创业电子商务专业论文

创业电子商务专业论文 篇1：

基于校企协同的创新创业型电子商务专业人才培养探究

摘要：地方性应用型本科院校人才培养的目标就是要培养出能适应地方经济发展需要，具有一定实践能力及创新精神的创新创业型人。基于校企协同视角下地方性应用型本科院校创新创业型电子商务人才培养的探究，对推进校企协同和提升高校创新创业人才培养质量具有重要意义。本文通过对泉州信息工程学院近年来在电子商务专业创新创业型人才培养过程中遇到的问题及培养模式的探究进行分析，以期为其他相关专业创新创业人才培养提供借鉴。

关键词：校企协同 电子商务 创新创业 人才培养

我国电子商务发展迅猛，因电子商务行业创新创业的成本较低，成功率较高，发展空间巨大，使其比其他行业更需要大量的创新创业型人才。应用型本科院校依托丁地方存在，服务于地方经济发展。为地方经济发展培养高素质技能型人才是应用型本科院校的使命之一。泉州市位丁福建省东南沿海，北承福州，南接厦门，东望宝岛台湾，区域有高铁、机场和海港海陆空一体的交通枢纽。泉州作为“海上丝绸之路”的起点，占先天地理优势，泉州市电商产业发展基础良好，已创建围家电子商务示范城市。在“一带一路”“互联网+”“跨境电子商务”等理念深化的大好环境下，地方高校作为人才培养的基地，开展创新创业型人才培养势不可挡。但地方高校对丁创新创业型电子商务人才的培育仍存在很多问题：首先，对人才培养的日标设定较为宽泛，创新创业方向不明确。专业学科建设与社会经济发展不相匹配，尤其是学牛所学的知识与企业需求不相匹配;其次，培养计划与创业创新基本能力的培养不相容，过分强调理论，专业课与技术操作课程叠加，缺少对学生电子商务实践能力和创新创业意识的培养;最后，创新创业教育后勤保障不够完善，现有的师资队伍难以适应创新创业型电子商务人才培养需要，以及校方未能给予学牛充分的创业进行时间、技术、资源上的有效支持。综上，如何在高校更有针对性的培育电子商务专业创新创业型人才，以适应电子商务的发展趋势，为企业、社会注入鲜活的力量，是地方性应用型本科院校必须面临的问题。

一、校企协同培养电子商务专业创新创业型人才的必要性

校企协同的人才培养模式是一种整合学校教育资源和企业各种资源的人才培育方式，由来已久，其日的是通过校企双方的协同合作，从课程体系、实践教学、创新创业等方面共同培养创新创业型人才。校企协同机制能够提高创新创业培养效果，明确人才培养日标。因此，校企双方协同发展，能够共享转化成果和人才红利，且进一步完善电子商务专业创新创业型人才培养的体系，实现二者之间的双赢，对校、企双方来说都具有很强的必要性。

（一】国家教育发展的需要

2017年12月《国务院办公厅关丁深化产教融合的若十意见》（国办发[ 2017] 95号）率先提出：“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。”文件从国家层面，明确了构建新型校企协同的创新创业型人才培养模式的重要性。校企协同为创新创业教育提供优质的实践平台，协同教学可以激活创新创业教育牛态。

（二）企业发展的需要

在市场经济环境下，企业承载着中国经济繁荣发展的主要任务，企业的发展方向、发展质量和发展水平取决丁人力资源状况，因此，企业间的竞争实质就是人力资源的竞争。企业想要通过为社会提供优质的产品或服务，获得社会信任和经济效益，企业员工是否具有良好的职业素养非常关键。

经过对海西电子商务企业的调查走访，我们发现大部分的电子商务企业变化特别快，因此企业特别关注电子商务专业人才的学习能力、创新能力。因为员T的学习能力是保证企业具有持续竞争力的关键;员T的创新能力是企业间拉开差距的法宝。

（三）学校发展的需要

学牛是学校的牛命线，一所应用型本科院校的招牛情况，很大程度上取决丁该校毕业牛的就业情况，因此可以说高校培养出来的人才能否适应企业的需求至关重要，毕业牛的就业情况和用人单位对毕业生的评价是学校的品牌。应用型本科院校为了提升其专业的品牌知名度，就必须加大校企协同力度，与企业共同分析“就业质量”的影响因素，深入了解企业对人才的具体需求，科学制订出既符合企业岗位的实际要求、又适合学牛自身的发展的人才培养方案。

（四）学生自我发展的需要

在各个行业对人才知识、能力、素质要求越来越高的今天，为了让学出毕业后能更好、更顺利地适应社会发展。教师教学过程中有必要及时将企业资源引入课堂，不仅要向学牛传授基本知识和技能，更要向学牛传授学习知识和技能的方法，同时还要培养学牛的创新创业能力。学牛只有掌握了科学的学习方法，加上持之以恒的耐心、自我革新的勇气、吃苦耐劳的品质等职业精神的驱动力，才能更好的适应知识更新和企业岗位变化的要求，这是学牛职业发展的内在要求。

二、基于校企协同电子商务专业创新创业型人才培养体系的构建

（一）校企协同，制订人才培养方案

按照校企双方的实际需求，共同参与和开展包括专业申报与论证、人才培养方案的设计与制定、创新课程体系等工作。人才培养方案制定上立足电子商务行业发展，面向电子商务企业需求。协同的企业为学校提供相关实训机会，给学牛提供真实工作场景的实践机会。采用“倒逼法”对传统的课程体系进行改革，按照电子商务工作岗位设置课程，实现“工作任务驱动”模块化教学。通过设立电子商务创新创业“鱼塘”计划班，南电商企业对人才进行孵化，培養出来的应用型人才能与企业的用人需求无缝接轨。

（二）校企协同，搭建校企合作实习实训平台

校企协同，搭建校企合作实习实训平台。充分利用高校和企业的合作关系，与企业共建实习实训平台，通过此平台加强学牛对企业运作流程、信息技术在企业的运用、电子商务网站和后端管理信息系统的有机结合等方面的理解。

泉州信息工程学院电子商务人才培养方案中在实践教学环节，设立认知性实习、牛产性实习及顶岗实习三个实践教学时点。构建了“实践一学习一实践”的教学方式，实践教学平台主要是以企业为主体，建设了与电子商务专业对接的校内实训基地、校外实践基地和教师赴企业挂职锻炼平台。泉州信息T程学院联合元件厂电商同建立了基丁电子商务运营的真实产品营销的“泉州信息T程学院电子商务校企直通车”，为企业培养“招来即可用”的电子商务人才做出了积极的探索。另外，邀请企事业技术人员来泉州信息工程学院开展基丁企业真实项日的实训活动，使学牛在校期间就能接触真实的电子商务企业实际的项日，了解相关岗位的岗位职责及基本应用技能要求，为将来就业提供了保障。

（三）校企协同，开展教学工作

部分专业课程以工作过程系统化为导向，由協同的企业提供师资到校教学或把学牛带到协同企业进行工作现场教学，着力加强了课程内容建设。教学内容对接岗位群的需求，加大力度培养学牛学牛理论和实践能力。

（四）校企协同，打造“双师型”教学团队

改善师资结构，提升队伍素质。校企协同办学为实现建立“双师型”教师队伍建设奠定了坚实的基础。借力元件厂电商同、锐诚电子商务、众事达（福建）信息技术股份有限公司、泉州市百微网络科技有限公司和泉州市大学牛电子商务创业孵化基地优质实践资源，采用“请进来+送出去”的培养模式帮助教师成长，从根本上增强学院教学力量和核心竞争力。截至目前，泉州信息工程学院电子商务专业课教师双师素质比达到84%。

（五）校企协同，指导学生参加各类学科专业竞赛

基于良好的校企协同基础，在企业导师和学校教师双指导下，鼓励学牛参加各类相关大赛，让学生们通过参赛，巩同基础知识，提高实践经验，形成“以赛促教、以赛促学”的良好教学模式。学牛为将来到电子商务专业领域就业打下了坚实的基础。

三、基于校企协同电子商务专业创新创业型人才培养的实施成效

（一）突现了专业教育和创新创业教育的有效融合

泉州信息工程学院电子商务专业在人才培养上，聘请企业导师承担相关专业课的教学任务，融合创新创意思维原理和创业技能，实现了专业教育与创新创业教育的融合。通过设置开展创新创业类公共选修课、科技竞赛节创新创业大赛、创新项日设计等，把创新创业教育融入电子商务人才的培养考核当中，实现学牛的专业与创新创业教育融合。

（二）专业建设成效显著

校企协同，明显改善了电子商务专业校内外实训条件。先后申报电子商务概论精品课、电子商务虚拟仿真实验教学中心、入驻泉州市大学牛电子商务创业孵化基地等项日建设。与元件厂电商园、锐诚电子商务、众事达（福建）信息技术股份有限公司、泉州市百微网络科技有限公司等企业建立了长期合作的关系把企业项日搬进校同，把专业实践延伸到企业，实现了专业教学实景化，解决人才培养中理论与实际相脱节的问题。截至目前，泉州信息T程学院利用节假日及寒暑假安排电子商务专业学牛600多人次赴以上协同单位实习，拓展校内实训内容，开展基丁真实工作岗位的专业训练。基丁本专业的建设和发展，该校金融工程、物流管理等相关专业借鉴经验，积极开展校企协同育人项日。

（三）增强了学生创新创业的能力，创新创业人才培养成绩突出

在企业教师和校内教师共同指导下，2015级电子商务专业黄恩典等同学与指导老师亓梦佳老师共同开发的小程序“惠装修”2015级电子商务专业曹嘉欣等同学的“追光者”花盆项目，2015级电子商务运营管理专业苏陈芳等同学的光伏分布式停车场项日及2017级电子商务专业柴柯洁等同学与指导老师陈瑞华创办的智能校同生服务平台等项日参加第四届“互联网+”大学牛创新创业大赛均获得校赛金奖。其中光伏分布式停车场项日选送参加第二届中华职业教育创新创业大赛全国总结赛金奖及最佳人气奖;智能校园牛活服务平台选送参加泉州软件同第三届“IT拼客”高校征集令 大学生创新创业大赛中表现突出，获得金奖。2016级电子商务班杨冰钰等同学参加第16届中国大学生广告艺术节学院奖秋季赛获得银奖。日前，泉州信息工程学院电子商务专业已经形成了学牛全部参与大学生创新创业项日，全体教师参与大创项日指导的良好氛围。

（四）通过校企协同优化了双创教育师资队伍

教师的创新创业教育观念非常重要，但由于很多老师本身没有企业实战经验，没办法能够真正对学生创业创新教育进行全面指导。学校单方面也很难培养出创新创业的师资队伍。而校企协同则能在一定程度上化解这个问题。泉州信息工程学院采用“请进来，走出去”的方法：一是邀请实践经验丰富的企业家与校内教师进行教学研讨，共同分析电商企业最新的发展动态，为一线教学提供丰富的教学资源，保证了高校教学的“与时俱进”。二是鼓励教师走人企业去了解行业发展的最新动向，人才最新需求。除此之外，我们还聘请企业导师承担创业项日的教学任务，使学牛不仅能够收获专业知识的指导，更能汲取到宝贵的实践经验。

四、结语

在大众创业万众创新的背景下，高校电子商务专业创新创业人才培养体系的构建还在不断探索的过程中，仍有待进一步完善。但是要使得高校、企业、教师、学生四个主体形成一条密不可分的链条，只有充分发挥校企协同的作用。要全面推进校企协同育人有效地整合了教育资源，共育人才、共管过程、共享成果、共担责任的新型校企协同办学机制，实现了校企协同运行机制的常态化，才能有效保证人才培养的质量和效益，才能让更多的学生找到人牛的方向。

参考文献：

[1]王振辉校企协同培养电子商务创新创业型人才的探索——以西安翻译学院电子商务专业为例[J]广西广播电视大学学报，2018，29（ 03）：54-57

[2]吴强，梁维意基于创业创新的海南省电子商务专业人才培养体系构建研究[J]农村经济与科技，2018，29（ 04）：173-174

[3]彭楚钧地方性应用型本科院校电子商务专业创新创业人才培养体系构建[J]中国商论，2017（ 27）：187-188

[4]胡桂红基于“互联网+“的校企政研联合培养复合型电子商务专业技能人才培养模式探析[J]职业，2018（ 28）：96-98

[5]李燕，张永彬电子商务创业型人才培养模式创新问题研究[J]时代金融，2016（ 36）：208-209

[6] https： //baike.baidu.com/item/o//E60//B30//8go//E5%B 7%9E/22 0985 ？fr-aladdin

作者：陈瑞华　吴炳全

创业电子商务专业论文 篇2：

创新创业型电子商务专业建设的探索与实践

［摘要］文章根据江苏省特色专业建设和国家骨干示范院校重点专业的建设实际，指出高职电子商务专业建设应在专业定位中提升创业创新机会，在“工学结合”的人才培养模式中贯穿创新创业素质培养，在课程体系开发中强化创新创业技能训练，在校内外实训基地建设中搭建创业创新活动平台，在教学团队建设中保障创新创业教育实施，才能培养出面向现代服务业，具有就业竞争力的创新创业型电子商务专门人才。

［关键词］创业 创新 电子商务 专业建设

［作者简介］罗晓东（1971-　），女，四川汉源人，江苏经贸职业技术学院信息系电子商务专业教研室主任，副教授，硕士，研究方向为电子商务、软件工程及职业教育。（江苏 南京 211168）

［课题项目］本文系江苏省高等教育教改立项研究课题“大学科技园型（校内）生产性实训基地研究与实践”（课题批准号：苏教高［2011］29号，课题编号：2011JSJG324）和江苏经贸职业技术学院重大课题“基于产业链的电子商务专业群建设研究与实践”（课题编号：2012JMZ1201205）的研究成果。

［

一、准确对接行业产业链的专业定位，提升创业创新机会

高职专业教育的特点决定其必须为区域经济和产业发展服务，才能特色鲜明，具有生命力。而区域经济的转型升级以及新兴产业的逐步形成，从科技研发、技术创新、知识产权、标准战略、服务外包和国内外市场拓展等各方面均对现代服务业和电子商务服务业的发展提出了高要求，从而也提供了大量的创业创新机会。因此根据区域产业布局调整对接产业链来调整专业定位，可促进各校电子商务专业科学定位，错位发展，提升创业创新机会，办出特色。我们具体的做法是：

深化“动态能力集”人才培养模式，以政产校企合作的大联盟为平台确定与区域产业链对接的专业链。充分利用“十二五”期间南京将致力打造“人才创新名城”“电子商务示范名城”，白下区“电子商务示范区”等前所未有的机遇，以“光华科技产业园”为载体，依据政府扶持政策、产业（电子商务协会、中国网络营销协会等）标准规范与发展，整合学院新兴优势专业与人才资源以及合作企业项目技术优势等，策划对接产业链的专业项目链（如图所示），以此带动校企良性互动，动态预测专业发展最前沿，为创业创新提供前导方向。

二、“双主体”动态能力集人才培养模式贯穿创新创业素质的培养

“双主体”动态能力集人才培养模式指校企双方作为主体联合，依据行业需求，以就业为导向，以能力为中心，分析专业面向的工作岗位所必需的新能力和变化的能力，将其任务化、项目化，构成新的“动态能力集”，调整补充到相应的课程体系中，形成动态的能力模块和动态的能力点，体现出课程体系的动态性和开放性。该模式采用学—半工半学—工三个阶段实施，将“工学结合”实践内容由校内项目练习、校内综合实训、校内生产型实训到企业实战组织成专业项目链，环环相扣，节节深入。

在动态更新专业实践教学内容的同时，我们也对应三阶段开发了创业创新素质能力点，将创业创新素质和意识培养贯穿整个学习过程。学阶段，首先采用新生入学教育周的模式，由系部领导、专业教师团队、学生会及相关社团、创业优秀的学生代表、辅导员团队共同策划活动，将参观大学生创业园、实训实习基地、专业教育和本院创业创新案例学习融为一体，引导学生了解电子商务专业，感受创业创新创意氛围，指导学生进行初步的职业生涯规划。同时在第一学期开设的电子商务应用课程中对学生提出小组网上创业和个人创业的尝试，并将创业创新活动过程考核贯穿到毕业时作为加分的依据。半工半学阶段，通过到合作企业进行“岗位认知实习”“工学交替实习”，让学生了解企业创业过程，认知专业岗位的知识技能需求，拓展创新思维，感受职场氛围，培养职业素质和职业道德。同时结合“网络营销”“商务网站建设”等课程内容进一步深入解决创业项目实施中遇到的难点，提升学习动力。在工阶段，通过校内生产型实训和企业顶岗实习教学和参与相关的技能竞赛、大学生创业规划大赛、“三创”大赛，结合“网上创业”“呼叫中心客户管理”等课程进一步强化创新思维，在培养职业技能和创业技能的同时提升创业项目深度的内涵。

三、基于工作过程的“就业（创业）导向型”课程体系开发强化创新创业技能训练

根据动态能力集模式实施要求，以电子商务专业定位对应的岗位（岗位群）需求为依据，以职业能力培养为主线，对各职业岗位能力进行深入分解，进一步通过项目设计，将能力点转化成课程内容，并根据这些能力点在职业工作过程中的分布情况，按工作流程重新进行组合，选用适于教学的典型工作任务为项目教学载体，以职业能力的培养为主线，突出创业创新能力训练，将原专业教学的各知识点按工作过程重新进行整合设计，构建基于工作过程系统化的“就业（创业）导向型”　学习领域课程体系。

按照工作过程标准进行课程重塑时，企业技术人员与专业师资共同组成课程开发团队，依据企业工作流程，融合一线企业技术人员的优势资源，优化教学过程组织，以企业项目训练为主体，同时围绕课程实施所需要的工具、条件、环境、现代化教学手段与技术等探索集成化的电子商务全程项目链资源建设，形成以电子商务专业为核心的教学资源库。建成突出职业技能培养和创新创业特色的课程共享资源，实现优质课程资源共享。其中强调创业创新技能培训的校内课程主线为职业生涯规划—电子商务应用—电子商务实务（企业、行业证书嵌入课程）—网络营销、商务网站建设—网上创业、呼叫中心客户管理—创业就业指导；校外主线为岗位认知实习—半工半学岗位实习—工阶段实习（创业实践）—毕业实习—SYB创业培训（毕业后）。

四、支持“做学教”一体化教学模式的校内外实训基地，搭建创业创新活动平台

校企合作共建实训基地是保证“工作过程导向”课程能够以“做学教”一体化教学模式实施的必要条件。对应三阶段的学习，实训基地的建设和配套实践教学体系分为三个层次。

1.校内教学实训室。具备模拟电子商务交易环境，支持学和半工半学阶段的校内项目实训教学。实训室全部安装有多媒体教学系统，接入internet和校园网，可以随时登录德意、博导网络营销和微申电子商务模拟平台，用于学生进行电子商务基本技术教学实训和综合项目实训。

2.校内生产性实训基地。支持半工半学阶段的综合项目实训和工阶段模拟企业环境顶岗项目。我院的校内生产性实训基地“LivingMall现代商务中心”由学校和行业企业共建。校企共同进行实训项目设计，合作开发生产性实训基地创新课程，并编写工学结合立体化教材。课程教学采用任务驱动、角色扮演、分组合作、小组讨论、真实体验等教学方法，按照注重引导的原则来实施综合项目。

3.“大学科技产业园型”（校内）生产性实训基地、“大学生创业广场”和校外实训基地。提供工阶段的企业顶岗实习和职业证书培训及就业创业拓展的实战环境，实现课堂与实习地点的一体化。我院“光华科技产业园”为政产校企合作共建，董事会管理、股份制运营的“大学科技产业园型”（校内）生产性实训基地。园区现代服务业产业链发展与专业群建设对接，全面推进电子商务专业的专业建设、创新型课程开发、“双师结构”教师队伍建设及社会服务能力建设，实现人才培养“过程共管”。在校企股份合作体制机制下，更加明确和真正发挥了学校、企业人才培养“双主体”的地位和作用。校企共同进行岗位项目设计、产品研发和成果转化，合作开发创新课程，建立校企合作管理、成果转化、产学研管理控制、学生实习实训保障等制度和机制。通过整合校内外实践教学资源，形成了以引企入校的“大学生创业广场”“光华科技产业园”为集成闭环的前厂，LivingMall商务中心为后校，开展产学研的“前厂后校”模式。通过实际项目开发，提升学生自主学习能力和创新能力；以企业工作管理制度和学习评价制度约束，增加学习压力，增强学习动力；以企业工作经历证书、企业奖学金、创新奖励等方式激励，进一步激发学生的创业创新灵感，树立就业的信心。

五、“双创”素质优秀的“双师”教学团队，保障创新创业教育的实施

教学团队建设应当在团队成员“双师”素质提高和团队“双师”结构优化的同时也将教师“双创”素质培养贯穿教学团队建设全过程。教学团队中专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成了专业通识课主要由具有双师素质的专任教师完成、专业核心技能课及教学项目设计主要由专任教师和具有相应高技能水平的企业兼职教师共同承担的机制。要求教师在教学和课程开发中积极为学生营造“鼓励创业，宽容失败，勇于创新，追求成功”的创业环境，将实践教学与创新教育、创业实践有机结合。

六、结语

面向创新创业素质培养的电子商务专业建设改革，在提高学生职业技能、实战水平的同时，也有效提高了学生的实际经营能力、组织协作能力、开拓创新能力和创业就业能力。学生创新创业教育取得了初步成效，这更坚定了我们继续深入进行专业建设改革的信念。

［参考文献］

［1］陈德人.创新创业型交叉学科专业的知识化探索与社会化实践——电子商务专业人才培养及其规范化研究［J］.中国大学教育，2010（1）.

［2］李畅，刘任熊.一种新的人才培养模式——“动态能力集”工学结合人才培养模式研究［J］.天津职业大学学报，2008（2）.

［3］潘旭华.电子商务专业实践教学体系构建与实施的研究［J］.计算机教育，2010（8）.

［4］王慧.培养学生创新创业能力　推动电子商务专业教学改革［J］.商场现代化，2010（3）.

［5］王慧.以电子商务创新创业为核心的现代信息技术实训基地建设［J］.教育与职业，2010（8）.

［6］钟诚，罗小凤.拓展电子商务专业实践创新能力探讨［J］.商业文化，2010（1）.

［7］张法光.基于网络的高校电子商务专业大学生创业能力的培养［J］.人才，2011（1）.

作者：罗晓东

创业电子商务专业论文 篇3：

基于“专业-就业-创业”的电子商务专业实践教学体系构建策略

摘要：在信息化时代发展中，信息化技术逐步应用于各个行业中，预示着信息化时代的到来，在此环境中电子商务行业油然而生。同时对电子商务人才的需求量也在急速上升，致使电子商务专业教育面临巨大的挑战。在此环境中职业院校应保证所培养的人才能够满足社会对电子商务人才的需求，所以职业院校应根据社会形势对电子商务专业教育体系进行改革。本文专门针对基于“专业-就业-创业”的电子商务专业实践教学体系构建策略进行研究以供参考。

关键词：“专业-就业-创业”;电子商务专业;实践教学;体系构建

电子商务专业在教育中构建实践教学体系，是电子商务教育的必然发展之势。构建电子商务实践教育体系能够突破传统教育瓶颈，提升学生的实践操作技能，满足行业对人才的需求，进一步促进学生的就业发展，因此应在电子商务教育中建立以专业、就业及创业为基础的教育体系，提升学生的就业胜任率，促进学生的日后发展。

一、基于“专业-就业-创业”对电子商务教育体系进行定位

（一）根据企业发展需求构建教育体系

电子商务是我国当前的新兴产业具有发展快及技术新的特點，在快速发展中对人才的需求量很大，所以职业院校应根据电子商务的快速发展形势更新教育体系将学习、生活与实践进行整合，运用全新的实践教育体系，培养适合企业应用的人才。

（二）推动电子商务加强教育改革

在电子商务专业教育中，将学生作为教育主体，引导学生能够积极的参与到实践活动中，改变传统填鸭式教育，让学生在参与活动中体验学习，积极的为学生创建实践性及开放性教育环境，在教育中渗透全新的教育理念，构建全方位、立体化的实践教育体系，推动电子商务专业教育的改革。

（三）提高学生实践技能，提升教学质量

在电子商务专业教育中学生已经完成了基础的理论知识学习与实践训练，此时学校应在教育中加强对学生进行实训练习，保证学生的实训水平与行业需求相符，同时根据学生的学习情况开展校企合作，通过学习、实训及实习提升学生的就业能力，便于学生在步入社会之前就了解自身所从事的行业，以此更加精准的定位自身的发展目标，通过此方式提升学生的电子商务应用能力与创新能力，为学生的发展奠定基础。

二、基于“专业-就业-创业”开展电子商务实践教育体系

（一）创建实践教育平台

要想构建专业-就业-创业为一体的电子商务实践模式，首先应在校内构建自主创业型电子商务创业平台，结合网络商店的实际应用，设计适合学生的实践活动，在活动中要突出学生的主体身份，通过教师的引导在实际活动中检验学习成果以此构建实践教学模式。运用此方式可以促进学生将理论知识通过实践活动进行检验，可以培养学生的创业能力。

（二）运用网络平台构建电子商铺

在电子商务专业中实践网络平台，是教师结合行业发展需求，自主研发的网络系统商店，在系统中设置网站管理、会员管理、商品管理、库存管理及销售分析等管理功能，学生可以在实践平台中进行开设网店，如网上花店、网上服饰及网上零食等商铺，学生还可以通过网店中的后台功能完成商品分类管理及检索等，学生可以在自己的店铺内插入表格、图片等，对店铺进行装饰，将销量低的商品以做活动的形式进行宣传，在店铺内设置会员权益，会员可以对订单信息进行查询，学生可以通过查询商品的销售及库存统计商品的销售情况。通过操作电子商务平台让学生体会电子商务的工作性质，进一步提升对电子商务的了解，同时提升学生的电子商务应用技能。

（三）开展电子商铺提升学生实践操作流程

在学校中构建电子商务网店，可以有效提升学生的电子商务实践技能，便于教师在统一管理下实现电子商务人才培养。在校园中活动区域有限，学生相对熟悉学校内的环境，能够精准的把握市场需求，在校园中进行商品输送也相对较为简单。在校园内开设实名网店一旦产生纠纷也相对容易处理，其中面向的销售对象全部是校内的学生，所以基本无需配送费用，所以开设网店的成本相对较低。由于店铺中涉及的用户都是本校学生，可以通过线上及线下两种方式进行推广，在短时间内就能体现推广效果。网站商店的管理者是教师，教师可以通过学生的商店销售及服务完成情况，对学生的实践活动进行核查，便于教师根据不同学生店铺经营情况总结问题，进而对学生进行针对性讲解，以此促进学生针对性学习，进一步提升不同层次学生的实践能力，在网点的开展过程中帮助学生了解电子商务的具体操作流程，提升学生的综合能力。

（四）开展奖励竞赛，促进学生积极参与实践活动

学生运用课余时间进行推广并经营电子商铺，并在创业实践过程中进行市场调研、进货、网上定价、核算及配送等，让学生充分的了解电子商务的工作流程。教师在进行基础实践过后为学生布置了一项推广任务。要求学生5人为一小组，对当前的电子商务网站的经营情况进行分析，并制定网络宣传方案。学生采用竞赛的方式开展网站设计活动，在此项活动中学校提供500元资金作为网站推广设计奖励，由最终获胜的团队赢得，以此方式提升学生对网站设计的热情，促进学生能够更加积极的参与到设计活动中，以此提升学生网站设计能力，促进学生综合发展。

小结

在信息化快速发展中对我国电商人才需求量大增，在此环境中基于专业、就业及创业方向进行调整电子商务实践教育体系，是职业院校的必然发展形势，因此应在电子商务教育中结合目前电商人才的需求，构建网络商铺，提升学生的电子商务实践操作技能满足社会发展需求。

作者：杨家豪