖了内容，服务的内容不具体，忽视了学生主体作用的发挥，课堂上经常是五花八门似有乱花迷人的感觉，学生的感觉是两个字“好看”，但不知道学了什么，掌握了什么。此外教学方法单一，不论是什么教学内容，教学方法基本相同。没有新鲜感，学生在课堂上冷漠呆滞，课堂气氛沉闷，对课堂研究的形式研究的多，对学生的研究的少。

三是教学过分功利化。教学中概念的形成过程简略，不能让学生很好的理解学生的内涵和外延，而是急于让学生去解决题目，课堂上使用的“导学案”，事实上成了课堂练习的翻本。因学生没有系统的理解和把握知识的体系，没有形成系统了逻辑体系，尽管课堂上学生在形式上参与了课堂的，但大多数学生都是“听小组长说的”，自己根本就没有很好的思考过程。长期的那种“所谓的合作”，导致了学生出现了严重的两极分化现象，课堂注重追求当下的精彩，而在某种程度上忽视了长期能力培养。

针对上述现象问题，我们结合鸭田镇中小学的实际情况，以打造生本高效课堂为基本出发点，发挥鸭田中心校的职能作用，采取五项措施做好全镇课改工作。

一是政策推进。镇中心校在修订原有课改制度的基础上进一步加大对课改工作的支持力度。成立由中心校校长廖锋任组长的领导机构，集合现有人力资源从课堂问题入手，着眼高效课堂具体开展课改活动。对在深化课堂教学改革中做出突出贡献的教师除给予物质与精神的鼓励外，在外出学习、晋级评优等方面给予优先照顾。与此同时，中心校实行课改通气会制度，要求各校主管教学领导每月末书面汇报课改情况，中心校负责人同时将督导情况书面通报学校。对于工作不力或者出现教学责任事故的单位和个人视情给予必要的处罚。

二是专家指导。中心校定期聘请专家讲学，定期到中小学具体指导教学工作，让专家从课改大方面把脉，以更好地顺应课改的潮流，确保课改朝着生本高效的方向健康快速的发展。同时通过专家的引领让一部分教师头脑先富起来，并以此为契机成立全镇的名师团队。 三是听课指引。中心校具体制定出台了领导干部听课制度，大力推行推门听课、预约听课、跟踪听课。与此同时，中心校聘请教研室相关专家及县内名师开展课堂点评活动，完善和推行多视点评课方式，并逐步实行以“多视点法”为主的评课方式。通过听、评、研相结合的办法来拉动课堂实现生本与高效。假如学校的领导能够经常的走进课堂或执教、或评议、或引领那常态的课堂必然会发生极大的变化。

四是交流学习。镇中心校通过联系课改先进兄弟学校，并建立异校联盟机制，适时开展相关的研讨活动，向兄弟学校课堂学习借力，提升全镇中小学教师的教学实力，在大面积缩小学校课堂差距的基础上，力争有一部分年轻教师的课堂实现大的超越，成为镇以上教学名师，有力地推进了全镇教育的均衡发展。

五是活动助推。镇中心校可以通过开展“同课异构”的活动形式来逐步深化课改，一方面督办各校同课异构活动，另一方面组织开展镇级的同课异构评优活动。同时结合县市相关活动，开展相关的现场会、展示会。让教师在具体的活动中砺炼，提升教学的实际水平，以实现教学的优质高效。

第四篇：物理化学实验教学改革的思考

物理化学实验是化学专业一门理论和实践性很强的基础训练课程，与其它化学实验课程不同的是，物理化学实验更侧重于定量地解释化学过程的规律，所采用的实验方法更加多种多样，涉及到热、电、光、声、磁等物理方面的内容较多。如何在学生头脑中架起一座物理现象和化学现象及规律紧密相连的桥梁，并能灵活地运用所学知识和操作技能去解决问题，物理化学实验的教学常常起到举足轻重的作用。但目前物理化学实验的教学与同类其它学科的实验教学相比还是一个薄弱的环节。其主要原因是没有形成一门独立的必修课程，开设实验较少，师资、财力都没有大的投入，实验教学存在的问题较多，教学现状不能满足培养面向21世纪高素质人才的需求。因此，物理化学实验教学改革势在必行。笔者结合本单位的实际情况及同类院校存在的共同的问题，对物理化学实验教学改革的方法进行了探讨。 1 物理化学实验教学中存在的主要问题 1.1 实验内容陈旧，实验仪器落后

实验内容多选自20世纪8O年代的实验教材，几十年基本没变，内容和现行的较先进的仪器不配套，更多的一些院校的物理化学实验仪器是落后的，投入的资金少，先进仪器进不来，基本上形成教师讲过去的内容，学生利用落后的实验仪器做实验，使学生花费了不少时间去学习一些过时的实验技术，从而影响了他们了解和掌握现代科学实验技术。 1.2 教学方法滞后

在教学方法上，实验课理论化，教师讲实验，讲仪器，学生再做实验，实验内容多为验证性的，实验没做之前结论就已知。学生按指导书及教师的要求，使用规定的仪器完成规定内容的内容，然后按规定的格式完成实验报告。这种单一的实验教学模式影响了学生积极参与实验的兴趣，对学生创新能力的培养也是极为不利的。 1.3 专职实验教师的业务水平亟待提高

实验教师多数普遍存在着知识结构陈旧，理论水平不高的现象。所以，整个实验师资队伍层次偏低，实力不足，因此，只能完成一般性的常规的几个实验教学任务。所有这些问题都不利于物理化学学科的良性发展，不利于教育面向现代化合格人材的培养，因此，物理化学实验教学的改革有着重要现实意义。 2 物理化学实验教学改革的设想 2.1 加强教材建设，增加实验内容

首先物理化学实验要在本科学校开设一门独立的课程，改变过去那种物理化学实验课从属于理论课的做法，单独设课，单独记成绩。如果单独设课，实验课时数和实验内容就增加了，实验的深度、广度及综合性势必在增加，使本学科的学习可以进一步得到良好的效果。另外，要加强教材建设，精选一些必做实验，取消一些陈旧过时的实验，增设一些有关内容的综合性实验，题目可以是学生在教师的指导下进行选题，使学生在查阅资料，文献，实验设计，实验操作，数据归纳处理，实验结果讨论等方面受到很好的训练。开放实验室，给学生足够的空间和时间，增加动手的机会，充分调动学生的主动性、创造性，进而提高学生对化学知识的灵活应用能力和独立解决实际问题的能力。

2.2 改革传统的教学方法，使学生变被动为主动 传统的实验教学方法往往是，试验课前教师先将试验原理、方法步骤、注意事项讲得一清二楚，但这样做学生就不会再多动脑筋，养成了照法抓药不勤思考的懒惰习惯，当然也就收不到预想的实验效果。实验原理理论课已讲过，实验步骤学生自己可以看，当然教师在实验前完全可以通过其它方法检查学生预习情况，如提问、检查预习实验报告等。教师讲实验的重点，应根据学科特点放在各类测量技术对化学量测量的依据和原理及应用范围方面，让学生了解各类仪器的构造、设计思想、最基本的电子线路及正确的使用方法。这样，学生实验时，思路清楚，操作准确，兴趣提高，主动性强，他们独立处理和解决问题的能力得到了提高。 2.3 提高专职实验教师的业务水平，充实实验教学力量

专职实验教师可以送出去短时间培训，或经常到外校进行校际间的实验交流与学习，请教或进课堂听理论课，不断提高他们的专业水平。同时可以让一些理论水平高、知识结构合理、对本专业最新科技发展动态掌握较好的理论课老师加盟实验教学，改善实验室的师资队伍的结构，增加实验教学的实力，提高实验教学效果。 2.4 更新和改造旧的实验仪器和设备

物理化学实验仪器和设备普遍比较陈旧，改造也进行得缓慢。这里除了资金问题外，还有人的思想问题，主要是安于现状，不求发展，不了解新技术，新工艺，新设备的最新动态。所以，在提高实验教师人员整体素质上，及时改造旧仪器，购进新仪器设备，才能为物理化学实验教学的改革提供物质保证，使学生掌握和了解最新的科学技术。

2.5 关心和提高实验室专职教师的待遇

随着各高校学生的扩招，各实验室的教师的工作量不断增加，他们每天做着大量的工作。学校各职能部门对他们一方面要明确职责，额定工作量;另一方面也要提高他们的待遇，使他们安心本职工作，为实验室的工作开展，创造一个良好的环境和气氛。

总之，物理化学实验教学的改革涉及到教学过程的方方面面，改革需要多方面、多层次的努力。物理化学实验教学的改革是一项长期艰巨的任务，不能期望一挥而就、一步到位，只有不懈努力，不断探索，把注重学生的能力培养作为实验教学的重要任务，就可以把实验教学搞得更好，为国家培养出更多有用人才，为科教兴国做出应有的贡献。

第五篇：药理学实验教学改革的思考的论文

药理学不仅是药学核心专业课程之一，也是新药研发过程中必不可少的一部分。同时，执业药师已成为零售药店的“标配”，而药理学是执业药师考试必考科目之一。实验教学是药理学教学的重要部分，是培养具有高素质药学人才的关键环节之一，[1]是培养学生动手能力、创新思维以及综合分析能力的重要手段。传统的药理学实验教学模式单一，以验证实验居多，学生多是被动接受，对实验内容没有兴趣。为了更好地与药学专业培养目标相适应，培养药学专业学生的动手能力与创新能力，我们在教学过程对药理学实验教学的内容、方法进行一些改革。1.改变教学模式，激发学生学习兴趣

传统的药理学实验教学模式主要是在建立在验证性实验的基础上，按照课前学生预习，老师课堂讲解实验内容并示教，学生按实验内容操作，写实验报告上交，老师批改实验报告顺序进行的教学过程。这种教学模式统一但古板，缺乏创新性，造成学生实验前不愿预习、教师讲解时不愿听讲、实验时不愿动手、课后不总结思考等问题。由此可见,要使实验教学走上正轨，与理论教学相呼应，成为提高学生能力的工具，必须打破传统实验教学模式，充分激发学生的学习兴趣。验证性实验主要是为了加深学生对理论知识的理解。为了提高学生对实验的兴趣，使验证性实验起到其应有的作用，我们换一种方式，可以让学生提前预习实验，根据所学理论知识，推测实验结果，并加以实施验证。同时还要对实验步骤加以理论说明，即阐明实验原理。上课前，老师不再讲解实验步骤，随机指定学生进行简单讲解。老师在学生讲解后组织学生讨论、总结。这样的方式能充分调动学生实验的积极性和培养学生自学的能力。

2.增加设计性实验，培养学生创新能力

传统的药理学实验教学方法忽视了培养学生的创造性思维。我们针对不同的学生适时引导他们设计自己的实验教学内容。这就充分调动了他们的创造性、科学思维和独立操作意识。[2]在验证性实验的基础上，教师根据课时安排和实验条件，给出一些实验题目。学生可以选择自己感兴趣的实验题目，以小组为单位，查阅文献，设计实验方案，课堂讨论最后确定实验具体内容。由学生准备好实验用品和实验器材，教师在实验过程中给予指导。这样的实验过程由学生自主设计完成，使学生逐步掌握药理学的实验方法，调动实验的积极性，变被动为主动，培养学生的创新能力和动手能力。

3.突出药学专业特点，与临床案例结合

药学专业接触的都是药品，包括药物的作用机理、应用、不良反应等，这些都是成熟的知识。但教材中学习的药物与实际应用的药物还有较大差异，有些药物已经淘汰不用，而很多临床效果好的新药还没有编入教材，使得学校学习的理论知识与实际应用相差较大。比如，药理学中虽然学习了抗菌药物，但学生学习理论知识后很难将这些药物与实际应用结合起来，实验链霉素的毒性反应及解救以注射过量的链霉素使之产生急性毒性的小鼠，观察氯化钙对抗链霉素中毒小鼠的保护作用。但仅仅通过这个实验无法使学生对抗菌药物的合理应用充分理解。老师可以结合临床案例讲解如何辨别细菌与病毒感染、抗菌药物合理选择、耐药情况评估、多重耐菌株感染的治疗等，使学生将理论知识与实际相结合，学以致用，调动其学习药理学的积极性。

我院针对药理学传统实验教学中存在的一些问题进行了改革，提高了学生学习的积极性和主动性，使学生由被动学习变为主动学习，提高了实验教学效果，保证了教学的质量。但是教学改革是无止境的，在今后的实验教学中，我们将继续探索，不断发展和完善药理学实验教学。

参考文献：

[1]吴洪海，朱狄峰，楼剑书，等.基于研究型人才培养为目标的药理学实验教学改革[J].中国高等医学教育，2008，(3).

[2]徐冰.浅议如何加强药理学实验教学[J].考试周刊，2007，(41).