初中心理健康教学设计

2022-10-27

第一篇:初中心理健康教学设计

初中心理健康教育活动设计

怎样增强记忆力

胡颜

活动设计 :

记忆是智力基本要素之一。记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映,它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。识记和保持是再认和回忆的前提,再认和回忆又是识记和保持的结果,识记和保持效果如何,直接影响再认和回忆;识记和保持是有规律可循的,遵循其规律就可增强记忆力。

辅导目的 :

1、使学生了解记忆的概念,记忆的三条规律。

2、通过活动与训练,让学生掌握记忆的一些诀窍。

3、结合学生情况,选用一些记忆方法,提高学生的记忆力。

辅导重点:

掌握三条记忆规律和二种记忆方法。

辅导难点:

结合学生自身情况,运用记忆规律改进记忆方法。

教学对象:

辅导方式:讲述、自测、讨论、表演。

辅导前准备:

将记忆训练材料写在小黑板上或制成投影片。

辅导过程

1、导入新课

同学们,平时我们非常羡慕别人聪明,你们是否知道,一个人聪明与否,与记忆力

有很大的关系。记忆力通过训练是可以增强的。我们每个同学,经过训练后都可以大大

增强记忆力,变得聪明起来。今天我们一起来学习,“怎样增强记忆力”。

(板书:怎样增强记忆力)

2、让学生了解自己的记忆力情况。

同学们,你们想不想了解自己的记忆力如何?请看我即将出示的材料,上有三行数字,每行12个。你可任选一行,在一分钟内读完,然后把那些记住的数字写出来,位置可以颠倒。

(1)出示数字材料。上面的数字是:

63、8

5、

34、

27、

59、

48、9

2、

47、

12、7

5、

28、41

7

6、

29、

59、

24、6

7、

19、8

3、

49、

23、9

1、

12、46

58、6

2、8

7、9

3、

25、9

8、

28、

32、

45、

16、7

3、51

(2)让学生读1分钟。

(3)让学生默写。

(4)记忆自测结果评价。

如果把每一行中的12个数字正确的写下来,记忆力是惊人的;如果能写下8-9个数字记忆力可得优;如果能写下4-7个数字,记忆力只能算一般;如果写下的数字在4个以下,则记忆力很不理想。

(5)启发同学讨论,理解什么是记忆力。

老师归纳:记忆力是过去经历过的事情,其印象仍保留在头脑里,又能根据需要提取出来的能力。

3、告诉同学们,记忆力是有规律可循的。

(1)根据上面的材料所得的经历告诉老师你们觉得记忆有什么样的规律。

①引出记忆规律一,中间的材料较难记。

对策:①把重要的材料放在最前面或最后面记。

②把长材料分割成短材料记,最后串起来一起记。

(2)出示艾宾浩斯遗忘曲线图。

①请同学讲解,老师补充、举例。

曲线表明了遗忘进程是不均衡的,在识记的最初时间遗忘很快,后来逐渐缓慢,到了相当时间,几乎不再遗忘了。

②引出记忆规律二,遗忘进程先快后慢。

对策:学习的东西要及时复习,如在晚上进行学习,第二天早晨复习效果较好。

(3)出示字材料

送别

山中相送吧

日暮掩柴扉 春草年年绿

王孙归不归

①让同学读一分钟。

②请4个同学在黑板上默写。

③请默写得好的同学谈经验。

④引出记忆规律三,理解的材料容易记。

对策:不要死记硬背,对一些枯燥的材料可赋于意义联想归类等记忆。

4、记忆方法训练。

(1)谐音记忆法。

例如:

清兵入关:1644年(一路死尸)

班超出使西域:73年(带着旗和伞)

4930381(死狗山洞三把椅)

(2)奇特形象联想记忆法

①例:(眼睛)可发挥成@y@

富士山的高度为12365英尺,等于一年的月份和天数816449362516941这是9-1的平方数

②出示词材料,示范及让学生练习。

5、小结

通过学习,我们知道在掌握记忆规律的基础上,通过记忆训练,是可以增强记忆力的,记忆方法要灵活运用,记忆的十个要诀,供同学们参考。

背诵——记忆的根本理解——记忆的基础

趣味——记忆的媒介应用——记忆的动力

卡片——记忆的仓库争论——记忆的益友

重复——记忆的窃门联想——记忆的捷径

简化——记忆的助手整理——记忆的措施

第二篇:初中心理健康活动课设计——学会合作

设计理念:

“学会学习,学会创造,学会合作,学会生存”已成为二十一世纪教育的主题,合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。在中学阶段,合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质,也是教师塑造良好班集体所必须加以培养和练习的;是学生团体发展性心理教育的重要内容。而目前学生多为独生子女,在家庭、学校生活等多层面中表现出不合群,不善于与人合作的弱点。因此,培养学生的合作意识,合作精神和合作能力非常必要。

设计目的:

1、使学生懂得什么是合作,并初步认识到合作的重要性,增强合作意识。

2、通过活动,让学生明白良好合作应有的准确态度和方法。

3、通过练习,培养学生初步的合作能力。 活动准备:

1、 将学生分成6人一组。

2、 准备报纸4张,粗布条18条等。 活动过程设计:

一、故事引导(请一位同学深情地朗读,引导学生思考感受合作的意义。) 从前,有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐:一根鱼杆和一篓鲜活硕大的鱼。经过谈判,其中一人得到了那篓鲜活的鱼,另一个人得到了一根鱼杆。得到鱼的人原地用干柴搭起篝火煮起了鱼。他狼吞虎咽,还没品尝出鲜鱼的肉香,转瞬间,连鱼带汤被他吃了精光。不久,他便饿死在空空的鱼篓旁。

另一个人则拿着鱼杆继续忍受着饥饿,一步一步艰难地向海边走去。当不远处的那片蔚蓝色的海洋出现在眼前时,他最后一点力气也用完了,于是他只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人寰。

又有两个饥饿的人,他们同样得到了长者恩赐的一根鱼杆和一篓鲜活硕大的鱼。只是经过谈判,他们并未各奔东西,而是商定一起去找寻大海,他俩每次只煮一条鱼共同分享。经过长途跋涉,他们来到了海边。两人从此开始了以捕鱼为生的日子。 几午后,他们盖起了房子,有了各自的家庭、子女,有了自己建造的渔船,过上了幸福安康的生活。

读完这则故事,你有什么感想? 学生畅谈感想。

教生归纳得出:看来,有些事情光靠个人是办不成的,需要大家的合作才能成功。我们需要学会合作。

揭示课题:学会合作

二、游戏感悟(此环节的目的在于让学生在参与合作活动和观察活动中,获得初步体验)

下面,让我们一起来做一个游戏 游戏名称:渡船

1、游戏要求:老师这儿有一张报纸,我把它铺在地上。这张报纸就是一条小船,报纸外边就是河水。老师请一组同学到前面来,你们要一起站在这条“小船”上,谁也不要落水。

哪个组愿意试一试?

2、请一组同学到前面来。

(学生围在一起,比较轻松地就站在了这条“小船”上。) 师:你们为什么要围在一起呢?

生:因为船不大,我们围在一起才能保证大家都站在船上。 师:你们合作得很好。

3、老师把报纸折去三分之一,使得“小船”变得更小了。

师:“小船”现在更小了,你们还能有办法一齐站到“小船”上,一个也不掉下来吗?

4、一组同学上来试一试。

(学生们你拽着我,我拉着你,搂在一起。) 师:你们为什么相互拉着、拽着呢?

生:一位船比刚才小了,我们互相搂在一起,占地儿就小了,这样才能站下。 师:你们真会想办法,互相搂着,可以节省空间,才能在这么小的船上站稳。你们合作得真不错!

5、老师把报纸折去二分之一,“小船”变得更小了。 师:现在“小船”就更小了,你们还能有办法吗?

6、一组同学上来试一试。

(几个孩子互相搂着、拉着、拽着,还是不能把八只脚都站在“小船”上。他们商量了一下,每个人都抬起了一只脚,只用另一只脚站在“小船”上,相互搂在一起,终于成功地站在了“小船”上。)

师:老师看到你们刚才在一起商量着什么,这是为什么? 生:我们怎么也站不上去了,就商量一下怎么才能站上去 师:你们又为什么都一只脚站着呢?

生:xx同学说,用一只脚站在上面,用的地方就小,我们就按照他说的做了。

师:那你们为什么还要紧紧地拉着、拽着呢? 生:这样就站得稳了,就不会有同学“落水”了。

师:遇到了困难,你们能一起商量,团结合作,共同克服困难,同学们,让我们向他们表示祝贺。(鼓掌!)

7、小结:做了这个小游戏,你有什么感想?

(在大家的共同合作下,再大的困难,也能被克服,合作才有力量!) 给出结论:合作才有力量!

三、在实践中尝试合作

(一)活动程序(在实践中尝试合作,体会合作的快乐。) 活动名称:齐心协力(四人五脚走)

游戏要求:随机抽取四组,每组各找四人,其余同学保持安静。

请参加活动的两组组同学发挥各自的聪明才智,做好活动前的准备工作。 活动规则:每4人为一组,每组至少一个女生,共分六组。比赛时,每组的四名队员横向站在起跑线上,将每组队员相邻两人的左脚或右脚系在一起。当老师下达开始口令后,第一组队员沿跑道向前跑,直到终点,最先到达终点的小组获胜。

比赛过程中,如果绳子松开或者断裂,视为游戏失败。

(二)分享活动体验 (通过共同交流,分享个人体验,提升认识,总结经验,明确良好合作必须具备的条件。)

1、奖励最佳合作小组

2、教师现场采访:

(1)接到任务以后,你们队是怎么准备的?做了一些什么? (运用指令规范左右脚顺序,在活动过程中严格遵守)

(2)刚才有一组同学在比赛时,虽然队员们都努力了,可结果还是不尽人意,有请该组同学分析一下原因。

(协商不到位,脚步不一致,所以走的慢了。)

(三)讨论小结

是啊,在与他人合作的时候,我们必须先统一思想,统一做法,劲儿往一处使,事情才能做得又快又好。

四、现实生活学习中的合作(让学生把提炼的经验和收获迁移到实践中,使这些经验能指导现实生活。)

1、谈谈你在平时的生活学习中,与人合作的事例。

2、老师这里也有一个同学们“合作”的事例,让我们一起看看他们的合作怎么样。

事例

1、周末回校,小王急冲冲地跑进教室,一边拿自己的作业,一边转向同桌的小红,说“快,快把你的作业本拿给我,来不及了”。

“怎么又不做。”

“不是说了,要相互合作的嘛。” “什么嘛?给你。”

同学讨论事例,请个别同学谈感想。

在现实生活中,我们有积极的合作,也有合作不良的表现?原因是什么?今后你会怎么做?讨论并分享个人经验。

五、体验合作

(在实践中进一步尝试合作,体会合作的快乐。)

每个组集体模仿一种物体(花、树、桌子„„)的造型,并要有集体的声音。每组有3分钟时间策划和练习,10秒钟时间展示。

六、在《众人划桨开大船》的音乐声中结束本课。

小结:看来,在平时的学习和生活中,同学们常常会与他人合作,也正是因为相互合作,许多事情做起来就顺利多了。但是,合作也是有原则的,要分清是非对错。

课后反思:

这是在新班级组建一个月后,为了让班级更具有凝聚力设计的一节课。上完课后,自己觉得还算满意,现在静下心回顾整个过程,希望能找到成功和失败之处:

1、 主题的确定

在近一个月的磨合中,我发现新的班集体缺乏一种积极的、有效的合作。针对初中学生的情绪体验是丰富而强烈的,但他们在情绪调控上也容易出现偏差,这些情绪偏差持久存在影响了他们的学习生活,甚至影响了他们的身心健康。因此我最终确定了《学会合作》做为活动的主题,并以一系列的故事、活动为载体。

事实证明,这主题是符合学生心理发育特点,为学生所接受的,所以这堂课气氛活跃,学生参与热情很高,效果明显。

2、活动的设计

这节活动课分别采用了故事、活动体验、小组交流 、游戏等形式。 活动中,没有教条的束缚,学生可以自由阐述自己的见解,没有教师僵硬的说教,更多的是学生兴奋的参与。教师的自我披露,更促进了学生的参与、思索,说出了内心真实的体验。

3、活动的效果

整节课的活动效果是明显的,学生能在活动、游戏中感受合作、体验合作。“合作的力量是无穷的。”“真的是三个臭皮匠,顶个诸葛亮啊!”“创意无限,合作共赢”„„这些都是同学在这堂课上的感悟。可也有一种担心,对于假借合作不务正业的同学,会不会再次走错方向?

第三篇:初中英语教学中如何渗透心理健康教育

安乡县深柳中学——裴贻华

初中教育是学生的基础教育阶段,英语教学是一门语言教学,它需要学生不断地去实践语言,在实践中学习,在学习中提高,从而灵活自如地应用语言。而大多数农村初中学生英语成绩,尤其是他们的听说能力得不到提高的一个重要原因就是因为他们的不自信、害怕、害羞等心理因素造成的。因此,在教学中,教师要适时适度地把心理健康教育渗透在教学中,开发学生智力和情感,激励学习动机,以保持良好的心理状态。让他们在积极的情感体验中对英语学习产生浓厚的兴趣。

一、 建立和谐平等的师生关系是学生心理安全的基础

只有“亲其师”,才能“信其道,乐其学”。教师引导学生对英语感兴趣,建立平等和谐的师生关系是前提。建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围,开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。它能有效地调动每一个学生的积极性,提高教育教学活动的效果,并使学生在愉快的教育情境中消除诸多不利因素。那么,怎样建立和谐的师生关系呢?

1、热爱学生,严格而科学地要求学生

爱是学生基本的心理需要,没有爱,就没有教育,我经常对学生说“I love you.”。教师的爱是打开学生心灵的“钥匙”,是学生健康成长的精神力量。这就要求我们教师要了解和信任学生。在英语教学中经常有一些学困生,他们对英语学习非常苦恼,我通过和他们谈心,了解到他们不是不想学好英语,而是有着各种各样的心理挫折和困难。当看到他们遇到困难时,我经常说“Can l help you?”或者“What’s the matter with you?”。我首先帮他们认真分析原因,对他们多鼓励;其次利用课余时间主动辅导他们,一有进步就适当表扬。对于学英语特别困难的学生,我并没有放弃,而是要求他们在课堂上尽量多说英语,一堂课哪怕说几个单词、几句英语也行。我经常对他们说:“Well done!”慢慢地这些学生树立了学习英语的自信心,坚定决心要学好英语。

2、平等地对待、尊重和理解每一个学生

尊重和理解要建立在平等的基础之上,没有平等也就没有尊重和理解。特别是在先进生与后进生之间要一视同仁,绝对不能对学习好的高看一眼,对学习差的就不理不睬,漠不关心,这样会伤害一部分学生的自尊心,影响学生的心理健康和成长,也会使整个教育活动受到不利影响。对他们的学习成绩要客观公正地给予评价,并要珍惜学生对老师的一片真情和敬爱,充分利用其与学生加深感情和沟通。我经常用英语和学生互相问候,遇到节日、生日这种问候更是少不了。我弄清每个学生的生日,在他们生日那天,一定要对他们说“Happy birthday!”。在英语交际中,最常用的两句话是“Thank you”和“I’m sorry”,无论在课堂教学中,还是在课余和同学们交往时,我经常把这两句话挂在嘴边。学生帮助了我,我同样要对他们有礼貌地说“Thank you”,如果我错了,我会向他们道歉“I’m sorry”。这样,不仅练习了英语口语,也增进了师生之间的感情。在我的影响下,学生们也能做到互相理解、互相尊重,这使得他们的心理更加健康。

二、 充分利用课堂教学,对学生渗透心理健康教育

1、依据教材内容,激发学生的兴趣

在初中英语教材中,许多对话、短文都是对学生渗透心理健康教育的好素材。例如,牛津初中英语9A Unit 3 Reading部分是学生的两封信,这两封信是关于学习与爱好之间的矛盾,学生就此展开讨论,怎样去平衡学习和爱好之间的关系,由此谈到他们自己的心理问题,比如学习上的压力等。教师对他们进行心理上的疏导,其他同学也发表自己的意见和解决方法,他们也学会使用适当的句子和语气提意见,如“You should... You’d better...”等。在英语课堂教学中,创设情景也是渗透心理健康教育的一种方法,如运用实物、图片投影、简笔画、录音、多媒体课件等创设情景。分角色表演也是英语情景教学的重要方法,它不仅能让学生模仿在真实的语境中运用所学的语言,而且还能培养学生之间的团结合作精神。当学生进入角色,成功地做成一件事,他们便兴趣倍增,对以后的英语学习充满了信心,充分体验到学习英语的成功和快乐,有助于保持和发展学生学习英语的兴趣,使他们能够自觉主动地去学习。

2、把握情感主线,散发学生的热情

学生本该是充满活力,热情洋溢的一个年轻群体。但现在校园却有这么一群学生,他们对学习没兴趣、没动力;对生活没热情、没活力;对未来没目标、没憧憬。每天两点一线,日复一日,度过了这初中生活。这显然失去了学生该有的活力和激情,影响他们的心理健康发展。作为老师应该要用我们爱的情感去燃起他们对生活,对学习的热情。

我们深知建立师生情感关系的重要性,它是学生愉悦学习的基础,是学生努力学习的催化剂。师生间、生生间关爱、互助的关系有利于培养学生的乐学情感,使其产生积极的心态,以饱满的热情,百倍的信心,主动投入到学习中去。作为一名教师,我们要用自己的真诚情感去点燃学生心灵的火花,要用自己的饱满情绪去调动学生的学习热情,要用自己的爱去感染每一位学生。

3、采取协作方法,培养学生的交际能力

教学的发展要适应时代的步伐。21世纪是高科技的时代,是信息化的时代,同时也是人类精神文明向前推进的时代,是人与人合作的时代。著名心理学家卡耐基说:“10个孩子,9个因交往而聪明。”培养学生良好的人际关系,有利于激励他们树立积极向上的精神,提高适应社会的能力,形成良好的人生观和健全的人格。英语课程也正适应了这一特点。英语课是一门语言课,其课程特点决定了英语教学必须通过师生间、生生间互助合作、交流来完成语言的运用。在教学中我们经常采取“合作学习”的方式来组织教学。“合作学习”不但活跃来课堂气氛,调动学生的兴趣和积极性,提高来学生运用语言的能力,而且还促进来学生之间的交流,并培养了合作精神,进一步提高学生的交际能力,使学生的个性得以完善和发展,提升了学生的综合素质。

4、运用激励方式,建立学生的自信心

运用激励的评价方式,提高学生的自尊心与自信心。弘扬人的主体性是现代社会发展的主题,教育是以学生的发展为根本目标。在学生的发展中,自尊与自信是自我意识中核心的人格要素,课堂教学的具体操作对学生自尊自信的形成具有重要影响。

三、 写好作业批语,同样是渗透心理健康教育的一种方式

心理健康教育是伴随知识的输入又融入人的美好情感的一种教育方式,它能使师生更好地交流和沟通,使师生引起共鸣,使其在情感的浸润和愉悦之中自动接受教师传播的知识。作业批语初一时可以用英语写,也可以用汉语写,到初三要全部用英语写。例如,有个学生上课从不回答问题,我给他的批语是:“Why not answer questions in class?”后来他写给我一封信,说他在英语课上有紧张、害羞心理,因此我在课堂提出问题时经常说“Don’t be nervous,I believe you can do well.”这样的话来鼓励他。我的信任使他信心巨增,课堂上能主动地回答问题。如果学生作业做得很好或者是学习有进步,我经常这样写批语:“Well done! What a clever boy/girl you are!”针对不同的学生及其作业,给予不同的批语,均能收到良好的效果。更重要的是教师的鼓励和关怀能使学生树立自信,激励他们更加努力学习。

陶行知先生曾说:“学生所学的是人生之道,教育应当是学生的自主性学习,在学生自主性学习中更需要渗透心理健康教育。”总之,在英语教学中要体现教育以人为本的思想,根据教学的具体内容寻找心理健康教育的合理渗透点,有机地渗透心理健康教育。在不同取向指导下,各种不同渗透形式和渗透方法灵活运用。同时,还要重视培养学生心理健康,增强学生道德观念,促进学生综合能力的提高。

第四篇:初中英语教学中的心理健康教育

在学校教育中,尤其是初中教育,是学生的基础教育阶段,教师要适时适度地把心理健康教育渗透在教学中,开发学生智力和情感,激励学习动机,以保持良好的心理状态。英语教学是一门语言教学,它需要学生不断地去实践语言,在实践中学习,在学习中提高,从而灵活自如地应用语言。师生之间、生生之间互相用英语进行交际,这种口语交际不仅是一种口语的练习,也是一种情感的渗透。而大多数农村中学生英语成绩,尤其是他们的听说能力得不到提高的一个重要原因就是因为他们的不自信、害怕、害羞等心理因素造成的。因此,在教学中,教师要不断渗透心理健康教育,适当地使用英语和他们进行交流和沟通,让他们在积极的情感体验中对英语学习产生浓厚的兴趣。

一、 建立和谐平等的师生关系是学生心理安全的基础

只有“亲其师”,才能“信其道,乐其学”。教师引导学生对英语感兴趣,建立平等和谐的师生关系是前提。建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围,开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。它能有效地调动每一个学生的积极性,提高教育教学活动的效果,并使学生在愉快的教育情境中消除诸多不利因素。那么,怎样建立和谐的师生关系呢?

(一)热爱学生,严格而科学地要求学生

爱是学生基本的心理需要,没有爱,就没有教育,我经常对学生说“I love you.”。教师的爱是打开学生心灵的“钥匙”,是学生健康成长的精神力量。这就要求我们教师要了解和信任学生。在英语教学中经常有一些学困生,他们对英语学习非常苦恼,我通过和他们谈心,了解到他们不是不想学好英语,而是有着各种各样的心理挫折和困难。当看到他们遇到困难时,我经常说“Can l help you?”或者“What’s the matter with you?”。我首先帮他们认真分析原因,对他们多鼓励;其次利用课余时间主动辅导他们,一有进步就适当表扬。对于学英语特别困难的学生,我并没有放弃,而是要求他们在课堂上尽量多说英语,一堂课哪怕说几个单词、几句英语也行。我经常对他们说:“Well done!”慢慢地这些学生树立了学习英语的自信心,坚定决心要学好英语。

(二)平等地对待、尊重和理解每一个学生

尊重和理解要建立在平等的基础之上,没有平等也就没有尊重和理解。特别是在先进生与后进生之间要一视同仁,绝对不能对学习好的高看一眼,对学习差的就不理不睬,漠不关心,这样会伤害一部分学生的自尊心,影响学生的心理健康和成长,也会使整个教育活动受到不利影响。对他们的学习成绩要客观公正地给予评价,并要珍惜学生对老师的一片真情和敬爱,充分利用其与学生加深感情和沟通。我经常用英语和学生互相问候,遇到节日、生日这种问候更是少不了。我弄清每个学生的生日,在他们生日那天,一定要对他们说“Happy birthday!”。在英语交际中,最常用的两句话是“Thank you”和“I’m sorry”,无论在课堂教学中,还是在课余和同学们交往时,我经常把这两句话挂在嘴边。学生帮助了我,我同样要对他们有礼貌地说“Thank you”,如果我错了,我会向他们道歉“I’m sorry”。这样,不仅练习了英语口语,也增进了师生之间的感情。在我的影响下,学生们也能做到互相理解、互相尊重,这使得他们的心理更加健康。

二、 充分利用课堂教学,对学生渗透心理健康教育

在初中英语教材中,许多对话、短文都是对学生渗透心理健康教育的好素材。例如,牛津初中英语9A Unit 3 Reading部分是学生的两封信,这两封信是关于学习与爱好之间的矛盾,学生就此展开讨论,怎样去平衡学习和爱好之间的关系,由此谈到他们自己的心理问题,比如学习上的压力等。教师对他们进行心理上的疏导,其他同学也发表自己的意见和解决方法,他们也学会使用适当的句子和语气提意见,如“You should... You’d better...”等。在英语课堂教学中,创设情景也是渗透心理健康教育的一种方法,如运用实物、图片投影、简笔画、录音、多媒体课件等创设情景。分角色表演也是英语情景教学的重要方法,它不仅能让学生模仿在真实的语境中运用所学的语言,而且还能培养学生之间的团结合作精神。当学生进入角色,成功地做成一件事,他们便兴趣倍增,对以后的英语学习充满了信心,充分体验到学习英语的成功和快乐,有助于保持和发展学生学习英语的兴趣,使他们能够自觉主动地去学习。

三、 写好作业批语,同样是渗透心理健康教育的一种方式

心理健康教育是伴随知识的输入又融入人的美好情感的一种教育方式,它能使师生更好地交流和沟通,使师生引起共鸣,使其在情感的浸润和愉悦之中自动接受教师传播的知识。作业批语初一时可以用英语写,也可以用汉语写,到初三要全部用英语写。例如,有个学生上课从不回答问题,我给他的批语是:“Why not answer questions in class?”后来他写给我一封信,说他在英语课上有紧张、害羞心理,因此我在课堂提出问题时经常说“Don’t be nervous,I believe you can do well.”这样的话来鼓励他。我的信任使他信心巨增,课堂上能主动地回答问题。如果学生作业做得很好或者是学习有进步,我经常这样写批语:“Well done! What a clever boy/girl you are!”针对不同的学生及其作业,给予不同的批语,均能收到良好的效果。更重要的是教师的鼓励和关怀能使学生树立自信,激励他们更加努力学习。

在英语教学中有机地渗透心理健康教育,体现了教育以人为本的思想,正如陶行知先生所说:“学生所学的是人生之道,教育应当是学生的自主性学习,在学生自主性学习中更需要渗透心理健康教育

第五篇:初中体育与健康教学反思

比西巴格乡中学2016-2017学年 八年级(6-7-8-9班)体育与健康教学反思

体育与健康教学是中小学教育教学的主要部分之一,是连接小学乃至大学体育的一个关键所在。体育教育,包括了素质教育所要求的情感储备、智能开发、实践能力、创新精神、身体健康等诸多人类基本素质的培养,体育教学改革充分以学生为主体,注重学生这些方面的发展。

本学年,我担任八年级(6-7-8-9班,学生总数168名)四个班的体育与健康课程,每个班级一周授三节(本人周课时十二节)。

期末我进行了仔细思考本学期的本职工作一系列问题,比如,校领导重视的程度、大纲教材、场地器材、师资状况等软、硬件因素,总结并撰写了以下阻碍体育与健康教育教学的几个不足之处:

1. 级领导重视不够,比赛奖金和场地,器材缺乏。

校领导,尤其是教务领导把提高教学质量的重心倾向了语文、数学、等与升学有着密切关系的科目上,没有重点考虑体育改革。需要的器材不能得到满足,专业教师不能得到及时的引进,我校的体育课在一部分校领导看来就是活动课,学生只是学习累了出来活动一下。学校也不会将很多的资金投入到校内外的各种比赛当中去,因为搞好体育比赛是要花钱的。另外,体育器材比较容易损坏,新增器材远远高于其他学科器材。

2.我的教学方法落后,用国语来授课水平较低,教学思想陈旧,教学模式单一。 我仍未摆脱传统教学理念束缚。沉醉于现有的教法之中,安于现状,不思创新。考评以身体素质达标为准,我怎样教,学生就怎样学,简单课堂教学依然存在。这样,在教学中就不可避免地压制了学生地情感,挫伤了学生的主动性和积极性,抑制了体育教学在素质教育中的发挥。我也知道兴趣是最好的老师,然而,有时候,学校场地的限制、我专业的不高,导致学生只能在给定的几个项目上选择。此外,作为一名班主任,管好班级,这样无疑会增加了我的的工作量。 3.教材陈旧、重复过多,脱离学生实际。

我担任的体育教学还是传统体育教学体系,仍未摆脱传统教学理念束缚。我还在沉醉于现有的教法之中,不思创新,课堂教学仍然是开始、准备、基本、结束,几乎没有室内体育场所。教学内容基本是走、跑、跳、投等一些竞技体育项目,各项动作技术难度大,重复过多。小学生学的东西初中还在学,脱离学生实际,难以满足学生对趣味性、娱乐性、健身性、实用性的需求。我觉得,学生上体育课,表面上愿意,内心却极不情愿,严重压抑了学生对运动的兴趣和对运动乐趣的体验。这方面,我未进行研究思考。

今后我努力善于从学生实际需要考虑,放开手脚,把课堂还给学生,努力去为学生拓展一个空间,而不是让学生艰难的来适应自己的教学方式,使学生真正成为课堂的主人。实现学习和教学只有在师生愉悦的情况下才会迸发无限生机。

音体美教研组:吾布力喀斯木

2017.7.2

比西巴格乡中学2016-2017学年 八年级(6-7-8-9班)体育与健康教学反思

音体美教研组:吾布力喀斯木

2017.7.2