低年级英语语音教学论文

摘要：小学三年级的学生刚接触英语，是学生打开正确学习英语方式的关键时期，更是为学生以后学好英语、用好英语做铺垫的重要阶段。老师要重视语音的教学，要让三年级学生从开始学习英语就有正确的发音，就能逐渐掌握语言音、形、义这三个属性，这样才能为学生以后学习英语和运用英语时的准确发音奠定基础。今天小编为大家精心挑选了关于《低年级英语语音教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

低年级英语语音教学论文 篇1：

小学低年级英语语音教学的有效策略

摘要：在小学低段开展语音教学是儿童语言能力发展的需要，是课程标准的要求，也是培养学生拼读能力和语音意识的重要途径。本文旨在三年级语音教学中借助视听资源库，在课堂教学中实行和推广自然拼读，循序渐进提高学生的语音拼读能力。

关键词：语音教学;自然拼读;视听资源库

小学三年级学生的英语学习热情高涨。但随着年级上升，词汇量增加，学生的单词记忆就出现困难。究其原因是大多数学生依靠机械记忆、死记硬背的方法记单词，逐渐失去了学习英语的兴趣和信心。因此，在教学中，借助符合学生年龄和语言能力特点的视听资源库，开展丰富多彩的语音教学活动有利于提升学生语音能力，激发学习英语的兴趣。

一、依托资源库，开启字母之门

利用资源库中歌曲ABC song，引导孩子自学歌曲，反复跟唱掌握26个字母的名称音，为后续的语音教学做好充分准备。

1.借助Phonics摇滚曲，感知字母的发音

针对PEP三年级的语音教学设置，结合学生的知识基础和认知水平，课前播放Phonics摇滚歌曲，激发学生的兴趣，感知letters和 sounds之间的对应关系。

2.引入Phonics韵律歌，强化字母发音

经过第一阶段单个字母发音的感知后，可以选择一首旋律动听、节奏轻快、内容生动的Phonics韵律歌提高学生的学习兴趣，强化字母的发音。phonics韵律歌中有字母的形，字母名称音，字母的发音及例词，可以采用静听细看、模仿操练、生成创编三步走的教学模式。长期以往，学生的词汇量大增，同时对于26个字母的名称音和字母发音的对应关系也更加清晰。

3.观看Phonics音乐剧，尝试直接拼读

学生基本掌握字母和名称音发音后，利用BBC制作的Alphablocks第一季音乐动画，强化字母在单词中的基本发音规律并尝试拼读。这一系列动画生动有趣，可以反复欣赏、及时总结、活学活用，让学生感觉学英语其乐无穷，兴趣越来越浓。

二、结合资源库，训练语音素养

1.创设语境，感知发音

語音教学要强调语境的作用。如在教学PEP三（下）Unit 5 Do you like pears？ Part A Let’s spell笔者呈现duck并出示鸭子图片，以故事为主线，使学生在整体语境中主动感知语言，体会发音。

2.自主探究，辨析发音

自然拼读法是针对儿童学习的特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心在于建立字母或字母组合与发音之间的对应关系。在语音教学的起始阶段教师应引导通过模仿让学生在大量的听音、反复模仿和实践中感知并发现发音规律。充分的感知、发现是后续语音学习的前提和基础。

因而，教师应本着培养学生的学习策略和自主探究精神的理念，巧妙设计各个环节，以观看视频、观察归纳的方式让学生去感知、发现、操练。在学生跟着视频齐唱歌谣后，教师着重指出歌谣中带有字母的单词，让学生自己读、同桌讨论发现。

教师通过例词的拆音、拼音过程，培养了语音意识。同时教师在学生自主探究后进行了归纳总结，（图1）。呈现了完整的chant，学生在TPR活动中再一次亲身体验了字母u的发音。可见，在该环节中，学生在教师的巧妙引导下，通过自主探究快速地建立起元音字母 u和/Λ/的对应关系，达成了Learning letter sounds 中的教学目标。

3.游戏操练，巩固拼读

针对低年级小学生的年龄特点，自然拼读教学更应突出趣味性。教师要运用形式多样、生动有趣的活动，通过循序渐进的方法引导学生熟悉单词的拼读规则，逐步形成遇到新词就张口拼、出声读的良好习惯，最终达到见词能读的效果。

活动：打地鼠

笔者先用课件呈现已学过的单词，当学生读对一个单词时，该词就在课件发出的鼓励声音下消失，这样依次呈现umbrella，under，sun，run，fun，us等词，并让学生拼读;之后以相同的游戏规则呈现一些学生没有学过的单词，让学生根据拼读规律尝试读出生词，依次呈现了bug，jug，mud，dug，jump，cup等词，并让学生尝试拼读。该游戏既检测了学生对本节课所学词汇的拼读情况，又提升了学生的单词拼读能力。

游戏活动既扩大了操练面，又使活动具有趣味性和挑战性，寓教于乐，学生乐此不疲。

4.综合阅读，巩固提升

语言学习的最终目的就是学以致用。在拓展延伸环节，教师可以安排一些趣味性的歌谣或故事，让学生去尝试自主阅读，体验运用所学知识和技能进行阅读的乐趣，并从中检测。笔者结合AEIOU五个元音字母为学生选择有效融于语音课的绘本。如《A bug in the Mud.》

有效的语音教学离不开教师的设计与实施。教师不仅需要在语音专题课中对学生进行语音方面的专门训练，也需要在听说课、阅读课等日常课教学中对语音能力进行系统、有计划的渗透和培养，循序渐进地提升学生的语音意识与单词拼读能力，从而增强他们学习英语的自信心，提高他们的英语听说等综合应用能力。

参考文献

〔1〕李晓兰.基于主题情景的小学英语中年级语音教学实践研究[J].中小学外语教学（小学版），2014（2）：31-36.

〔2〕田雪莲.利用绘本辅助语音教学的实践[J].中小学外语教学（小学版），2014（8）：25

作者：黄甜

低年级英语语音教学论文 篇2：

情境教育在小学低年级英语语音教学中的有效应用

摘 要：小学三年级的学生刚接触英语，是学生打开正确学习英语方式的关键时期，更是为学生以后学好英语、用好英语做铺垫的重要阶段。老师要重视语音的教学，要让三年级学生从开始学习英语就有正确的发音，就能逐渐掌握语言音、形、义这三个属性，这样才能为学生以后学习英语和运用英语时的准确发音奠定基础。

关键词：情境教育;小学低年级;英语;语音教学;有效应用

英语是一门语言，我们学习语言的目的就是为了交流、交际，为生活打通另一条沟通的渠道，让我们也掌握另一种沟通的能力。小学三年级的学生刚接触英语，也是老师通过教学为学生打开正确学习英语方式的关键时期，更是为学生以后学好英语、用好英语做铺垫的重要阶段。所以，老师无论是从A，B，C，D等26个英文字母教起，还是在一个个单词、一句句短语教学中，都要重视语音的教学，要让三年级学生从开始学习英语就有正确的发音，就能逐渐掌握语言音、形、义这三个属性，这样才能为学生以后学习英语和运用英语时的准确发音奠定基础。作为小学低年级英语老师，我们如何结合小学生好动、贪玩的天性，在把情境教学融入三年级的语音教学中，让教学更有效呢？本人总结了以下几点，希望能帮到大家，与大家一起交流、学习。

一、运用字母卡片，促进学生认读

小学三年级的学生刚开始学英语，虽然在幼儿园的时候，也会涉及一些英语的基础知识，如字母、简单的单词等，但是毕竟缺少系统性，甚至有些还存在发音不标准的问题。因此，在小学三年级的英语教学中，老师要结合学生好玩的天性，不要总是依赖课本，我们可以创新一些方法，为学生营造一种情境，让学生在学习中既有语感，又有乐感，同时也能提高教学效率，保证小学低年级英语语音教学的水平。所以，我们在给学生教学26个英文字母时，老师可以放下教材，让每个学生拿着有不同字母的彩色卡片，大声读出他们手里卡片上的字母。老师通过观察和聆听学生的发音，从音强、音高、音长、音强、音色上纠正学生发音。

二、设计教学情境，促进学生交流

在新课标下，为了实现素质教育的目标，各科目的教学都从过去传统讲解、灌输，走向学生知识与能力两手抓的教学目标中来。所以，好多老师响应新课标教学理念，结合新时代学生学习的需要，把被动课堂教学转换成了主动学习状态，让学生参与进来。尤其是小学低年级英语教学。我们知道，英语是一门外语，学生学习起来本来就有一定的难度，再加上没有适当的环境，导致好多学生把英语学成了“哑巴英语”，会写不会说，交流更是难上加难。这不但违背了学习语言的初衷，也使英语这门语言丧失了作用。所以，作为小学低年级英语老师，我们要利用三年级学生的可塑性强这个特点，在英语教学中为他们设计一些情境，让学生参与其中，融进学习内容，促进学生交流，让学生在理解教学内容的同时，也能提高他们发音的准确性，促进低年级英语语音教学。比如，在“It’s winter”这一单元的教学中，老师可以运用多媒体，给学生展示几张不同季节的图片，首先把学生代入学习环境中，让学生熟悉了spring，warm，summer，hot，autumn，cool，winter等这些单词的情况下，再把学生分成几个小组，让学生根据自己的喜好选择季节。然后让他们扮成春、夏、秋、冬中的不同植物，简单地用英语说说每个季节的不同特点，并赞美这个季节等，老师在这个过程中，既要帮助学生扮相、上装，更要帮助学生发音，提高学生的语音学习水平，让学生对语音学习更有兴趣，对说英语更有信心。

三、分组对比，练习学生的发音

既然英语是一门语言，那么语音教学就是它的重中之重。但是我们知道，一来我们学生缺少一定学习英语的环境，二来低年级的小学生胆子小，也没有基础，不会主动通过交流、听、读来提高自己的语音水平，所以小学低年级英语语音教学一直不理想。针对这种情况，老师可以结合低年级学生好胜、爱表现，想让老师表扬、肯定的心理，将学生分组，让学生组对组对比发音，强化记忆。比如，在字母“i”的读音规则的学习中，老师就可以把学生分成两组，一组读rice，white，nice，bike，kite;一组读his，swim，pig，big，fish，milk等，讓学生在朗读中体会发音，说说两组发音该注意的是什么以及它们的发音规律，这不但能帮助学生有效记忆单词，也能提高学生发音的标准度，实现语音教学的有效性。

如果说过去的学生学习英语是为了升学，为了考试，那么现在的学生学习英语是为了提高自己的生活能力和综合素质。所以，在新时代的小学英语教学中，老师不但要注意学生知识的积累，更要注重他们的运用能力，这样才能提高语音教学效率，真正实现英语这门语言教学的意义。

参考文献：

[1]严海芹.改进小学英语音标教学的几点策略[J].考试周刊，2012（57）.

[2]朱红.小学英语语音教学探析[J].考试周刊，2012（11）.

[3]陈力.与小学英语教师谈音标教学[J].中小学外语教学（小学篇），2008（10）.

[4]赵凯伟.创编小学低段英语语音资料要力求趣味性[J].中国校外教育，2012（23）.

作者：王环

低年级英语语音教学论文 篇3：

小学低年级英语语音教学策略探析

【摘要】语音教学是英语学习的基础，也是英语教学过程中不可缺少的一个重要组成部分。特别是对于小学低年级而言，学生的思想各方面还处于塑造阶段，这个时期的学生开展语音教学对于学生英语学习能收到更好的学习效果，本文结合自身实际工作经验，就小学低年级英语语音教学相关问题简要做下分析，以供学习交流。

【关键词】小学低年级;英语语音教学;策略探析

英语学习对于小学生而言较为重要，一个学生的英语水平可以直接从英语发音中表现出来，因此，语音可视为一个人英语水平的一个重要衡量标准。对于低年级学生而言，他们个人的年龄相对还比较小，对于外界事物的模仿能力较强，并且个人的注意力相对较差。同时，小学低年级阶段是一个学生的英语学习入门阶段，对于英语词汇、语法的学习相对而言不是特别重要，而注重的教学点应是培养学生语音，让他们具备一定的口语能力，并且在这个过程中培养出对于英语的爱好。

一、充分发挥学生的模仿能力，提升英语语感学习

英语是一门人与人交流的语言，其实践行决定了英语学习需要具备一定的模仿能力，而低年级的学生正好具备这一优势，这个阶段学生不仅有很好的模仿能力，而且对于听音、辨音都具有很好的学习力。这也是由机械模仿，到个人主动表达的一个良好过度阶段，这个时期紧抓学生的模仿力学习，对于学生之后英语学习能打下更为稳固的基础。英语模仿学习与简单的跟读是有区别的，具体需要注重以下两点内容：

1.视听领先。英语学习过程中，听占有重要的地位，课堂上首先要让学生多听，然后根据听再进行适当模仿。由于小学阶段学习需要合理的引导方式，传统课堂教学中多是以教师示范为主，在此基础上可以适当注重听的练习，让学生放慢听，有针对性的听。此外，要让学生多看，让学生清楚的看到教师嘴型以及舌头发音位置，然后根据学生的实际情况来进行有效讲解，保证模仿的准确。

2.大胆模仿。如果将听与看当成是输入，那么模仿则是输出。低年级阶段的学生喜欢说，因此，可以让其通过大声说来进行英语的表达，这样也能锻炼自身的胆量，不怕说错。模仿过程中合理引导学生口语表达要清晰、洪亮，不仅自己能听清、学生能听清，教师也可以通过学生的表达，来进行有针对性的纠正工作，从而做到英语表达正确。同时，在学生模仿过程中，要给予学生的一定的犯错机会，不能害怕犯错，但要善于从错误中做好总结，从而在今后的学习中找出科学的学习方法。并且在学生模仿学习后，同学之间可以相互指出优秀之处，及其中存在的不足，然后教师再根据其中的问题进行有针对性的讲解，从而提升整体课堂效果。

二、丰富英语教学形式，充分激发学生的学习兴趣

低年级学生学习过程中，需要注重学生兴趣的培养，实际课程制定过程中要结合学生的年龄特点，不能让课程内容过于枯燥、超出学生的理解能力。实际语音教学过程中。要善于调动起学生学习的积极性，以保持学生对于英语持久的学习兴趣。

1.善于运用歌谣的形式。采用英语歌谣的学习方式，歌谣具有节奏感强、郎朗上口等特点，因此，在英语教学过程中能达到理想的教学效果，学生也乐于学习。同时，歌谣具备较强的音律感，学生对于优美的音乐旋律的学习，有利于增强学生的记忆，从而让学习更加轻松、快乐。

2.多开发游戏的教学方式。游戏是小学生喜欢的娱乐活动，英语学习过程中将语音教学相关内容融入到游戏中，则可以达到学习、娱乐的双重目的。采用游戏的英语教学方法，不仅有利于学生练习听与说，而且有利于学生的发音纠正，让学生在游戏过程中快乐的学习。如对于一个单词学习，学生可以逐个对单词进行背读，然后大家选一位发音最标准的同学来进行领读，这样学生的学习积极性就会提升，并且相互之间通过交流互动能够形成和谐的同学关系。

3.采用信息化英语教学方式。随着信息化技术的快速发展，一些电子产品及信息化技术手段深入到我们的日常生活中，英语学习过程中采用当前先进的信息化设备，有助于学生语音的学习。如通过视频文件、录音等做成课堂PPT，能够让学生很好的根据文件来进行英语的模仿学习，并且能提升发音的准确性。此外，当前一些新科技电脑设计软件，能让学生通过电脑来模仿发音，并且这个过程中学生能够根据个人的发音来进行评分，从而大大激发了学生的学习兴趣。同时，利用信息化的优势，能够在网络中搜索到多类学习参考资源，让学生的学习方法有了更多选择空间，從而大大提升了学习效果，让原本枯燥的英语学习更加充满乐趣。

三、有效的进行课堂总结，增强学生的知识领悟能力

课堂英语教学中，做好相应的学习总结，能够让学习达到事半功倍的效果，让学生对于英语知识点的记忆更为深刻。而这过程中，作为教师也需要充分发挥自身的引领作用，结合学习的相关内容及学生的实际情况来做好总结工作，并让学生对于语音的规律做到个人的独特领悟，并将之运用到以后的学习中。如学生在学习COOK， CIOCK， COOL单词时，由于其中都含有字母C，因此，老师可以根据这些单词的相似之处对学生提出一些问题，如发音是否一样，分别读什么及相应的意思等，这样连贯性的学习，更能激发学生的学习热情。

英语语音关系着学生的英语水平的高低，要学好英语就需要一个人从小都具备良好的发音，因此，在小学低年级阶段作为教师肩负着更重大的责任。具体到实际教学过程中，在学生的语音教学中还有很多路要走，因此在英语教学过程中要认清当前问题，并结合实际情况，制定合理的英语语音教学方法，以争取为学生的英语语音学习打下良好基础。

参考文献：

[1]严淑萍.小学低年级英语教学中渗透语音知识的实践探索[J].甘肃教育，2019（03）：112.

[2]邵丽琴，向晓萍.浅谈语音教学在小学低年级英语中的渗透[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：179.

作者：刘伊斐