培养学生的阅读兴趣

第一篇：培养学生的阅读兴趣

培养学生的课外阅读兴趣

【摘要】学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果,又能提高学生的阅读能力和写作水平,所以在教学中,教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导。只有激发学生的阅读兴趣,教会学生正确的读书方法,才能培养学生良好的阅读习惯。

【关键词】课外阅读 阅读兴趣 学生

《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增强阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”可见,课外阅读在小学语文教学中有相当的比重。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果,又能提高学生的阅读能力和写作水平,所以在教学中,教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导。

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师,提高学生的阅读兴趣是语文教学的关键环节,也是形成阅读能力的前提条件和基础。有了浓厚的阅读兴趣,学生就会积极自足地去阅读。怎样培养学生的阅读兴趣呢?

1.教师以身作则,诱发学生的阅读兴趣

苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星--这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以说,要让学生热爱读书,教师首先要爱读书。教师要经常接触少儿报刊、图书等适合小学生阅读的书籍,适时向学生推荐适合他们阅读的报章杂志,把适合学生阅读的书籍带进教室,供学生传阅。这样长久以往,学生能读到自己喜爱的书,兴趣自然也就提高了。

2.营造良好的读书氛围

良好的阅读气氛是激发学生阅读欲望的前提,教师应该为学生创设一种浓厚的阅读氛围来激发学生的阅读兴趣。一是创设读书的大环境:首先,在课堂上,我们可以结合课文讲解一些名著的精彩之处,激发学生课后阅读的欲望。其次,我们可以在班级中建立图书角,设有专人管理并做好记录,并定期对借阅记录进行检查,对借阅次数多的同学给予适当的奖励,例如,评“阅读之星”“最佳读书小组”等。第三,减少书面练习,增加阅读作业。我们经常可以布置一些阅读作业,让学生在节假日里自由阅读,自由摘抄,自写心得,自写评论,让学生在书的海洋中尽情地遨游,充分享受读书的乐趣。第四,开展有关活动,如举办书籍交流会,让学生拿出自己心爱的书籍,推荐给对方,同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍,从而扩大学生的阅读面。

3.开展丰富多彩的读书活动

为调动学生读书的积极性,设置一定的奖励激励机制是必要的。在平时的教学中,我们可以开展多种多样的活动,激发学生的阅读兴趣。比如,在班级里可以设立专门奖项,奖励学生读书先进个人和先进集体;在班级创办读书小报,刊登学生读书心得体会;定期举办“读书笔记”展示活动,奖励读书笔记认真的同学和进步的同学。这些激励的措施,有利学生产生阅读成就感,从而更加热爱读书。

二、教会学生正确的读书方法,培养学生良好的阅读习惯

低年级学生由于年龄小,注意力不够集中,刚开始阅读书籍时间持续较短,许多孩子都具有“三分钟热度”。因此,必须加强指导,并“授之以渔”——教给读书方法。

1.精读略读结合法

《新课标》指出:各个学段加强阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。当今科学事业突飞猛进,如果我们的学生只会字斟句酌地读,很难适应社会的飞速发展。所以,我们要教会学生根据自己的需要或不同的题材选择自己的读书方式。比如说,对于课本上的一些名家的作品,我们就应该选用“精读”法,一字一句地去读、去理解,遇到不懂的还要做上记号,想办法弄懂它。对于故事、小说之类的文章,我们只选用“略读”法,快速地去读,了解大致内容即可。而当我们在搜集查找集料时候,则只需选用“浏览”法,先看书的序言、后记、目录内容提要等,读报先看标题、栏目等,在浏览中形成粗略印象,借此选择自己所需要的资料。

2.读写结合法

读写结合法即阅读与写作相结合的方法。读写相结合可以强化读书的效果,避免泛泛阅读,走马观花,结果书读完了连作者是谁、书中主要情节是什么、刻画了什么人物都不知道。因此,我们可以要求学生边读书边写读书笔记。摘录文中的好词好句,写写读后感,及读书的收获。这种方法很有效果,只要能坚持不懈的努力下去,学生的各方面能力都会有很大的提高。当然,教师要先给学生讲清楚如何写读后感,让学生掌握读后感的基本写法

3.小组合作法

在新课改的指引下,我们都知道,在课堂教学中利用小组合作学习,可以提高学生的学习效率,收到了良好效果。我们在读书活动中同样也可以采用小组合作的方法。我们可以根据学生的理解力、知识面、兴趣爱好等因素分成几个小组,每个小组选出一个小组长。每次读书时,每个小组根据自己的爱好选取自己喜欢的读物,共同读懂它。遇到难懂的,小组内可以互相讨论学习。每读完一本书,小组长必须组织本小组的学生进行交流、讨论。最后,组长必须把小组交流的体会总结归纳后向全班同学汇报,组员可以进行补充。这样,可以培养学生的协作能力、人际交往能力,拓宽了学生的知识面,从而激发学生的读书欲望。

三、展示读书的成果,体验读书乐趣

只有尽量为学生展示他们的阅读成果的舞台,定期对他们的阅读情况加以检查评定,才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。怎样让学生展示他们的阅读成果呢?首先,我们每周可以拿出一节课作为读书展示课,让学生在这节课上尽情的展示自己,讲故事、朗诵诗歌、成语接龙、表演课本剧、推荐课外书籍等,把自己从读书中得到的收获用自己喜欢的方式表现出来。其次,我们可以开展各种比赛,可以是小组与小组之间的比赛,也可以是个体之间的比赛,学生在这些比赛中可以充分展示自己的才能与进步。通过这些比赛,不仅可以引发学生个人间的良性竞争,还利于学生互相鼓励,维持对课外阅读的长久兴趣。

总之,“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。有兴趣就有乐趣,有乐趣就能激发出更大的兴趣。我想通过以上的活动,长久以往,就能让学生个体体验到阅读的兴趣,从而喜欢上阅读,让学生的阅读能力得到提升。

第二篇：小学生阅读兴趣的培养

内容摘要：针对当今小学生阅读兴趣普遍不浓，本文就小学生阅读兴趣的培养结合教学实际发表了自己的浅见。培养小学生的阅读兴趣需要

1、创设阅读环境

2、推荐适合学生的读本

3、教会学生阅读的方法

4、利用榜样的作用

5、开展丰富多彩的读书活动

关键词：培养阅读兴趣

在儿童成长过程中，阅读几乎是不可或缺的教育与自我教育、认识与自我认识的基本途径。然而，大多数小学生没有阅读的兴趣，没有体会到阅读的乐趣，也没有意识到阅读的重要性。

众所周知，兴趣是学习的先导，只有找到并正确运用了激发小学生阅读的兴趣的方法，小学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。小学生有了阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。那如何培养小学生的阅读兴趣呢?笔者结合教学实际谈谈自己的浅见。

一、创设阅读环境

阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。

教室两侧墙壁有专为读书开辟的栏目，如“我喜爱的名人名言”“本周推荐书目” “我喜欢的词句”等内容。这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，学生置身于这样一种散发着浓郁的书香的环境之中，幼小的心灵饱受书香的浸透，浩瀚的书海自然就成为了他们留恋往返的乐园。

二、推荐适合学生的读本

教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。选择接近学生生活，贴近学生心理成长特点的学生感兴趣的书籍是培养小学生浓厚的阅读兴趣的前提。

我认为除了经典的童话、寓言、故事、诗歌、名著外，当代许多著名的儿童文学家的著作大都是学生非常喜爱的。如汤素兰的“笨狼”系列、张之路系列、杨红樱《流浪猫和流浪狗》、淘气包马小跳系列等。这些书籍因为贴近现代学校生活、学生心理和教学内容，保管学生一读就爱不释手。学校有条件更好，如没条件，老师可以先对各文本进行阅读和大致了解后开具书目让班级学生人手购买一册

不同的图书，然后相互借阅，这也不失为一大良策。既丰富了学生的阅读内容，又节约了金钱，重要的是激发了学生的阅读兴趣。

三、教会学生阅读的方法

1、精读与略读相结合。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。因此，我注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。

2、读思相结合。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”因此，我还注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。

3、读记结合。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。

四、利用榜样的作用

我们教师的阅读情感对于学生也是一种良好的阅读榜样。我们要以入神入情的阅读为学生们作出榜样。在每个星期的两节读报课上，教师也要手捧一卷，沉浸其中，读到得意处，有时会情不自禁地笑出声来。教师的这种阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用，教师的阅读对学生起着一种巨大的感染力，学生从中体会到读书之乐、之趣，之令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。体现了主导作用对于主体的唤醒，也体现了教师主导作用的人文意义，这也是科技发展所无法替代的教师的价值意义。陶行知 先生说： “想有好学的学生，须有好学的先生。”

老师爱阅读是对学生的最好的垂范。做一个学生喜欢的老师，做一个爱读书的老师，能让学生“爱乌及乌”。我喜欢读书，而且喜欢读儿童书籍，当然阅读的速度是很快的，有时一天能读一两本，然后可以很快的和学生交流或向他们推荐。蜂拥而上。在我娓娓的话语中，他们进入一个美妙的童话世界，激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。

五、开展丰富多彩的读书活动

通过开展“讲故事”、“读书汇报交流会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手

抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。所以，根据少年儿童活泼好动的特点，我们注重组织读书活动，以发展他们的兴趣，使之保持旺盛持久的读书热情。

在这么多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教学工作者可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。

六、倡导亲子阅读

孩子们的兴趣培养起来了，还需要精心的呵护，所以，取得家长的支持和理解非常重要。让家长知道应该让学生尽量多地去了解教科书以外的知识，这除了实践、考察等方法外，最简单最能付诸实现的就是大量地阅读。鼓励家长和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。坚持这样做的家庭中，孩子的阅读兴趣就变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也逐步提高了。

书是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们要高度重视学生阅读兴趣的培养，让阅读充满花香，引来一群群天真可爱的小学生，让学生好读书、读好书，不断提高自身的语文素养，汲取丰富的精神食粮，茁壮成长。

第三篇：培养学生课外阅读兴趣的方法

实验小学 王莉芳

《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，它是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分。因此，培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中十分重要的工作。那如何培养学生课外阅读兴趣呢?我结合教学实际谈谈自己的浅见：

一、精心推荐书籍，培养学生的阅读兴趣。

书籍的选择非常重要，教师选择的书籍不仅要适合学生阅读，而且要能够激发起学生阅读的兴趣。《语文课程标准》指出“阅读，是学生的个性化行为。”而且学段不同，年龄不同，心理特征不同，那学生的阅读取向也会有所不同。所以教师在推荐阅读读物时一定要尊重学生“个性化阅读”的权利，同时也也要符合学生的年龄特点、知识水平。

每个新学期开学的时候，我都会在班级微信群中公布适合本年级学段阅读的书目，家长可以根据学生的兴趣爱好去购买或是借这些书籍。有时我也会和孩子们一起同看一本书。例如，本学期我就向孩子们推荐了《长袜子皮皮》、《昆虫记》、《草房子》、《爱的教育》、《时代广场的蟋蟀》等，课后还和他们一起讨论书中的人物、情节，大大地提高了学生的阅读兴趣。 课本中的课文都是最好的阅读材料，有的还是名家名篇。于是，我将这种课内的经典阅读延伸到课外来。例如，学完《巨人的花园》一文，我就鼓励学生去看看这篇童话的原著，读读王尔德爷爷的童话;学完了《为中华之崛起而读书》一文，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，让学生课后去查找有关的故事，推荐学生去阅读《周恩来传》;学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗后，教师这时可以推荐一些适合学生读的古诗《峨眉山月歌》、《别董大》、《秋浦歌》、《山中送别》等等，让学生进行欣赏阅读。这样，不但能激起学生的阅读兴趣，还能使学生更好地理解课文内容，扩大学生的视野，增长他们的知识。如果学生真正理解了读物内容，且作了认真的思考，那么，阅读必定有收获。 经过引导，学生逐渐养成阅读习惯，提高了阅读兴趣。 我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等;体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。

二、营造读书氛围，激发学生的阅读兴趣。

要激发学生的课外阅读兴趣，营造一个良好的读书氛围是非常必要的。如何营造读书氛围?我主要从以下几方面着手：

(一)与家长取得联系，营造舒适愉快的读书环境。

人们常说父母是学生最好的老师，一个爱读书的爸爸妈妈，一定会培养出一个爱读书的孩子来。所以，我希望家长尽量给孩子营造安静、舒适的读书环境，在孩子看书时也不妨拿本书坐在孩子身边，这样潜移默化的影响，久而久之也能培养孩子的定性，形成良好的阅读习惯。我们还将每月评选一次“书香家庭”，将其全家照片和事迹贴在对角里进行展示，大大激励了学生的兴趣。

(二)创建班级图书超市，丰富学生阅读资源。

为了体现图书的“互换互利”的原则，弥补学生书源的不足，可动员全班学生开展“创建班级图书超市”活动，将自家的个人图书暂存于班级之中。推荐读书习惯好的学生为图书管理员，建立班级图书名录。学生课余可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。如果是学生长时间的阅读，管理员要做好借阅记录，并定期对借阅记录进行检查。我对借阅次数多的同学给予适当的奖励，对孩子自觉的阅读行为要适时、恰当地给予激励。如果常在班上对他的阅读行为加以肯定，更能增强他的自信心，阅读的劲头会越来越大，兴趣越来越浓。这样，激发了学生的课外阅读兴趣。

图书超市的创建，让学生的课外阅读的内容更加丰富，课外阅读的时机更加方便，加强了彼此间关于图书内容的交流。同时我还组织学生举办“好书推荐会”，向大家推荐自己最喜欢的一本书，并说明理由。

(三)设立“阅读时光段”，合理安排阅读时间。

有家长反映孩子一天在校要搞学习，回家写完作业，运动一下就没有时间来读课外书了。其实不然，只要合理安排好时间，是能在紧张的学习中抽出阅读课外书的时间的。例如，学生吃完中饭到午休前那半个小时，不能进行剧烈的运动，所以，我利用这段时间让孩子们看看书，可以坐在教室里，可以坐在校园的幽静处， 让学生自带喜欢的读物在宽松、自由的阅读环境中无拘无束地读。学生在课外阅读的园地中，可能掏得的是“鸟蛋”，也可能采到的是“蘑菇”，但都能烹制一道美味的“佳肴”。经常置身于阅读环境中，耳闻目睹阅读的情景，会大大激发他们的阅读兴趣。

三、给学生自由发挥的空间，激发学生的阅读兴趣。

我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。

古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。

给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。

四、开展丰富的课外阅读交流活动，激活学生的阅读兴趣 开展丰富多彩的读书活动，能激发学生的阅读兴趣，点燃思维的火花，促使学生进行感性体验和理性分析。学生进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望，希望自己的读书收获，得到老师、家长或同学的认可与赞许。针对学生的这一心理特点教师可以通过组织各种读书活动，给学生提供一个展示与交流的平台，从而发展学生课外阅读的兴趣。老师如果适时举行读书交流会，学生就会踊跃参与，乐于表达，这就是所谓的“激活兴趣”。如开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。也可预先让学生根据某一主题自主选择课外读物，然后组织交流。在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人„„

每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读;让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。

五、鼓励先进，激发学生持久的阅读兴趣

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

六、联系课堂教学，升华阅读兴趣。

利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合，可以起到升华课外阅读“兴趣”的效果。也就是说使课外阅读增“值”。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸与丰富，教师抓住课堂教学中的有利契机，有意识地教给学生一些阅读方法，由课内阅读带动课外阅读，这样不进保护了学生的课外阅读兴趣，更重要的是能升华课外阅读兴趣的价值。

作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。阅读兴趣的培养是指导学生课外阅读的第一步，只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就通逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨游，给孩子撑起一片多彩的生活空间。同行们，不妨带着学生在书海里畅游吧!

第四篇：培养小学生阅读兴趣的策略

商丘市宁陵县阳驿乡黄庄小学

胡明超

语文是最重要的交际工具，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展。同时还积极提倡“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”据有关研究表明，学生所获得的知识大部分是学生通过自己的课外学习获得的。由此可见，提高学生的语文素养，培养学生课外阅读习惯与能力尤为重要，我们必须打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，从课内延伸到课外，使课内学习与课外实践得以沟通，指导学生进行广泛地阅读。但是，如何去指导儿童进行课外阅读呢?主要应从以下几个方面入手。

(一)营造读书环境——让课外阅读活动“书香”浓浓

阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。

1.通过悬念引发阅读兴趣

充分利用教材中的悬念，激起学生浓厚的兴趣。如：六年级上册第三单元《我读书我快乐》中这样介绍：有个男孩，从小就梦想着外出探险。在他18岁以后的某一天，一个偶然的机会，他登上了朋友父亲船。第一次出海，他就遇上了大风浪，感到“难过得要命，心里又怕得要死”。“这时，父母的忠告，父亲的眼泪和母亲的乞求”一起涌上心头，他退却了吗?他后来又有哪些奇特的经历呢?尤其是当他独自一个人漂流到一个荒岛上的时候，是如何度过长达28年野人般的生活呢?学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，便会阅读《鲁滨逊漂流记》，在享受故事情节所带来的奇妙境界中，喜欢上鲁滨逊这个人物形象，感受到课外读物的乐趣。

2.通过故事激发阅读兴趣

小学生爱听故事，特别是一些童话、寓言等更是百听不厌。因此，可以利用读物本身的特点，如果从讲故事入手，让学生在趣味盎然的故事中体验到阅读的快乐，阅读的兴趣就会由然而生。

1 (1)教师讲故事。善于利用故事，也可以诱发学生浓厚的兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待结局之际，教师嘎然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，学生会兴趣横生。

(2)学生讲故事。学生掌握知识后，特别在课外了解到新鲜知识后，总想在同学们面前表现出来。因此，教师应当抓住学生的这一心理特征，定期组织学生开展故事会，比一比，看谁读得多、讲得好。这样一来，学生都乐于去读课外书。调动了学生积极开展课外阅读的兴趣，而且也能够有效提高学生的口语表达能力。

3.通过需要诱发阅读兴趣

当学生原有的知识不能适应课内学习的需要时，就会引起他们新的阅读需要——课外阅读。因此，教师必需通过多种途径引起学生阅读的需要。课内交流汇报课文中没有介绍的相关资料，会激发学生课前阅读的兴趣，课中让学生欣赏名著的精彩情节也能诱发他们的课外阅读激情。如：讲授走进毛泽东这一单元，在课前，学生需要知道：毛泽东是一个什么样的人?他是做什么的?有哪些伟大之处?关于毛泽东的经典故事有哪些?„„教师适时推荐读物，学生就会自觉地从课外书本中去寻找答案。这样，诱发学生的读书欲望，诱使学生从被动地读到自己想读更多的书，一步一步走入书的殿堂，尽尝知识的甘霖。

(二)师生“共读”——让师生共同走进读书的乐园

榜样的力量是无穷的。老师不仅要在口头上大力鼓吹读书的好处，更要时时处处以身作则，做出榜样。在课堂上，教师能旁征博引各类经典名著，好词佳句能随口娓娓道来，如数家珍，让学生从老师身上真切地感受到读书的价值。学生会因为老师的博学多才而发自内心敬佩老师。“亲其师，信其道”，学生会因此而爱上读书的。

1.教师提供读书目录

以读物的内容吸引学生读书。“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”布鲁纳的这句话启发我们必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读 2 物。我们平时在推荐读物时，要有针对性地推荐。只有学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入地理解读物的内容，受到读物的感染。

(1)有益于身心发展的读物

所谓有益于身心发展，主要是指有益于培养健康和有益于智力开发、有益于语言发展等。符合这些教育要求的读物，首先在内容上是歌颂人类勤劳、善良、坚强、进取、崇高等人格精神的读物。在这个前提下，一般宜向低年级学生推荐童话读物，向中年级学生可推荐战斗故事、科幻作品类读物，向高年级学生推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。这使不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物。

(2)有益于巩固课堂教学效果的读物

当今学生面对的课外阅读背景是广阔的，内容是多种多样、多姿多彩的，让学生在课外阅读的天地中自由驰骋的同时，我们还有必要去寻找课堂教学和课外阅读的结合点。

第一，读课文中的人物故事。小学课文中写了众多的人物，其中有许多名人，如学到《田忌赛马》，可指导学生阅读孙膑的故事;学到《詹天佑》，推荐学生读《伟大的铁路工程师詹天佑》、《少年时代的詹天佑》、《留学国外时的詹天佑》、《京张铁路通车以后》等有关詹天佑的故事。通过阅读这些名人的故事，不但有助于理解课文内容，还能使学生的思想得到熏陶。

第二，读与课文知识有联系的课外书。如学习了《太阳》，让学生阅读《后羿射日》的神话故事;学习了《海底世界》、《富饶的西沙群岛》这类课文后，引导学生阅读有关海洋动物、植物、矿物等方面的科普文章;又如教学《赤壁之战》，学生对这个以少胜多的战例津津乐道，意犹未尽，就要引导学生阅读类似的故事，《三国演义》中比比皆是。

第三，读同一作者的其它著作。如学了《猫》、《养花》等课文，就向学生推荐老舍的其他作品;教古诗时，就介绍其作者的其他作品，让学生诵读。

(3)与学生的生活密切相关

比如《金色童年》、《校园趣事》、《假日行动》等，这些文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。当学生的学习生活中有什么重要的活动或不良的思想倾 3 向时，应找些相关的书籍进行思想教育动员。例如：广播操比赛快到了，结合集体训练，选择《长征故事》、《卧薪尝胆》这样的文章让学生阅读，学生便全身心投入。学校举行“献爱心”活动、参加大队委竞选等等，适时选择一些动人篇章让学生阅读，学生就会热情高涨。如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。

2.生生相互推荐读书目录

课外阅读中要激发学生向他人推荐可读书籍的兴趣，提高同一本好书在本班流动阅读的速度。过去，有的学生读完了某本书后，不是放回书架就是还给图书馆。我们力求打破这样传统的“一人读一书”的读书模式。在每学期即将开始，由教师先物色好学生可能感兴趣的书，然后在开学时推荐给相应的学生。当学生们读完这本书后，会迫不及待地去推荐给志趣相投的伙伴读，由于是同龄人推荐，他们容易接受，也容易产生读后的共鸣。每个阅读兴趣的成员既是好书的推荐者又是好书的受益者，如A同学读了《爱的教育》推荐给B，B读了《爱的教育》又推荐给C，„„，B读了《宇宙生命之谜》推荐给A，A读了又把《宇宙生命之谜》推荐给C„„为了方便交流、推荐，读同一本书、同一兴趣的学生可设有联系卡和QQ群。任何学生读任何一本书像接力棒一样传下去，如此循环。学生们会通过这样的过程感受到新奇，有趣。同时也激大大发了他们课外阅读的兴趣。

(三)开展各种读书活动——让课外阅读充满活力和生机

培养小学生课外阅读的爱好，还要开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦，才能巩固他们的阅读爱好。

1.创造机会，让学生展示课外阅读的收获

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”为促进、激励学生课外阅读，可以经常组织学生进行读书展示。如读书笔记展示、手抄报展示、演讲会、故事会、辩论会、佳作推介会、读书卡片欣赏会等，鼓励学生将自己在读书过程中的感受充分展示出来，在对话中展示，在展示中辩论。

(1)在交流中读。中、高年级的学生在读课外书时会写一写读书笔记，内容一般是标题、好词、佳句、主要内容、中心思想、读后感想等。每周，举 4 行一次读书笔记交流活动，让学生根据自己阅读的内容，谈自己的阅读体会，大家可以各抒己见，发表自己的独特见解。

(2)在展示中读。每月展出低年级同学的阅读卡片，中年级同学的手抄本，高年级的手抄报。这样，丰富多彩的读书活动为学生创设了表现自我的舞台，让学生在活动中体会到读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情，提高阅读水平。

2.开展竞赛，让学生体验课外阅读的快乐

小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读的兴趣。如：开展分类收集成语的竞赛，收集春联的比赛，朗读比赛，办小报比赛，写读书笔记比赛，科技征文比赛等等。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，由于学以致用或读写结合，也就保持住了阅读的兴趣。

3.建立奖励机制，让学生得到及时的鼓励和鞭策德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在指导学生课外阅读过程中，要善于巧妙运用各种各样的激励手段，催化学生强烈的求知欲望，强化学生成功的欢悦，不断增强学生的自信和上进心。

当然，上述三类方法也可以综合运用。但是不管哪种奖励，都要讲求新颖，这样才能真正起到激励的作用。

作为语文学习中最重要的形式，课外阅读在小学语文学习过程中的重要性也越来越多地受到关注。人们已经感受到课外阅读中存在着无选择的“滥”读、无指导的“盲”读、无交流的“死”读等问题。要解决这些问题，需要教师们的长期努力。本文从营造读书环境;构建浓郁的阅读氛围;创建师生共读的乐园，让教师阅读成为促进学生阅读的源动力，让学生的阅读得到教师的切实指导;教会学生阅读的方法，倡导有个性的阅读;开展各种阅读活动，让课外阅读充满生气活力等方面探索了培养小学生课外阅读的策略，使语文课外阅读保质、保量地达到课程标准的要求，提高学生的语文素养。

第五篇： 中学生课外阅读兴趣的培养

《语文课程标准》明确规定，7-9年级学生需“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读量不少于四百万字，每学年阅读两三部名著”。所以，课外阅读成为实现语文教学目的、培养学生语文素养、提高语文整体水平的重要环节。

俗话说：兴趣是最好的老师。强烈的兴趣是促使活动深入开展的内驱力，要产生这种内驱力，首先是需求，其次是满足。阅读兴趣的培养同样如此。鲁迅先生曾说过，读书和打牌一样，目的并不在于赢钱，而在有趣。那么，如何让学生觉得看课外书和打牌一样有趣呢?教育工作者们做了多方研究，方法自然有很多。针对农村中学生的实际情况，结合本人的实践，这里介绍一种方法——每周设置一节读书课。

每周拿一节语文课，设为读书课，在这堂课上，学生只阅读课外书。老师设置读书课的主题，并通过创设环境及布置课前课后作业加以引导，以达到激发学生阅读兴趣提高学生阅读能力的目的。本人是从这几个方面做的：

一、创设条件，激发兴趣

为读书课创设条件，这是开展读书课的前提条件。农村学生阅读面窄，很大一部分原因是因为无书可读和不知该读什么书。因此，学校应该积极为学生创设读书条件，教师要努力为学生营造良好的读书氛围。在实践过程中，本人结合学校学风、校风教育，充分利用图书馆、教室这一重要的课程资源，在图书馆创办“阅读园”，专门开辟一个图书角，把适合本阶段学生阅读的书籍进行归类，对学生阅读方向加以引导。在教室一角创设“阅读之窗”，向学生介绍读书方法，讲述读书故事，展示名人读书格言，多种形式向他们传达读书理念，激励他们多读书，读好书，扩大视野，增长知识。

二、赏读引导，激发兴趣

在读书课上，要发挥教师的引导作用：既要为学生把握择书方向，又要教给他阅读方法，更要多做赏读示范，言传身教，循循善诱，以极大的热情激发学生读书的兴趣。可以按照以下步骤实施：

首先，让学生在课前先把自己打算读的书的书名，写一张书目，在读书课上向全班展示，并让其简单说明选择理由。刚开始，很多学生罗列的书不适合中学生读。这时候，教师要让学生明白一个择书的总原则：择真而读、择善而读、择美而读，只要能体现人类真善美的书都不妨一读。教师还应该指导学生按照自身情况选择书籍：知识单薄视野狭窄的就要选择科普、经典文史类读物;语言贫乏

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表述平淡的，可以选择经典美文来朗读;文学水平低的可以先选择明白晓畅的书籍，而文学素养高的同学就可以读些经典名著。本人在实践过程中，还特别有针对性的为班上学生分类推荐一些适合他们的书籍，并介绍自己阅读这些书的方法经验、收获体会。同时给学生罗列了七到九年级学生必读的名著书目，作为必须完成的阅读作业，由此改变学生课外阅读的随意性和盲目性。

除此之外，教师可以放开阅读内容，让学生按自己的兴趣选择书籍阅读，教师要在更大范围内罗列更多更丰富的书目供学生筛选。尤其是一些适合学生阅读的时代新作、流行佳作更需要老师及时推荐。像新生代作家韩寒、郭敬明的书，具有一定的时代意义和文学价值，学生极感兴趣，我也会有选择的买来给学生阅读，极大地激发了他们的阅读兴趣。

其次，教师应先利用几节读书课，通过多媒体教给学生阅读的方法，所谓“工欲善其事，必先利其器”。只有掌握了正确的阅读方法，读书才会有用有效有益。这里大致介绍几种方法：一是略读法。有些书适合大量的快速的翻阅，可以让我们扩大知识面。对于一般性的报刊杂志、自然文史类，可以用此方法，从而捕捉信息，开阔视野，活跃思想。二是通读法。选择好书，从头到尾的读，了解其内容。像一些名著或者佳篇第一遍就适合通读。三是精读法。有目的地节选章节来作细致的读，反复体味，品其精华。细读的时候，要了解作品的主题及作者出色的写作方法。

第三，在读书课上，教师示范性的摘抄好词佳句、背诵名篇佳作或对名篇名段作精彩范读(也可以用录音机范读)。并从语言、主旨、写法等方面对其进行示范赏析。课后让学生把教师作示例的这本书读完，并自选片段进行模仿赏析。教师还应通过多媒体，展示名家对名著或名篇的点评赏析，课后让学生对自己读的课外书进行模仿赏析，并写成作文，以此提高学生阅读水平。文学教育实践告诉我们，阅读不应停留在表层结构及故事情节上，教师教给学生赏析文学作品的方法，能够避免学生的阅读停留于作品的表面，从而提高解读力和鉴赏力，加深对作品的理解以产生共鸣。

最后，要求学生确定本学期在读书课上及课后要完成的读书任务，并每天做心得笔记，教师定期批改。所谓“不动笔墨不读书”，读书要指导学生动笔，除了对书里的好词好句圈圈点点外，更要写好读书笔记——或是词句文段、或是作品内容、或是读后感受，都可以成为笔记内容。本人还定期让学生把自己阅读赏析的笔记，拿到读书课上交流，教师给予评点。在将近一学年的实践中，我的学生平均写了五大本的读书笔记。笔记内容也由刚开始的简单摘抄到有自己的独到

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看法。带着任务读书，可以促使学生多读书，同时也能进行练笔，由此大大激发了学生的读书兴趣。

三、确定主题，激发兴趣

在做好前面两点的基础上，教师就应该把读书课的课堂交给学生了，让其按自己的兴趣自由的读书。读书的功用主要在于获取知识营养，获得美的享受，发展个性，提升自己的精神境界。所以，每周设置一节读书课，教师不能把这节课处理的像课堂教学一样，学生必须是读书的主体，教师应该腾出更多的时间，放手让学生自由的读书。教师只要营造氛围，激发兴趣，为学生的读书创造轻松和谐的情境就行。

在实践中，我也发现，每节课只是单纯的让学生自己读书，学生又很容易疲倦厌烦。所以，可以通过设置每节课的阅读主题，有目的的让学生读书，由此能更加激发学生的读书兴趣。在实践中，本人尝试着设置了这些主题：

一是“你读我读”。让学生课前准备一本读过的好书，在读书课上，学生把这本书推荐给同学，并用一句话说明推荐理由。然后互换书籍，剩下时间自由读。读不完的带回去读，读完的可以再与同学交换感兴趣的书读。教师可以把学生的这些书进行书名编录，以便学生之间互相借阅或交换阅读。通过这个主题，学生既把握了选择书籍的方向，也可以利用更多的阅读资源增加阅读面。

二是“好书可以这样读”。以多媒体形式介绍一些著名作家及代表作，并观看由此拍成的影视剧。看完之后，让学生再读原作。读完之后，比较读书与看影片的不同感受，自选角度写成观后感。这个主题既避免了读书课主题单一性的缺点，也能极大激发学生读原著的兴趣。

三是“我要安静的读读书”。这个主题的读书课上，学生与老师除了安静的读一本自己喜欢的书外，什么都不做什么都不说。可以两桌四人为一小组，大家团坐，安静的看书。教师也要自带书籍并安静的阅读，给学生作一个阅读示范。在这个主题的读书课上时，我尝试着放些优美舒缓的名曲，为学生创设了一个非常优雅放松的阅读环境(当然，创设环境要根据学生的实际情况来发挥。)。这个主题的读书课，可以培养学生良好的读书习惯。有意思的是，有一次我拿了一本席慕蓉的散文集《生命的滋味》在看，碰到一些精彩的句子，忍不住读出声来。结果引得学生对这本书十分感兴趣，纷纷找来看，老师投入读书的样子也给他们留下了深刻的印象。

四、展示成果，激发兴趣

“需要是最原始的动力。”读书之余，可以穿插几节活动课，有目的、有计划地举行阅读成果展示，组织交流、评比、竞赛等活动。在活动中，发挥长处，

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发现不足，寻找差距，充分激发学生的阅读成就感及促动他们读书的内在需求。本人在将近一学年实践中，共举行了四个主题的活动：

第一，“成语接龙”、“名著书名接龙”、“作者名字接龙”比赛。这个主题活动我经常进行，在读书前花几分钟举行可以活跃气氛。以此激励学生去读更多书，了解更多作家，积累更多词语。

第二，“故事大王比赛”。这个主题的活动要提前两周让学生去准备。因为学生的水平有差别，所以比赛也要分层次进行。让更多学生参与，尽量让每个学生都享受到读书让其成长的喜悦。

第三，“优秀读书笔记”、“优秀读后感”展示。平时老师在评阅学生这些笔记或读后感的时候，进行有意识的收集(收集的面要广，各个层次的学生都要照顾到)，一段时间后就进行展示。在一学年的课题研究中，我带领学生举办了四期这个主题的活动，质量一期比一期好。

第四，“优美词、句、段、篇小报览”。四个同学为一小组，以组为单位，把平时摘抄到的好词好句好段好文章，包括名家对好书的推介文章，以手抄报形式进行编辑设计，一个月一期评比展览。

第五，把学生的优秀习作包括读后感，汇编成册，让学生充分感受到课外阅读对写作的帮助，享受成功的快乐，以此激励他们把阅读转化成内在的需求。在一学年的实践中，我总共做了四期的学生优秀习作汇编。从封面到内容，都是学生自己编辑设计，老师只在筛选作品和编辑技术等方面进行指导。由此大大提高了学生阅读和创作的积极性。

举办活动的形式可以多样，其目的是为学生提供展示自我的平台，把对读书的外在需要转化成内在需求，从而养成坚持课外阅读的习惯。

总之，应把课外阅读作为一门重要的课程进行精心设计，以兴趣为先导，倡导学生为说而读书，为写而读书，为自己的终身发展而读书。每周设置一节读书课，其作用只是“抛砖引玉”，它的最终的目的是为了激发学生课外阅读的兴趣，以此推动他们在课堂外看更多的书。阅读习惯的养成和阅读能力的提高，才是设置读书课的终极目标。当然，设置读书课，只是激发学生课外阅读兴趣的其中一种方法。教师们可以在教学实践中，发挥自己的智慧，选择适合自己学生又容易操作的方法来进行。任何一种方法，只要能激发学生课外阅读的兴趣，促使他们在自然、社会的各种场合学语文、用语文、不断增加知识积累，不断提高阅读能力，就是一种好的方法。

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