新课程下电子技术教学论文

[摘要]2017年教育部出台了《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》，提出到2020年，要全面完成《教育信息化“十三五”规划》提出的目标任务，网络学习空间要全面普及，线上线下混合教学模式广泛应用，自主学习、泛在学习、个性化学习普遍开展。以下是小编精心整理的《新课程下电子技术教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

新课程下电子技术教学论文 篇1：

转变教学方式提高农村初中思想品德教学实效性

【摘 要】 新课程理念要求课堂教学应充分体现学生的主体地位、发挥教师的主导作用，提高课堂实效。但目前农村初中的思品课堂还是存在以传统教学方式为主、教师一言堂等影响课堂实效的问题。如何落实新课程理念、转变教学方式，提高思品课堂的实效性？本文结合自身的教学实践总结出了一些切实有效的方法。

【关键词】 农村初中；教学方式；转变

课堂教学是师生相互作用的过程，在课堂教学的过程中，如何体现学生的主体地位、发挥教师的主导作用，提高课堂教学效果？如何落实新课程标准和新课程理念？笔者认为思想品德课堂教学应该紧紧围绕“学生主体的发展”为中心，转变教学方式，使学生在“教”与“学”的过程中充分发挥主观能动性，才能真正提高教学实效性。

一、传统教学方式，实效低下，应成过去

传统的农村中学思想品德课教学中，以教师为中心的“一言堂”现象还有存在，学生处于被动地位，长期以来对思想品德课的学习兴趣低下。“学而不信，知而不行”，这就直接影响了思想品德课教学的效果。转变现行课堂教学方式，研究和探索适应新形势下素质教育的教学方式单一，教学实效低，当今传统的“一言堂”、“满堂灌”、的传授式的教学方式必须废除，取而代之的该是师生“交流与互动”，目前课堂实效性低下原因，笔者认为主要还存在以下问题：

（一）重知识传授，轻能力培养

在思想品德课传统教学模式中教师主动灌，学生被动听。学生和老师不是处于平等的地位。教师是盛气凌人的唯一主动者，讲课方法还是以讲授为主，在教学中很少出现教师学生相互切磋、共同讨论的互动教学局面。这样的教学方式既不能引起学生对学习的渴望，也不利于进行师生之间良好的沟通，造成学习方式的单调和学习效率的低下。

（二）重教师“一言堂”，轻学生“群言堂”

课堂上发挥教师的主导作用，利用讨论、案例分析、演讲乃至辩论等教学方法唤醒学生的主体意识，促使学生参与教学，变“要他听”为“他要听”，使学生既动脑又动嘴，这样才能真正积极主动地去思索一些重大的理论问题和实际问题，并加深理解。

（三）重传统教学方式，轻现代教学手段

过去的思想品德课，一个老师、一本书、一支粉笔就是整个课堂。这种单一的、静态的教学方式，往往会使教学内容变得枯燥，课堂气氛沉闷。教学手段的匮乏，教学技术的欠缺，造成了上课内容缺乏生动性和吸引力，学生的学习积极性得不到提高，更不能深入了解知识并用来分析和解决实际问题，从而也达不到思想品德课的实效性的目的要求。

二、转变教学方式，提高教学实效，势在必行

随着新课程的改革和实施，为适应社会发展和学生成长需要，思想品德课堂教学应加强针对性、实效性和主动性。“以学生为本”、“注重能力培养”……需要我们从事思想品德课堂教学者，必须改变教学方式，以适应新课程改革和社会发展需要。几年来，笔者尝试下列教学方式，达到了一定效果。

（一）点化旧知，启迪新知

苏霍姆林斯基说过：“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在。”其实，这最高技巧就是教师要善于“点化”旧知识，从而启发学生对旧知识进行演绎、归纳、分析而获得新知识。

例如在上《挫折面前也从容》内容时候，我先出示思考题并请学生通过已学知识思考：

①你曾面对的困难或挫折是什么？

②当时你的心情怎样？

③你最终有没有战胜这个困难或挫折？

然后请学生回答：谈自己战胜困难或挫折的亲身体验。如果战胜了，你是如何战胜这个困难或挫折的？如果没有战胜，原因是什么？

④战胜这次挫折后的心情怎样？

接着由教师引导归纳，刚才有的同学讲述了自己战胜挫折的经验，有的同学讲述了自己挑战挫折，但最终失败的经历。看来同学们的挫折经历还是很多的。说明生活中挫折是普遍存在的，那么我们以什么样的态度去面对挫折呢？……通过点化旧知识，启迪新知——希望同学们把昨天、今天、明天的学习内容连成一个整体，形式成一个纲络。然后，教师由此自然导入新知识的学习，激活学生认知体系，帮助学生优化认知结构。以《思想品德》学科的魅力来吸引学生，让学生体会到思品味，从而提高教学实效性。

（二）灵活教法，培养能力

“读”是基础的一环，重在培养阅读能力。即由教师按照教材内容与学生实际情况，根据教学任务提出相应的问题，指导学生阅读教材，掌握教材知識要点，整理知识内容，这为下一环节“议”打下基础。

“议”是关键的一环，重在培养学生的论证能力。即要求学生独立能力思考，各抒已见，以数人为一组展开讨论，积极发言。这样有利于学生克服胆小怕事、不敢和不善于发言的缺点，使学生学会说理，能言善辩，这对活跃思想，开阔思路，学好各科知识和步入社会都有很大作用。

“讲”是主导的一环，重在培养抽象思维和辩证思维能力。这需要改变由教师一讲到底的一言堂作法，使我们的课堂真正成为学生主动摄取知识的场所。在读书、讨论的基础上，让学生准确地提出自学中的疑难问题，锻炼学生的自学能力、表达能力、应变能力、分析与综合能力。

“练”是消化巩固的一环，重在培养学生运用分析和解决问题的能力。拖尔斯泰说过：“知识只有当它靠积极思维得来的时候，才是真正的知识。”无论学那一节功课，课堂上老师讲的，笔记本上记的，课外阅读的……等等，都是书本上的知识，要把他们转化成自己的知识，使自己能够自如的运用，就必须通过作业实践来转化。因此“练”也是至关重要的一环。

（三）联系实际，启发思考

现行的教材注重教材资源的开发，比如学习《身边的诱惑》时，同学们对教材中提及的网络游戏的诱惑、毒品的诱惑、邪教的诱惑感到不理解，因为这方面的知识，学生接触的比较少。为此，我通过媒体、网络、杂志搜集资料，精心整理，寻找分析问题的切入点，展示教学资源，提出问题，引发学生的思考，提供给学生一个更广阔的空间。

当讲到“网络游戏的诱惑”时，我联系了这两年媒体曝光的许多青少年迷恋网络游戏产生恶果的事件，让学生思考：为什么孩子们都喜欢去这些地方？为什么孩子们会迷恋游戏不能自拔？同学们议论开了：有的说，网络很好玩，象我们每个星期的电脑课是我们最开心的一节课，可惜老师不让我们玩游戏；有的说，迷恋网络游戏产生恶果的，是自己意志力不坚强的缘故；有的说是编制网络游戏的人不好；还有的说……通过事例分析，同学们慢慢懂得了任何事都要有个“度”，度就是一种标准，对于玩游戏我们应把握度，玩游戏在时间上应节制，我们要学会识别正确与错误，不良的诱惑，它会给我们带来什么危害呢？下面我们来看教材p83页——小兆的事例。（学生阅读），教师提问：小兆由一个比较优秀的学生逐步转变的过程，都经过了哪些变化？先让学生回答：教师归纳，并且以黄勇系列杀人案为例来说明不良诱惑的危害，从而取得了较好的教育效果。

（四）学生资源，充分利用

有时课堂出现的突发状况会让老师措手不及，但有的老师却会巧妙地利用这种学生资源，不仅能“化险为夷”，而且能丰富课堂教学内容，体现了教师的教学机智。一次在学到《学会调控情绪》这一内容，当我讲到调控情绪的三种方法时，我正在板书，突然传出了文曲星“嘀嘀”的声音，我说：“拿到讲台上来。”他很不情愿的拿了上来。回到座位上，他用课本遮住了脸。我继续上课，三分钟过去了，他的书没有移开，五分钟过去了，他还是老样子。于是我问：“上节课我们学了如何调控情绪，哪位同学能够说说如果你的文曲星被老师缴了，你会产生怎样的情绪？该如何调控？”有位同学说：“老师，我会很难过，但我会听课”，“心情肯定不好，但不能因此与老师闹情绪，我会用转移注意力的方法来调控情绪。”……趁着同学们在回答的时候，我居然发现他把盖在脸上的书拿开了，正竖着耳朵在听呢！下课后我再找他谈话，他也意识到自己的情绪没有控制好。这场冲突算是以和平方式告一段落了。

（五）教学时间，科学安排

生理学和心理学研究表明，中学生不但在一天之中，而且在一节课中，学习能力都不是一成不变的。一般说，一节课开始的5分钟，学生的思维要从休息状态或其他的思维状态逐渐转移过来，5分钟以后，在教师的激励下逐渐进入最佳状态，20分钟以后，由于大脑皮层的疲劳，兴奋状态逐渐转为抑制状态，在30分钟以后，学生的思维又处于较兴奋的状态。因此在课的前15分钟和后15分钟是最佳的训练时期，此时应安排新课知识的讲授，技能的训练，易错题，重难点知识的突破也应放在这里。在中间的10分钟的时间内，由于学生的大脑皮层兴奋度处于波谷期，学生的情绪较难波动，应安排一般性问题、练习或者学生的自学。基于此，我的教学时间是这样安排的：回顾旧知（5分钟左右）—导入新课（2分钟左右）—进行新课（25分钟左右）—巩固练习（6分钟左右）—课堂作业（5分钟左右）—课堂小结（2分钟左右）。实践表明，这种教学结构，不但突出了重点，还增加了练习时间，减少了教师讲授的时间，把进行新课这一最主要教学任务放在学生最佳的学习时间。

在课堂中，留有足够的时间让学生体验、思考、讨论，教师进行指导和启发。这种方法能促进知识的有效转化，能使学生将道德知识内化为自己的情感、态度和价值观，提高了课堂效率。

（六）运用媒体，辅助教学

随着电子技术、通信技术、信息处理技术的高度发展，大量的现代教学媒体应运而生。在思想品德课教学中，结合课堂教学，恰当地运用多媒体教学手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，培养他们分析问题、解决问题的能力，提高学习效率，而且可以弥补传统教学方式主要依托课堂、粉笔与书本的单调、枯燥、死板的缺陷，提高教育的效果。因此，在教学中，必须要充分利用已有的多媒体设备、网络设备，在课堂教学中增加录像、录音、影视资料、幻灯资料等，以此增加学生的感性认识，使抽象的理论知识具体化、形象化，更直观，更容易接受。同时，思想品德课的教学内容与现实联系非常密切，教师在课后也要鼓励学生多利用网络了解新闻、重大社会事件，积极参与有关问题的讨论，把所学理论用于实践，锻煉和提高自己的能力。

三、转变教学方式，提高教学实效的几点思考

1.在思想品德课堂教学中，选择什么样的教学方式方法应根据教师自身和教学对象进行有效选择。不同对象，不同内容，教学方式方法可能迥然不同，达到的效果也完全不一样。

2.开展教学评价，促进三维目标的实现，在追求教学实效的同时，如何开展教学评价，是我们思想品德教育教学者在落实双基和发展能力的同时，必应思考的问题。我认为，我们开展的评价既要重视基础知识的理解和应用，还要考查学生在思想品德课的学习中，是否形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。

3.与多媒体教学的有效结合。采用多媒体教学的教法，前者应是后者的补充而非取代。应用多媒体教学时，教师要客观地考虑传统教学，如板书呈现、精心讲解、有效指导等方法，通过二者有效结合，来提高课堂的实效性，把课堂教学引向深入，达到课堂教学的最佳效果。

参考文献：

1.《中小学教学研究》，2014年，第4期

2.《新课程研究，基础教育》，2010年01期

3.《教育界，基础教育研究》，2014年，第9期

4.《思想品德课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版，2012年1月

作者：李明达

新课程下电子技术教学论文 篇2：

中职学校机电专业课程线上线下混合教学模式探究

[摘           要]  2017年教育部出台了《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》，提出到2020年，要全面完成《教育信息化“十三五”规划》提出的目标任务，网络学习空间要全面普及，线上线下混合教学模式广泛应用，自主学习、泛在学习、个性化学习普遍开展。在此背景下，中职学校机电专业积极开展了线上线下混合教学，对教学质量的提高，促进学生的发展起到了有力的促进作用。分析当前中职机电专业课程教学现状，进行线上线下混合教学的优势，提出中职机电专业课程实施线上线下混合教学模式应该着重抓好的环节。

[关    键   词]  中职院校;机电专业;线上线下;混合教学模式

一、当前中职机电专业课程现状分析

（一）课程设置滞后于生产实践

随着我国经济信息的快速发展，机电产品制造的技术日趋成熟，机电安装和维修方面的人员缺口较大，而作为培养机电技能型人才的中职学校课程教学也应紧跟时代脚步，深化课程教学改革。而当前不少学校中职学校机电专业课程设置滞后于生产实践，教学理念陈旧，课程设置不能充分体现能力为本位、就业为导向。[1]

（二）学生的学习兴趣不浓，课堂教学完全由教师主导

由于中职学校的学生在入学后普遍文化课水平不高，机电专业相关课程教学内容又是与学生在九年制义务教育阶段无关联的，因此学生普遍缺乏一定的主动求知欲望，再加上中职期间讲授的大部分是机电基础知识，以理论讲授为主，由于大部分学生对知识的理解程度都很有限，讲台下认真听课的学生很少，更无从谈及与教师良好互动，长此以往出现恶性循环，最终导致课堂基本上是由教师单方面传授知识。

（三）学生缺乏一定的学习方法

机电专业相关课程由于涉及机械、电力等学科门类，学生在初中时学的数学和物理知识会对此带来一定帮助，但由于中职层次的很多学生在初中时对数学和物理都不感兴趣，且这类学科知识往往是承上启下的，如果基础知识没有夯实，后续的拓展内容学生反馈就会像听天书一样，什么都听不懂。虽然教材内容偏基础，但由于职教学生的学习能力很弱，端正学生的学习态度，使其能够具有一定的学习技巧，显得尤为重要。

二、中职机电专业课程进行线上线下混合教学的优势

（一）调动学生的学习积极性

中职机电专业课程中进行线上线下混合教学模式的融入，首先，可以改变目前中职学生普遍对学习的不感兴趣的态度，由于中职学生普遍课后会在上网花很多时间，如果能够把线上的教学平台建设好，由于学生对新事物往往有一定的兴趣，因此可以通过上网课的方式来提升中职学生学习积极性。灵活运用线上线下混合教学方式，能打破课堂沉闷的氛围，给学生带来新鲜感，提高学生的学习兴趣，增加学生自主学习的积极性。

（二）提高学生的信息技术水平

由于未来学生在就业后难免会使用到计算机和网络，而学生在义务教育阶段学到的信息技术知识又很有限，学生在课后使用计算机一般也是打游戏或上与学习无关的网站消磨时间，无益于学生自身能力的提高。在引入网课平台后，由于学生逐渐熟悉操作界面需要一段时间，这个期间可以通过学生之间相互交流实现，学生也会积极讨论网课的内容和对新颖的授课形式表示赞同，学生心中也会形成一套完整的网课网站框架，有助于提升学生的信息技术水平。

（三）有利于构建高效课堂

在中职机电专业教学中，利用线上线下混合教学模式，两者相互弥补、相互促进，形成学生的主体地位，有利于构建以学生为中心的高效课堂建设，在培养学生的实际操作能力和学习先进专业技术方面均可发挥重要的作用。通过线上线下混合教学模式，在夯实中职学生机电理论基础的同时，也能将实际动手的能力也展现出来，促进中职学生更好地将机电知识入脑入心，更好地将机电专业的实训操作内容掌握于手，促进中职学生的专业能力的发展，为社会输送专业技能强且素质水平高的机电专业技术型人才。

三、中职机电专业课程实施线上线下混合教学模式需着重抓好的环节

在中职机电专业的线上线下教学模式的探究中，一定要充分利用好现代信息技术在教育领域的融合，帮助中职学生更好地进行自主学习，提高机电专业的教育质量，促进中职机电专业学生的发展水平。[2]

（一）做好教学设计工作，将线上线下混合教学模式的优势体现出来

教学设计工作是上好一节课的前提，也是教师进行教学规划的环节，在教学中起着重要的作用，能更好地启发教师和学生的思维，促进其全面的发展。在中职机电专业的教学中，只有教师具有合理的教学设计，才能帮助学生形成更加强有力的探究素養，最终将课堂的教学质量大幅度提升，将课堂的教学效率大幅度展现，最终符合现代新课程标准，开展教学设计工作。作为中职机电专业的教师，首先，要明确线上线下混合教学模式的内涵和意义，要将中职学生的主体地位通过课堂的形式展现出来，让学生充分发掘自身的潜力去发现问题和解决问题，让学生成为自己学习的主人[3]。同时，教师要不断挖掘机电专业的教材内容，将教材的课程资源进行深挖，丰富线上教学的形式，让学生通过翻转课堂、慕课等多种线上学习形式进行学习，为学生提供一些学习的资源，这些资源可以是教师从网络上寻找的有助于机电专业学生操作示范或者概念学习的视频，也可以是专家的讲解内容等;在线下的教学内容可以是教师在学生进行线上学习以后，将学生学习中遇到的问题进行反馈，并且将共性的问题在课堂上进行解决，个性的问题进行个别指导或者利用小组学习的模式进行解决，促进问题的展示和教学设计的内涵建设，最终通过线上线下混合教学模式的探究，调动中职机电专业的学生学习的专业性和主动性。

（二）做好教学过程工作，将线上线下混合教学模式的内涵展示出来

教学的过程是线上线下充分融合的过程，也是将教师的教学设计在课堂中充分展示的过程，因此，教师要将教学工作设计好，才能更好地促进学生的发展。同时，中职机电专业的教师一定要充分地了解学生的学习水平，进行分层教学，根据学生不同的学习基础进行不同线上内容的安排，消化吸收以后再将学习的难度加大，中职学生可以根据自己的学习需求，对平台和线上的内容进行选择，同时，平台也会根据学生学习情况的反馈，推送相关的学习资料和下一步的学习内容。教师则能查阅学生相关学习数据，全面了解学生的学习情况。这种循环往复的过程是分层教学的前提，教师能通过线上学习的情况进行下一阶段的教学内容的设计。同时，教师可以自己选择视频的内容和视频的形式展示教学的内容，一方面可以是从网络上寻找适合学生学习操作的教学视频，另一方面也可以是和教学内容相关的延伸视频，同样可以是教师自己制作的关于所讲授内容的视频。利用教师的教育，更好地贴近中职机电专业的知识融合，将单调、沉闷的中职教学课堂丰富化，帮助学生通过线上学习的模式更好地理解学习内容[4]。同时，结合线下的教学解答和实际操作，将机电专业的内容从理论到实操方面进行相应的归纳整理，让学生明白“人人都是课堂主角”，最终提升中职学生的课堂参与度。通过实际的操作训练，让中职的学生在线下课堂教育模式中进行合作学习，促进对机电专业内容的透彻理解和掌握。

（三）做好考核评价工作，将线上线下混合教学模式实效呈现出来

机电专业课程如果还是沿用之前传统的考核评价方式，就难以对中职学生进行全方位的客观评价。因此，中职学校要改革课程评价体系，评价要反映学生学习的全过程，评价结果尽量客观准确，中职学校应当构建过程性评价、结果性评价相结合的教学评价体系，采用多元化评价方式[5]。例如，操作考核内容不能局限于最终完成情况，还需要加入团队协作、操作过程、操作规范等内容，体现评价的科学性。要合理利用网络学习平台，将每位学生的每次考核情况记录下来，在大数据时代背景下充分发挥项目考核、任务考核的作用，这是将线上线下学习内容进行综合评价的过程，有利于混合教学模式的发展[6]。

（四）耐心做好释疑工作，让学生心中的疑问充分释放出来

由于学生的学习能力很一般，心中对授课内容多少会有些疑问，但受学生的能力影响，很少会有学生愿意花时间与教师探討疑难问题，往往有问题也是藏在心里，自己也不花时间去上网寻找答案，由于线上授课平台教师与学生可以实时通过聊天的方式充分互动，学生的疑问都可以随时提出来，不再受限于在学校上课期间的课堂纪律，有助于学生理解新知识，并形成一套完备的知识网络，也加强了学生与教师的互动，让课堂气氛更活跃。由于很多中职学生在理解概念时通过线上讨论的积极性很高，就像学生私下里聊天一样，就可以掌握新知识了，可谓达到了良好的教学效果。

（五）做好培优和补差促两头工作，全面提高课堂教学质量

中职学校和其他学校一校，也会存在优生和差生两极分化现象，我们要充分利用线上教学平台，抓好培优补差工作。尤其是学困生，成绩不好的原因可能是历史原因，具有一定的复杂性，因此教师可以利用在线上教学平台与学生互动的基础上，多对学困生进行关注，消除学困生放弃学习的态度，增强信心。由于线上教学时间比较灵活，教师可以在线上授课时多提问他们，也可以多在课堂上鼓励他们，让这些学困生能够端正自己的学习态度。

四、小结

线上线下混合教学模式是当前教学改革中一种比较常见的教学方式，在混合教学模式中，能通过线上教学充实更多的教学资源，让机电专业的学生能从网络资源或线上资源的获取中，通过线上的学习模式，及时地消化和吸收，并在互联网技术的支持下，让学生通过手机、平板电脑等形式进行学习，保证线上课堂的正常运行，并且通过学生的自主线上学习方式寻找问题，找出对策，最终帮助学生更好地理解学习的内容，增长学生的知识面，将自己在线上学习存疑的部分进行收集整理，在线下学习的环节中提出问题，并且获得更加完整的解答。

参考文献：

[1]郑智飞，王殿安.五年制高职教育专业群建设的思考[J].教育现代化，2015（14）.

[2]巫劭平，国志宏，成显波，等.校企合作实施职业技能培训的实践与研究[J].职业教育（中旬刊），2014（1）.

[3]杨少川，王毅.电工电子技术基础课程教学改革研究与实践[J].西部素质教育，2018，4（19）：190，192.

[4]王翠平.浅谈微课在中职电工与电子技术课程教学中的运用[J].职业，2018（26）：74-75.

[5]郭春香.中职机电教学中学生自主学习存在的问题及对策[J].科技风，2020（7）.

[6]胡常海.“任务驱动”法促进中职汽修实践课程有效教学初探：以“冷却液温度传感器故障诊断”一课教学为例[J].中学教学参考，2020（6）.

◎编辑 陈鲜艳

作者：周洁云

新课程下电子技术教学论文 篇3：

新课程理念下的中职数学创新教学问题探究

摘 要：随着科技的发展，经济的不断发展，教育领域的新课程教学理念对中职院校的教学产生了深厚的影响，以往的中职数学已经不适合现在的时代发展，必须进行一定程度的创新才能够满足新课程理念对中职数学教学的要求。本文就中职数学科目教学所应该拥有的新概念做出了简要的论述，对中职数学教学与专业知识教学结合所得到的效果作出了系统的展望，从而对新课程理念下的中职数学创新教学问题进行了探究。

关键词：新课程 理念 中职数学 创新 教学 问题 探究

随着新课程理念对教育领域的影响越来越深，我国的中职院校的数学教学也进入了一个改革的新阶段，在对本学科的教学质量和效率给予足够重视的同时，还应该将相关的财会、电子、数控、物流和企业管理等专业与中职数学教育进行一定程度的整合，从而最有效的将中职数学教学内容更好的被运用到实际当中。

1 中职数学教学的新理念

按照现在新课程的理念当中的有关规定，数学课程是中职教学当中的基本科目之一，而且在教学的过程中应该注意实现数学教学的完整性和独立性。我国的中等职业教育主要的目标和特点就是努力培养具有高素质的专业技术性人才，这就要求中职教学中的数学教学应该突出数学的特性，给予数学新的教学概念，让其能够在特色的基础上更好的提高学生们相关的专业能力。尤其是在现在的新课程理念的影响之下，中职数学的专业教学更加应该具有新概念的融合：第一，数学课程是中职教学当中必不可少的一项基础性的文化课程，也是各个领域当中的专业人才都必须具备的一项基本素质，也就是说，在进行中职数学教学的过程当中，应该将普通的中职数学教学与学生们的主修专业相结合，使学生们能够更好的了解如何在专业应用当中融合数学的相关知识，更好的帮助学生们提高个人的综合能力。第二，在对中职数学的教学进行改革的过程中，应该注意突出数学这一门学科与生俱来的实用性、服务性等相关特点，也就是在对不同专业的学生进行数学科目教学的过程中，应该对数学教学的难度和广度进行合理的控制，使其能够在相对轻松的学习环境中没有压力的获得足够的数学相关知识。第三，中职数学教学应该注重于专业课程相融合进行教学，中职院校毕业的学生在进行求职的过程中会面临各种行业的不同要求，这些行業与数学的联系紧密程度各不相同，也就是说，在中职数学教学的创新当中，应该注意将数学与财会、电子、数控、物流和企业管理等专业性质的课程融合在一起，再通过系统有效的教学模式，使学生能够获得丰富的知识储备，加强将来就业的竞争力。

以中职数学教学与财会专业教学相融合作为例子，因为在以前的中职数学科目教学以及财会专业的教学当中，各种因素的综合影响之下，使得两者的教学方式都在一定程度上缺乏合理性和科学性。而在现在的新课程教学理念的影响之下，数学教学和财会专业教学两者之间的融合教学不但要注重专业性的知识教学，还应该注重教学方式上面的整合。中职数学教学和财会专业的教学在根本的教学目标上是相同的，而在教学方式上则应该将以往“学生接受”型的教学方式向“学生发现”型的教学方式进行转变，这样才能够帮助学生更好的掌握两种知识，最大限度的提高个人的思维能力。因此，在进行数学科目和财会专业的融合教学当中，应该让学生们系统的掌握两者的相关知识，注重对学生们的数学逻辑思维能力的培养，在学习当中充分的调动学生们的学习能力，才能够最有效的帮助学生提高其综合能力。

2 中职数学教学与专业知识教学结合所得到的效果

在新课程的教学标准中提到，职业院校的专业科目的教学内容包括：基础模块的教学、职业模块的教学和拓展模块的教学。中职数学就是作为基础模块的教学内容而存在，并且是基础模块中重要的一个组成部分，是每个学生都必须进行学习的基础性课程，也是学生们能否达到基本的学习效果的基础指标。职业模块就是学生们必须学习的和本专业相关的必须选修的课程内容，也就是学生们在掌握了一定程度的基础数学理论知识的基础上才能够根据将来的职业规划和个人需要所急需学习的内容，加强学生们的数学与专业知识结合学习的能力，通过生活、工作当中所出现的实际案例来进行专业的讲解，让学生们能够习惯性的学会用数学的思维方式去解决专业当中可能遇到的实际问题。拓展模块就是指学生们能够根据自己的兴趣来选择选修的教学内容，教师也可以根据学生们不同的个性发展要求对学生们进行区别化的教育，让学生们更好的发挥自身的特长。中职院校组织学生们自主的对感兴趣的数学课程进行选择，让学生们学习其他相关知识的时候也学习相关的数学知识，中职数学与其他专业化的知识相结合，培养学生们的学习兴趣和提高学生们的学习能力，对培养学生们数学式的逻辑思维能力和专业性的操作能力有着十分重要的作用。例如，机电专业的学生们可以选择坐标变换和参数方程、复数与其相关的应用、三角计算及其相关应用等扩展的课程内容进行学习；计算机应用相关专业的学生则可以选择逻辑代数和三角计算等相关数学内容进行学习，这样就可以让学生们的数学思维能力和解决实际问题的能力得到不断的提高，从而实现中职数学课程教学与其他专业性的知识教学相结合的预期目标。

3 结语

总之，在新课程的教学理念下的中职院校的数学创新教学当中，对与其他专业科目相结合的教学意义应该给予足够的重视，教师应该从两种学科各自独特的角度来对问题进行专业的分析，从而寻找最合适的教学模式，获得最适合的教学方法，从而让学生们得到最大的提高，全面提高学生们的综合素质，让学生们成为更加适合现今社会的综合专业应用型人才。

参考文献

[1] 韩冬.“行动体系的重构”理论在JSP课程构建及课程设计中的运用[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2010（1）：76-78.

[2] 孙秀娟，邓蕴.基于工作过程的“网页设计与制作”课程的开发探索[J].北京工业职业技术学院学报，2010（4）：109-112，118.

[3] 姚道如.基于工作过程的《数控电工电子技术》课程开发[J].安徽职业技术学院学报，2009（1）：83-85.

[4] 肖体江.高等职业技术学院在实施“以工作过程为导向”的教育新理论时所面对的部分问题的探讨[A]//中国交通教育研究会2008年度交通教育科学优秀论文集[C].2009.

[5] 董仁忠.“大职教观”视野中的职业教育制度变革研究[D].华东师范大学，2008.

作者：付金颂