信息技术提高教学效果

第一篇：信息技术提高教学效果

如何利用信息技术提高语文教学效果

我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。就小学语文教学而言，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，发展学生健康个性，提高审美能力等的艰巨任务。因此在语文课堂教学中应用现代化教育技术，充分发挥信息技术的作用，使语文课堂教学充满活力，提高课堂教学效率。

随着课程改革的进行，信息技术在教学中的应用，改变了传统的教学模式。多媒体应用于语文课堂教学，一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式，实现了教学过程的可视化、互动化、个性化，使课堂教学变的活起来，变得更加生动和高效。信息技术在教学中的有效运用可以使课堂教学优化，提高教学效果，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为教师教学，学生学习、研究、探索知识的有力工具。在日常的教学中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。

一、运用现代教育技术，利用网络资源查阅资料进行备课，为课堂教学打下坚实的基础。

备课是教学的重要环节，是熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高课堂教学效率的基础。由于农村孩子生活范围小，知道的知识少，对于一些课文的理解有一定的困难。这就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，选择适合农村学生的教学方法。教师在教学设计前先熟悉钻研教材，然后上网查阅优秀教师的备课。网上的备课各种各样，文本的、视频的，一课有好多种，而且资料非常多。教师可以选取能帮助学生学习课文的文字、图片、声音、视频资源，教师可根据自己学生的实际，加上自己的见解，有选择性的拿来运用到自己的备课中。在课堂上教师一边进行讲解，一边运用多媒体辅助教学。这样做既提高了教师教学设计的水平，又为课堂教学做好了充分的准备，为提高教学质量打下了坚实的基础。

二、在语文课堂教学中，有效利用现代教育技术，丰富语文教学形式，提高课堂教学效率。

人们获取知识是通过各种感官(口、耳、舌、鼻等)将外界信息传递给大脑。现代教育教学技术的有效运用可以大大提高人体，特别是眼、耳、脑的学习功能，增加学习效率。课堂教学是师生的双边活动，它需要教师、学生配合来完成。教师在发送信息时，不仅通过语言和手势，还要借助多媒体呈现文字、图片等素材，尽可能调动学生的各种感官，使学生多渠道获取信息，并且相应地多渠道反馈信息。同时，学生之间相互讨论，延长了信息在头脑中停留的时间，增强了学习的有效性，使学生掌握得更牢。教育心理学告诉我们, 注意力的稳定程度和对象本身的特点有关, 如果注意对象新颖、丰富而又富于变化, 注意力和兴趣就比较稳定和持久。 因此, 在有效运用现代信息技术教学过程中,学生的注意对象不但有所变化, 而且比较新颖、丰富。这样就会对学生的各种感官形成刺激, 始终处于积极的情绪中, 激起学生的情感, 让学生全身心投到特定的意境中。

1、有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣。

心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老

师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而现代教育技术有刺激感官的作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。小学生天真、稚气, 好奇心强,喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时, 教师可以根据教学内容, 制作或选用恰当的课件, 配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣。我在教学《月球之谜》一课时，学生对于天文知识的探知欲是十分浓厚的，但极为有限的课本文字、插图，激不起学生过高的学习兴趣，注意力难以集中。导入时我问学生：“你们见过月球吗?月球是什么样的?”有的学生说月球就像一个大圆球，有的说月球就像一个大黑球„„于是我利用形、声、色俱备的教学课件，展示有关月球的图片，让学生观察。在极短的时间内，就把学生带入到神秘的月球上，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性, 使学生主动地投入到学习中去, 从而达到最佳的教学效果。

2 、有效运用教育信息技术，创设形象生动的直观情境。

儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西, 乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点, 课件中优美的音乐, 抑扬顿挫的语言环境, 加上动静结合的图画, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势, 能有效激发学生主动学习的欲望, 让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此, 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势, 创设形象生动的直观情境, 诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路, 增强学生思维的深刻性和灵活性。例如，在学习《检阅》一课时，为了让学生体会检阅仪式的盛大与庄严。我利用远程教育中的课件，让学生欣赏我们国家国庆检阅的视频录像。影片展示的图像、声响效果使学生的心灵受到了强烈的震撼，激发了他们的爱国热情，同时也感受到了检阅仪式的庄严和神圣，为学习《检阅》这篇课文做了很好的铺垫。特别是对“盛大”“隆重”、“人山人海”这些词语有了深刻的理解。多媒体的运用既促进了学生对知识的理解，又启发了学生情感的投入，达到了求知和愉情的双丰收，优化了课堂教学效果。一部优秀的教学影片对学生的思想品德的培养会起到促进作用，这些正面效果远比枯燥的说教要好得多。例如，在教学《中国国际救援队，真棒!》这篇课文时，我先从网上下载了中国国际救援队救援的相关视频资料，播放给学生看。在极其危险的环境里，在一片片废墟里救援队员不顾个人安危，认真地寻找每一名可能生还的生命，他们出色的完成救援任务，为自己赢得了国际赞誉，为我们的祖国赢得了荣誉。学生被视频中救援队员的勇敢、敬业、一丝不苟的精神深深感染着。课堂上学生各抒己见，反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，且振振有词，有理有据。超出了预期的教学效果。

3、有效运用教育信息技术，可以促进学生智力的发展，增进学习效率。

教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力。收到了事半功倍的效果，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一文时，海底的世界五彩缤纷，十分壮观。课文中描

写的海水五光十色、瑰丽无比，各种各样的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的龙虾，成群结队、各种各样的鱼，农村的学生没有见过，单凭想象是很难理解西沙群岛的美丽和富饶的。学生没有感性的认识，教师说破嘴皮也无济于事。教师可以利用多媒体把海底世界的视频一放，学生一看一下就理解了课文中的语言文字描写得准确而又生动，感受到了海底世界物产丰富，西沙群岛的美丽、富饶。多媒体能刺激学生感官，超越时空限制，化远为近，化虚为实，化静为动，化抽象为具体，这么多的优势使多媒体在语文课堂上大有用武之地。

4、有效运用教育信息技术，培养学生的朗读能力。

新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用网上下载的课文录音替代教师的范读, 让学生边听课文录音，边观察课文中描写的图片、视频资料，使学生眼中有景、心中有情，朗读课文做到有感而发，学生的朗读感情真挚，字正腔圆。我在教学《美丽的小兴安岭》一文时，我利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片和课文中的文字，把学生带入课文描写的情境之中，小兴安岭一年四季都那么美，那么迷人。学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中，课文内容教师没有做过多的讲解，学生自然就理解的深入而透彻。

5、有效运用教育信息技术的创新效应，培养学生的创新能力。

利用多媒体技术可以拓宽教学时空, 创设探究性教学情境, 并在情境中提出问题, 揭示矛盾, 引发争论, 打开学生思路, 激起学生的好奇心和求知欲, 突破学生的定式思维, 有利于学生进行发散思维训练, 培养创新思维能力。如在教学《惊弓之鸟》一课时, 学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅抽拉活动片, 并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。在学生初读课文后, 演示投影片并播出配音, 指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测: 更赢听到大雁叫声悲惨, 判断这是一只受伤的大雁; 于是就拉弓振声, 受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞, 伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示, 难点突破了。电化教学引发了孩子们的创造力。

三、有效运教育信息技术进行“口语交际”教学，以说促写，提高学生口头表达能力。

现代教育技术进入课堂，为学生的说创设了的生动的情境。在指导学生写“寻找春天”时，学生到大自然观察了春天以后，教师很自然地用一句话导入：“同学们，春天已向我们悄悄地走来了,她生机勃勃,清新可爱,你们瞧见了吗?” 学生都感受到了春天的来临，看到了春天的变化，但是学生们眼中的春天并不美。老师问：“你们还想看看吗?”“想!”老师一按键，屏幕上显示出各地春天的美景。顿时，教室里安静下来，陶醉在其中。“呀!怎么有这么多漂亮的地方呀?”“真美呀!”教师紧接着问：“想不想给大家介绍?”“想!”学生的表现欲望一下子被调动起来了，一个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一种你最喜爱的景色向大家介绍，比一比谁描述的最美。”鲜明生动、五彩缤纷的画面，把春天的美全部展现在学生面前，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，会说就会写，这也为写作打下了良好的基础。

四、有效利用教育信息技术进行课外延伸，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。

课文学习完了，并不代表这一课的学习任务就完成了。课外延伸是对课文内容的有效补充。农村条件有限，学生生活中感受不到课文中描写的内容，学生更不能上网查找资料。在一篇课文讲完后，我利用网络查找了课外补充材料，打印出来，贴在班级的学习园地，让学生阅读欣赏。如在教学《燕子专列》一课时，为了更好的理解人们为什么给燕子发专列，培养学生保护鸟类与鸟类和谐相处的意识，可以设计这样的课外活动，让学生自主选择。

1、继续搜集有关鸟类的信息，举行“鸟类知识知多少”的宣传活动。

2、写一些保护动物的标语。

3、画一幅展现燕子风采的图画。

4、创作保护动物的文章、诗歌。

通过完成作业，学生尽情地展示了自己的探索成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也提高了学生的语文素质。

语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”学生对网络世界是极其感兴趣的，而网络资源也是极其丰富的，如何将两者完美地结合起来，促使学生更好地学习语文，是值得深入探究的。

信息技术应用于语文教学中，给学生提供了足够的宽松的时空条件和心理空间。信息技术与语文教学整合，活跃了课堂教学气氛，提高了学习效率，优化了语文阅读教学。教育教学信息技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。 信息技术日新月异的今天，信息技术在人类的生活、学习中将担当越来越重要的角色。因此我们做教师的要与时俱进，努力掌握现代化的信息技术教育手段，优化我们的语文课堂提高我们的教学质量和效率。

第二篇：提高小学信息技术课堂教学效果之我见

【内容摘要】在教育信息化飞速发展的今天，信息技术教师如何教好这门课，如何提高课堂效率，是每个教师面临的一个挑战。本文通过一系列教学活动，让学生通过信息技术课堂掌握一定的技能，使他们在实践、动手、合作等方面得到一定的培养，让他们通过运用信息的手段，来适应高度的信息化社会。

【关键字】 巧设导语师生互动玩中乐学

从事信息技术教育已6年有余，想起刚接手这门课时，面对小学生的调皮真是束手无策。经过多年的课堂实践摸索出一套比较有效地课堂教学方法。因为小学生自制力比较差，想说就说，想玩就玩，导致课堂秩序混乱，往往教师的精心备课无法达到预期的目标。而且很多学生认为信息技术是一门副课，这样更使教师不得不采取“强硬”的措施，让学生严格按照老师的指令完成教学任务。这样的教学方式，使学生的能力得不到体现，这样的信息课也没有多少学生喜欢上。如此恶性循环，让信息老师失去激情，无法很好展现自己的能力，更别说有何成果了。

我认为要想使课堂效率更高，首先要在教学设计上多下功夫，通过巧设导语、师生互动、玩中乐学等一系列教学活动，来激发学生的兴趣，从而提高课堂的效率，更好的完成课堂教学目标。

一、巧设导语，激发兴趣

小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。所以每节课的开始，教师的“导”是很关键的，既可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生放松身心，唤起他们更高的学习热情。

例如，在教学《计算机的组成》一课时，三年级的学生刚开始接触电脑，对计算机的组成比较陌生。如果一开始就让他们死记硬背，这样他们既没有弄清原理，也会觉得枯燥乏味，不想学。像这样情况，我会先提问：“人是由什么“组成”的，和计算机的组成是否有相似之处?人由什么来控制活动和思想的呢，计算机是否和人一样也需要有部件来控制整个系统运作呢?”一系列对比问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便容易接受了，注意力也更集中了。另外，在上课前，我会尝试先给同学们看一些范例。例

如，欣赏一下用“画笔”画的图画，用word设计的黑板报„„这样会让学生们在欣赏之余有跃跃欲试的热情。总之，上课开始要让学生进入情境，有学头、愿意学。

二、师生互动，保持乐趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导，是保持他们学习乐趣的有效手段。在信息技术教学中，学生的知识能力水平参差不齐，很多学生因为自己的语文、数学成绩不理想，就会有畏惧的情绪，总觉得自己什么都不行，甚至有的时候不想上信息课，怕被人取笑。所以要使全体学生都能保持良好的学习热情，就必须鼓励学生，创造机会让学生体验成功。

例如，在教学《画图》一课时，四年级学生已经有一定的美术概念了，让他们电脑结合美术画出自己心中的世界。利用学生的想象力和表现欲，组织学生比赛，让气氛活跃又充满竞争性。同时，老师也参与其中。课堂上，小组互相讨论，构建自己的蓝图，喷涂心中的色彩，尽情发挥。不管画的简单与否，学生们都乐在其中。下课后，有的学生还说：“下节课我要画的更好„„”更有学生说：“老师，我要和你比一比，我觉得我画的更有想象力„„”对画的不理想的人，我解决的办法因人而异，有时个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演。当老师鼓励赞扬他们进步的时候，他们的脸上都露出了开心的笑容。

三、玩中乐学，体验成功

机房是一个特殊的教学场地，计算机和网络为学生提供了一个丰富的开放空间。这样学生很容易把信息课当作是电脑玩游戏课，这不仅不利于学生的学习，对课堂管理也有很多不良影响。

爱玩是学生的天性，既然学生很渴望能够自由玩电脑，我们教师应该正确对待，让学生玩中乐学。通过玩电脑，学生可以掌握很多书本上学不到的知识和技巧，动手能力和解决实际问题的能力也会得到提高。教师可以将学习的过程交给学生自己去控制，在确保完成教学任务的前提下，给学生一点自由的时间。

例如，在教学《指法》一课时，三年级的学生根本静不下心来练习指法。教师如果一味讲解，学生感到很枯燥，不想学。如果强迫其练习，最终结果是，教学任务完成了，但是姿势指法根本不对，只是用一个手指来代替双手的操作，这

样不但没有达到教学目标反而使学生从一开始就养成不好的打字习惯。我在教学中就采用了游戏引入法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好。学生在“鼠的故事”、“拯救苹果”、“生死时速”等游戏的实践中会发现，要想取得好成绩就必须练习好指法。于是，就会有学生提出想要打的又对又快。在这样的情况下，教师再讲解指法练习，就会收到事半功倍的效果。经过一段时间的练习后，学生们再玩这些游戏就感到轻松自如了。这样，既让学生玩了电脑，又让学生完成了教学任务，甚至会让学生热情高涨，想学，想练。

如何让学生充分有效地利用课上40分钟，是我们教师面临的一个挑战。当然，并不是在课堂上对学生越严越好，让学生乖乖听话。而是需要教师有效地激发学生的学习兴趣，巧妙地利用教学手段，调动学生学习的积极性和主动性，让学生想学、乐学，从而来提高信息技术课堂教学的效率。

第三篇：浅析优化课堂教学 提高初中信息技术课堂教学效果论文

论文关键词：课堂教学 信息技术 教学效果论文摘要：优化课堂教学，提高信息技术教学效果：一是优化教学内容，让学生在循序渐进中学习;二是优化教学情境，让课堂充满吸引力;三是优化教学方法策略，发展学生学习能力。

总结多年来教学实践的成功经验，我们认为优化课堂教学是提高初中信息技术课堂教学效果的一种好方法。具体上须采取以下措施。

1优化教学内容让学生在循序渐进中学习

目前，大部分初中信息技术教材的通病是一味从学科角度强调知识内容的理论性、系统性，教学内容显得繁琐、复杂。教师对这种教材内容如果缺乏精心准备和思维加工，就照本宣科，其结果必然会让学生感到索然无味，失去学习掌握信息技术知识的兴趣。为此，我们在遵循新课标的前提下，可有机结合初中生喜欢信息技术学习的特点，适当满足初中生学习信息技术的强烈需求，对信息技术教学内容进行优化，以利于增强教学内容的吸引力。在优化信息技术教学内容上，可从两方面着手：一是要扣紧新课标，按照从易到难、从简单到复杂的认知规律对教学内容重新编排，艺术加工;二是可把教材内容划分为信息技术基础课和技能课两部分。信息技术基础课主要是信息技术入门知识和基本原理;技能课是在学生学习信息技术基础课之后，采取任务导向，给学生布置一些具有可操作性的任务，要求学生上机动手实践，并在一定期限内完成。由于教材和教学内容是由信息技术教师自己编写，注重教学内容之间的衔接，而且组织教材内容主要采用实例的方式，有详细的操作步骤，有利于教师熟练地设计好教学目标，在精讲中做到突出重难点、抓住关键、简明扼要，深入浅出，有利于充分照顾学生，使学生能够较快地抓住学习要领，在循序渐进的学习中消化、吸收知识。

2优化教学情境让课堂充满吸引力

优化教学情境是让课堂充满吸引力的关键。经过精心优化的教学情境，能孕育出恬静与活跃统

一、宽松与严谨统一的良好的课堂氛围，吸引学生积极参与学习活动。因此，教师须着力优化教学情境，做到：(1)遵循首因效应的心理规律，全力上好第一堂课。在初中生第一次上信息技术课时，教师要有针对性地精彩讲授，把自身良好的教学风格、能力和优良的品质与行为展示出来，才能在学生心目中留下深刻印象，形成积极的首因效应，为教师以后的教学更容易为学生接纳创造良好氛围。(2)鼓励学生大胆尝试，在尝试学习中获得成功。初中生刚接触计算机时充满好奇心，具有强烈的探索欲望，若学生在尝试学习中获得成功，得到老师的认可，既能满足学生的成就感，又能很好地强化学生学好信息技术的动机。为此，教师在信息技术教学中要创造条件，善于鼓励学生在尝试学习中都能拥有成功的体验，才能使学生在学习动机的诱发下，形成内在的求知倾向。如学习《美化文章》时，我先精心讲解了计算机操作方法后，然后让学生动手尝试练习，利用所学的艺术字和图形等知识，设计、制作一幅《庆祝国庆》的宣传版面。学生们跃跃欲试，在尝试动手设计和制作过程中各显神通，设计出了多种图式、版式。在制作完成后，我因势利导，鼓励学生把自己的成果逐个演示到大屏幕上与大家共享。此举的成功，活跃了课堂气氛，极大地激发了学生学习热情。当演示完成后，学生都不同程度地学会了运用现代信息技术获取、识别、处理和综合运用信息的基本能力，获得了成就感。(3)提供生活实例，激发学生兴趣。教师有目的地选择生活实例，多向学生提供信息技术在生活中运用的真实情境，可使学生亲切感受到信息技术与生活的密切关系，从而激发出他们的学习兴趣。比如学习《初识Powerpoint2003》时，可先给学生介绍家庭影院中声音、动画、视频为一体的多媒体的效果，然后再让学生欣赏集声音、动画、视频为一体的多媒体演示文稿，能把学生引入到多媒体所产生的美妙情境中去体验;在络检索时，向学生介绍学校图书馆按目录查找信息技术基础知识参考书的过程;这样不仅能使学生感受到十分亲切，而且可使学生在学习中体验到学习的乐趣。

3优化教学方法策略发展学生学习能力

通过优化，优选出适合教学实际的教学方法策略，不仅能增强教学的针对性、有效性，而且有利于教师引领学生开展自主探究性学习，发展他们的学习能力。因此，要促进学生学习能力的发展，教师就必须重视教学方法策略的优化，做到：(1)有机结合教学内容，优选现代化教学手段，引导学生自主探究。如在教学《信息技术互联网》知识时，我借助多媒体，先给学生放一段有关信息技术互联网在生产、生活中运用的短片，让学生从中感知互联网的基本功能。接着，运用幻灯片播放了信息技术网络的组成(如信息技术系统、数据通讯系统和网络链接构成的网络系统)，并要求学生开展自主探究，画出学校的信息技术网络示意图。在学生个体完成任务后，我给予学生充分时间进行交流研讨，使他们获得了学校信息技术网络的正确示意图。在此基础上，我启发学生主动去认知信息技术提供的QQ、视频会议、网络协作等功能。然后，我趁着学生对互联网知识兴趣正浓，引导学生了解网络结构的优劣，除了硬件设备好之外，还取决于软件系统的好坏和因特网，并通过幻灯片边播放边讲解，使学生在图文并茂、具体直观的教学中自主探究，掌握了因特网的常见接入方式。最后，我要求学生按自己思路画出因特网的接入图，经历了这种自主学习的训练，学生既学会了因特网的常见接入方法，又锻炼了学习能力。(2)优选直观教学，引导学生参观学习，增强学生对信息技术的感性认识，提高他们对信息技术的自主认知能力。我带学生到学校更新过的各个阶段信息技术发展设备的收藏室参观学习。学生一方面从参观中深刻认识了近几十年来信息技术技术的突飞猛进和设备的快速更新;另一方面也从直观感知中深化了课堂所学的知识，比如讲CPU发展的历程，学生在参观中对38

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6、Celeron、Pentium等代表性的产品亲自摸一摸，看一看，了解在各个电脑配件上标注名称、生产日期和一些技术参数，不仅使学生对课本上的理论知识有了更直观的理解，而且培养了他们从日常生活中自主认知事物的能力。(3)运用游戏教学，优化教学形式，让学生在好玩中学到信息技术技能。所谓游戏教学，是指在教学中以游戏的方式把信息技术教学寓教于游戏之中，让学生在学中玩、玩中练，以促进教学变得生动、有趣。比如：在信息技术基础课教学中，巧用“警察抓小偷”、“太空大战”等这些富有情趣的闯关游戏，可提高学生的计算机操作技能。由于游戏中都设置了由易到难多个关口，学生每闯过一关，心中就多一分成就感，他们在忘情地“玩”中不知不觉地熟练了指法，熟知了换挡键、退格键、功能键等多个键的功能与操作。由于借鉴了游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐蔽于游戏活动中，遵循了学生的心理特征，采取了相应的游戏化教学策略，因而游戏教学能引发学生的自主探究学习动机，不但能使学生在放松的状态下发挥潜能，充分体验学习的乐趣，从乐趣中既获得知识、陶冶了情操，培养观察力、想象力和创造性思维能力，而且能让他们在自主训练中增强计算机基本技能。

参考文献

[1]郭立明.中学信息技术教学方法初探[J].现代教育技术,2008,18.

第四篇：如何提高小学信息技术课效果

墨玉县喀尔赛乡巴扎小学信息技术教师吐尔逊买买提。肉孜巴克

如何提高小学信息技术课效果

随着教育信息化理论的发展，信息技术教育在中小学广泛开展起来，面对小学信息技术课堂的特点，如何打造一个高效的信息技术课堂环境，优化课堂结构，充分发挥学生主体作用，发展学生的能力，提高信息技术课的课堂效果就成为众多教师努力探索的方向。本文根据理论研究，结合笔者自身的教学经验，从激发学生兴趣、创设教学情境、给学生展示的空间以及鼓励创新，发展个性，培养信息素养四个方面着手，探析如何提高小学信息技术课堂的教学效果。

信息技术是指人类对载有信息的数值、语言、文字、声音、图像和影像等进行采集、处理、储存、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和，是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。小学信息技术教学是一项面向未来的现代化教育，是素质教育的重要内容。小学信息技术作为一门具有明显时代特色的工具性和基础性课程，为学生将来适应现代化信息社会中的学习、工作和生活打下必要基础。如何在有限的40分钟内提高课堂效率，打造高效课堂也是广大教师共同探讨的课题。高效课堂作为课堂教学改革的一种潮流，是指通过课堂教学使学生获得知识技能，过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 通过教学实践，在提高教学效果上笔者总结了几点经验。

一、激发学习兴趣，引导学生进入信息技术的天堂 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。小学生对游戏特别感兴趣，而计算机具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习赋予游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。因此，在教学过程中要通过奇妙的引导，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。

二、设计新颖的教学内容，创设多样的教学情境

情境教学，是指“在教学过程中为了达到规定的教学目的，从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容”。通过创设情境，凭借画面、声响、实物、展播或表演或描绘等手段，去展现“场景或氛围”，使学生仿佛置身其间，如闻其声，如见其人，如临其境。信息技术的内容相对于其他学科来说显得比较抽象，晦涩。如果一味地使用填鸭式、灌输式的教学方式，学生容易产生疲倦感与挫败感，对此应当根据所教内容，结合生活实际，创设合适的教学情境，使学生感受到学习的快乐。。如教学“认识键盘”时，我先提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征?”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。因此，信息技术教学要经常通过游戏化学习、活动式学习等形式，让学生从中感受到轻松学习、愉悦学习的乐趣，让学生紧绷的神经得以舒展，久蕴的能力得以释放。

三、贴近生活，创造条件，给学生自主探究的机会

在教学中要充分发挥学生的主体性，以“学生本位”代替传统的“教师本位”，以“主动探究”代替“被动接受”，学生以研究性学习、探究性学习、合作性学习和自主性学习等多种方式参与学习，在教学中留给学生想象的空间，老师大胆放手，让学生进行自主活动，解决实际中碰到的问题。。如在《初识PowerPoint》时，可以播放其他学科教师制作的PowerPoint 课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好PowerPoint 的想法。如在教学Word 时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等;教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画;在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识;这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。

四、鼓励创新，发展个性，培养信息素养

创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”，创新性才能是一个人最具有价值的一种能力，创新的精神是我们这个时代不可或缺的精神，通过创新才会使人形成自己独有的特色。信息技术就是要鼓励学生创新，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性，也能够更大程度地理解信息技术的内涵，锻炼应用信息技术的能力。借助信息技术的优势条件，我把创新教育理论引入信息技术课堂，设计了一个题目为《理想的色彩》的创新活动，让学生用色彩来修饰、表达出自己的理想，并为自己的理想设计一个标志。当我在课堂上实施的时候，通过导语吸引学生的兴趣，引导学生进行联想把自己的理想表现出来。为学生的创造能力的发挥营造一个恰当的氛围，把学生引入到一种想要表现的心情上来，通过启发式的教学，充分调动了学生的主动性，激发了思维的火花。让学生感觉到了创新的伟大。信息技术中留给学生创新的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作„„这些都有学生进行创新的空间。在教学中我不要求学生作品的统一样式，在评价时也采取灵活的办法，主要注重能力的发展。

总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。面对信息技术的快速发展，时代赋予了我们信息技术教师更高的要求、更多的责任，教师是教育的灵魂，学生是教育的主体，在信息技术教育中要充分利用现代教育技术条件，充分地调动学生学习的积极性、主动性，不但给学生广阔的天空，更要给他们一双美丽的翅膀，让他们在信息化的时空里展翅飞翔。

第五篇：提高课堂教学效果，培养学生信息素养

区 县 蓟 县 学 校 实验中学 学段及学科 初中信息技术 姓 名 张艳兵 申报级别

县 级

1 提高课堂教学效果，培养学生信息素养

信息技术作为一门新的学科，它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，有明显区别于其他课程的特点。信息技术教学着重培养的是学生获取信息的能力与自学能力、创新能力。教学过程中如何发挥学生的积极性、主动性、创造性，一直是我们探究的问题。信息技术在当今社会的各个领域得到了广泛的应用，中学信息技术教育显得非常重要，我们要让学生适应未来社会，成为合格的接班人，必须提高信息技术课堂教学效果，培养学生的创新探索能力，培养学生信息素养。信息素养深深地植根于信息技术的文化背景中，本质上是一种对信息技术的理解力，是一种领会、把握、重组经验，以期达到对信息技术的理智的控制，并迁移于后续的学习，使之获得可持续发展学习的能力，因而具有个体性，与学习者所处的社会生活实践紧密相关。信息素养以问题解决为任务驱动，创设人际互动的情境，用评价调控来控制这一过程，知识、技术、情感、态度与价值观都渗透其中。信息素养内涵是隐性知识，对学生的影响更深刻、广泛，能够保持得更久。如何上好中学信息技术课，提高课堂教学效果，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，而课堂是信息技术教育的主阵地，怎样才能提高信息技术课堂教学效果，培养学生的信息素养呢?

首先，要培养学生对信息技术学科的兴趣。‚兴趣是最好的老师‛，有良好的兴趣就有良好的学习动机，‚好奇‛是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习科学的积极性，就必须满足他们这些需要。但不是每个学生都具有良好的

2 学习科学的兴趣，而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习科学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。美国著名的心理学家布鲁纳说：‚学习最好刺激是对学习材料的兴趣。‛我国古代教育家孔子也曾经说过：‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者。‛可见学习兴趣的重要性。学生如果提不起学习信息技术的兴趣，就谈不上信息素养的培养。作为教师应把严肃的‚讲电脑‛和烦闷的‚学电脑‛变为活泼的‚玩电脑‛和轻松的‚用电脑‛，使得课堂气氛轻松而有趣;也可以借助学生对电脑游戏的兴趣，训练和培养学生操作计算机的技能技巧和学习方法。比如，我们可以用纸牌、五子棋游戏教学鼠标的用法;用‚打地鼠‛和‚摘苹果‛游戏训练指法。

其次，要培养学生运用信息技术主动获取信息的意识。作为信息技术老师应培养学生运作信息技术获取、利用信息的意识。在教师的要求下，学生没有主动权，不知道操作的目的是什么，没有机会思考为什么要这样做?学生在这种情况下学到的只是某个软件的基本操作，没有主动地去经历信息的采集、传输、加工处理和应用过程，也就无法掌握采集、传输、处理、应用和评价信息的一般思想，方法和技巧。而随着计算机软件的更新，学生现在所学的计算机操作在以后几年内就会逐渐淘汰，而采集、传输、处理、应用和评价信息的一般

3 思想，方法和技巧却是一成不变的，所以仅仅掌握某个软件的操作方法不能算是掌握了信息技术。比如在讲文字处理软件word时，让学生设计一份报纸，一个通知，写一篇日记，画一幅画及修改一篇文章等，学生在完成这些任务的同时也培养了探究问题、分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。又如在学校举行‚知荣辱，树新风‛主题班会比赛过程中，我指导学生根据主题要求收集素材，用学过的 Powerpoint 制作主题演示文稿。然后通过展示，评选出界面友好、操作简便，且有声有色、生动活泼的主题演示文稿。

再次，要帮助学生提高对信息的分析、评价能力和信息伦理道路修养。伴随着情境性问题的产生与课题研究的不断深入，学习者为解决问题，需要通过各种途径快速、准确地找到与问题相关的信息。教师有必要发挥主导作用，引导学生对所需求的网络信息资源进行甄别梳理。在沿海发达地区的基层教学中，一般采用建立专门的主题网站，由专门教师搜集资源。专题网站虽然有较强的专业性及资源的丰富性，但代价高，更新慢，不能及时满足学生学习的新需求。面对大海一样的信息，学习者必须学会如何评价信息的真伪和价值。学生正处于身心发展阶段，应该正确引导、帮助他们提高对信息的分析、评价能力。现在，网络已很普及，大多数高年级学生已经对互联网很熟悉，经常上网，为此我经常在课堂上强调：‚同学们，你在网上查寻资料的同时，不要因为贪玩和好奇进入一些不健康的网站。你们应该有一双‘火眼金星’来识别网上这个五彩缤纷的大世界。‛还专门用讨论教学法组织了‚上网对学生的影响利大于弊还是弊大于利‛的讨论活动。

4 第

四、通过养成教育，提高学生信息道德修养。信息道德是指培养学生具有正确的信息伦理道德修养，要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动。这也是信息素质的一个重要体现。信息素养要求有团队协助精神，积极生活并且能创新意识。从当前的信息技术教育现状看，更多的信息技术教师重视的是信息技能，信息道德的培养是相对薄弱的。故意损坏微机室设备，随意删除系统文件和个人资料的事时有发生，逃课到校外上网浏览器不良信息或玩暴力游戏等现象屡见不鲜。因此，必须要加强平时的养成教育，通过严格执行上机、上网等规则，让学生认识到故意损坏公共财物、乱删、乱改件系统文件和个人资料，在网上浏览不健康的信息，发表损坏社会和别人名誉的言论等行为都是不文明或不道德的。

最后、引导学生合理利用互联网，全面提高信息素养。在信息社会中，信息搜索更为便捷有效的方式是借助Internet。Internet上的信息如浩瀚海洋，良莠不齐。在当今信息社会中，要想不受网络的影响几乎是不可能的。因此，当今教育者和学生家长就应该做的事是思考如何才能引导中学生合理利用网络，让网络成为中学生的良师益友，而不是洪水猛兽，真正的做到让网络促进中学生的身心健康发展，为中学生的学习和生活服务。信息技术教师要在学生接触互联网之前，通过安装屏蔽、过滤软件，设置防火墙和主页等技术手段净化网络，让学生一开始就拥有一个良好的上网环境;教师要在理论课上，组织

5 学习《全国青少年网络文明公约》，教育学生文明上网，养成良好的上网习惯。信息技术教师必须向学生推荐一批好的教育类网站，同时学生在上网学习时，信息技术教师一定要根据教学内容设计相应的任务，不能让他们漫无目的，要带着问题上网，让他们明确上网的主要目的是利用网络资源学习。

信息素养在当今这样一个信息技术飞速发展，信息资源日益丰富的社会，已成为一项日益重要的素质。技术的发展，信息资源的丰富，使得我们每个人都可以通过各种途径来获取自己所需要的各种信息，也给我们提供了大量和他人交流、协作的途径，但是，如果不具备一定的信息素养，不懂得如何获取、筛选和利用信息，信息网络技术给我们带来的便利就不能得到有效的利用，就不会发挥信息的最大效益。所以，从小培养学生的信息素养就显得尤为重要。诚然，培养学生良好的信息素养也不是件轻而易举的事，它既应该包括学生对信息基本知识的了解，对信息工具使用方法的掌握以及在未来的处理问题中所具备的信息知识的学习，还应该包括对信息道德伦理的了解与遵守。学校是信息教育主要阵地，也是培养和提高信息素养的主要场所，教师应该根据社会信息环境和信息发展的要求，树立学生在接受学校教育和自我提高的过程中形成的对信息活动的态度，以及利用信息和信息手段去解决问题的能力，不断地激发学生学习和应用信息技术的兴趣，从而逐步提高信息素养及能力。