多媒体教学课件的制作

2022-11-01

第一篇:多媒体教学课件的制作

多媒体教学演示文稿的制作

多媒体教学演示文稿是一种集文本、图形、图像、动画、音频和视频等多种媒体形式于一体的教学课件。教师可以利用多媒体教学演示文稿演示和呈现教学信息、组织教学活动,辅助课堂教学。

一、PowerPoint的特点:

(一)整合多种形式的媒体。比如文本、图形、图像、音频、视频等,集图文声像于一体,使课堂丰富多彩;

(二)播放灵活。无论前进、后退还是跳转,都能轻易实现;

(三)编辑方便。它提供的许多模板和各种体贴的提示语,使你在几分种之内就能开发出一个结构简洁、条理清晰、生动美观的多媒体课件。

利用PPT制作的课件学名叫多媒体教学演示文稿。Powerpoint虽然简单易学,但是要想制作一份高质量的教学演示文稿并不是一蹴而就的,应该根据教学内容,反复推敲,仔细琢磨,才能完成一项好的设计。

二、多媒体教学演示文稿的设计

一份多媒体演示文稿从课题的选择,到素材的收集,一直到多媒体的合成,是一个复杂的系统工程,需要我们认真地进行规划设计。一般分四个步骤来进行。 第一步,需求分析。这是设计的基础,主要从以下几方面来分析

1按教学内容分析:因为使用多媒体教学演示文稿的目的,就在于促进对教学内容的掌握和理解,所以在选题时应把握两个原则:

第一个原则:抽象的、难以理解的教学内容可应用。

多媒体教学演示文稿通过图形或动画演示能把许多抽象的、难以理解的内容变得具体形象,把复杂事物简单化。例:《光的传播》,通过课件演示,把光的传播过程、传播类型号用动画模拟出来,直观形象,帮助学生理解。再如《内燃机的工作原理》,教师也可借助多媒体演示文稿,把吸气、压缩、做功、排气四个冲程用动画模拟出来。

第二个原则:微观的、宏观的、难以表达的教学内容可应用。

有些教学内容,是学生平时无法用肉眼直接看到的宏观的或微观上的结构和变化,讲这些内容时,借助多媒体演示文稿,效果会更好。 比如<太阳系> 2按教学目标分析

多媒体教学演示文稿要符合教学目标的要求,并能促进教学目标的实现。 例如初中语文《乡愁》一课,这节课的教学目标是,1通过朗读品悟,让学生体会诗人浓浓的思乡之情。2通过情感熏陶,培养学生热爱家乡,热爱祖国之情。为了实现这个教学目标,就可以借助多媒体营造情境,把握意象。我们看一个这样的课例。

本案例中多媒体演示文稿的使用比较成功,教师借助音乐、动画烘托了气氛,渲染了情境,调动了情感,用老师的激情去感染学生的激情,师生情感受产生共鸣,使学生融入了诗的意境。所以说本课例发挥了多媒体的优势。 3 按学生认知特点分析

不同年龄段的学生的认知特点有很大的差异,小学生的认知特点以形象感知为主,所以小学生的课堂特别适宜应用多媒体教学演示文稿,中学生的抽象思维有很大的提高,但他们仍有较强的形象思维习惯,再加上由于知识和经验的不足,因此在学习某些内容时仍然需要直观化呈现方式的支持。多媒体教学演示文稿就有图文并茂、化繁为简、化抽象为具体的特点,它的出现就适合了中小学生的认知特点,

拿《三峡》来讲,授课对象是十几岁的初中生,备课时就要考虑学生的认知特点,讲授这样概括性强、文字又艰涩的文章,应该采用形象化的教学手段,否则教学目标的实现、教学任务的完成将大打折扣。 4 教学活动分析

应用多媒体教学演示文稿的主要目的在于支持与优化教学活动过程,在教师讲解时,可利用多媒体教学演示文稿呈现内容提纲,以增强讲解的逻辑性和条理性;在教师演示过程中,可利用课件提供直观的知识,加深学生对知识的形象化认识;在教师组织学生开展问题讨论时,多媒体课件可创设问题情境,培养学生兴趣,激发学生进行探究的动机。

刚才从四方面进行了需求分析,也就完成了设计的第一步。下面根据刚才所学的内容,在需求分析的基础上,自己选择一节适合使用多媒体演示文稿的教学内容。 [活动2:每一位学员结合自己的所教学科,在需求分析的基础上,选择一节适合使用多媒体演示文稿的教学内容。] 第二步,确定媒体的形式。

大家都清楚,对不同的问题,应采取不同的解决办法,同样,教学过程中不同的问题,应选择不同的媒体形式来表述,得当则事半功倍,不当则事与愿违,如果只追求形式上的华丽,声音图像一起上,反而使学生目不暇接,画蛇添足。 下面我们看一下在设计《三峡》时,所确定的媒体内容和形式,如表所示。 看完后,大家参照《三峡》,结合自己所选定的题目,确定演示文稿的内容和形式,填写表6-3。留为课下作业。

(活动3:结合自己所选定的题目,确定演示文稿的内容和形式,填写表6-3。) 确定了设计思路和媒体形式,下一步就是收集素材。 第三步,素材的收集和管理。

素材的取得无外乎两个途径,一是自制(比如我们学习了Cool Edit Pro可以自己录制合成音频,学习了flash,可以自制动画,学习了photoshop,可以根据需要自己处理图片);二是通过学科资源库和互联网进行收集,网上素材很多,如K12(中国中小学教育教学网)、河北教师教育网、大宝素材库等等。有很多这样的网站都提供了很丰富的素材。网上搜索下载,收集好素材后,可按素材媒体形式在电脑中建立相应的文件夹,对它们分门别类地管理。 第四步,规划每张幻灯片的内容与媒体形式。

一份演示文稿由一张张幻灯片组成,规划设计每张幻灯片时,可以借用拍电影拍电视所采用的故事板法,把每张幻灯片的内容都画出草图,包括每张幻灯片的版面布局、所要呈现的内容和媒体形式等等。 例《三峡》的故事板。

活动4:利用故事板的形式,规划自己设计的演示文稿中的每一张幻灯片,课下完成。

四、制作多媒体教学演示文稿 基本操作:

(一)创建多媒体教学演示文稿

(二)编辑幻灯片

1.输入与编辑文字:单击文本框,即可输入文字。

2.插入与编辑图片:打开“插入”菜单,选择“图片——来自文件”。 3.插入声音:打开“插入”菜单,选择“影片和声音——文件中的声音”。 4.插入视频:打开“插入”菜单,选择“影片和声音——文件中的影片”。

(三)编辑超级链接

选中对象,右击鼠标,选择“动作设置”或“超级链接”,再选择目标文件即可。

(四)播放并调试幻灯片

(五)使用动画效果

选中对象,右击鼠标或利用“幻灯片放映”菜单,选择“自定义动画”,在打开的对话框中进行设置即可。 PowerPoint 实用技巧1 、插入 FLASH 影片

v视图——工具栏——控件工具箱

v左击“斧头”按钮——Shockwave Flash Object v在页面用鼠标画出动画播放区域

v在素材文件夹中找到flash动画,获得存放路径(可通过创建快捷方式获得) v在画的区域范围内击鼠标右键,选择“属性”,然后在“movie”右栏粘贴所复制的路径。

2 、长时间“闪烁字”的制作

大家知道用 FLASH 做闪烁字的效果很好,但在 PowerPoint 中也可制作闪烁字,只是 PowerPoint 中的闪烁效果只闪一次而已。若要做一个连续的“闪烁字”,可以这样做:

①创建文本框,输入所需要的字,然后设置好其中文字的格式和效果,并做成闪烁的动画效果。

②复制这个文本框,粘贴多个(根据想要闪烁的时间来确定粘贴的文本框个数),再将这些框的位置设为一致。

③把这些文本框都设置为在前一事件一秒后播放,文本框在动画播放后不变暗。最后一个文本框动画效果设置为出现。这样就大功告成了。 3. 解决课件中的菜单问题

为了让课件的界面不是那么单调,我们有时在 PowerPoint 中设置超链接来打造菜单,可是很多老师制作的菜单都会遇到以下的问题:老师们制作的菜单在幻灯片播放过程中,如果点击相应链接可以实现菜单功能。但如果无意中点击链接以外的区域时, PowerPoint 会自动播放下一张幻灯片,使得精心设计的菜单形同虚设。也就是说,此时菜单根本就没有发挥应有的作用。这是为什么呢,其实原因很简单, PowerPoint 在默认情况下,幻灯片的切换方式是单击鼠标时换页。 解决办法:

单击“幻灯片放映幻灯片切换”,去掉“单击鼠标时”前面的“∨”号即可。

4、两幅图片同时运动

v( 1 )先安置好两幅图片的最终位置,选中它们(选的时候要用到 SHIFT 键),将之组合起来,成为“一张图片”。

v( 2 )接下来到“动画效果”中的“时间”里选择“播放动画”“效果”里选“左右向中间收缩”(或其他几项)就可以了。

5、 Word文档快速转换为PowerPoint文稿

•打开Word文档,选中,复制。启动PowerPoint,选择大纲视图,将光标定位到第一张幻灯片处, “粘贴” ,则将Word文档的全部内容插入到了第一幻灯片中。 •将光标定位到需要划分为下一张幻灯片处,直接按回车键,即可创建出一张新的幻灯片;如果需要插入空行,按[Shift+Enter]。经过调整,很快就可以完成多张幻灯片的制作。

将PowerPoint演示文稿转换成Word文档,同样可以利用“大纲”视图快速完成。方法是将光标定位在除第一张以外的其他幻灯片的开始处,按[Backspace],重复多次,将所有的幻灯片合并为一张,然后全部选中,通过复制、粘贴到Word中即可。 6. 巧改模板

v利用背景的变换

在“背景”对话框中设置“填充效果” ,选择“图片”选项卡,再选择相应的图形文件,最后在“背景”里勾选“忽略母版的背景图形”。 v运用“超级链接”

在幻灯片浏览视图下选中要应用同一背景的幻灯片,然后再单击格式_背景_应用”即可.

7、空白画面中途显有时,在上课时,会有学生问一些问题,它可能与正在放的这张幻灯片无关,而你想把注意力集中在问题上,这时你就需要让屏幕显示一个空屏。这很简单,按一下“b”键会显示黑屏,而“w”则是一张空白画面。再按一次返回到你刚才放映的那张幻灯片。v按一下“b”键显示黑屏,按“w”键则出现空白画面。

8、彩色粉笔任你选

要对重点内容做标记,可以在放映时单击鼠标右键,选择“指针选项”中的“绘图笔”,就可以用它作标记了。绘图笔有 9 种颜色可供我们任意挑选。

™在放映时单击鼠标右键,选择“指针选项”中的“绘图笔”,就可以对重点内容作标记。

9、打包为你解心烦

也许你有过这样的经历:辛辛苦苦在 PowerPoint 中制作好了演示文稿,但是拿到别人的机器上却由于没有安装 PowerPoint 软件或者 PowerPoint 发生故障而无法播放,在 PowerPoint 文档中插入了声音,到其他计算机上却不能找到,设置了漂亮的字体,到别人的机器上却改变了。遇到这种情况我们应该怎样处理呢?

打包可以将有关演示文稿的所有内容都保存下来,即使链接了文件或者 TrueType 字体也不怕。然后将生成的打包文件 Pngsetup.exe( 所有打包后的文件名均为此 ) 拷贝到其他计算机中进行解包即可。™ 具体打包过程: 文件 /打包

五、多媒体教学演示文稿的评价

为了完善多媒体教学演示文稿,强化其对教学的支持和优化作用,需要从多媒体教学演示文稿的教育性、科学性、技术性和艺术性等方面进行系统分析与评价。为了提高评价的可操作性,可采用评价量规的形式进行评价,表见书。

六、多媒体演示文稿制作注意事项

(一)制作多媒体教学演示文稿要注意规范 

(二)多媒体教学演示文稿风格要一致 

(三)多媒体教学演示文稿要醒目 

(四)链接要合理有效

(五)多媒体教学演示文稿的内容要简洁

第二篇:多媒体课件制作的基本流程

高军福

多媒体课件集文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频于一体,交互性强,信息量大,能多路刺激学生的视觉、听觉等器官,使课堂教育更加直观、形象、生动,提高了学生学习的主动性与积极性,减轻了学习负担,有力的促进了课堂教育的灵活与高效。正因为多媒体课件在课堂教学中取得了巨大的成效,许多软件开发商生产了大量的课件,网上更有大量的课件供大家下载使用,但这些课件一般都存在一些问题,例如与不同任课教师的教学实际严重脱钩,软件教学内容的深度和广度与具体的学生对象有一定的距离,有的针对性不强,应变力差,用于课堂教学存在较大的局限性,甚至有的把应试教育模式搬到各种课件中。在现代教育技术被广泛应用的形式下,多媒体课件的设计制作越来越成为广大教师所应掌握的一种教学技能,那么在实际操作中如何制作一个优秀的课件呢?

一、选题

多媒体课件是一种现代化的教育教学手段,它在教学中有其它媒体所无法代替的优势,但我们使用多媒体课件时一定要适度,并不是每一节课都要使用课件,因此制作课件一定要注意选题,审题。一个课件用得好,能极大的提高课堂效率,反之,则只会流于形式,甚至取到相反的作用。我们选题的基本原则是:

1、选择能突出多媒体特点和优势的课题,要适合多媒体来表现。例如在语文《荷塘月色》教学中,我们可以用多媒体课件集声音、视频的特点,精心设计以荷塘为背景的视频,加以古筝为背景音乐,使二者巧妙的配合,创设一种声情并茂的情景,使学生完全沉浸在一种妙不可言的氛围中,不知不觉的融入课堂当中。这种效果不是单凭教师讲,学生听所能达到的。

2、选择用传统教学手段难以解决的课题,选择学生难以理解、教师难以讲解清楚的重点和难点问题。例如在理、化、生实验中,有的实验存在许多微观结构和微观现象,语言来表述就会显得比较抽象,难以理解。如果我们能用课件来演示传统手段不易解决的实验,就会使抽象的内容具体化,形象化,提高教学效率。在物理“α粒子散射实验”中,既存在微观现象,很难观察,而且在一般的实验室中也很难演示,如果利用多媒体课件,则很容易将微观现象展示出来。在生物实验中,有些实验的时间比较长,有的甚至要几天,例如“植物细胞的有丝分裂”,如果用多媒体课件来展示,可能只会要1—2分钟的时间就可以将整个过程演示清楚,提高了课堂效率,加深了学生的印象。

3、注意效益性原则。由于制作多媒体课件的时间周期比较长,需要任课老师和制作人员投入大量的时间,付出巨大的精力,所以制作课件一定要考虑效益性原则,用常规教学手段就能取得较好的效果时,就不必花费大量的人力物力去做多媒体课件。

二、编写脚本

脚本一般包括文字脚本和制作脚本。文字脚本又包括教师的教案和文字稿本。制作一份优秀的课件,首先要求任课老师写出一份好的教案,而且是能体现多媒体优势的教案。文字稿本要明确教学目标,教学重点、难点,反映教学的进程以及教学的树型结构,明确课件的类型,使用的最佳时期(多媒体课件在课堂上的使用,应符合学生思维的递进性和教学的连贯性,在恰当的时候切入课件)。

制作脚本就是把教学进程具体化。制作脚本首先要对课件进行整体构思,要将主界面和各分界面设计好,将要用到的文字、图形、解说、音频、视频以及交互都要设计好,同时还要对播放课件的时间进行规划,对于配音、配乐可以请普通话讲得好的老师和音乐老师帮忙、把关。

三、收集素材

理想的、恰如其分的素材是制作优秀课件的基础,课件素材使用的优劣直接关系到课件的质量。制作人员应建立一个素材库,平时要注意积累制作课件所需的素材,并且要进行登记,进行分类保管。课件素材的来源主要有以下几种方式:

1、自己制作。在平时空闲的时间里,我们可以制作一些原始的或相对稳定的素材,例如,用flash制作一些简单适用的动画,用word或wps制作一些常用的箭头或理、化实验中的实验器具,用数码相机摄制校园环境或学校举办活动的素材。

2、利用光盘上的素材。现在市面上有许多基于教材的素材光盘,与教材相对应的风景、建筑、人物以及音频、视频等素材琳琅满目。另外,在课件评比、素材交流中留心收集优秀的成品或半成品素材。

3、利用网络资源。自己制作素材或利用光盘上的素材都存在一定的局限性,而在Internet上,可以说不同学科、不同类型的素材应有尽有,平时,一方面我们可以下载一些可能用得着的优质素材,另一方面要留心对一些提供大量素材的网站加以登记,记下网址,制作课件缺某些素材时,就可以有目的直接到该网站上去搜索、查找、下载,当然使用时要注意版权问题。

四、选择合适的制作平台

根据教学内容的不同,根据素材的类别以及课件的开发要求,我们要选择适合表现课件内容的制作平台。

PowerPoint是一种易学易用的软件,操作方法简单,它以页为单位制作演示文稿,然后将制作好的页集成起来,形成一个完整的课件。如果制作时间不充裕,结构比较简单,使用它能在短时间内编制出幻灯片类型的课件,具有较强的时效性。

Authorware是课件制作者用得最多的软件之一,它最大的特点是交互功能非常强,而且它能把文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频整合在一起,能充分体现多媒体的优势。还有很重要的一点是,它是以图标为基本单位,是基于流程图的可视化多媒体设计方式,一般不需要进行复杂的编程,所以用它制作课件也比较简单。

《几何画板》是制作数学课件的好帮手,它弥补了其它多媒体创作工具作图方面的缺陷,它不仅可以用点、圆规、直尺等工具精确的绘制几何图形,而且还能进行动态测量和计算,可以度量许多几何元素或图形的参数值,能在运动中保持给定的几何关系,在动态的几何图形变化中来观察、探索、发现不变的几何规律。

制作多媒体的常用工具还有Director、方正奥思、洪思多媒体编著系统,凯迪多媒体创作系统、ToolBook等。

五、制作合成

有了制作脚本并根据脚本的需要收集好了素材后,就可以利用多媒体创作工具对各种素材进行编辑,按照教学进程、教学结构以及脚本的设计思路,将课件分成模块进行制作,然后将各模块进行交互、链接,最后整合成一个多媒体课件,制作课件一定要注意以下几个原则:

1、内容与形式的统一。

课件是用来辅助教学的,因此教学内容一定要有针对性,要有利于突出教学中的重点,突破教学中的难点。其次课件要符合教学原则和学生认知规律,内容组织清楚,阐述、演示逻辑性强。为了达到教学目的,还要采取一定的形式,我们可以通过新颖的表现手法,优美的画面,鲜明和谐的色彩以及恰当的运用动画和特技来调动学生学习的积极性和主动性,启发学生的思维,但一定要注意表现形式不要过于华哨,造成喧宾夺主,把学生的注意力集中到表现形式上去了。

2、注重参与性原则

在制作课件时一定要在课件中留下一定的空间,能让老师和学生共同参与进来,这样就能提高学生的学习兴趣和学习热情,学生就会融入到教学当中去。如果一堂课从头到尾都是计算机唱主角,就象放电影一样,不经过学生的思考就将教学重点,难点都有展示出来,那么就不利于培养学生的思维能力,不能培养学生的创新能力,失去了课件制作的意义。

3、注意技术性原则

许多一线老师的计算机水平不是很高,所以首先要求课件操作简单,切换快捷,其次要求课件具有良好的稳定性,在运行过程中,过渡自然,动画、视频播放流畅,不应出现故障;第三交互设计合理,页面跳转,人机应答都要合理。第四要求兼容性强,能满足各种相应媒体所要求的技术规格,在不同配置的计算机上能正常运行。

六、预演、评审、制作光盘

编辑制作完一个课件后,一般要在相应学科组进行预演,由教师们——从课件评价的标准等各方面进行评审,然后经过不断修改,不断补充、不断完善,直到达到最好的教学辅助效果。为了利于交流、便于保存,课件最后应该刻录制作成光盘。

现在,多媒体课件开发与应用软、硬件环境得到了很大的改善,一系列多媒体软件开发工具的出现,极大的简化了课件制作过程,使多媒体课件的制作与我们的距离已经越来越近了。

第三篇:多媒体教学课件设计制作中的色彩

PowerPoint课件设计制作中的色彩运用

宁夏民族职业技术学院 林中鸿 张莉娟

【内容提要】本文简述了色彩的基础知识,指出PowerPoint教学软件设计中界面色彩运用要符合人们的视觉心理;色彩的运用要与教学内容相一致。并试图提出配色的一些方法,指出了现有PowerPoint教学课件界面色彩运用存在的一些问题。对提高PowerPoint教学课件设计的能力具有借鉴作用。

【关 键 词】PowerPoint 课件 色彩

随着我国经济和信息技术的发展,教育观念逐步更新,我国的各级各类学校都开始引入多媒体教学,教师利用现代教育技术开展多媒体教学逐步普及。PowerPoint因其制作课件结构简单、技术门槛低、周期短等特点,获得了广大一线教师的青睐,Microsoft PowerPoint也成为了教师展开教学工作必不可少的工具软件。在以PowerPoint课件为主的教学活动中,知识信息的展示都是通过教学课件界面来实施的。课件制作的首要任务就是辅助教师传达教学内容,但在内容确定的情况下,也不能忽视外观形式上的美。形式美主要体现在两方面:一是形,二是色。色彩能够生动、准确、鲜明地表达形象,对于辅助交流、促进信息传播、配合教师教学具有独特的作用。好的课件色彩设计可使学生视觉感受自然和舒适,进而刺激诱发人们心理上的效应,能够唤起某种想象和某种情感,否则,就容易引起心理上的烦躁,不舒服,影响教学效果。

一、色彩的基础知识

我们所处的世界是一个五彩缤纷的世界,色彩在我们身边随处可见。色彩依附于具体的形象而作用于人的感官,它最容易被人所感受。一般来说,色彩是由于光(电磁波)的波长不同,对人们视觉的刺激也就不同,使大脑感知到不同的色彩。色彩时刻影响着人们视觉心理。

通常,色彩包括色相(Hue)、明度(lightness)和纯度(saturation)三属性。色相是指不同色彩的相貌,如大红、中黄、翠绿、天蓝等,主要用来区别各种不同的色彩。明度是指色彩的深浅变化程度,即色彩的透明度,如红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色中,黄色最亮,紫色最暗。就同一色相的色彩来说也存在着明度的区别,如浅黄、中黄、深黄等。纯度是指色彩的纯正程度。纯度值越高也就是说越接近纯色;纯度值越低色彩的纯度也就越低,看起来就会有灰蒙蒙的感觉。在设计教学课件界面时,要根据教学内容的需要把握这三者之间的关系。

人们对色彩的感觉大体是一致的。大体上而言,有以下几类:

1、色彩的冷与暖:不同的色彩会引起人们不同的心理效应。由于倾向红、橙、黄等色彩常使人联想太阳、火焰等而产生温暖感,即称为暖色;兰、绿、紫等色彩使人联想到大海、黑夜、草地而产生寒冷感即称为冷色。

2、色彩的兴奋与沉静:它与色相、明度有关,红、黄色使人兴奋且刺激性较强;蓝、绿色给人以沉静之感。中明度鲜艳色可以给人带来兴奋感,中暗度混浊色富有沉静感。

3、色彩的活泼与忧郁:它与色相、纯度、明度有关,暖色和纯度、明度较高的色,如淡黄、粉红、浅绿给人以活泼之感;冷色和纯度、明度较低的色,如土黄、墨绿、灰蓝有忧郁之感。

4、色彩的华丽与朴素:它与色相、纯度、明度有关,暖色和明度较高的纯色,如黄、橙红给人以华丽感;冷色和明度、纯度较低的色,如赭褐、黑蓝具有朴素感。

5、色彩的轻与重:它与明度有直接关系,明度较高的色,如淡黄、天蓝有轻飘感,明度较低的色,如深蓝、深紫、黑灰给人以沉重感。

我们在实践中要有意识地去处理色彩,要根据视觉心理和教学内容的需求有选择地使用颜色。

二、PowerPoint教学课件设计中的色彩设计

色彩设计是对幻灯片的色彩基调、布局、对比、风格等作协调安排。 我们应该从这样几方面来确定色彩的运用:一是类型因素。选择运用的色彩要符合不同教学内容类型的需要。如政治类、文化类、艺术类、历史类等等,不同类型的教学内容需要运用不同的色彩效果去表现课件界面,使形式与内容相统一,符合人们日常固有的认识习惯,例如,历史学很容易让人联想到一些古老的历史遗迹,所以在配色的主色彩的色相选择上可以选择古典、怀旧、斑驳的深褐色等。在色调的选择上可以选择低沉一点的,彩度较低的色调。这样更能给人一种来自历史的感觉。二是内容因素。教学内容里的主体形象很多具有象征意义,应择取不同的色彩形成一种氛围来烘托主体,使之与内容更加贴切。如重点、难点内容一定要用对比较鲜明的强调色彩,这样可以强调学习的重点和难点,在视觉上吸引学生的注意力。三是应用范围因素。主要是考虑课件制作完成后使用的场合,包括不同民族、不同地域、不同年龄范围。比如说,对于初中的学生,色彩在明度和彩度方面可以适当的降低一点,因为初中的学生由于年龄、心理的原因,很容易被一些花哨的东西吸引,使用较低明度和彩度的色彩可以适当的降低视觉上的刺激。对与高中生,由于他们更偏向与理智,所以在色彩的选择上应成熟一些,不要过于卡通化,这样可能会让他们对重要的教学内容重视不够;如果希望活跃课堂气氛,可以在辅助色彩上下功夫,以辅助色彩作为点缀。除以上三方面因素外,课件设计者对色彩的喜好,也会影响人们对色彩的处理。不同的色彩有着不同的含义,即使是相同的色彩,在不同的环境或对不同的人来说,都会有不同的感觉,唤起不同的联想。

1、以色相为中心的配色

在色相环中,相邻色相是类似色相的关系,相距最远的色相是相反色相的关系。如红色(R)的类似色相是红紫色(RP)或橙色(YR),补色是篮绿色(BG),相反色相是蓝色(B)、绿色(G)。

相同色相关系的配色看起来既安全又显得秩序井然。相同色相结合配色很易于操作。这种配色方法要求以整体统一感为基础,找到可以在其中产生变化的或者可以起到强调作用的强调色彩,使得教学内容主次分明,重、难点引起重视,界面友好。

相反色相关系和补色关系一样,都因为色相差异大,可以给人以强烈、华丽的感觉。随着色调的不同,感觉也会不一样。由于是相反色相,彩度越高,越增强了强烈、华丽的感觉。

2、以色调为中心的配色

在设计中往往需要各种不同的色彩构成界面,色与色之间必须相互配合、关联,形成色彩总体特征和总体倾向,这就是色调。从色相来分:有红色调、黄色调、蓝色调、绿色调等;从色性来分:有冷色调、暖色调;从明度来分:有亮色调、暗色调;从纯度来分有高纯度调、低纯度色调。同一界面可以处理成不同的色调,表现不同的氛围和意境。在处理色调时要根据内容主题进行恰当的选择,也就是先确定一种主色,以主色为基础选择其它搭配颜色,同时要注意色彩的繁简衬托关系,包括各种对比因素和谐调因素。

三、PowerPoint教学课件界面色彩运用的常见问题

我们常常可以看到一些PowerPoint教学课件设计的范例,但许多课件界面并非都很理想。有些内容与形式不统一;有些不能充分准确地传达教学内容;有些形势感不强;有些不能集中和吸引学员的注意力等。这些问题的出现同色彩运用不当有很大关系。

1、界面色彩设计零乱,从用色上看,就是把握不住整体的色彩感觉,配色花哨,没有基调,随意性配色,色彩零乱和过多。有些课件甚至在一个页面中用上了10来种不同的颜色。特别是色相与色调没有较好的统一,造成视觉跳跃过大,给人以杂乱无章的感觉,分散注意力。

2、主、辅色彩的使用没有考虑到教学内容和所面对的对象层次。从主宾关系上看,有的老师使用的字体色彩与背景色彩相近,造成字体模糊。为了解决这一问题可采用色彩的各种对比如使用对比色等手段进行调整,达到突出主体的目的。

3、在实践中不切合实际,与教学内容的类型和主体因素脱节,以个人对色彩的偏好对软件界面配色,不能很好地以色彩为辅助手段加深学生对教学内容的理解。多数人对色彩的联想是一致的,设计课件时,应深入理解教学内容,根据教学内容客观地选择颜色进行配色。

要制作出符合教学要求的良好的教学课件,还需要良好的教学设计和反复的配色实践,我们可以多借鉴各种网页、电子游戏、美术平面设计、电视广告和摄影作品,这些都具有一定的参考价值。 参考文献:

[1] 项国雄.多媒体课件设计基础[M].北京:高等教育出版社,2003.

第四篇:多媒体课件制作的原则及技巧

多媒体课件制作的原则与方法

随着我县电化教学逐步普及,多媒体技术应用于课堂教学也越来越普遍。因此这就要求越来越多的老师去学习和掌握课件制作技术,从而适应现代教学的需要。不过从全县整体教师队伍来看,课件的制作和应用能力并不均衡,一部分老师已经长期利用多媒体进行教学,并积累了相当的教学经验,但还有一部分教师根本就没有接触过多媒体教学,所以说,多媒体教学如果全面铺开的话,我们的任务还比较大。

多媒体教学应用到课堂上的优势是显而易见的,可以优化了教学资源,提高了课堂教学质量。比如:

一、有效地缩短教学时间,提高记忆效率,最大限度地调动学生的有意注意与无意注意。多媒体教学通过演示课件,使授课方式变得方便、快捷,节省了教师授课时的板书时间,提高了教学效率。

二、有利于激发学生的学习兴趣。可以实现对教学内容重复学习,提高教学效率,节约教育经费,降低教育成本。

三、 综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动。使一些抽象难懂的知识、在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象的呈现在学生面前。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!

四、课件的知识表达能力更强,给学生留下的印象更深。从而活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习的喜悦,寓学于乐。

五、 增大信息量,有效扩展课时容量,提高教学效率。

1 可是多媒体教学也有其先天不足,如果使用不当也会对教学产生许多的负面影响,如:

一、过多依赖于多媒体课件,会使师生之间失去互动性,难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

有些老师无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授,在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件,教师只是播音员和解说员,失去了对教学应有的控制地位。

二、教师把握教学过程的难度增加。多媒体课件中信息量过大,授课时老师节奏太快,难免重点不突出,信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度,只能被动地接受授课内容,缺乏思维的过程。

三、劣质多媒体课件影响学习热情。比如:多媒体课件中插入过多的动画或视频文件,容易分散学生注意力。文字总结式的课件不但不能激发学生的学习热情,反而由于表现形式单一,易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。 还有一些课件制作的字体不清楚,做的花里胡俏,版式排的不好,这样的课件也没有好的教学效果。

四、课件内容华而不实 。有的老师在制作课件时,一味的设置各个内容的动画及声音效果。如:有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果,每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果,有的甚至截取影片中的声音,同时设置彩色文字等等。这样一节课下来,学生只顾觉得好奇了,而忘记了上课的内容,结果造成本末倒置、喧宾夺主,学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象,教学效果无从谈起。

五、以电脑为中心 。在使用多媒体辅助教学时,常有一些人怕操作失误,为了方便,就将课件设计成顺序式结构,上课时只需按一个键,课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”,教师几乎也只是一个劲的点鼠标,而无需讲解。更有趣的是,由于教师在制作课件时,有的图片及声音没有“打包”,一旦更换机器,讲课时有的图片显示不出来,而只在屏幕上显示一个大“?”号等。让讲课教师尴尬不已。究其根源,实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑”为中心的教学思想,它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动。

六、多媒体”成了“一媒体”。有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后,便对此视若掌上明珠,于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学,对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上,我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具,还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师,其追求现代化的意识是好,但是还必须认识到任何事物都有其所长,亦有其所短。总的来讲,计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等,是计算机所不能完全替代的。所以,教师应根据教学需要选择合适的媒体,让计算机与其他常规媒体有机结合,“和平共处”,而不要一味追赶时髦。

针对以上问题和不足,下面我们结合一些例子,大家共同探讨一下课件制作的原则与技巧,希望对老师们有所帮助。

一、多媒体课件制作的原则

1、教学性原则

3 多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。这就要求课件的制作既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。所以我们在制作课件时首先要关心的是利用这个课件来进行教学是否有必要。

在课件的选题上,应该注意以下几个方面:

①选取那些用常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容;

②选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题,也是教学中的重点难点问题。

③能够通过提供与教学相关的媒体信息,创设良好的教学情景和资源环境,扩大学生的知识面和信息源。

2、可操作性原则

课堂的教学时间是有限的,不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上,也不能把课件变成电影片,一放到底。因此课件的操作要简便﹑灵活﹑可靠,便于教师和学生控制,使师生经过简单的训练就可以灵活使用。课件应具备以下特点:

(1)课件安装要方便,可以自由拷贝到硬盘上。

(2)良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标,最好支持鼠标,尽量避免复杂的键盘操作,避免层次太多的交互菜单。要设置好各部分内容之间的转移控制,可以方便地前翻﹑后翻﹑跳跃。

(3)交互应答。对于以学生课堂自学为主的课件,要对学生的输入做即时应答,并允许学生自由选择训练次数,训练难度;对于演示型课件,可以现场输入数据改变演示进程。

4 (4)误操作处理。如果教师执行了误操作,可以方便退出,或重新切入,避免死机现象,提高课件的可靠性。

3、科学性原则

科学性课件评价的重要指标之一,尤其是演示模拟实验,要符合科学性。

课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表达要力求准确无误,语言配置也要准确。

但在科学性的评判上宜粗不宜细,要做具体分析。如果片面强调科学性,就会束缚人的手脚,不利于多媒体课件的应用和发展。所以,演示模拟原理要正确,要反映主要的机制,细节的变化要尊重事实,允许必要的夸张。科学性的基本要求是指不出现知识性的错误。

4、简约性原则

课件的展示是通过计算机屏幕﹑大屏幕电视或大屏幕投影实现的,学生接受信息的主要渠道是视觉刺激,因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点,避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比,前景与背景的色彩对比,线条的粗细,字符的大小,以保证全班的学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出,避免花俏的动作。我们可以把以上特点概括为简约性,要注意以下几点:

(1)画面布局突出对象,同一画面对象不宜多,运动的对象一般不要超过两个,对象的图形要简约化,避免单纯的“求真实”倾向。

(2)同一画面色彩数量不易多,以不超过四种为益。避免对表现内容无益的花边﹑彩框。

5 (3)减少文字数量,尽量用评议声音表达。过多的文字阅读不但容易使人疲劳,而且干扰学生的注意。

(4)不必制作华丽的片头(相当电影的序幕),内容的跳入转出采用淡入淡出,避免多余动作(如文字一个一个地蹦到屏幕上,对象转几圈再定位等)

(5)尽量少用音响,除非必要的物理现象的拟音,现象的描述和规律的陈述不要以声音信号的形式出现。

5、艺术性原则

一个课件的展示不但要取得良好的教学效果,而且使人赏心悦目,使人获得美感。美的形式能激发学生的学习兴趣,改善学习过程中的理解与记忆能力。优质的课件应是内容与美的形式的统一。展示的对象要做到结构对称,色彩柔和,搭配合理,有审美性。

在制作课件时,要注意动与静的对比、色彩的对比、前景与背景的对比、线条的粗细以及字符的大小等,以保证学生都能充分感知对象。

6、信息适度运用原则

适当运用多媒体课件,创设情景,使学生通过多个感觉器官来获取相关信息,提高教学信息传播效率,增强教学的积极性、生动性和创造性。不能将课件做成教案板书大搬家,什么信息都给课件中强加,满堂用电脑灌输,一定要留给学生的时间和空间,要让他们理解,让他们思考,让他们交流,让他们质疑。

7、有机结合原则

教学方式要根据教学内容及教学目标来选择,板书,实验,多媒体课件展示,这些不同教学方式要有机结合,优势互补,才能收到事

6 半功倍的教学效果。不能有了多媒体课件而否定传统教学方式和实验操作。例如:数学的方程求解,物理公式推导等,用多媒体的课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好;化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示来得更直观更有说服力;微观世界的活动,宏观世界的变化等,采用多媒体课件则有着明显的优势。

制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力,而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课,有的教师为了某些特殊原因,就需要花费大量的时间和精力去制作课件,而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究,对教学模具的选择,成了对传统教学的“一票否决”。

8、高效实用的原则

制作过课件的教师都知道,制作课件要花费大量的时间和精力。一个课件有时要花费一周的时间,在这一点上我的观点是不主张教师耗费太多的精力制作,一般的教师能用ppt2003将课堂教学中用的各种媒体集成就不可以了,且在制作的时候多用母板,版式设计,配色方案,动画方案,快速生成。如果将大是的时间化在制作上,就本末倒置了。

提倡教师直接采用现成的课件,或对原有的课件跟据自己教学实际作适当修改。

下面我们结合多媒体课件的制作流程,简单探讨一下多媒体课件的制作技巧。

二、多媒体课件制作的流程

7 要想制作出好的多媒体课件,必须把握好多媒体课件制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是:选题→学习者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→评价和修改→发布和应用→升级更新,如下图所示:

1、选题

选题和学习者分析统称为需求分析。这是课件制作的关键。在制作之前,教师要充分做好选题论证工作,尽量避免不必要的投入。要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题,特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容,对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。

2、教学设计

进行教学设计是课件制作中的重要环节,是制作多媒体课件的前提。课件效果的好坏、课件是否符合教学需求,关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点,合理地选择和组织教学媒

8 体和教学方法,形成优化的教学系统结构。运用系统论的观点和方法,依照教学目标,分析教学中的问题和需求,确定解决问题有效的步骤。选择相应的教学策略和教学资源,确定教学知识点的排列顺序,根据教学媒体设计适当的教学环境,安排教学信息与反馈呈现的内容及方式,以及人机交互的方式等。

3、系统结构设计

进行系统设计实际就是对多媒体课件的总体设计,其设计的要点包括:页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等。

4、原型开发

在开始制作多媒体课件之前,选择一个相对完整的教学单元,设计制作出这个教学单元的课件原型,通过原型设计,确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。

5、稿本编写

稿本设计是根据教学内容特点与系统设计的要求,在一定的学习理论的指导下,对每个教学单元的内容和安排以及各单元之间的逻辑关系进行设计,设计出具体的表现形式,编写出讲解的文稿,要显示的文体,所使用的图形表格、图片、动画视频等,还要写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。稿本描述了学生将要在计算机上看到的细节,它是设计阶段的总结,也是教师制作课件的依据。

6、素材制作

9 媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种素材或各种媒体,如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。素材制作应该注意如下几个方面:

A、对文字的设计

要来源。设计时要做到:

的文字材料,如名词解释、数据资料、图表等,可采用热字、热区交互形式提供,阅读完后自行消失。

利于学生抓住重点。引入时,可采用多种多样的动画效果,以引

(3)要采用合适的字体、字号与字形

文字内容的字号要尽量大,选择的字体要醒目,一般宜采用宋体、黑体和隶书。对于关键性的标题、结论、总结等,要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读,二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主,背景颜色以暗色为主。

B、对声音的设计

10 多媒体课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果声。人声主要用于解说、范读、范唱,在多媒体课件中应用较少。而恰当的一些音乐和音响效果,可以更好地表达教学内容,同时吸引学生的注意力,增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐,可以调节课堂的紧张气氛,有利于学生思考问题。

设计时应注意:

(1)音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐,以增强感染力,过渡性内容选择轻快的音乐。

(2)音乐和音响效果不能用得过多,用得过度反而是一种干扰信息,效果适得其反。

(3)背景音乐要舒缓,不能过分的激昂,否则会喧宾夺主。

(4)要设定背景音乐的开关按钮或菜单,便于教师控制,

C、对于图形、图像、动画、视频的设计

多媒体课件中,图形、图像、动画、视频图像占较大比重,设计得好,可以起到事半功倍的教学效果。反之,也会起到负作用。设计时应注意:

能大,图的主要内容处在屏幕的视觉中心,便于学生观察。

子显示全貌,会导致学生抓不住重点,也不便于教师讲解。应随着教师讲解,分步显示图形,直到最后显示出全图。

11 (3)对于动画和视频图像,应具有重复演示功能。 对于动画和视频图像,学生可能一次没看清,最好设计重复播放按钮,教师可以根据教学实际,重复播放。

7、评价和修改

在课件制作过程中,要不断地对课件进行评价和修改工作,它是课件制作过程中的重要组成部分,也是课件质量的保证。评价包括形成性评价和总结性评价,并且是面向学习资源的评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价,它为提高课件质量提供依据,目的在于改进课件的设计,使之更加符合教学的需要,便于提高质量和性能;总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价,其目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述,确认课件的有效性和价值,为课件提供改进意见,并总结课件制作经验。在课件制作过程中,要根据评价结果合理地进行修改,以进一步提高课件质量和效果。

8、发布和应用

多媒体课件经过多次修改完善后,就可以投入使用,除自己在教学中使用外,同时还可以进行交流、推广或发行。教师在实际教学中使用课件后,可能会发现这样或那样的不足,因此,课件投入使用后并不是万事大吉了,还需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信息,不断地对课件进行修改、完善与升级,使之更加适合教学的要求,达到实用好用的目的。

以上内容是我在日常工作中与其他教师通过交流、讨论产生的一些体会,还有一些内容是在网络上分享下来的。但是,不管通过什么途径,只要能够获得对我们有用的信息,只要能够促进多媒体辅助教学的开展,我们就得要借鉴。因此,也希望老师们在平时注意通过各

12 种渠道收集有关多媒体辅助教学的资料并总结、升华,最后形成自己的心得。

第五篇:多媒体课件制作应注意的问题

南乐一中 董庆华

多媒体课件,简单地说就是利用数字处理技术和视听技术,以计算机为中心,按照教师的教学设计,将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起,以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。由于它图、文、声、像并茂,能够实现人机频繁地多种交互控制,方便辅助教学,所以越来越受到人们的重视。然而,多媒体课件的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识,并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的多媒体课件,成为多媒体课件设计中应注意的问题。

一、多媒体课件设计的实用性问题

现在很多课件设计得比较漂亮,内容也比较丰富,然而大部分脱离了课堂教学实际,教学实用性差,教师课上使用时总是感觉不尽如人意。课件的实用性由选题决定,即确定哪些内容需用课件表现,哪些不必用课件表现。因为并不是所有内容都必须制作成多媒体课件,许多一目了然的内容,或通过传统媒体和其它教育媒体也能达到相同效果的内容,就没必要费时、费力地将其制作成多媒体课件。所以,设计时要充分考虑课件教学的实际需要,选题必须精心、准确、体现实用性。选题应注意以下四个方面:

1. 选择能够创设情境,激发学生兴趣的内容

“兴趣是最好的老师”。因此,要特别注意选题的“新”、“奇”、“趣”,以激发学生强烈的求知欲,使他们处于主动地位,形成直接的学习动机。

最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣,学生一旦对所学知识产生兴趣,就会产生愉悦的情绪,从而集中注意力积极思维。在接受知识的过程中,无意记忆、联想记忆成分增多,机械记忆成分减少,会使自主学习更有趣。为了激发学生的兴趣,可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件,给枯燥的内容创设新颖有趣的情境,充分调动学生脑、耳、口、手多种感官,达到感性认识和理性认识的有机结合。

2. 选题要突出教学的重点、难点

多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的,不是简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”,没有必要面面俱到。设计应源于课本又高于课本,突出教学重点、难点,扩充课本之外的知识。

3. 选择传统教学难以表达或不能表达的内容

在教学中教师经常遇到一些难以表达,甚至无法表达的问题。它们有的是真实实验中有危险的现象,有的是要很长或极短时间才能看到的现象,有的是需要反复观察的动态现象,有的是其它手段难以表现的微观现象。动画可以将抽象的无法亲身感知的现实生活中很难出现或不易观察到的现象,真实、形象地模拟出来,弥补了常规教学的不足,容易收到生动有趣的效果。

二、多媒体课件设计的艺术性及适应性问题

如何处理既适合界面美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是课件设计的关键。多媒体课件教学是一种调动文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息为教学服务的手段。要想使教学内容以理想的形式表现出来,符合学习者的心理需求,富有吸引力,设计时就要讲究艺术性和审美性。不同年龄阶段的学生,在心理特征、认知结构、思维方式上存在很大差异,在同一教学环境下,接受知识信息的能力也各有不同。因此,媒体的设计要充分考虑学习者的特点。

1. 文字

文字是多媒体课件中一项必不可少的内容,是学生获取知识的重要来源。

课件的文字不是越多越好,过多的文字会使画面失去魅力,使观众厌烦,所以文字内容应力求简明扼要,突出重点。对那些实在舍不去的文字材料,可用热字、热区的交互形式呈现,阅读完后可自行消失。文字的属性要与界面的整体风格,文字所表达的主题内容和谐统一,如标题和结论性文字的字号要大些;庄重的标题用粗黑体,与历史有关的内容用魏碑体,一般的内容用宋体;文字与背景的色彩对比要明显,文字颜色以亮色为主,背景颜色以暗色为主。

2. 图形、图像

图形、图像所表达的信息远远超过文字,是课件最重要的媒体形式,也是学生最易感知和接受的表达方式。

图形、图像一定要清晰规整,若将图形、图像作为学习的内容时,图形、图像要尽可能大并放于屏幕中心位置。作为背景的图像要简洁明了,颜色淡雅,如此设计能够突出主体,有利于减轻眼睛的疲劳和学生对主体内容的感知、理解和记忆。

3. 视频动画

动画画面的设计应简洁生动,构图均衡统一,色彩配置和谐明快,动作自然流畅,文字清楚醒目,动画的色调与界面整体风格相符,动画的布局合理。设计时应注意画面中动的成分不宜过多,否则容易分散学生的注意力。每个动画都要有目的性,不能单纯为装饰画面而动。

4. 声响效果

声响设计包括背景音乐、场景切换声响、演示录音、插入的影音文件等。

背景音乐作为演示内容的辅助音乐,它能提高受众的注意力,放松受众的心情,对演示的内容起着衬托作用。在会议或上课前的开始界面中插入背景音乐,可根据会议或上课的内容及性质选择较为欢快的音乐,音量可设置大一些。这样可以增加会议或上课的气氛,调动受众的兴趣。在演示中,教师也可以适度地添加背景音乐,此时应选择轻音乐,音量可设置小一些。

场景切换声响可以将受众的注意力引导到新的场景中来。在设计中,教师可以根据需要选择合适的声响,声音宜短促。

演示录音、插入的影音文件应根据需要设置其合适的音效。

随着课件在教学中的大量开发和应用,新的问题会不断产生。解决新问题要从设计和应用着手,根据学生的接受能力和需要,设计出使学生能在有效的时间内获得较多的信息,又留有观察思考和想象的空间以及演练的机会的优秀课件,是我们教师重要的责任。