中学英语教学反思

2022-07-30

第一篇:中学英语教学反思

中学英语教学反思

(初期研究总结)

郑 州 外 国 语 学 校

刘 向 阳(电话 037165561506)

自立项以来,我带领项目组教师积极展开了调查和研究,针对目前中学英语教学(因为工作关系,主要研究对象是高中英语教学),不断进行反思,并努力提出自己的观点和建议。以下为大家的初步研究成果。

新《标准》强调,教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点,使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点,面向全体学生,力求满足不同类型和不同层次学生的需要。所以,英语教学的效率是实施新《标准》的根本途径,应当全面考虑教学论的目标、学生的特点、教材(包括教学设备)的特点,全面考虑教学方法体系的内在规律,实现教学目标和要求、教学方法、教学程度、学法指导、思想品德和道德观念教学和教学手段的最佳优化。但是,在实际教学中,大部分教师在以上各个方面都暴露出了一定的问题。分述如下:

一、对目前课堂现状的反思

长期以来,我们老师在第一线上,不辞辛苦,任劳任怨,课讲了一遍又一遍,题做了一道又一道,有时却收效甚微。究其原因,主要是没有做好有效教学。那么,如何做好有效教学呢?

我认为,根据有效教学的理论,在课堂上,教师本应该用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。如果真正做到有效性,恐怕很多教学观念的转变才是首要!

首先,结合对我自己课堂的反思,我觉得英语课要有效,应该少废话多练习。过去,我上课的情形大都是老师在说,学生在听。这样的效果并不是很好,有一部分学习困难生就容易开小差。让学生多做些练习,课堂效率会高很多。不经过训练,就不能达到目的。俗话说:”光说不练空把势。”

其次,我觉得光练也不行,师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力,学之所用才是最重要的。英语作为一门语言,本身就重在交流.还记得和老外在谈话时,相对语法,他们也更重视彼此间的沟通,即使犯了语法错误,他们还是能理解.说实话,我们在说中文时也时常会出现语法错误,更何况是外语.同时,这也是课堂教学反馈的有效形式。

第三,正确运用多媒体。针对课件的滥用,我反思:有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢?!我觉得这是违背“有效”理念的!回头想想,有一些课很豪华,在课堂上学生被老师准备的动画、图片„„所吸引,学生兴趣很高,可是一堂课下来,没有实实在在的对学生的听说读写能力进行细致、深入的训练,学生什么也没有学到,效果和在家看了一部动画片一样:好看。所以,多媒体是一把双刃剑,需要正确运用。

第四、面向全体学生,抓好落实。教学中,我要经常反思一下:(1)课堂上是面向了全体学生还是少数学生?(2)所讲内容是否进行了反馈,对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施?(3)学生参与课堂活动的积极性是否高涨,学生的思维是否被激活?(4)学生的预习、复 习、作业是否落到实处?(5)是否教给了学生学习的方法,使学生有了学习的经验(6)是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力?

教学无非是两个方面:教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处,达到教与学的最佳结合?确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养,切实提高学生学习的积极性!只有这样才能够达到有效教学 ,才能提高教学质量,达到我们的教学目的。

二、课堂教学是英语教学的主要平台,其优化设计直接决定了教学教学效率。

英语课堂教学是一个最优选择的问题,取决于教师对学生、教材和教学方法体系的熟悉程度,取决于教师的教育素养和教学艺术的素养,这就是教师的主导性和创造性所在。

1、课堂教学目标和要求的优化

教学目标要明确、具体、相对集中,切合实际,这就是结构中的主轴。英语教学的主要目标是培养学生运用英语的能力,培养学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力,发展学生的智力和个性。在这个大目标的指引下,制定每堂课的教学目标。课堂教学目标要体现素质教育的全体性和全面性原则。

2、课堂教学方法的优化

课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律,充分调动学生的学习积极性和兴趣。这些年在外语教学界流行的舆论似乎是:只有交际才是时髦的教学理论,时髦的教学方法。其他主张或观点一概被讥讽为落后。而北师大胡春洞教授认为:“外语教学首先在教语言,教语言本身,教语言学研究的个性,而不是撇开语言本身去教语言使用,教交际。”就英语教学来说,不但语法要各系统的教和学,语言、词汇也要有系统的教和学。离开这一点,不成其为真正意义的教学。在教交际之中教语言像交际教学那样,必然会增加教学困难和师生负担是,造成对外语教学的误导。其次,交际教学法尽管也主张在高级阶段侧重培养阅读能力,但由于在前期的教学中大搞听说领先,重复性口头练习过多,造成大量的时间浪费,因而严重影响了读写能力的早期发展,严重影响了深层文化的教学,严重影响了语音知识和词汇系统、大量的积累,从而也严重影响了后期阅读能力的培养。

3、课堂教学程序的优化

教师应该按照学生的认识规律形成教学层次,构成教学坡度。传统的教学过程是孤立地研究一节课、一篇文章的教学,不去研究教学的全过程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教学,对学生掌握一项知识,虽然也经过由不知到知,由知到用的过程,是一个完整的认识过程,但这对整体来说只是一个系统。我们必须把教学过程作为整体来研究,才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因。

4、学法指导的优化

教学中重视及时反馈,不断激发学生的求知欲,使不同类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣,这是课堂教学的“枢纽”。学法指导的优化要从研究学生学习英语的特点、方法等方面着手,把学法研究和教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。

5、思想品德和道德观念教学的优化

人素质的高低,首先表现在思想品德和道德观念上,在外语教学中突出思想教育,帮助学生健康成长,是每位教师的神圣职责。而语言教学的本身离不开思想教育。故事、寓言、传记等具有很强的思想教育价值。可以通过对具体课文的学习,加强学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别能力,学习做人的道理。语法讲解或造句练习中要注意选择有积极意义的词语和句子。作业布置及批改,课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教育,消除消极思想的影响。这无疑对学生树立正确的人生观,做一个合格的公民会起重大的作用。

6、教学手段的优化

教学手段应该多样化。由于多媒体技术的出现,信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像,动画,这就为外语教育领域的计算机应用创造了十分有利的条件。信息技术的应用,使外语教学真正做到因材施教,全面发挥听说读写能力。

课堂教学是科学和艺术的统一。科学具有规律性的内涵,艺术具有创造性的外延。课堂教学是实施素质教育的主阵地。优化课堂教学是实施素质教育的根本途径。优化课堂教学是培养全面发展新人的重要条件。

三、新课程改革与中学英语课堂教学

作为一名多年从事中学英语教学的教师,我深深地感到英语课堂教学的改革与创新,与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系。我们在英语教学中,努力遵循新课程的教育理念,改变旧的教学行为模式,逐步形成并完善新的教学行为,尽最大努力调动学生学习英语的积极性,便课堂成为学生求知的乐园。

1、遵循新课程的教育理念 1)、教师应该变写教案与写学案

教案是教师依据对教科书和教学参考书的理解、分析为自己编写出的一个“剧本”。对每节课的教学重点、教学难点、教学步骤等都在教案中体现出来。有的老师甚至把要说的每一旬话都写在教案上,生怕讲课过程中有遗漏。一些老师讲课都离不开教案,甚至还有老师拿着教案照本宣科。“剧本”写好了,演员是谁呢? 传统课堂上整节课基本上是老师的独角戏,学生们成了观众。老师往往又偏重于把学生当成吸收知识的容器进行灌输。学案是教师结合对教科书、教学参考书和对学生的分析,联系社会生活实际为学生编写出的一个“剧本”。这个剧本的重点是设计一个学生的学习过程,即把一堂课的知识设计成几个小活动,教师在活动中引导学生通过活动建构知识。 2)、教师要在思想意识上和角色上转变。

新课程教学要求鼓励学生通过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的知识,发现和创造新知识。因此在课堂上,教师不能再像以往那样以知识的绝对权威自居。教师要意识到自已在课堂上既是教育者又是学习者,师生互动,教学相长。教师耍放下架子,“屈尊”将门已放到和学生平等的位置

与学生一起讨论学习和提高。 3)、教师要以情感培养学生的兴趣

教师应该寓情感于课堂教学之中。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力,教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态,一经学生的情感体验,学生就会产生相应的情感共鸣。 4)、教师要赏识学生

新课程要求不但要把课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用,而且要求教师要赏识学生。要把学生看成是发展的人,且具有巨大的发展潜能的人。所有学生心灵深处最强烈的需求一一渴望得到老师的赏识。赏识教育要求: 优点不说不得了,缺点少说逐渐少。赏识导致学生成功,抱怨导致学生失败。赏识是每个学生生命成长不可缺少的氧气。老师的目光应该一直盯在学生的优点上。当批评减少而多多鼓励和夸奖时,人所做的好事会增加,而比较不好的事会受忽视而萎缩。即使赞美学生最细微的进步,也比斥责学生的过失要好得多。 5)、课堂上要培养学生的四种意识

课堂上,教师要注意培养学生的合作互助意识。合作学习是时代的需要、新课程的要求。同时,新课程要求把课堂真正还给学生。也就是说,学生能说的就让学生去说;学生能做的教师就不要代替学生去做;学生回答问题无论对还是错,教师不要急于评判,让学生自已去评判与总结;对发言积极的学生要及时鼓励,决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。学生一旦养成了参与意识,课堂气氛就会活跃,教师的劳累感就会减轻,学生的学习热情和积极性也会高起来。新课程还要求培养学生创新意识。教师要鼓励学生大胆设想,自主探究学习,敢于挑战教师、教材和权威。每一,节课如果学生都能对所学的知识多间几个为什么,甚至能对一些题提出独特的看法,才会产生更好的学习效果。

在传统教学中,学生的从众心理非常强,特别是对老师的观点不敢产生异议。新课程要求: 要把学生看成是具有独立意识的人,教师不可把自已的意志和知识强加于学生,每个学生都有自已的头脑和意愿,他们是学习的主体,教师只能帮助学生明白事理,掌握事物发展的规律。鼓励学生有自己的观点,即使当时看起来是不确切的、不完整的,甚至是与传统观念相悼,只要学生能自圆其说,就应加以提倡与鼓励。

2、形成新的教学行为模式和教学方式,使中学英语课堂教学充满活力,使课堂成为学生求知的乐园。

课文教学是高中英语教学的重点。新大纲提出“课文首先应作为一个整体出现。”只有对课文进行整体教学,才会使学生对所学的内容有一个整体的把握,才会品味到英语语言的关妙和腕力。采用这些方法的教师常说这些方法使他们的工作变得轻松多了。学生也喜欢这些万法,并且学得快、记得牢。教师由于教学有方而倍受学生爱戴。 2)、有难度的练习和试卷先经过学生四人一组讨论,然后教师再有的放矢的评讲

以往教师是不分难易、平均用力、一题题的挨着讲,费时费力,教师口干舌燥很累,学生在教师讲他们会的题时走神甚至说话,结果等教师讲到他们不会的题时,他们也因走神说话没注意听。真是事倍功半。 3)、实施“任务型”教学,让更多的学生积极参与课堂活动

教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确提倡“任务型”的教学思想,主张把对学生综合语言能力的培养落实在语言实践过程中,增强学生参与语言实践的深度与效果,真正实现学生在语言学习过程中的主体作用;通过任务型教学途径,语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高文化意识和形成自主学习能力的过程。

总之,新课程改革,要求教师遵循新课程的教育理念,对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思,进而改革和创新,才能使英语课堂教学充满活力,使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习,培养学生的创新精神和实践能力,以适应时代的要求。21世纪是一个追求创新与超越的世纪。为了培养出符合社会期望的高素质人才,让我们共同努力吧!

第二篇:中学教师教学反思

中学教师教学反思范文3篇

教学反思

曲阜市尼山中学 姜艳飞

三个月的的地理教学,有得有失,感触颇多,但始终不断地在反思着,以期自己的工作能有所进步。以下是针对自己这三个月来的地理课堂教学的三点反思。

反思一:走出教材,走近生活

课本中的案例有些并不符合学生的经验基础。因此,很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。

反思二:学生活动要有“质”,即体现思维性

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质,则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹,恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景,很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式,因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性,应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;要唤起学生的好奇心,激发创造性和想象力。

反思三:转换传统的师生角色,学生是课堂的主角

在课堂的探究活动过程中,让学生充当探讨问题的主人。使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变,从思维的角度讲,学习过程是一种具备发散性和创造性发散思维的过程。在教学中,需针对不同情况做出适时反馈,引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如:在讲到气温的变化与差异时,应该让学生来谈谈自己对气温变化的感受的,这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力,而且可以使学生自己感悟自己身边的地理,进而去思考其变化与差异。

教学过程中的有效策略

1、课前抽查,查找问题,找准切入点。要增加教学的针对性,解决学生在学习过程中存在的问题,在教学中认真研究考试大纲和考试说明,加强备课,研究每一节课的地理主干知识和考点内容,针对主干内容和考点内容设置情景,找准重难点,突出重点,突破难点。

2、延缓判断,留给学生自己思维的时间和空间。课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间,让学生充分陈述自己的思维方法,不断锻炼学生的语言能力,让学生自己建构知识体系和能力结构,在交流讨论时让学生自主交流,少讲解给学生思维的空间。

教学反思

刘甜

尼山中学

期中考试过去一段时间了,学生又进入到新课的学习中,通过期中考试,有的学生斗志昂扬,有的学生充满失落,安抚学生的心情非常重要。八年级有一个学生的改变尤为明显,他的名字叫杜善旭,从一开始我六年级带他们班主任时,他的成绩并不好,身体素质和心里素质比较差,经常生病,等到八年级我重新带他们物理时,他对物理充满信心,在做实验室时需要选实验小组长,他特别的想当,并且班里的同学说“这是他的愿望,他从来没当过小组长”,听到这句话时,我的感触特别深,对于差生他们也有当组长的心,现在按学习成绩分小组长的方法是否正确,这是否扼杀成绩差学生组织领导的才能,我们应该改变现在的分小组长得方法,给其他学生机会,激发他们参与到学习生活中来,因此我让他当了实验小组长,让他们经常去实验室帮忙,激励杜善旭他的学习热情,这次期中考他的成绩考了36分,成绩提高了20分,我趁热打铁,在班中表扬了他的进步,他学习的劲头更足,在课上也举手回答问题。

他的改变让我反思我在以前的教学中是否忽略对差生的教导,虽然他们的成绩比较差,但是他们也有自己的闪光点,我们应该发现他们的优点,鼓励为主,发现亮点。善于捕捉闪光点,多表扬他们做得好的地方,促使他们对其感兴趣,扬长避短、长善救失,要正确看待和评价后进生,教师要善于发扬其闪光点,用闪光点照亮其前进的路,促进他们学习,引发求知欲,促其上进。

教学反思

曲阜市尼山中学 王俊艳

我在这两周过得比较充实:上周的周一周二到济宁市第十五中学听了几节优质课,这周的周一周二到济宁市运河实验中学参加了初中物理中考研讨会。这两次活动,不仅使我了解了中考的有关动向,也向其他老师学习了宝贵的教学经验。在听优质课的过程中,有两位老师的课给我留下了深刻的印象。

第一位是来自微山县实验中学的陈晨老师,陈老师在讲课的过程中,语言简练幽默,知识点的讲解很清晰,循序渐进。首先,陈老师在新课导入的环节采取的措施比较新颖,她让欧姆用方言向大家介绍了研究过程,平易近人,激发了学生的学习兴趣,学生反响很好;其次,在实验探究的环节,陈老师没有让学生“测定值电阻”和“测灯泡电阻”两个实验依次进行,而是让完成的快的小组进行第二个实验来作为奖励。这样既鼓励了小组合作进行实验来加快进度,又满足了不同层次的学生的学习需求;最后,在达标测试环节,陈老师让学生完成练习后小组之内交换批改,培养了学生的团队意识,也方便了学生的彼此交流讨论。

第二位是邹城第六中学的王安政老师,王老师在讲课的过程中很从容,课本与实际联系很紧密。王老师在讲解完质量的几个单位之后,先后让学生估计苹果和他本人的体重,让学生做到学以致用。并且对完成的好的同学予以一定的奖励(将苹果奖给与结果最接近的学生),让学生更加有学习的欲望。

与讲优质课的几位老师相比,我在教学中还存在有很多不足之处,在以后的教学中,一定以各位老师为榜样,虚心学习,不断完善自己。

第三篇:中学历史教学反思

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考并以此来总结经验教训进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失通过教育 、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶从现代教学论来认识“教学”的真正含义应是教师如何教学生如何学教师只有让学生自己学会读书教会学生学习才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有掌握学习方法才能步入攀登科学顶峰的阶梯。在平日的历史教学中我进行了一些探索摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式实践证明学法指导是培养学生能力的有效途径。 因此要做好历史学科的教学反思先要端正自己的态度从思想上重视教学反思。因为学生可能只学一次你教的这节课但你教的这节课以后要面对更多的新的学生学生在变化若教学设计思路不变非但害了学生自己在教学上必定也无更高建树从长远看教师自身素质的提高也受到影响。第二理论和专业基础方面。 历史教师要进行教学反思固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的因为教学是一种复杂的社会活动对教学行为的反思需要以一定的历史教学理论和历史专业学识为基础。 教学理念是教师教学行为的理论支点对教学有重要影响。新课程背景下历史教师应该经常反思自己或他人的教学行为及时更新教学理念。如长期以来历史教学目标总是定位在增进学生的“事实性”知识具体的历史人物、历史事件、历史现象等方面相对而言有关史学的“程序性”知识如历史解释的多元性、因果关系、变迁和延续、证据效用等历史学概念和方法则往往忽略。第

三、教学反思源于听课与评课。“三人行必有我师焉”每位老师都有自己的“拿手戏”有自己独立的教学风格提升教学水平的有效途径之一就是听课。在平时的听课中我会关注授课人的语言组织、激趣、对教材的处理、对问题的分析思路、对问题的认识如何寻找教育契机甚至如何调节课堂气氛等方面的功夫力求从中受到启发为我所用。每听完一节课同事之间进行诚恳的评课通过教师之间真诚的交流分析教学得失有助于提高教学水平无形中会促进教师教学反思能力的提升。

第四篇:中学政治教学反思

晏先友

一学期转眼即逝。.反思过去,有许多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段,上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此,就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学此文转自斐斐课件园技巧。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内

容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。

一.政治老师要努力提高自身素质。

“打铁先要自身硬”,实施素质教育,首先要提高老师的自身素质,老师的素质主要包括两个方面,一是自身的专业知识要扎实,更新,业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础,也是推行素质教育的先决条件。

二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率。

初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学。使学生较好地掌握课本的基础理论知识,必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则,改进教法,创设良好的课堂教学环境,才能提高课堂教学效率。在教学中,运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。我时时问学生学习情况,针对学生中存在的问题,加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题,成为她们的良师益友。课堂上我鼓励学生大胆表现自己。

三、 利用好社会大课堂,与社会实践相结合。

理论联系实际,小课堂与社会大课堂结合,是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。同时结合实际,在第二课堂活动中举行时事演讲,辩论赛、政治小论文。这样,使学习生动活泼,在思想政治课所学的知识得到检验,得到升华,从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神,有效地提高学生政治学科的理论素质和思想道德觉悟水平,获得良好的效果。

反思带来的快乐我感受颇深,如今尝到了甜头。“亲其师,信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师,往往对学生产生一种亲和力,对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学此文转自斐斐课件园的快乐,就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的,尽管做得还不好,还需不断学习新的教学、教育理念,提高自己的教学水平。

2012-1-13

第五篇:农村中学英语教学的反思

我于2014年6月毕业于内江师范学院系以来任教于一所乡镇中学,迄今为止3个多月。在这3个多月的教学生涯中,我感触颇多。

从总体上来讲,英语是一门费时多,收效少的学科,学生两极分化严重,厌学情绪浓,一上英语课就心不在焉,情绪低落。学习时冷时热,甚至放弃英语学习的学生不在少数。

长久以来,英语在我校被趣称为“薄弱学科”,一直以来,我都在思索——是什么使英语成为了农村学校的薄弱学科?

概括起来,我想应该有如下原因:

1、师资水平

同高学历、高素质、规范化的城镇英语师资队伍相比,农村英语教师在数量、年龄、文化素质等方面存在诸多问题。城里优越的各种条件使农村骨干英语教师流失严重,师资队伍构成复杂,教师学历不达标,专业不对口,教学经验少等现象在绝大多数农村中小学校里相当普遍。就拿我校来说吧,几个英语老师中有汉语专业的,俄语专业的,地理专业的。并且由于交通闭塞、贫困落后等原因,农村英语教师很难获得培训进修的机会,导致许多农村英语教师教学理念过时、教学方法陈旧、教研意识淡薄。长此以往,教师自身教学水平难以提高,学生的英语学习也受到影响。同时,农村教师的薪资和待遇普遍较低。久而久之,优秀教师不断向城镇流动,极大地影响了农村英语教师队伍的稳定。

2、学生家庭

常言说,父母是孩子的第一任老师、班主任。孩子的习惯、性格、爱好、为人主要靠父母的教育和培养。在发达地区以及城市里,家长普遍素质较高,经济条件较好,对子女的教育都非常重视:除了在生活上给予子女无微不至的关怀,学习上也是尽量与老师配合,如负责子女作业的检查、单词的听写,必要时还花重金为子女请家教。然而,农村的现状却令人堪忧:大部分学生的父母为了能挣更多的钱,背井离乡,进城务工,出现了大量留守儿童,而留守儿童存在的最大问题就是学习成绩不佳,尤其是对英语更是“敬而远之”。具体表现在:没有一点英语基础,对学英语没兴趣,不能完成学习任务,连单词的记忆都不能很好地完成。

另一方面,农村学生家庭条件差,读书无用论让很多原本不富裕的父母不愿花100多元,甚至几十元为孩子买复读机,更不用说什么点读机之类的了。就拿我任课班级的学生来说100多个人中有复读机的不到20个。

3、学生本人

大多学生原本学习积极性就不高,包括语文,数学等,就更别说英语了。加之农村对英语应用得比较少,学生学习英语完全是为了应试的需要,而并非交流的手段,学生们对英语的作用缺乏深刻的了解。 因为所处环境的局限,农村中学生多拘泥于课本,局限于考试成绩。加上农村学生性格内向的比例大大高于城市学生,使得课堂上回答问题不积极、欠大胆,不可以用英语提出和回答间题,更不用说在课后跟同学用英语对话和交流了。而羞于开口,怯于表达是学习英语的大忌。

4、教材的原因

应该说,课本的几次改版在一定程度上来说是成功的,尤其是在注重运用方面,现行教材体现的非常到位。比如以前的教材开始就学字母,单词,音标,然后再逐渐过渡到句子的学习上来。关于句子的学习也只是学习一些现有的句子,很少让同学们自己主观的运用这些句子。而现行的英语教材在处理语言的交际作用方面的确有很大的进步。但是,现行中学英语教材内容编写更多地体现了城市化特点,淡化了乡土意识,背离农村需要,人为地增加了教学的难度和学习的难度,遭遇尴尬。

比如,人教版初中英语七年级下册UNIIT 2 Where is the post office?所涉及的内容主要是通过讨论学生家所在的环境,学习问路方式,可农村学生居住的环境不像城市,他们住在乡村,回家全是小路,无法表达,也就无法调动学生们的学习热情。

再拿课文中不时出现的一些和电脑,现代科技等知识有关的东西,对于身处农村的孩子们来说,当老师在课堂上提到这些时,他们却是一脸茫然,感觉到这些离自己太远了,更不要说展开热烈的讨论。导致老师在课堂上成了名副其实的“单口相声”,其教学效果可想而知。中学英语教材里频频闪现的online, concert, theatre, film star, surfing, diving, mobile phone, museum等,对于一个甚至连自己的县城也没去过的农村孩子来说,真是遥远且迷茫。而对于他们所熟悉的能引起他们兴趣的一些话题却少之又少,所以对于教材提供的内容,他们要说的、可说的亦少之又少,因此,语言的听、说、读、写的基本活动常常需要教师提供大量的素材,课堂教学活动教师成了主要的表演者,无形中淡化了学生的主体参与意识,反过来更加影响他们的学习积极性,人为地增加了教学的难度和学生学习的难度。

5、教学条件

随着经济的发展,国家对教育也越来也重视,加大了对教育的投入,各级各类学校的教学条件也得到了很大的改善。英语教学也从“一支粉笔、一本书”逐步过度到利用“多媒体、课件、网络、远程教育”等现代化的教学手段进行授课。国家也免费为农村学校配置了多媒体教室,开通远程教育,对教师进行专项培训。这些措施,一定程度上对农村英语教学起到了促进作用。但近两年来,也出现了一些问题。一方面有的老师由于不愿意花更多的时间给自己充电,不能熟练地运用现代教学手段,不能充分体现其优势,因此达不到好的教学效果,最终又回到了以前的“一支粉笔,一本书”的教学手段。另一方面是国家配备的这些设备设施在经过一段时间的使用后,由于学校资金、技术等方面的原因,没能得到很好的维护,导致这些设备没法使用,成了摆设。即使这些配套设施能得到很好的维护,可一个学校几个,甚至十几个班级就守着一个多媒体教室,那得轮多久才能轮到上一次?

6、英语基础

现行的初中英语教材虽然也从A、B、C和简单的问候用语为起点开始其知识结构的安排,但是,如果没有一定的英语基础要把本套教材学好,真正的达到听、说、读、写样样精通,又谈何容易。

都说现在好了,从小学就开设英语课程了,做为中学教师的我们应该对学生的英语基础不再烦恼,可是,小学的英语课又是怎样开设的呢?

小学同样存在师资不足的情况,更何况,在小学老师们的心目中,英语,它就是一门豆芽学科,可学,也可不学,所以,试看大多农村小学校,他们的英语课实属虚设,大多的时间给向时间要质量的语文、数学课占用了。试问,这样的情形能给学生们一个良好的英语基础吗?

以上的这些问题不但涉及到学校、家庭、社会,而且也涉及到教师、家长和学生。而它们既有主观因素,也有客观因素;既有认识问题,也有水平问题。这严重地影响着农村英语教学质量的提高,束缚着农村学生英语能力的培养,叫作为农村中学英语教师不得不深思,如何改善农村中学英语教学条件。具体的说如何真正做到提高学生的英语听、说、读、写能力,当然,说到底,怎样提高学生的成绩?因此,我们必须刻不容缓地解决这些问题。

应对措施如下:

一、从相关的管理部门方面应该做到以下几点: 1. 加大对农村基础教育的投入

前面提到,虽然国家也意识到我国城乡贫富差距在加大,采取了一系列的措施进行教育投入,但乡村中学仍然面临诸多困难,有很多学校在改善硬件设施后负责累累。

2. 提高教师的福利待遇

温总理提出:中小学教师从2009年1月1日起实施绩效工资,的确让教师看到了希望,但作为在农村工作的教师,却颇为失望。他们付出不少,可待遇却少得可怜,如何能留住优秀的教师呢?所以,笔者希望农村中学的教师不要成了被遗忘的角落。

3. 多渠道对农村英语教师进行培训 现今,农村英语教师队伍的学历程度参差不齐。作为教育主管部门就应该提供更多的机会。在“课改”大背景下,让英语教师不断学习课改理论和业务知识,并运用于教学实践当中去,不断提升自己的业务素质,以符合时代的要求。农村英语教师本来其自身英语水平多低于城市英语教师,加之长期从事简单的初中英语教学,而工作之余进行自我充电的少之又少,使得自己的英语知识严重缩水。要改变这种状况,首先需要教师增强责任心和事业心,利用业余时间不断地学习,不断充实自己。其次,学校和教育局也应该定期对教师进行培训,结合当地农村英语教学的实际情况对症下药:注重把实际教学中需要应用的常规知识和技能传授给接受培训的教师,让他们更好地了解中学英语课文的实质精神以及与应用的内在联系;强调在口语基础上培养读写能力;强调在教学过程中教师和学生的互动,并且鼓励学生之间的合作学习。

4、改革考试的形式,教育部门关注考试改革和教学改革。以唯一的笔试形式来衡量中学生的英语水平是有失偏颇的,它并不能客观地反应学生的英语交际能力和应用能力。而长期以来农村中学英语教学都是围绕着考试这根指挥棒,只有将单一的笔试变成融合笔试、口试、情景对话、听力等板块的考试才能在一定程度上促进农村中学英语教师进行教学方法的调整。教育部门不但要关心教学改革,而且要全力支持教师展开教学试验,大力表彰取得改革成绩的教师,做教学改革强大的经济和精神后盾。

二、作为教师不应该一味的消极等待,而应该从以下几个方面积极的应对在英语教学中出现的不利因素:

(1)改变教育理念,改进教学方法。

传统的教育模式是以教师为主的,中学英语教学普遍按照“讲解一翻译一朗读一做题”这个过程运行。通过填鸭式的教学方法,让学生死记单词、句子和课文,被动地接受没有生气的语法知识。而《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》提出义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策路;使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力。这折射出作为英语教师,其任务是“teach students how to learn English”而并非“teach students English"。教师要形成这样的观念:学生才是学习的主人,they are learning English not from teachers but with teachers",并且把这种教学理念切实贯彻到教学过程中去。农村中学英语教师要较为有成效地改变教育理念,改进教学方法可以从以下几方面来着手:

(2)培养学生的学习兴趣,增强学生对英语学习的信心。而要让学生对英语产生兴趣,就必须从枯燥地教授和记忆单词中走出来。这就要求教师给学生创设一个丰富多彩的环境,而这个环境的缔造可以通过讲授常用问候语、课堂用语,创设生动的教学场景,直观地再现课文中的背景等方式来实现,让学生潜移默化地在语言气氛中受到感化。教师在课堂上给学生提供和谐、平等的气氛也非常重要,努力消除农村学生自卑、害怕和不敢表现的心理,让他们积极地参与到课程中来,从而树立他们对于英语学习的信心。而且要让学生了解英美人和中国人的思维方式不一样,欧美文化与汉文化存在着巨大的差异,涉及到income,weight,age,religioa,marriage,where and meal的问题在交谈中尽量不要出现。学生可以从中领悟到英语学习除了枯燥的单词和语法还有更为宽广的天地。

(3)在课堂上突出听说训练,把单词、句型和听说读写结合起来。英语是一种语言,而语言的职能是交流。不能开口交流是我国英语教学的最大困境,这个问题在农村学生中表现得更加严重。农村中学英语教学应坚持以听说为主,同时辅以语法教学,这不仅仅可以提高学生的听说水平,而且可以把词汇和句型变成活的知识,减少其遗忘率。当然,我们并不是提倡忽视语法的教学,而是以实践第一为原则,把语法教学贯穿于词汇和篇章教学中。在讲授课文中,坚持用英语组织教学和提问不但可以训练学生的听力,而且也可以让他们养成用英语表达的习惯。

(4)提高学生的认知能力,活跃课堂气氛,同时开辟第二课堂。农村中学英语教学质量差的一个很重要原因就是学生缺乏英语实线活动。因此,教师应该采用“课内指导课外,课外辅助课内”的方法,在注重课堂的基础上开辟第二课堂。根据不同学生的认知水平和接受能力,协助学生制定学习计划,并在课堂教学中兼顾不同层次的学生进行教学。把学生分成儿个学习小组,每个小组都掺杂不同程度的学生,在课堂留出时间让学生进行自由讨论,原则上要求每个都用英语发言。在课外,通过开办英语广播,开辟英语角,举行英语演讲、朗诵、游戏和竞赛等活动尽可能地为学生创造英语环境,提供可以应用英语交流的平台。

尽管农村中学英语教学面临着很多困境,但是并非没有出路。教好英语因素很多,老师对学生的重视,老师的人格魅力,老师的英语水平,老师对工作的投入、对工作的执着、热爱等等也是影响学生学好这门学科的重要因素。学无定方,教无定法。只要我们不断去探索,不断实践,不断改进,必然可以全方位地提高农村学生的整体英语水平,能够大面积地提高农村中学英语教学质量。