作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《词汇学教案范文》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：词汇学教案范文
Lecture 6-《英语词汇学》第六章教案讲稿
讲授题目：Minor Processes of Word - formation
所属章节：《现代英语词汇学概论》之第4章 计划学时：2 periods 教学方法：传统讲授法
参考资料：《英语词汇学教程》、《英语词汇学》
教学目的和要求：掌握几种次要的构词方法。
教学重点：
Some minor processes of word 教学难点：
formation
Minor processes of word formation
Lecture 6
1. Blending • The definition of blending – Blending(拼缀法)is a process of word-formation in which a new word is formed by combining parts of two words. The result of such a process is called a blend or telescopic word (混成词)or portmanteau word(行囊词). Blending is thus a process of both compounding and abbreviation. Structurally blends may be divided into four types.
(1) head + tail autocide
from
automobile + suicide
利用汽车自杀
motel
from
motor + hotel
汽车旅馆
slurb
from
slum + suburb
郊区贫民窟
chunnel
from
channel + tunnel
水底火车隧道
brunch
from
breakfast + lunch
早中饭
smog
from
smoke +fog
烟雾
bash
from
bang + samash
重击
bleep
from
blankou+ beep
短促的尖音信号、盲音
(2) head + head comsat
from
communication + satellite
通讯卫星
telex
from
用户直通电报
sitcom
from
情景喜剧
psywar
from
心理战
humint
from
slang
from
pixel
from
像素
napalm
from
凝固汽油弹
modem
from
调制解调器(计算机)
(3) head + word medicare
from
医疗保健
Eurasia
from
欧亚(大陆)
telequize
from
电话测试
autocamp
from
汽车野营
docudrama
from
文献电影片
Motown
from
汽车城音乐
fortnight
from
brash
from
teleprinter + exchange
situation + comedy
psychological + warfare
human + intelligence(谍报)
slovenly + language
pix + element
naphthen + palmitate
medical + care
Europe + Asia
telephone + quize
automobile + camp
documentary +drama
motor+ town
fourteen + night
bold + rash
轻
modulator+ demodulator
率的、冒失的
(4) word + tail
lunarnaut
from
lunar + astronaut
登月宇船员
bookmobile
from
book + automobile
流动图书馆
workfare
from
work + welfare
工作福利制
tourmobile
from
tour + automobile
旅游汽车
fandemonium from fan+pandemonium
skyjack
from
sky + hijack
空中劫机
dumbfound
from
dumb + confound
使惊讶，使惊呆 Zootique
from
zoo+boutique
※ Blends are mostly used in writing related to science and technology, and to newspapers and magazines. Though many of them have already achieved currency in English, they are still considered to be slang and informal by some serious-minded people. Therefore, it is advisable not to use such words too often, particularly in formal writing.
2. Clipping
截短法
Clipping is to shorten a longer word by cutting a part off the original and using what remains instead.
There are four common types of clipping:
(1) Front clipping (截前留后/截除词首) quake (earthquake)
copter (helicopter) scope (telescope)
phone (telephone)
bus
(omnibus)
burger (hamburger)
chute (parachute)
tie (necktie)
cello
(violoncello)-----大提琴
drome (aerodrome)---- 机场 cycle
(bicycle)
plane (aeroplane) dozer
(bulldozer) ----- 推土机
(2) Back clipping (截后留前/截除词尾) dorm (dormitory)
memo (memorandum) mini
(miniskirt)
photo (photograph) kilo
(kilogram)
lab
(laboratory)
expo (exposition)
porn (pornograph)
gent (gentleman)
hippo (hippopotamus) (3) Front and back clipping (截除首尾/截前后留中间)
flu — influenza (流感)
script — prescription (处方)
dept — department
tec — detective (侦探)
ass —assistant (4) Phrase clipping (截词组、词组也可以截短)
daily paper → daily (日报);
weekly → weekly paper (周报)
taximeter cab → taxi (计程车);
popular music → pop 流行音乐
zoological garden → zoo (动物园);
permanent wave → perm 烫发
public house →pub 酒吧、酒馆
3. Acronymy
(首字母拼音法)
Acronymy is the process of forming new words by joining the initial letters of names of social and political organizations or special noun phrases and technical terms. Words formed in this way are called initialisms or acronyms. (1) Initialisms 首字母缩略(合)词
Initialisms are words pronounced letter by letter. The letters are separated by periods, but most of them have no periods between letters. (英国人经常不加圆点，美国人经常加圆点，总的倾向是不加圆点。)
A.D — Anno Domini;
(1) Initialisms
B.C — Before Christ VOA — Voice of America;
BBC — British Broadcasting Corporation UFO — Unidentified Flying Object;
IOC — International Olympics Committee
CIS — Commonwealth of Independent States (独联体)
ISBN=International Standard Book Number CAD=computer assisted design
DNA= deoxyribonucleic acid
• CPU • DIY • CEO • IT • AI • SOS • IDD • GMT • VIP • P.S. • a.m. • p.m. • • • • • • • • • • • • central processing unit Do it yourself Chief Executive Officer Information technology artificial intelligence Save our ship international direct dial Greenwich Mean Time very important person postscript (附言) ante meridiem post meridiem • WHO (World Health Organization) • CIA (Central Intelligence Agency) • FBI (Federal Bureau of Investigation) • NPC (National People’s Congress)
• CPPCC(Chinese People’s Political Consultative Conference)
• ASEN (Association of South-east Asia Nations) (东盟) • NBA (National Basketball Association) • GATT (General Agreement on Tariffs and Trade) Acronyms are words formed from initial letters but pronounced as a normal word. (2) Acronyms (首字母拼音词) NATO — the North Atlantic Treaty Organization
北大西洋公
约组织
UNESCO — the United Nations Education
Science and Culture Organization
联合国教科文组织
CORE — Congress of Racial Equality
(美)争取种族平等大会
SARS —severe acute respiratory syndrome AIDS —acquired immune deficiency syndrome SALT — strategic arms limitation talks(限制战略武器会谈)
Tofel--- Test of English as a foreign language ROM----- read only memory Radar--- Radio detecting and ranging
OPEC--- Organization of Petroleum Exporting Countries SAM ---Surface-to-air-missile(地对空导弹)
Some acronyms are formed with the initial letter of
the first word plus the whole of the second, e.g.
N-bomb — nuclear bomb
D Notice — Defence Notice 国防机密通知
G-man —
Government man
联邦调查局调查员
V-Day — Victory Day 胜利日
4. Back-formation (逆生法)
Back-formation is the process of creating a new words by removing a real or supposed suffix.
Many back-formations in English come from words which end in-er, -or or-ing. usually involves the following types: (1) Abstract nouns (抽象名词逆生成动词) diagnose ← diagnosis;
donate ← donation (2) Human nouns (表示人的名词) loaf ← loafer (游手好闲者);
beg ← beggar (乞丐) (3) Compound nouns merrymake (寻欢作乐) ← merry-making babysit (照看婴儿)
←
baby sitter
(临时照看小孩的人) (4) Adjectives drowse 昏昏欲睡 ← drowsy 昏昏欲睡的
laze 偷懒 ← lazy frivol —做无聊事，混日子，乱花钱等 ← frivolous
5. Reduplication(重叠法/递接法) • Reduplication is a minor type of word-formation by which a compound word is created by the repetition of one word or two words with a change either in vowel or in consonant. • go-go (时髦的); willy-nilly (无可奈何地) ; • dilly-dally (磨蹭) ;shilly-shally (hesitate); • teenyweeny (小小的) ;wishywashy(空洞无物) • Zigzag(弯曲的);
• Hocus-pocus(哄骗); fiddle-faddle(瞎闹); • Hurry-scurry(慌乱地); tip-top(头等的); • yo-yo(起落不定的);
• Bibble-babble(唠叨不停地讲); • Piggy-wiggy(脏孩子); • Hanky-panky(阴谋诡计) • Niddle-noddle(频频点头); prittle-prattle(饶舌); • Arty-crafty(华而不实); hurly-burly(骚乱); • criss-cross(杂乱无章的); flim-flam (胡言乱语); • knick-nack(小摆设);namby-pamby(伤感的); • Helter-skelter(手忙脚乱地)
6. Analogy • Analogy is a process whereby words are created in imitation of other words (newly created ones or existing ones). • E.g. Existing word
new words created by analogy
•
sunrise
moonrise; earthrise
•
chairman
chairwoman ;chairperson •
earthquake
starquake •
nightmare
daymare •
environmental pollution
air pollution; water on •
on-the-job
off-the-job – Marathon-----telethon, talkathon – blue-collar workers-----white-collar workers, gray-collar workers﹙维修保养工作者﹚, pink-collar workers﹙典型女性职业工作者﹚, gold-collar workers﹙高级专业人士﹚，bright- gold-collar workers﹙电脑及通讯专业人士﹚
– environmental pollution-----visual or eye pollution, noise pollution, cultural pollution, graffiti pollution – First Family-----First Lady, First Dog – Landscape-----moonscape – Bird’s eye------fish-eye, worm’s-eye, cat’s-eye • cheesecake (女性健美或美腿照)--beefcake (男性健美照) • Hunger strike (绝食抗议)—sleep strike (绝眠抗议) • Sit-in (静坐抗议)—love-in (颓废派青年爱情聚会活动) • Official diplomacy—dollar diplomacy—gunboat diplomacy—quiet diplomacy—people-to-people diplomacy (民间外交) 7.WORDS FROM PROPER NAMES • It is the coinage of common words from proper names. • Words from names of scientists(watt ,volt, hertz, ampere,ohm,newton)
watt
from Scottish inventor Watt ampere from French physicist Ampere volt
from Italian physicist Volt ohm
from German physicist Ohm newton from English scientist Newton hertz from German physicist H.R.Hertz
• Words from names of politicians and statesmen (quisling, McCartyism) (quisling-卖国贼/内奸，二战期间挪威总理;McCarthy-美共和党议员，1951-1954发动反共产党和迫害民主进步力量的法西斯行径)
• Words from names of places (china, watergate, champagne) • Words from names of trademarks (kodak, frisbee-‘‘弗里斯比”飞碟) • Words from names of literature: utopia( an imaginary perfect society) is from Sir Thomas More’ s book Utopia; odyssey( an extended journey) from Homer’s epic The Odyssey;Uncle Tom; Godfather; catch-22(进退维谷的局面)
第二篇：高考英语词汇教学教案
英语高考词汇教学教案
一、 学生分析
我校是一所相对偏远的农村中学，学生学习的成绩偏低，学习积极性不高，尤其是英语。大部分学生认为英语难，光花时间却不见成绩，根本谈不上学习兴趣。归根结底是英语单词难记，昨天记的今天忘，早上记的下午忘，绝大部分学生没有耐心和恒心去反复记忆枯燥的单词。久而久之，连最基本英语单词都不懂，更谈不上单词的灵活运用和综合能力的提高。因此，英语成为学生最畏惧的课程。
二、 内容分析
词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，英语教学自然离不开词汇教学。学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。高考考纲要求学生掌握3700个词汇，英语词汇的记忆是英语学习最枯燥最繁琐却又是最基础最重要的部分，词汇量少直接影响学生的学习兴趣和学习成绩。本课题的重点就是以考纲词汇为基础，对高考词汇进行分类整合，重点突出写作词汇的运用，是学生科学地掌握英语词汇的记忆方法
三、 教学目标
使学生明确学习目的，挖掘学生自主学习的潜能，使他们掌握有效的单词记忆方法，消除学生对英语的畏惧心理，使他们树立信心，提高英语学习兴趣及积极性，使他们能够灵活地运用英语词汇，进而提高他们的英语综合能力。
四、 教学策略
《英语课程标准》强调教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目标的学习方式。英语词汇教学理念为以语言发展为中心，通过师生互动，生生互动，让学生学会用英语处理现实生活的问题，让学生在完成任务的过程中体验、实践、参与、交流和合作，实现任务目标，感受学习的快乐和成功，以此来提高学生学习英语的积极性。为了使学生更好地系统地记忆和理解英语词汇，我将高考词汇大致分为四大类：听说词汇、语法词汇、阅读词汇和写作词汇，重点训练语法词汇和写作词汇的用法。为此，课前主要是分析近年来高考常考的语法题型和写作常用句型，让学生在实践中掌握高考词汇的用法。
五、 教学过程 1.导入设计
向学生介绍高考考纲对学生掌握词汇的要求，让学生了解记忆单词的重要性，对英语词汇进行简单的分类，让学生有针对性有主次地学习和掌握英语词汇。同时让学生交流一下自己平时记单词的方法和心得体会，使学生重视英语词汇的积累，为本课时做好铺垫。 2.教学方法设计
(1) 构词法。构词法作为一项语法项目，主要是识别词缀和词根，从根本上把握单词的含义。久练这种学记单词的方法，能够领略一些英语单词的构造奥妙，并减轻记忆的负担。更重要的是，如果学生能真正领悟并进而拓展这种方法所蕴涵的思
路，他们将能触类旁通，从而受益匪浅。例如courage一词，学生能通过构词法迅速识记discourage, discouragement, courageous, courageously，encourage，encouragement等同词根的多个新词,从一个词汇引申出这么多的新词，可谓一箭多雕，这样的记忆使他们觉得很有成就感，增添了自信心。 (2) 在语境中学习词汇。从近几年来高考写作的话题出发，分析出常用的写作句型以及常用的连接词，把词汇与句子，语境结合起来，多让学生自己造句，掌握词的用法，在词汇与句子结合的基础上，我们将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。使学生感觉英语学习是一件很简单的事情，从而消除学生的畏惧心理，也让学生既对词汇学习有了明确的目的，又对高考的考题有一定的了解，并树立信心，提高他们学习英语的积极性。例如remind 一词，remind sb of sth 这个固定搭配，只要是描写自己或身边的人的类似经历都可以用这个句子作为段落的开头：The story remind me of my own experience.对于我校这种比较差的学生把词汇融入一个固定句式的学习对他们的记忆和运用都有很大的帮助。 (3)
词汇分类设计
把英语词汇分成类，比如描写环境的，描写人物的，描写校园生活的等，以描写人物特征的词汇为例： 五官特征
长睫毛 Long lashes， 大眼睛 Puppy-dog eyes ，双下巴 A
double chin ，小眼睛 Small eyes， 鹰勾鼻 A hooked nose， 五官明显 Strong features， 无神的眼睛 Lifeless eyes，明亮的眼睛 Glowing eyes ，方脸 A square face ，单眼皮 Single eyelids ，大嘴巴 A large mouth ，圆脸 A round face ，双眼皮 Double eyelids ，小嘴巴 A small mouth ，心形脸 A heart-shaped face ，瘦鼻子A crooked mouth， 鹅蛋脸A sharp nose， 薄嘴唇 Thin lips ，长鼻子 A long nose ，厚嘴唇 Thick lips， 暴牙 Buck teeth ，苍白的脸 A pale face 四肢特征
粗壮的手臂 Thick arms， 肮脏的指甲 Dirty nails，细手臂 Thin arms， 涂指甲油的指甲 Painted nails， 瘦腿 Thin legs ， 大肌肉的手臂 Muscular arms， 修长的指甲 Delicate fingers瘦弱的手臂 Weak arms， 粗手指 Thick fingers， 萝卜腿 Thick calves ，有力的手臂 Powerful arms ，纤细的手指 Fine fingers， 长腿 Long legs ，柔细的手 Soft hands， 长手指 Long fingers， 短腿 Short legs ，粗糙的手 Rough hands ，短手指 Short fingers， 毛腿 Hairy legs ，长指甲 Long nails ，粗腿 Heavy legs ，外八字 Splayed feet 身材特征
魁梧的 Heavyset， 骨瘦如柴的 Bony， 年轻的 Young ， 大骨架的 Big-boned， 弱不禁风的 Frail， 中年的 Middle-aged ，小骨架的 Small-boned， 结实的 Trim ，年
老的 Old ，过重的 Overweight， 凹凸有致的 Shapely(女) ，白发苍苍的 Gray-haired ，瘦的 Thin， 身材比例很好的 Well-proportioned， 病恹恹的 sickly ，皮包骨的 skinny 行为特征
落寞的 Depressed ，情绪化的 Emotional ，萎靡的 Lifeless ， 寂寞的 Lonely， 笨拙的 Clumsy ，精力充沛的 Full of life，
无精打采的 Listless， 优雅的 Graceful， 心烦的 Frustrated ， 精疲力竭的 Exhausted， 粗枝大叶的 Coarse， 内向的 Introverted ，不悦的 Upset， 做作的 Fake， 外向的 Extroverted/outgoing ，好动的 Active， 轻浮的 Slimy ，举止夸张的 Melodramatic ，多话的 talkative ，有活力的 Energetic ，手舞足蹈的 Excitable/spastic
4.单词记忆法总结
(1)“五到”记忆法。记单词要“五到”，眼嘴手脑齐开炮;读写背默各几遍，印象清晰记得牢。
(2)循环记忆法。记过单词莫靠边，几天之后再看看;似忘非忘又温习，反反复复印心间。
(3)分组记忆法。单词多了别心烦，分片分组来攻占;五个一组先吃掉，几组连成一大片。
(4)语音记忆法。要想单词不写错，语音一关还得过，读音规律掌握好，拼写自然少差错。
(5) 理解记忆法。结合词组句子记有情有景有意义;重点段落须背
诵。理解深刻有乐趣。
(6)归纳记忆法。分类归纳便于记，同类词汇放一起;bike，play和jeep，归到交通工具里。
(7)对比记忆法。同义近义反义词，辨析对比来记忆，比较对照才开窍，印象深刻记得牢。
(8)卡片记忆法。单词长了容易忘，卡片纸条来帮忙;mathematics不好记，纸条贴到《数学》上。
(9)构词记忆法。构词法，要学习，前缀后缀有规律;转换常把词类变。合成本是二合一。
(10)阅读记忆法。课外读物有情趣，单词复现便于记;只要坚持常阅读，一举几得大有益。
六、课后反思
这节课是以高考词汇记忆作为法作为重点，帮助学生解决记单词难的问题，在教学过程中引导学生通过观察，体验，探究等积极主动的学习方式，充分发挥自己的学习潜能，提高自主学习的能力，同时刺激学生的思维，多种单词记忆法相结合，降低单词记忆的难度，进而提高对英语的学习兴趣。
由于我们是农村学校，英语知识的来源单一，英语底子也差，词汇积累也少，所以学生反应相对较慢，所以整节能够回答问题的学生相对较少。
七、课例评析
第三篇：韩语词汇与语法教案
(一)
*可以用于陈述式、疑问式、命令式、共动式的句子后面，这时，“-니”前面的词尾要进行变换。
具体情况如下：-라니/-이라니, -냐니/-으냐니/-느냐니, -자니, -라니/-으라니。
1. -다니까/ㄴ다니까/는다니까
惯用型。“-다니까/-ㄴ다니까/-는다니까”是“-다고 하니까/-ㄴ다고 하니까/-는다고 하니까”的缩略形，表示由所引用的事实而引发后面的结果。形容词后用“-다니까”，动词后用“-ㄴ다니까/-는다니까”。 오늘 오후에는 비가 온다니까 우산을 가지고 나가도록 하세요. 说是下午要下雨，带着雨伞去吧。
일자리를 찾는다니까 좋은 자리가 있는지 알아 봐 주세요. 说是在找工作，请帮忙打听一下有没有好工作。 .-ㄹ까 봐(서)/-을까 봐(서) 惯用型。用于谓词词干后，表示担心、害怕某种结果，相当于汉语的“因为怕„„所以„„”。
넘어질까 봐 손을 잡고 갔어요. 因为怕摔倒，我拉着他的手走。
돈을 잃어버릴까 봐 가방속에 깊이 넣었어요. 因为怕把钱丢了，放到包的最里面。
-ㄹ까 보다/-을까 보다
惯用型。用于动词词干后，主语必须是第一人称，表示意图、打算。这个惯用型和动词一起，构成句子的终结谓语，类似于汉语的“我想„„”、“我要„„”。
늦었는데 택시를 탈까 보다. 已经晚了，我要坐出租车去。 .-다니/-ㄴ다니/-은다니/-는다니/-라니
惯用型。是惯用型“是-다고 하니/-ㄴ다고 하니/-는다고 하니”的缩略形。用于动词词干后，与谓词词干及时制词尾的连接法与“-ㄴ다/-은다/-는다”相同。体词谓词形及“아니다”则用“-라니”。
(1)将他人的话作为理由、根据，在此情况下采取行动，终结谓语一般是表示祈使的命令式、共动式或疑问式。
맛이 있다니 한 번 먹어 봅시다.据说很好吃，吃吃看吧。 할인 대매출을 한다니 나가 보자.据说是打折大减价，去看看吧 (2)先引用他人的话，然后对其表示疑问或怀疑。
그 사람이 일등을 했다니 그게 정말이에요?听说他得了第一名，是真的吗? 실력있는 사람이 취직 시험에 떨어지다니 그게 웬일이에요? 听说有个很实力的人在求职考试中落榜了，这是怎么回事啊?
(3)作终结词尾使用，表示感到意外，对他人的行为不同意或不满。带有惊讶、感叹、愤慨等语气。相当于汉语的“竟然”、“难到„„”的意思。这时动词一般也直接接“-다니”。 약속을 잊어버리다니„„你竟然忘了约会?
그런 철부지를 혼자 보내다니. 竟然要把这样一个不懂事的人单独派去。 (4)作终结词尾用。以略带坚决的语气，表示自己的见解。这时动词要用“-ㄴ다니/-은다니/-는다니”。
일이란 끝을 잘 맺아 놓아야 한다니.干活就得要善始善终。 그만두어요. 내가 한다니.你放下吧，我来干。
第四篇：现代汉语词汇教案
第三节现代汉语词汇
词汇是一切语言文字学习的基础，我们看到中外语言的学习都是从词汇开始的，比如说汉语在最初的学习阶段是要求组词，英语是要求去默写它的单词。实际是看到了词汇学习的重要性，只有夯实了基础，才能真正掌握一门语言。
一、词的意义
从词的意义的多少来划分：词分为———单义词和多义词。 1.单义词：
顾名思义，是指只有一项词义的词。
再根据词的指向范围和对象来分，词可以分为以下几类： 专有名词：鲁迅、北京、中国等 一般名词：人、自行车、椅子等 人称代词、数量词：她、
一、二等。
——专有名词的指示对象是唯一的，而一般名词可以指示的对象范围很广， 所揭示的也只是这类事物的一般特征，这是两者的区别。 2.多义词：
(1)多义词：是指具有两个或两个词义以上的词。
一般来讲，一个语言发展的历史越悠久，文化积淀越深厚，它所拥有的一些词的内涵，使用范围也就越广。因此多义词是语言发展变化的必然产物，汉语中的大多数词就是多义词。 比如在我们书上80页，说到“脸”，刚开始的时候，只是指人的头的前部，从前额到下巴这一块。后来随着语言的发展，就慢慢发展了“情面、面子”这样一些意义出来了。(关于“打”，打仗、打架、打气、打水、打酱油、打官司)
要识别这些多义词的具体含义，需要放在具体的语境中去。 (2)多义词各义项的联系
按照一般的规律来讲，多义词的各种义项的产生，都是围绕着一个最基本、最主要的意义为核心来进行的。大体来讲是首先有基本意义，然后才产生转义。 ①本义：
a.多义词的基本意义是指：一个词最主要、最常见的意义。 ——我们一般学习某一种语言最容易掌握的，也是一个词的最基本意义，而且这个基本意义是不要特别的语境提示，也能清晰地辨别出来的。 例如，以书上80页，“火候”为例，它最基本的词义是： “火力的大小和时间的长短”，发展到最后才是用来比喻“人的修养程度的深浅”，或者是用来比喻“一个最关键的时刻”。 b.本义与原义的辨析： “原义”：是指原初本义。
——大多数的情况下，一个多义词的最本的意义，往往是它的原初意义;但是，随着语言的发展，一个词的基本意义可能会偏离它最初的原初意义。 以“兵”为例：
原义：兵器、武器。——通俗来讲就是古代的长矛、大刀。 基本义：士兵
②转义：是指从本义发展而来的意义。
它们的形成方式有两种：通过本义的引申，以本义做比喻的方式形成。 a.引申义： 由词的本义推广、扩大产生的词义。 比如：“冷场”
本义指：戏曲演出时，因演员空缺，或者忘记台词造成的一种没有话说的尴尬局面。
到了现代以后，表演戏曲的场合少了，领导开会的场合增加了。因此“这种没话说的的尴尬局面”就引申为一种“开会时没人发言的沉默场面”。 b.比喻义：
通过使用本义的某些形象特征来打比方而形成的意义。 ——一个词的本义本身往往指一些确切的、实实在在存在的事物，这些事物也往往有它们自己的某些方面的特征和特点，因此，比喻义就是用本义的某些方面的特征和特点，去形象的描述另外的一些事物，在使自身形象生动的同时，也使另外这些事物也具有了形象生动的特点。
比如“包袱”：
本义指：用布包裹一团东西，压在自己背上。
——有些时候东西很重，是一个负担，压在身上很不舒服，妨碍人走路，这就是包裹的一个特点和特征。这一点与阻碍人向前发展的一些因素很有相似性。 所以发展到后来就用来形容人的一些“思想和行动方面的负担”。 (3)多义词与同音词
同音词：指语音相同而意义不同的词。 ——从字的形体构成来看，可分为两类： a.书写形式相同的，叫同形同音词。
如：制服(名词：穿在身上的职业服装)——制服(动词：制服敌人) b.书写形式不同或部分不同的，叫异形同音词。
如：寓言(指某个故事所揭示出来的意义)——预言(指对未来发展趋势的预测性言语) ——同音词与多义词的区别在于：多义词虽然有很多种意义，但是各个意义之间大致还是有一点相同或者类似的地方;但同音词，根据它的定义就知道，它们相互之间是很少有联系的。
(二)同义词与反义词 1.同义词：
(1)同义词：是意义相同或者基本相同的一组词。 比如“可惜”与“惋惜”，都表示同情、遗憾的感情，基本意义相同，所以是同义词。 ——同义词，虽然表面看来，它们的意义大体是一致的，但是它们还是有各自不同的侧重点，和使用的环境，所以具体使用的时候，要根据当时的上下文的语境来。而且对同义词的考察也大多是要你辨析它们之间的细小的差别。 (2)同义词的类型
从构成的语素(构成词的最小的单位)来看，同义词可分为以下三类： ①语素相同，顺序不同：
如：士兵(侧重于表示一群人)——兵士(多指单个的个体) ②语素部分相同：
如：守卫(侧重于保卫)——守护(侧重于关心、照顾) ③语素完全不同：
如：错误(使用范围广)——缺点(落实到具体的个体，多指人) (3)同义词的作用
①准确细腻地传情达意。 ②丰富构词手段 2.反义词 (1)反义词：是指意思相对或者相反的词。
——要注意的是：在汉语中，虽然反义词的意义相反，但是词性是相同的，形容词一定要与形容词相对，动词与动词相对，名词与名词相对。 第二个，并不是每一个词都有反义词。 (2)反义词类型
根据意义的对照，反义词可分为：绝对反义词、和相对反义词 ①绝对反义词：在性质上完全相互排斥，没有中间的状态。 否定了一方，必然肯定了另一方。 比如：战争——和平;男——女。(有个脑筋急转弯的题目：世界上有多少间厕所) ②相对反义词：有中间状态，否定一方，并不一定否定另一方。
如：先进——落后。在这中间有一种，既不先进也不落后的中间状态存在。 (3)多义词的反义关系
多义词的各个义项由于意义的侧重点不同，往往有不同的反义词。如：86页的“淡”。 ①菜淡(说明盐不够)——咸
②味淡(说明味道比较清淡)——浓 ③颜色淡(说明颜色比较浅)——深
④淡季(说明商店里的买东西的人不够多，人气不够旺盛)——旺季 (4)反义词作用
①有助于揭示事物的矛盾，深入展现事物特点。87页 ②构成概括性、鲜明生动的词、成语。
如：进退两难——进退，两字反映了人所处于的一种困难、尴尬、没有出路，没有解决方法的状态。
不相上下——反应了两人之间的差距不同。
二、熟语
熟语：指那些人们经常使用的、有固定搭配的词组。包括成语、谚语、惯用语、歇后语。
(一)成语
1.成语：是指人们长期沿用、具有书面色彩、多为四字格式的一种固定词组。 2.特点
(1)结构上的定型性
成语结构上的定型性：是指——一，四个字的构成形式，顺序不能改变;二，其中的字不能用其他字代替。
成语的四个字的结构一般可分为二二两端，就是这个成语可以从中间分作两半。基本的结构关系有以下几种——89页 ①联合式
如：众叛亲离——众叛和亲离都是讲一件事，就是这些亲友都离开了某个人。 ②偏正式
如：世外桃源——主要讲的重点还是桃花源这个地方。 ③支配式： ④陈述式：
如：叶公好龙——只是讲述了叶公好龙，然后被真的龙吓到了这个故事。 ⑤补充式
如：退避三舍——古代“一舍”是三十里，把军队往后撤退多元呢，后面就是补充具体的里程，九十里。 ⑥连动式 如：打草惊蛇——首先有打草这个动作，然后蛇才会被惊吓到。后一个动作和前一个动作时相关联的。 ⑦兼语式
(2)表意上的整体性
a.是指大部分成语的意义不是字面意义的简单组合，而是统一地整体表达。 如：“凤毛麟角”，从字面义来解释是“凤凰的毛，麒麟的角”，就是两个动物的身上的某个物件，而且相互间没有任何联系。
——但是，我们只有从整体来理解，凤凰的羽毛、麒麟的角是很稀少，可遇而不可强求，古人把这两个东西放到一块，其实是想说明这两个东西的珍贵。因此这个时候才能得到“凤毛麟角”的实际含义，是用来比喻“稀少而可贵的人才和食物”。 b.表意的几种类型：90页
①形容义：以描写事物的情状来表情达意。 ②引申义：在原义的基础上推广、扩大而来。 ③比喻义：以打比方的方式表达意义。 ④直言义：成语意义与字面意义一致。
——前面三种意义与字面意义都有一定的区别。 3.成语的掌握
(1)利用文化背景知识
通俗来讲，汉语中的成语，大部分源于古代的寓言故事，然后从这个故事中提炼出这个故事的寓意。比如说一些熟悉的寓言故事：守株待兔、刻舟求剑、愚公移山。看完这个故事后，故事里面大致的含义，也就可以基本把握住。 (2)利用成语间的同义、反义、近义的关系。 比如意义相同、相近的成语：
外强中干/色厉内荏——说的都是，外表看起来很强大，实际很虚弱。 阮囊羞涩/一贫如洗——说的都是非常穷困，穷得叮叮响。 (3)借助固定格式
有些成语有固定的框架、格式，如：91页
天罗地网、天南地北、天经地义、天昏地暗——天X地X 4.正确使用成语
对于一个词汇的掌握，包括词义、字形、语音三方面，对成语的正确掌握也包括这方面。 (1)词义方面——不望文生义
要正确的理解成语的实际意义，如：
把“不刊之论”理解为贬义的“不能刊登的文章”——实际含义是“一个字也不能懂的无懈可击的言论，是一个褒义词。 (2)字形方面——不写错成语
这其实是关于一个错别字的问题，在实际的写的过程中多注意就行了。 (3)语音方面——不读错成语 如：
深恶痛绝——“恶”应读“wù”而不是“è” 乳臭未干——“臭”应读“xiù”而不是“chòu”
(二)谚语
1.谚语：是人们在长期的生产、生活实践过程中，对自然、社会规律，生产、生活经验的总结，从而形成的一种固定语句。
——谚语与成语都有深刻的寓意，但谚语更适合口头表达，成语则是书面语;谚语的的字数没有固定的限制，而成语基本是四个字的固定结构。 2.谚语特点。
(1)鲜明的经验性
由定义，我们知道：谚语往往是人们生产、生活经验的概括和总结。因此，谚语中必然要反映出人们的生活方式、自然地理环境、风土人情，还有文化心理等。
所以，谚语往往反映出一个特定地域里面，居民的各种相关的情况。通过谚语，我们可以了解到一些历史故事或事件，比如：“只许州官放火，不许百姓点灯”。 还有生产经验：“谷雨前后，点瓜种豆”。等等。 (2)特定的思想性
很多谚语往往是前人智慧的结晶，具有发人深思的哲理性。
比如长辈一说到要你珍惜时光，好好念书的时候，就会说到：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。
这是我们最熟悉的一句。
——但是，由于谚语产生于特定的时代、特定的地域、特定的文化背景，所以谚语本身也免不了有它的局限和糟粕。比如说：“生死有命，富贵在天”，这一句就完全否定了人本身的努力和奋斗，使人安于现状，其实是一种不好的倾向。这一点，是我们在学习和接受谚语的过程中，要格外注意的。所以说古人留下的东西，也不可以不加思考的全盘相信。时代在发展、社会在进步，我们要以科学发展的眼光辩证的来看待。 (3)通俗生动的艺术审美性
谚语是一种口头表达的语言，口头表达具有灵活、生动、自然、表现力的特征。所以，谚语的语言也非常的形象生动，比如：“穷在闹市无人问，富在深山有远亲”。 还有一些，比较幽默风趣，比如：“不管白猫黑猫，抓到耗子的就是好猫”(——这就是著名的“猫论”，邓小平曾在深圳说过。)
(三)惯用语
1.惯用语：是指在表意上具有整体性、结构上具有定型性的习用词组。 在形式上大多呈三音节，比如：96页 吃小灶——表示额外的照顾
背黑锅——别人干的坏事，最后追究到自己头上。 2.惯用语特点
(1)其意义是大多是通过引申、比喻产生的，而不是词的意义的简单相加。96页 比如：他学习得正起劲，不要给他泼冷水——实际的意义是说“不要打击他的学习的积极性”。 (2)形式相对固定，但又较灵活多变。
可以根据具体的使用环境，适当的改变它的字数。比如说：“敲竹杠——敲他的竹杠”。加进去“他的”，更有针对性，这样直接可以来到具体的场合来使用。 (3)多带有贬义的情感色彩 比如上面讲的“敲竹杠”，以不合法的手段和方式去夺取别人的劳动成果，这就带有贬义的色彩。
(4)语言生动形象，通俗易懂。
这一点的话是口头语言的共性，不深入讲解了。
(四)歇后语
1.歇后语：由“具体事物——说话解释语”前后两部分组成的俏皮话。 这一点，才它的结构上很容易看出来。 2.歇后语的类型：
(1)喻意型：前一部分用一个具体事物打比方，后一部分从字面或者字外对前一部分进行解释、说明。98页
比如：大水冲了龙王庙——一家人不认一家人
(2)谐音双关型：后一部分利用同音、近音的条件，构成表面和字外两层意思，并以字外的意思为主。
——这一点是充分利用了汉语的同音异义字，从而获得了两种意思。 比如：外甥打灯笼——照舅(旧)。一方面这个歇后语本来是用来嘲讽当舅舅的把一些不好的习惯和方式都教给了外甥，所以它看似是在说做外甥的品行不好、行为不端正，其实是这个人的舅舅也好不到哪去，实际上指责的是当舅舅的这个人——它一般用于这样一种情况，就是舅舅这个不干好事，外甥也不干好事; 用了“旧”之后，说明，以前这个事儿是怎干的，现在继续这么干，没有一点改变，很古板，很僵硬。
(3)歇后语的作用
使表达幽默风趣，形象生动，更有力的表达嘲弄讥讽的情感态度。 第四节词语的运用方法
上一节，我们讲的是一些词的词义的问题。这一节，我们要讲如何去运用这些词，因为，看对一个词语的掌握的程度如何，是要以实际的运用情况，来作为最终的标准的。
一、辨析词语的意义
前面一章降到同义词的时候，说过：虽然同义词从表面看来，它们的意义大体是一致的，但是它们还是有各自不同的侧重点，相互之间还是有细微的差别。
那么这些细微的差别体现在这几个方面：义项的侧重点、语意的轻重、适用的范围、特定的对象等。
(一)义项的侧重点不同
以珍惜、珍爱、珍视、珍重为例。99页
珍惜：一般是指对某个东西特别爱惜，长久的保存作为留念。珍惜的对象可以是友情，也可以是物。
珍爱：表示特别喜爱的意思，主要针对于某个物品来说。 珍视：是指从态度上对某段情感、某个东西非常看重。
珍重：主要针对于某个人的身体的健康状况、人生经历而言，有保重的意思。
(二)语意的轻重
同义词的各个词汇，在意义上的表达上份量有轻重。 如：轻视/鄙视 “轻视”：只是表示一般程度的，对某个人的言语、行为、身份地位的不以为意。 “鄙视”：带有强烈的看不起，不屑一顾的味道。
(三)适用的范围
主要指有些词的词义的范围比较广，而另外一些同义词的词义的使用对象和范围比较狭窄。 比如：战争/战役
战争：持续的时间长，影响的地域比较大。
战役：持续的时间比较短，一般发生于比较小的区域内。
——战争往往包括很多场战役，一般而言，有一次战役就解决了战争问题的情况很少;战役又可以由很多次、发生在同一地点，小的战役组成。 因此“第二次世界大战”的“战”，指的是“战争”;那第二次世界大战中，盟军的“诺曼底登陆之战”中的“战”，指的是一场战役。
(四)特定的对象 有些同义词，它的针对的对象是特定的，有固定的一种搭配。 比如：摧残/摧毁 “摧残”：的对象只要针对生物体，一般多针对人的肢体、和心灵——如“摧残某人的心灵”。 “摧毁”：一般多用于非生物体，包括建筑、文化典籍等等——如“导弹精确地摧毁了一座建筑物”。
二、区分词语的色彩
(一)情感色彩
同义词，就情感色彩来讲，可以分为：褒义词、贬义词、中性词三种。 如：果断/武断 “果断”：是指在关键的时刻，正确地作出判断，从而引导事情往好的方面发展。——这肯定是一种赞赏，也就是褒义词。 “武断”：是指对事情的发展没有大体的掌握，就草率地作出错误的决定，因此对事情的发展起到了不好的作用。——对这种判断方式，我们肯定是执批评的态度，所以它是一个贬义词。
中性词：是几乎看不去它的情感色彩。比如：“名誉”，有好有坏，没有具体的语言环境，看不出它的情感色彩。
比如，有些黑社会的电影，有些黑帮的老大就说“不能坏了道上的名誉”。其实对于整个社会来说，他们所谓的“名誉”对我们来说，就是一种灾难。
(二)语体色彩 所谓“语体色彩”，主要是讲这个词，使用的时候是用于口头表达，还是用于书面语，还是口语和书面语都可以使用。
一般而言，口语比较的通俗易懂，书面语则显得比较正规严谨。 如：溜达/散步 (举例)
(三)情景色彩 指有些词，在特定的语言环境中，会感染上特定的情感色彩，甚至改变自己原来的情感色彩。 可分为二种情况：
第一种：原本没有情感色彩，在特定语境中会产生情感色彩。其实是说某些中性词会变成有积极色彩的褒义词，或者消极色彩的贬义词。 比如书上：103页——“忽”原本是没有情感色彩的，但由于连续使用，使闪电在那一瞬间，各种变化的情况都生动地表达出来了，因此，“忽”这个字，在这一段有积极的表现作用。 第二种是原来情感色彩的改变。
又可分为：褒义词变贬义词，贬义词变褒义词。 103页
鲁迅说，八国联军的罪行很“伟大”，很“文明”。 其实说的是“反语”，表达了作者的一种嘲讽的态度。他主要是告诉读者，八国联军的烧杀抢掠的行为，很可耻，很卑鄙。
因此“伟大”和“文明”两个词，在这个语境中就变成了贬义词了。
——在这种褒义色彩的词变为贬义词的时候，我们会发现，这些原本有褒义色彩的词，在使用的时候会带上引号，因此，我们以后看到这种带引号的词的时候多注意一下。 贬义词变成褒义词：
比如说，我们身边的朋友和女朋友，在谈恋爱、约会回来以后。我们想和他幽默一下，我们就会说：哎——老大，今天又出去干什么“坏事”了?
这个“坏事”不是说干了真正的坏事。其实是说他谈恋爱的时候，一般喜欢私底下活动，不太想让其他人看到。因此，朋友之间使用，就含有一种幽默的成份在里面。
三、词语的音调
(一)音节的搭配
任何语言的语音都是必不可少，为什么法国人现在反对讲英语，觉得他们的法语是最高贵的语言，其中一个原因，是他们觉得自己的母语，音韵和谐优美。 ——因此音节的搭配主要是讲，怎样使词语听起来和谐优美。 (1)音节匀称。
这里讲的是一个音节对称的问题。具体而言，是说在词语的搭配上，单音节词与单音节词、双音节词与双音节词、多音节词与多音节词互相搭配使用。 比如：形容天空——“蔚蓝的天空”。
蔚蓝，是双音节词，天空也是双音节词，相互对称。 但是“蔚蓝的天”或者“蓝的天空”，前后的词语没有对称，念起来就会感觉语音失衡，不对称了。
(2)多使用双音节和四音节的词语
汉语的词语的发展，大体来讲是有单音节词，慢慢趋向双音节词，和四音节词。 a.双音节词，是现在最常见的。比如“我们”，“大家”，“新疆”等等。
而且有些原来是三音节的词，也慢慢变为了双音节词，比如：外国语——外语，龙井茶——龙井。而且约定俗成之后，大家都懂这些意义。 b.四音节词。
最点典型的就是，汉语中大量成语的出现。 比如：仁者见仁，智者见智——见仁见智。
(二)平仄相谐
这主要是讲一个音调的问题。
(三)押韵
押韵：在每句或者隔句的句末的音节上，使用韵母相同或相近的字，是整短话朗朗上口。 一般来讲，押韵使用得最多的是古体诗，现代诗歌也比较讲究。
但现在，押韵使用得最多的就是，现在的流行歌曲的歌词。比如说像方文山，给周杰伦写的歌词，他就非常讲究这个押韵。所有有人说周杰伦的成果有一半要归功方文山。(可适当打开酷狗音乐感受) 龙拳
以敦煌为圆心的东北东 这民族的海岸线像一支弓 那长城像五千年来待射的梦 我用手臂拉开这整个土地的重
蒙古高原南下的风写些什么内容 汉字到底懂不懂一样肤色和面孔 跨越黄河东登上泰山顶峰 我向西引北风晒成一身古铜 渴望着血脉相通无限个千万弟兄 我把天地拆封将长江水掏空 人在古老河床蜕变中
四、词语的规范
对汉语词语进行规范，便于我们在统一的一个标准下，自由地进行交流。
(一)古语词的规范
古语词的规范要注意一下两种情况：
(1)与现代汉语相对应的古语词的使用。
根据表达的需要，从整体上把握意义，然后对译。 比如：诞辰——生日; 盘桓——逗留、停留
——有个值得注意的地方，古语的使用，尤其是用于书面语的时候，显得比较庄重，典雅。在一些具有重大意义的正式场合也会使用。 比如说：毛泽东诞辰一百周年。
用“诞辰”表示对伟人的敬仰。就不能说“毛泽东生日一百周年”。一说出来，人家就会觉得还是小学生的水平。
在韩国，有些有教养的人家，在正式的场合也会使用一些，汉语的古文辞，表示自己的文化修养。
(2)与现代汉语不对应的古语词的使用。
这一类型，在我们充分的了解这些古文辞的情况下，我们可以直接使用。 比如：逍遥——表示不受约束，自由自在的状态。
那我们碰到这种情况的时候，也可以直接拿来使用，别人也会懂。
(二)方言词的规范
现代汉语普通话，在发展的过程中，它会适当的吸收一些表现力很强的方言词汇，用来丰富它的内涵，加强表现力。
这些方言词汇，本身也以口头语居多，通行的范围比较小，因此在使用的时候，我们要慎重的用。尽量的用那些大多数人都能理解的方言词。
(三)外来词的规范
外来词：也叫借词，是指在从本民族以外的其他语言中吸收过来的词。 (1)两种引进方式：
a.音译式：直接用汉字中，与这个外来词发音大致相近的词去对译。 比如：沙发(sofa)，扑克(poke)等。
在汉语吸收英语词汇的早期，因为中国本身没有这些东西，没法用原有的词汇来对译，这种直接音译的词比较多
b.半音半译式：一部分是直接音译，另一部分是用汉字来对译。
最典型的：摩托车(motor动力)——当时中国没有引擎这个词汇，但是车子还是有的，所以用后面用一个“车”字，那么中国的老百姓就知道，这个东西是啥玩意，原来是个交通工具。
法兰绒——虽然老百姓不知道“法兰”是啥意思，但是看到这个“绒”，老百姓就知道这个东西，原来是种布料。 (2)外来词的接受
只有符合汉字音、形、义的外来词，才能最终成为汉语词汇的一部分。
历史上，西域与中原地区交流频繁。原本产生于西域的一些词，比如“葡萄、玻璃、菩萨”等词，它们传到中原地区，直接使用将近二千年了，已经被内地各个民族所接受和认同。所以，我们说它们符合汉语的要求，已经成为了汉语词汇的一部分。
(四)新词的规范
随着社会发展，各种新的词汇大量出现。但是一个词能够被社会所接受，是需要经受时间的考验的。有些词现在风靡一时，但是往后过那么几年，三年、五年、或者十年，我们还能不能使用，还是问题。
比如说：超男、超女;快男、快女。
第五篇：职业高中英语词汇教学教案
(2014-05-20 09:01:54)
标签：
教育
职业高中英语词汇教学教案
内容摘要：
本文根据自己的教学经验，从词汇呈现包括运用联想法，故事法，分类法，图文法等与练习巩固包括趣味练习、活动，创设课余词汇学习等方面介绍了如何进行高中英语词汇教学。关键词：词汇教学;兴趣;教学方法;巩固高中新教材最大的变化就是词汇量的增加，每单元需记生词数都在30-50个左右。词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单词而苦恼：要么记不住，即使记住了，很快又忘掉了。学生的英语成绩的分化往往也从词汇开始，而且部分学生因词汇量增加而产生厌学英语的情绪。另外，在批改作业(特别是书面表达)时，我们会发现学生的单词拼写错误特多。英语老师如何进行词汇教学，激发学生记单词兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢?本文想对此谈谈自己的一些尝试。
一.常用的词汇教学方法 在语境中展开词汇教学
在传统的词汇教学中，教师总是脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。这种孤立地讲解词义的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯糙无味，了无兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义和用法。因此我们倡导在语境中展开词汇。语境就是上下文，即词、短语、语句和篇章的前后关系。语境制约着语言单位的选择，意义的表达和理解，词汇意义只有在上下文中才能精确，英语中有大量的一词多义的现象，这些词在不同的语境中就有不同的词义。如taste一词：
1、my sense of taste isn‟t very good; i catch a cold.(味觉)
2、a cake has a sweet taste.(味道)
3、i have a taste for pop music.(爱好)
如果脱离了语境，孤零零地学习单词，就很难正确掌握理解词汇的真正意义，甚至会产生歧异。因此我们要在句子或语篇中实现词汇的学习和巩固。如senior english bookii unit9 中的content一词，我们可以把这个词的所有汉语意义(adj. 满足的;满意的;v. 使满意， 使满足，pl. 内容;所容之物，目次，目录， 含量)展示出来，再配以下句子，让学生通过对句子的理解来进行英汉搭配， a. she is content with very little. b. simple praise is enough to content him. c. the contents of the box fell onto the floor. e. it is advisable to look at the contents page of a book before buying it. f. eggs have a high protein content. 学生很容易从以上的句子中掌握content一词的基本用法和活用。
2、 利用构词法记忆单词 我们高二下的教材中，构词法作为一项语法项目单独系统学习，我们可以把它作为一个专题来教学，另外在日常教学中注意帮学生总结归纳，识别词缀和词根，可以从根本上把握单词的含义。久练这种学记单词的方法，能够领略一些英语单词的构造奥妙，并减轻记忆的负担。更重要的是，如果学生能真正领悟并进而拓展这种方法所蕴涵的思路，他们将能触类旁通，从而受益匪浅。如学到bookii unit10 courage一词时，学生能通过构词法迅速识记discourage, discouragement, courageous, courageously，encouragement等同词根的多个新词,然后我会告诉学生这些词会在高二下册学到，甚至有的是高三词汇，他们都会觉得很有成就感，增添了自信心。
3 .利用上下文来推测词义 充分利用上下文来推测词义是一个很有效的词汇学习技巧，教师在教学中要有针对性地培养学生利用上下文猜词义的能力。扩大词汇量有两种方法：直接法和间接法。直接法即以记单词为目的的活动，包括背单词，词汇练习，词汇游戏等，一般说来，直接法缺乏技巧性，容易使人感到枯燥，乏味。另外一种是间接法，即通过阅读和听外文材料来记住并学会单词。因此，我们在保证完成阅读教学任务的同时，可要求学生每学期都要在课外完成一定量的阅读任务。学生可以选择自己感兴趣的东西，阅读材料的难度可由浅入深、循序渐进。在阅读中遇到了生词时，我要求学生通过上下文来猜，标题，摘要，语法结构，词缀，标点符号等都可以作为线索利用。在有上下文的时候，同义词、反义词、句子的因果关系、生词与临近句法成分的关系等都可以作为线索来推测生词的意义。教师在阅读课上适当地教会学生知道文章中有些信号词可以帮助识别生词，如i.e.或or等以及一些其他的提示信息。 然而，仍有一些词即使在有上下文的情况下也很难定其准确含义，如：there are a lot of nasty snags yet to overcome., 从overcome这个词常与difficulty, problem搭配可知snags一定是令人不快的事，那么nasty也就是消极意义的形容词了，这个句子的猜测只能到此为止，因为缺乏上下文，无法再具体确定nasty snags的意义，这时，只有求助于词典了。所以，词典只应在猜测失败时使用。切不可过分依赖词典而失去了培养良好学习技巧和习惯的机会。
二、单元重点词汇重新组合，提高学生词汇学习速度对于高中英语词汇的教学，大多数英语教师都是在讲解课文时串讲新单词。这种方法有利于培养学生猜测词义的能力，很适合英语基础好，已形成自主学习习惯的学生。但对那些英语基础差，不会自主学习的学生来说，这方法是行不通的。我所教的两个班都是普通班，学生的英语水平不高。因此，我在进行新单元教学的第一节课为词汇教学，把单元的重点词汇按不同的方式重新组合(以后这项工作由学生自己完成)，展示词汇学习的多种方式和策略，帮助学生快速记忆单词。
根据每单元词汇的特点，词汇重组的方式多种多样。下列两种词汇重组的方式较常用。一种是按词性重组。如把高二(人教版)unit9中的单词按词性可重组如下： a、名 词：ecology, coal, violence, equality, killer, access, fairness, responsibility, willingness, harmony, premier b、动 词：summarise, stress, wipe, defend, affect, advise c、形容词：content, representative, alternative, incorrect 将同一词性的单词放在一起讲解，有利于学生掌握所学单词的词性。另一种是按构词法(派生词、复合词、转化词、缩略词)重组，如unit9的单词按照构词法分类，都为派生词，可组合如下： a、加前缀的词：incorrect b、加后缀的词： a)名词后缀：killer, violence, equality, fairness, responsibility, willingness b)形容词后缀：representative, alternative c)动词后缀： summarize 我们还可以根据词的拼读规则、英语释义、词的搭配等来重组单词，帮助学生产生联想记忆，减轻学生记忆单词的负担，提高词汇学习速度。
三、选择形式多样的词汇教学方法，培养学生词汇记忆兴趣
教师应根据单词的音、形、义等特点，采取恰当的词汇教学方法，才能使学生不感到记单词枯燥无味。
1、运用趣味联想法。教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生能轻松地记住所学的单词。如教高二unit10中的frightening 这个单词进时，我先讲名词“fright”,其词义为“惊恐”。我说：“发财(f)走正(right)路，心里不惊慌(fright)。”学生听后，开口大笑，学生在笑声中很轻而易举地把“fright”的音、形、义全部掌握了。再根据构词法引出动词frighten, 容词frightening 和frightened。如“pillow”的谐音为“纰漏”，为了使学生记住其意“枕头”，我联想如下：“为了不出纰漏(pillow),他把文件藏在„枕头‟下。”趣味联想法教单词，激发了学生记单词的兴趣，使学生能自主地记单词。
2、运用故事，谚语，绕口令，成语，习语等方法。学生喜欢听故事，我经常讲故事来讲解单词。比如学rome时，可以学谚语“when in rome, do as the romes do(入乡随俗)”; “all roads lead to rome(条条大路通罗马)”;“rome was not built in one day(罗马不是一天建成的)”让学生先猜，然后讲解。
3、直观形象讲解法。教师利用实物、图片、挂图、动作、表情等直观手段讲解单词，学生对单词记忆深刻。讲chest一词时，我指着chest部位，并用英语解释：the front part of body between neck and stomach。
4、图示讲解法。教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，学生觉得耳目一新，很乐意去接受新单词。如讲高二unit7defenseless,我先画一栋带篱笆的房子，并指着篱笆问：what‟s this in english?学生回答：fence。我紧接着讲：fence是护家的东西，防备其他人或动物进入。所以，defence根据构词法可知其义为“防备，防御”，defenseless意为“无防备的”。 5.运用比较法。比如学到except时，把besides, beside,拿出来比较他们用法的不同，又如学到accept,拿出receive和它比较，使同学们知道了receive只是被动的收到，而accept是主动的接受。这样有助于学生既增长词汇又了解了词的用法。 四.利用活动和练习来加强巩固
为了使学生对所学的关键词汇和短语能够熟练使用，我们把每一个单元中的关键词和短语集中起来，在教学中作为重点，同时还编写了配套的单元词汇练习，做到一单元一练。采用单词竞赛、游戏、讲故事等形式引发学生记忆单词的兴趣，掀起记忆单词的小高潮，消灭千篇一律、枯燥乏味单一的模式。比如，每学完两三个单元进行一次全班单词竞赛，可把全班分成两三个大组，每组推选两个同学到前面就写在卡片上的单词说英语释义或与之相关联的句子，让本组同学猜单词，定时两分钟，说出最多者为胜。通常学生都会为此积极准备，兴趣浓厚，气氛活跃，记忆效率高。再如在学到高二下unit 11词汇表中的单词private时，讲述新概念英语第二册中的this is a private conversation!这个故事会让学生发笑并很容易在这个语境中领会记忆单词。
五、培养学生的自主学习词汇的能力
高中学生英语的自学能力主要指学习语言知识和运用进行听、说、读、写的能力。这其中当然包含学生独立学习英语词汇的能力。在以往的词汇教学中，我们总喜欢一揽到底：从词汇的预习、新授到复习，总是样样关心，生怕有什么遗漏，这种老师的当家作主造成的结果是学生丧失了自主学习的能力，学生的词汇学习被动而且效率低下，而且老师也很疲惫不堪。在我们的教学中，要注重培养学生对词汇自我学习能力。字典是学生能够进行独立学习的通行证，也是英语词汇学习的重要工具，培养学生根据自己对词的理解正确使用词典是学生迈好词汇自主学习的最重要的一步。因此我们要引导学生正确利用这一工具，我的具体做法是：在授新课之前我把单词表中的考纲词汇列出来让学生分小组分任务的进行单词预习，学生通过查字典不但可以弄懂该词的大部分释义，还可以了解这个词的短语、用法注释、同义词，反义词等其他信息。这些也有助于使学生对该词有一个更全面的感觉和把握，有助于理解该词的基本词义和各种引申意义，还可以拓宽知识面，从语言的侧面接触外国政治、经济、文化、风俗民情、重要事件等等。有了这样的课前预习课上我们才会有更多的时间和机会用于词汇的练习和实践，大大提高了课堂教学的效率。因此在英语的词汇教学中培养学生的自主学习机制是个行之有效的方法。
教无定法，为了提高学生的英语水平，我们必须下一些苦工夫去了解学生的困难，针对学生的实际来设计符合学生实际的教学方案，重视学法方面的指导;同时，在训练过程中，还要根据进展情况中出现的问题，及时对训练方案做必要的调整，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能准确地使用这些词汇。一旦学生通过艰苦的积累，掌握了一定相当数量的语言“砖瓦”——词汇，学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，学生的英语阅读理解能力必将会上一个新台阶，他们的英语学习就也将提高和进步。