6和7的认识教学反思

第一篇：6和7的认识教学反思

“6”和“7”的认识教学反思

6、7的认识这节课实验教材仍然重视学生数概念的建立。在认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义等内容。为此，我相应设计了摆小棒、填尺子图、拍手数、发红花等多个有趣的教学环节。

利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜欢的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。我在教学中注意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。在练习的设计上，我改变了常规的练习方法，采用了“摘苹果”游戏的形式，使学生都产生了浓厚的兴趣，爱上数学课，愿意探究数学知识。

在我的精心准备下，本课时基本得以较为顺利地进行，但还有许多不尽人意的地方需要今后多加注意并改正。 1. 需要更深层次地发掘资源，并合理运用。在学生们认识了6和7后又回到课本的情境图中找一找哪里还有6和7。如果在这个环节让同学们真正回到生活中，在教室里找一找6和7的影子，就更能体现数学源于生活这个新理念了。 2. 教学环节还应走得更实些。结合发红花的过程让学生亲身体验几个和第几个的含义。在这个环节中我只请了五名同学到前面发给红花，第6朵红花直接送到了孩子的座位上。这样使后面的同学对“第6”的印象不是很明确。如果再把他也请到前面来发给他并再请同学数一数，那么这个环节就能发挥更好的教学效果了。

针对以上出现的问题，在我今后的学习工作中，我还应再进一步虚心向老教师学习，多钻研教材，进一步完善语言，争取在今后的教学中取得更大的进步。

第二篇：6和7的认识教学反思

这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是

6、7物体;掌握

6、7的数序、大小，会读、会写

6、7;知道

6、7表示的意义。为了让学生们掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子，还有利于学生从图像抽象出数的点子图。由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。

6、7岁孩子的有效注意时间短，如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的注意力就会被分散，课堂教学效果就会差 。为了让学生能更轻松地学到知识，我做了许多教具，想了许多方法，但是一节课下来，存在的问题有许多，现谈谈自己的感受。

本课中，我利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习，这虽是一个普通的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力互相帮助的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量，目的是让学生通过从不同角度地去数图中的事物的过程中体验并抽象出数字6和7，并体会它们之间的关系，这一环节收效较好。接下来利用点子图比较大小学生掌握也不错。

这节课也存在很大问题：本节课的重点是能正确数出6和7物体的个数，书写6和7以及比较大小，我认为这都比较简单，所以忽略了学生书写时检测，其实有的学生书写6和7时还是存在问题的。其次为了完成教学任务，没有及时组织学生，这对一年级学生来说很不利，还有在整个教学环节中应该时刻提醒自己让学生说完整话。今后教学中我会更加注意的，相信通过不断的磨练自己，自己会不断的进步，给自己加油。

第三篇：6和7的认识教学反思[最终版]

《

6、7的认识》教学反思

《6，7的认识》是小学数学第一册第六单元的内容，本节课要求通过观察，操作，演示，使学生学会从实际生活中抽象出数，熟练的数出6，7两数，会读这两个数，会比较它们的大小，并会用这两个数来表示物体的个数或事物的顺序和位置。

我在教学“

6、7的认识”时，创设了很多情境，引导同学们亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起

6、7的数概念。同时，在活动中感受学习数学、用数学的乐趣。

首先，我创设学习情境：用提问的方法出示五只小松树图让学生复习以前学习过的数字宝宝1—5，这样，不仅复习了旧知识，而且培养学生学习数学的兴趣，学生都能参与到数学学习中来。

接下来，让学生在情景图中找找我们学习的数字，培养学习一一对应数数的能力，也让学生感受到数学与生活的紧密联系。在6和7的教学过程中，让学生分别拿出

6、7根小棒，在课桌上任意摆图形，培养学生动手操作能力，学生们都积极地参与到活动中来，跟同桌一起摆出了各种漂亮的图案。这项活动不仅让学生从图抽象到了数，还培养了学生的合作意识、创新思维。

在区分基数和序数时，通过鱼缸图学习基数和序数，然后让学生根据像老师一样提问加深巩固基数和序数知识。这样，在学生感兴趣的活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。同时，学生从不同的角度去观察、思考，通过学生提问，培养学生提出问题，解决问题的能力。

课后，我思考，其实在这个环节，我可以利用课堂上现有资源，即限定在某一排的同学中，(其他同学观察)从左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来;从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中，来把这个重点突破。达到在玩中学习，在学习中玩的目的。

教学中我力求让学生结合生活实际进行数学知识的学习，让学生在实践操作中学会体会数学知识的形成过程，通过改进发现学生学习数学的兴趣浓了，但是发现在活动过程中，出现了有部分愿意说的学生说不完，而没学会的学生不张嘴的两级分化现象。在后边的教学中对这些“后进生”多鼓励、关注他们的需要，提起他们学生数学的兴趣，以期达到共同进步的目的。

第四篇：认识 6 和 7 教学反思（定稿）

认识 6 和 7 教学反思

《认识 6 和 7 》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是 6 、 7 物体;掌握 6 、 7 的数序、大小，会读、会写 6 、 7 ;知道 6 、 7 表示的基数意义和序数意义。其中知道 6 、 7 表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。 设计本节课时，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节，虽然我渗透基数与序数的含义，但设计时都将出发点设置的过于理想化，而对于学生来说却没理解。我想在本环节中，我应该让学生在游戏中去感悟 7 个和第 7 的区别。 在弄清基数的基础上，再强化序数的概念，这样学生的理解就有了层次性，掌握也会更扎实。

根据学生的年龄特征， 对于 6 、 7 岁孩子的有效注意的时间相对较短，所以我设计了《喜羊羊与灰太狼》这一学生熟知的动画中的人物引入本课，激发学生学习兴趣， 使学生能愉快、主动、积极的参与到学习当中。

重视学生在生活认识 6 和 7 我让学生通过动手操作用 6 或 7 根 小棒摆出一个漂亮图形，想象生活当中还存在哪些物体可以用 6 和 7 来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。但缺少小组交流合作。

从课堂效果看，由于我是本学期刚刚从一名微机教师走入到班主任的行列，对数学课的教学，还在学习和摸索中，首先对于课堂时间的把握要适时掌握。对于本课比较大小的习题应设置一些，并要贴近生活，让学生发现数学就在我们身边。课堂环节设计要合理，内容充实。缺少小组合作交流，应该让学生在交流中去学习去发现。在书写 6 、 7 时，适时纠正、指导学生的写字姿势。

总的来说，这堂课较成功地体现了以人为本的新课程理念，较好地运用了参与教学、兴趣教学、自主教学等策略。本节课能较好的达到预期的教学目标，突破重难点。当然，本节课也存在着一些不足之处，如在教学基数与序数的区别这一环节，讲解不够详细，显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，及时反思，总结经验，才能更好地完成教学任务。

最后，感谢教育局组织的这次活动，让我有锻炼和学习的机会。在今后的教学中，我将不断地学习和充实自己，也请在座的各位领导 和 老师给予我更多的批评指正

第五篇：6和7的认识教学设计

盐场小学 张帅

【教学目标】

1、能熟练的数出数量是

6、7的物体的个数，会正确地读、写

6、7并会用这些数。

2、通过观察、操作、交流、合作等数学活动让学生探索出

6、7怎样表示物体的个数、事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

3、通过认数、数数培养学习数学的兴趣，培养学生动手、合作的能力，让学生受到关心集体、讲卫生等方面的教育。 【教学重难点】

体会

6、7的基数及序数的含义 【教学过程】

一、 创设情境，导入新课

师：今天我走进咱班的教室，发现今天咱们教师特别干净，这一定是今天值日生的功劳。现在老师带领大家去另一个教室看一下，这个教室里的同学都在做什么。

展示主题图

师：仔细观察这幅图，谁可以告诉老师你都看到了什么?(指名回答) 师：你可以告诉老师有几个学生呢? 展示PPT，用点子图贴在黑板上

师：同学们数的非常准确，这里我们可以用6个点来代表6个学生，也可以用数字6来代表6个学生，现在我们用小棒来摆一下。 师：数一数，图中还有数量是6的人和事物吗?(桌子)

所以6还可以表示什么?

师：大家仔细观察，除了同学还有谁在大扫除?

师：现在6名同学加上一位老师，所以教师里一共有几个人? 师：7个人我们用7个点来表示 (黑板上贴上圆点，贴7)

师：现在我们来看一下，

5、

6、7是什么关系，谁大谁小? 展示PPT 师：现在我这里有5个珠子，再添上一个是?再添上一个是?

这里有一把直尺，6和7应该在哪里? 师：刚才说了这么多，你有什么发现?6在哪里? (6的前面是5，后面是7，相邻两数是5和7)

师：我这里有三个数，我先拿5和6，谁可以比较一下大小? (用磁性教具在黑板上演示) 5<6，6>5 师：我拿6和7，谁可以比较大小? 6<7,7>6

二、认识基数、序数

师：老师家里养着几缸小金鱼：大家数一下，一共有几缸鱼? 生回答

师：从左数第7缸有几条鱼?(指名回答)

我们一起来解决一下，首先数一下，哪个鱼缸是第7缸呢?那这个鱼缸有几条小鱼?

师：有7条鱼的是第几缸?(指名回答)

要想知道有7条鱼的是第几缸，我们要先把每个鱼缸都数一下，看一下每个鱼缸有几条鱼，然后再看一下有7条鱼的鱼缸排第几?

师：现在小组讨论一下，第7缸和7条有什么不同

总结：当我们说第几个的时候，表示的是位置;几个时，表示的是数量。

三、6和7的书写

师：你知道6和7的样子吗?像什么?(6像口哨，7像锄头) 在黑板上画“日”字格，边画边讲解

师：6的书写：从上线偏右一点起，向左下方画一个弧形，碰左线、底线，绕圈向上，画成一个小圆，小圆上面超虚线。

7的书写： 靠近上线，从左上角到右上角，再斜折到下面，在中间偏左的地方碰线。 让学生在书中描红练习。 抽生板演，学生评价，及时纠正。 【教学反思】

6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是

6、7物体;掌握

6、7的数序、大小，会读、会写

6、7;知道

6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道

6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。

学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。在教学中我出示了计数器。也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要注意让学生多直观接触!借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及

6、7和

1、

2、

3、

4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。

而对于重难点

6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的游戏作用没有充分发挥，实际上这个游戏的部分应该是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最后教学6和7的书写时，没有时间让学生动手练习写，有点遗憾。

从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但还是没能达到预期的效果。在今后教学中我一定多动脑既节约时间，又丰富了活动的形式，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。