二年级语文教学反思

第一篇：二年级语文教学反思

二年级语文下册教学反思

《画风》课后反思：

这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是“你是怎样画风的 ?”学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。

同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录册，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹!写字教学放手让学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业来看，“转”字的“专”的“竖折撇”有不少学生写成两笔。

《充气雨衣》教学反思

《充气雨衣》这篇课文是略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。我鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。

文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，因此识字环节中注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。 如：“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听;“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。

这样针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。

《最大的“书”》教学反思

本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质知识融于课文之中，字里行间充满着儿童对大自然的好奇与热爱。通过课文的学习以此培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

因此我在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话。通过抓标点符号(!、?、„„)、语气词、重点词朗读，让学生感受到人物的心情，能读出人物的语气。让学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。比如：

1、叔叔告诉川川岩石上有图画的句子：你看，这儿有树叶、有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!抓住“小鱼”一词理解叔叔开心的心情。平时我们看到小鱼，都会很开心，因为小鱼很可爱。今天我们在哪里看到小鱼呢?(在岩石上)除了开心的心情，叔叔的心还带着惊奇、感到意外，特别的高兴。

2、叔叔讲到岩石书用处时：它能告诉我们，哪里埋着煤矿，哪里藏着铁矿„„省略号代表还有什么呢?还有什么宝藏呢?拓展学生的思维，有的说是钻石、有的说是石油、瓷器、金子等，激发了学生对大自然感兴趣，同时训练了学生口语表达能力。

这节课比较重视双基，有改句式、填空题。特别是填空小练习，效果比较好，因为它能帮助接受能力较差的学生将刚的知识巩固。比如：讲完到岩石的字时，出示小练习：岩石上，(

)、 (

)、(

)都是字呀!出示：雨痕、波痕、矿物3幅图，先出示图，再出示名称。讲岩石上的图画时，练习题一样。

本节课的教学设计还比较完整，但对学生的评价性语言较少。在今后的日子，我会加强自身的学习，提高自身的教学水平。

《画家与牧童》教学反思

《画家和牧童》一课讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。故事中两位主人公人物形象丰富，情节生动，其中所蕴涵的道理也很深刻。大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。

在教学时，我是这样来让学生深刻体会这两个人的优秀品质的.我多次请小朋友朗读画家和小牧童说的话，然后说说你觉得他怎么样，你从哪儿感受到的，你能虚心(和蔼、勇敢)地加上动作读一读吗?从读中感悟人物品质，在感悟中提升朗读水平。这样，读一点，悟一点，再读一点，再悟一点，层层推进，层层深入，入情入境，学生的情感由浅到深，体会更到位，朗读更精彩。

《要是你在野外迷了路》教学反思

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。培养孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。

所以在本课教学中我采用了小组合作交流的方式开教学，让孩子们以四人小组的学习方式把课文中所介绍的四种天然指南针所在的时间，怎样辨别方向从书中找出语句进行填写，把学习的主动权交给每一个孩子，每个学习小组的孩子积极交流。而后我让学习小组分派代表上台交流最喜欢的一种天然指南针，在交流的同时解决一些难以理解的词语，如：稀、稠、沟渠、忠实、向导等，并解决了 课文中的难点：沟渠里的雪为什么化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方?如何找到北极星?通过生动形象的课件演示让学生很直观地就理解了课文的内容。

《难忘的泼水节》教学反思

《难忘的泼水节》这篇课文记述的是一个充满温情的感人故事。本课的最大难点在于周总理生活的时代离现在的学生有一定的时间距离，他们大部分连周恩来总理是谁都不知道，更难理解周总理和人民之间的那份特殊感情。周总理和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”?如何理解 “人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这个情感重点?我采用了以下方法：

教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。课文里，“火红火红”、“特别”、“赶来”、“撒满了凤凰花的花瓣”、“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从总理的穿着，神情和动作着笔，所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

第二篇：二年级语文下册教学反思

(2013——2014学第二学期)

本学期的教学工作又已结束。这学期我的教学状况如何，反思如下：

一、我的主要工作和成绩

这学期我始终按照语文学科管理制度严格要求学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，力争使每一位学生都成为家长、老师眼中的好学生。

1、切实做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点;备教材、备学生、备教法;能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍。

2、课堂教学能做到：教学目标明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。

3、作业的布置做到合理，习题做到少而精，不采用题海战术，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，和成绩登记。

4、抓好培优辅差工作。要想提高教学质量，培优辅差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样;也只有把学困生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。

5、对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，对每次成绩有进步的学生给予表扬，以此来调动学生的学习积极性，鼓励学生不断进步。

6、突出章节过关，拓展知识视野

本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握。

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

(1)、优秀课文朗读。通过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

(2)、进行各种词语收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

(3)、开展各种语文游戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣很浓，学生们都对语文有了一定的了解。

二、存在不足与今后打算：

1、班级发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高;

2、教学以传统方法为主，缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更;

三、今后的改进措施：

继续更新观念，努力实践主体教学，提高教学质量;继续加强业务学习，提高自身的业务素质。

这一学期结束了，反思自己的教学，工作中有得有失，今后我一定会取长补短，争取做到更好的。

第三篇：二年级语文下册教学反思

《找春天》

《找春天》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。在充满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的个性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。

《古诗两首》

全诗动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。诗是美极了，但如何使学生体会这种美 ，融入这种美却是教学的难点。在教学时我设计了这样一个环节，让学生以学习小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。任务一布置，一直略显沉闷的课堂一下炸开了锅，各个小组纷纷以自己的方式活动起来。不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力，掀起了课堂的小高潮。

《笋芽儿》

本课教学时学生兴趣较浓，也许是作者拟人化的写法吸引了大家的心，也许是大家被笋芽儿逐渐坚强的品质所打动。感觉学生学习很投入。

《小鹿的玫瑰花》 由于生活积累的不同，对同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反应。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度限制学生。教师在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生的学习积极性，活跃学生的思维。

《泉水》

在二年级阶段的学习中，生字教学仍然是一个重要的部分，不能因为是开课而忽视或省略了这个比较难教的部分。基于这样的思考，本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。

本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系平等和谐

《雷锋叔叔，你在哪里》

要在阅读中识字，在识字中阅读。还有教写生字，二年级不要分析的太详细，要让学生整体观察字形的结构（左右、上下、半包围）。课的最后要让学生有充分练习书写的机会，在今后的教学中不足要引起足够的重视，不断的进行识字教学的实践、思考，以寻求更好的识字教学方法。

《我不是最弱小的》 通过学习、思考、回答、叙述。学生的认识提高，他懂得了，关心、帮助弱小是自己的快乐，也是别人的快乐。帮助了弱小的，我就是强大的，不要一味依赖别人的保护，我们自己也要努力，这样我们才可以骄傲地说：“我不是最弱小的。”

《卡罗尔和她的小猫》

《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以我们教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后进行练笔，真正体现了学以致用，这是内化语文综合素养的过程体现。

《日月潭》

教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

《葡萄沟》

语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素质，发展学生的想象力和创造力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领略美的，从而全面提升他们的素质。语文课如何使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶。我的感悟是从“读”入手。

一、从读入手，认真品味文章的语言美、情感美

二、从读入手，品味文章的思想美

《难忘的泼水节》

为体现“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这一情感重点。在教学中，我以“情”为感召力，让学生在“情感”中学习，在“情感的熏陶”中体验总理和人们之间的深厚感情。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

《北京亮起来了》

在对北京有了充分了解的基础上，学生就字里行间地抒发出了对首都北京的喜爱之情，这时让学生有感情地朗读课文，达到了事半功倍的效果。当然，本节课还存在许多不足和需要改进的地方。就教师本身来讲，我认为在课堂上还需进一步引发激情，只有教师的激情达到了一定的高度，才能唤起学生的求知欲望，这一点是我在今后的教学过程当中需要加强的。 《动手做做看》

我觉得这节教研课上的很成功。首先孩子们课上积极主动的参与学习，兴致高涨。课上他们敢于与老师、同学争论，并在争论中学到知识。在这节课上，孩子们的心灵是自由的。语文课标指出：要把语文课上成开放而有活力的语文课程。语文课就应该给学生一个自由的学习空间，让学生放飞心灵，让他们感受到学习的快乐。

《邮票齿孔的故事》

上《邮票齿孔的故事》这一课，为了让学生深入了解两个人物，我问了一个问题：一位先生与阿切尔，你喜欢谁？为什么？ 同学们发言很踊跃。总有老师意志和学生个性相冲突的地方。我还应该对学生说点什么？我此时如哽在喉„„

《画风》

在本堂课最后的部分是让学生自己想象画风。小朋友的想象里真的非常的丰富，感觉他们的脑瓜里藏着那么多无穷无尽的创意，在小朋友们画完之后，就让他们把自己的画拿到台上展示。其实在这个部分可以增加一个说一说的环节，“风是„，风藏在„了。”让学生对照自己的画，再用这个句型说句子，既可以展示他们的画，又可以让他们练习说句型，也为他们以后的作文奠定了一个基础。

《充气雨衣》

我在教学略读课文《充气雨衣》时，本文要求认读生字１６个，如果按照以往的方式教学这些令人难记的生字，孩子们一定会觉得头痛。我一改往日的角色，让小朋友分组学习，采取自己喜欢的方式认读生字。这种开放性的学习，激发了学生们强烈的学习兴趣，有的小组选出了一名小老师教他们、考他们；有的小组互相出字谜记生字，有的小组编顺口溜。看来，让学生在玩中学、做中学、听中学、游戏中学习、合作中学习，可以让他们身体更多的器官参与学习，从而获得学习的乐趣，同时也可促进他们的发展。

《古诗两首》

《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的景象。 从自由练读到品析美读再到深情诵读，使学生逐步加深对诗歌的理解，并在不知不觉中熟读成诵，积累语言。在汇报学习成果时，气氛非常活跃。他们有的用朗读的方法向大家汇报，读得很有感情，从他们的朗读中，能够感受到他们对诗意的理解程度。有的用画一画的方法，有的用说一说的方法。还有的既读又说，把一首古诗嚼得滚瓜烂熟，一堂课下来，一首诗大部分学生都能背诵说出诗意学会运用了，但由于自己对古诗的理解程度很肤浅，所以学生的理解也没有更深的层次。

《雷雨》

雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了更好地学习课文，教学时体现了以下几点。

一、谈话导入

二、看图学文

三、读一读、画一画、比一比

四、抓动词，本课“压”“挂”“垂”“坐”四个动词使用得特别好。教学时，让学生通过读，通过换词法，来感受词语使用得准确，同时，也学会正确使用动词。

《最大的“书”》

在小组合作中，很多学生以自我为中心，不会欣赏别人。当一名学生回答问题时，就会有很多学生失望的叫喊声，很不甘心坐在位置上，如果不及时指正，就势必影响一节课的情绪，由着性子随心所欲，难以达到教学最佳效果，看来在以后的教学中，一定要狠抓“ 学会聆听、学会宽容、欣赏他人”的良好学习习惯。

《要是你在野外迷了路》

《要是你在野外迷了路》这篇课文，在上课前，我设计了这样一个问题：假如你在一座陌生的城市里迷了路，你会怎么做？话音刚落，同学们便议论开了说什么的都有，有的说问路，有的说打１１０，还有的说买张地图看一看就知道了──我一看不妙离题太远了，于是话锋一转，问：那么如果你是在野外迷了路，又会怎么做呢？这时同学们才真正开始了思索，回答的问题也很符合课文的内容了。

从这则教学片段中我们可以看出：面对教师的提问，学生很少真正去动脑筋，如果教师没有认真设定问题，就会出现以上跑题的现象。

《画家与牧童》

在教学时，我是这样来让学生深刻体会这两个人的优秀品质的.我多次请小朋友朗读画家和小牧童说的话，然后说说你觉得他怎么样，你从哪儿感受到的，你能虚心（和蔼、勇敢）地加上动作读一读吗？从读中感悟人物品质，在感悟中提升朗读水平。这样，读一点，悟一点，再读一点，再悟一点，层层推进，层层深入，入情入境，学生的情感由浅到深，体会更到位，朗读更精彩。

《三个儿子》

因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味： 充分挖掘了学生的潜力，让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。

《玩具柜台前的孩子》

本节课的教学首先让学生在生活中认识生字，然后通过学生小组合作认读生字，使学生充分发挥了自己的主体精神，合作意识，在互动式、交流式的合作中为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会，还超越了文本为学生多角度、有创意认读提供了充足的时间和充分的空间。

《玲玲的画》

生活中，因孩子的无知会很自然地做错一些事情，犯一些错误。学生做错事情的结果没有想象中的那么糟，并不是无法挽回的。我们是能想办法解决问题的。教育必须建立在学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意味着教育要关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。引导孩子关注生活。因为大部分孩子没有把“生活”这本大书看懂，看透，看明白，不会思考真实的生活。孩子对生活问题解决能力的薄弱，迫切需要我们多多引导，多多启发。

《我为你骄傲》

在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：

１、构建了对话式阅读教学：

２、提高了学生的语文阅读能力： ⑴ 理解能力： ⑵ 运用能力： ⑶ 评价能力：

《爱迪生救妈妈》

将重难点词语的理解和文本品读结合起来，会收到理想的效果。本课有“恍然大悟”一词，属于本文的重难点词语。在学生初读课文后，我让他们自主提出自己不理解的词语，师生共同解答，有生提出“恍然大悟”这个词，我当时也请了一些同学尝试回答，但发现他们答非所问，于是我放弃了对这个词语的解释，因为这样只能是灌输式了。于是，我提出把这个词语放到后面去理解。

《恐龙的灭绝》

“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

《阿德的梦》

我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生各个说得意犹未尽。在孩子们的心中，未来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在未来的世界什么都实现了。你看，我们的孩子对未来充满着多大的希望呀！我们的孩子多会想啊！麻雀站在枝头盼着春天，这里的景色多迷人！

第四篇：暑期二年级教学反思

暑季二级教学反思

1.《水杯中的味道》教学反思

此课为活动课程，教师要指导学生抓住人物表情，围绕人物表情展开写作，让学生学会重点描写同学们品尝到酸甜苦辣时场面。帮助学生仔细观察，引导学生根据自己的所见所闻，体验生活中的酸甜苦辣。

教师在备课时可先在讲桌上放五杯水，激起学生的兴趣。待学生喝水时，教师要引导学生注意同学喝水前后表情、动作及心理。但为让课堂更加有趣味性，教师可在第一位同学喝过水后，请学生对余下的四杯水进行猜测或者提示学生其中一杯水非常好喝。

在写作指导上，除了指导学生具体地把人物的表情描写生动，还要对活动场面进行描写，还可引导学生写一件生活中的故事，这个故事给你的感受和哪种味道相近，要求学生将故事情节写生动、曲折。

可用题目：《味道》、《水杯之谜》、《生活中的酸甜苦辣》。

2.《新编盲人摸象》教学反思

此课为多媒体课件，教师要引导学生将盲人摸象时的神态、动作、心理刻画形象、生动，将故事情节设置曲折、生动并能有条理叙述出来，启发学生通过想象将故事编写完整。

对课件分析时，教师要紧紧围绕盲人的神态、动作和心理来引导学生，并做好适时的板书。此课的另一重点就是引导学生想象部分。教师除了可根据教案上的说明进行引导外，还需在备课时预设好几个情境。可以引导学生，超越生活实际，从变时间、变地点等角度把故事情节尽量曲折化、哲理化。教师也可根据学生回答进行引导，并择一有创意的想象续篇完整。把故事情节编写生动、曲折。

在写作指导时可指导学生抓住人物的神态、动作、心理展开具体地刻画描写，并将故事内容完整、生动地表达清楚。此外，联系生活实际，引导学生回忆生活中遇到的“以偏概全”的事件写一篇作文。

可用题目：《大象是什么?》、《改编盲人摸象》、《盲人摸象剧本》。

3.《与你同行》教学反思

此课为活动课，教师在课堂上组织学生进行游戏比赛，指导学生怎样才能顺利的完成比赛，提示学生抓住比赛过程中人物的动作、神态进行描写。针对比赛现场的氛围，引导学生加以具体刻画，让学生联系生活畅谈比赛的感受，怎样才能取得游戏的胜利。

教师对此课须做好两点，一是要在课前布置玩游戏时所需要的教具，另外一点就是要预先让学生收集有关合作的名言。

上课时，教师要围绕学生赛前、赛中、赛后的神态、动作及场面来引导学生，做好适时板书，并择一个比赛小组的学生表现作出具体分析，重点板书，体现详略。

在指导写作时，要求学生抓住现场表演展开对人物的神态、动作的具体描写，也可写在课堂之外所玩的游戏故事，所有故事均需体现合作精神。

可用题目：《背靠背夹球》、《合作的力量》、《合作夹球》。

4.《巧遇大萝卜》教学反思

此课为多媒体课件，教师通过课件指导学生编故事，引导学生写小兔子拔萝卜时的动作、神态，猜测小兔子的心理，通过设置不同情境，启发学生大胆想象。

教师要抓住小兔子从“遇到萝卜” 到“如何拔萝卜”到“小动物一起拔萝卜”这一线索展开故事，重点指导学生进行人物动作、神态及心理描写，并重点突出小兔子不自量力的形象，做好适时板书。

此课另外一个重点就是拓展学生想象，引导学生把故事想象完整、具体，并择一比较有创意的想象续编完整。如“小猴子开着挖土机来挖萝卜”这个想法就比较有新意。

在写作指导上，教师要重点强调场面和心理的描写，故事内容可进行适当的改编，把“拔萝卜”这个情节设计得生动、曲折、有趣些。

5.《录音机“坏”了》教学反思

此课为活动课，教师要通过创设朗诵录音的情境，调动学生的兴趣，使学生入情入境，引导学生观察朗读者朗读时的表现，展开描述，启发学生感受朗读的乐趣，渗透增强自信的情商教育。

教师在备课时要先预设好学生朗读和录音机坏了的情境，教师在设置意外时，注意不要被学生发觉。在上课时引导学生注意观察选手和“发生意外”时学生的神态、动作、语言。意外结束后教师围绕“起因、经过、结果、心理感受”这四个方面来引导学生，并进行适时的板书。

在写作指导时，引导学生联系生活中的小意外，据此写一篇记叙文，注意把握人物的语言、动作、神态并融入自己的体会。还可以以录音机的角度写课堂上老师和学生之间的故事。

可用题目：《课堂上的意外》、《录音机罢工》、《糊涂的老师》。

6.《课堂表现》教学反思

此课为活动课，教师通过此课让学生学会认真观察，学会将听到的、看到的、感受到的用通顺的语句写出来，在写作训练中教育学生用心学习，感受学习乐趣的情商教育。

教师在备课时，收集一些学生上课时经常出现的问题，并且对每一位同学的上课习惯做到心中有数。并且预先找一位“小灵通”，指导其表演，预先准备一些刻苦读书的名言故事作为参考资料给学生积累。

上课时教师鼓励学生积极发言，互相探讨。台下组织学生表演上课看漫画时的形象，教师参与其中，引导台下的学生注意观察看漫画学生以及老师的表情、动作、教室场面及自己的心理变化，教师此时要掌握好课堂的纪律，做好适时板书。

在写作指导上，要求学生抓住同学和老师表演时各种表情展开具体、细致地描写，也可指导学生抓住一种课堂违纪行为，围绕此行为展开记事，写自己的故事，写作时注意写人物心理的变化过程。

可用题目：《乱糟糟的课堂》、《和老师作对》、《匡衡穿越到我家》。

7.《松鼠的画展》教学反思

此课为多媒体课件，通过观看课件，引导学生将故事的起因、经过、结果写具体，引导学生观察“月亮”上图案的特征，想象松鼠送画的对象，指导学生把松鼠在事件中的动作、语言及和小动物们的对话描写生动具体。

教师通过课件中出示的画面，引导学生进行想象，丰富故事情节，重点引导学生观察松鼠画画，写下她画画时的表情及动作变化。松鼠送画过程的语言描写尤为关键，这些语言既要生动，又要渗透情商教育。教师在这一画面指导完后可请学生上台表演此情景。在拓展想象方面，根据教案中的“拓展思路”部分进行指导即可，也可以“礼尚往来”为中心拓展故事。

在写作指导上要求学生结合松鼠及其它小动物的神态、动作、心理具体描写出来，通过想象展开描述，把故事编写完整。也可引导学生写一写自己的绘画经历及绘画故事。

可用题目：《盘子与月亮》、《赠画》、《别开生面的画展》。

8.《打“保龄球”》教学反思

此课为活动课，教师通过创设“保龄球馆”的课堂情境，引导学生认真观察，能对保龄球员的外形、动作及打保龄球的场面展开具体生动地描绘，指导学生将游戏过程写具体、生动，渗透“熟能生巧”的情商教育

教案中写明教师在上课之前要准备保龄球教具很难买，其实教师可以根据实际情况适当地用矿泉水瓶、皮球替换保龄球教具，教师根据所准备的道具塑造情境。

在保龄球比赛时，要规定好时间及比赛顺序，避免学生都想尝试，造成课堂混乱，教师一定组织好班级纪律。 在写作指导时，教师重点抓住“打保龄”的场面和特定选手打球时的动作、表情、心理展开描述，也可以学生自由进行想象，将课堂活动现场想象成一场别开生面，生趣盎然的保龄球大赛，编写新的故事。同时对二轮比赛二选一进行重点指导描写，做到详略得当。

可用题目：《保龄球大赛》、《学习打保龄球》、《熟能生巧》。

9.《找朋友滚雪球》教学反思

此课为多媒体课，通过此课，教师要培养学生的想象力与口头表达能力，引导学生对人物心理、动作展开具体刻画，把故事编写具体。

上课时，教师主要引导学生学会如何写出各种小动物的个性，根据动作、语言、表情突出人物个性。学生可以如情入境地进行语言片段表演，教师此时作为导演的角色，从旁指导。

在写作上，要求学生运用表现人物特征的几种方法写其它冬眠的小动物，并能够能正确运用外貌、语言、动作、心理描写方法把小狗的形象描写准确、生动。在语言描写时，可以选一两只小动物和小狗的对话进行详细，其它略写。

可用题目：《冬眠的朋友们》、《为什么不和我玩》、《被拒的小狗》。

10.《妈妈多爱我》教学反思

此课为活动课，通过创设类似家庭生活的活动情境，指导学生体会活动氛围，能够抓住表演者的动作、神态和语言，烘托出温馨有爱的气氛并进行写作。启发学生感受母爱的伟大，懂得付出与回报。

教案中写明教师在上课之前要准备的教具，可以从家中自带，或者一些玩具类的塑料制品。教师根据所准备的道具塑造情境。

教师结合活动表演中学生的表现，引导学生对他们的神态、动作、场面做出细致地描述，并适时的板书。 在写作指导上，要求学生详略得当地抓住某些令人感动的场面进行细致描写，重点抓住人物神态进行描写，在文章中应适时点明妈妈在我生活中的重要性以及自己的感受，还可以指导学生联系生活实际，写生活中妈妈爱自己的一两件事进行写作。

可用题目：《妈妈的菜》、《不能没有你》、《感恩·妈妈》。

11.《阿福的新衣》教学反思

此课为多媒体课，通过观看课件，教师要引导学生将小徒弟制衣过程以及制衣前后的神态、语言、心理刻画具体、生动。注意人物之间冲突的刻画，让学生在原有故事内容的基础上展开丰富的想象，改编故事。教育学生认清客观事实，不以主观看法判断事实。

此课的重点是突出阿福与徒弟、师傅与徒弟的语言描写，描写对话时要结合人物的动作与神态。

在写作指导上，要求学生抓住人物的神态、动作、心理及语言展开具体刻画描写，发挥想象编写完整的故事。注意情节的合理性与生动性，此外还要注意故事叙述的详略得当。

可用题目：《做衣服》、《犯错的小徒弟》、《美丽的新衣注意》、

12.《扮鬼脸》教学反思

此课为活动课，以扮鬼脸的形式展开教学，让学生在观察中学会用比喻、拟人的手法对人物的表情进行生动、细致地刻画，教师通过提问，引导学生围绕鬼脸进行仔细观察并展开描写。

此课教学的重点在于对学生口述作文的引导，渗透观察方法的指导。教师还可以对活动场面进行指导描写，按观察方法和活动顺序让学生进行描述，教师适时补充。

在拓展想象方面可指导学生想象假如我们都长成鬼脸的样子，我们在生活中会遇到哪些事情呢?会发生什么? 在写作指导上可指导学生根据课堂观察方法及顺序对鬼脸展开介绍;也可化身有一副鬼脸样貌的人，进行自我介绍;还可以让学生联系生活实际，写写生活中自己遇到的样貌上比较“怪”的人。

可用题目：《有趣的鬼脸》、《鬼脸人》、《“怪”人》。

13.《我该怎么办》教学反思

此课为多媒体课，由5张图片组成，通过观察图片，教师要引导学生详细描写故事的经过、想象小兔在找不到妈妈时和遇到危险时的心理变化。重点突出描述小兔战胜对手的经过。教育学生面对危险时，要镇定，用智慧化解危机。

课件中小兔子和狐狸的样子较为形象生动，可引导学生想象它们的心理，并展开描绘。小兔为了找妈妈而慌乱的样子，对小兔子垂涎欲滴的狐狸的样子，以及两者之间的对话，都是描写重点。

此课的另一个重点是，对后半部分的想象，教师可根据教案中“设置情境，丰富题材”这一板块进行指导，拓展学生想象，择一情境，把故事编写完整。

在写作指导上要求学生要有顺序地把故事写完整、具体，突出人物神态、动作、心理。在写想象拓展部分时，要注意情节的生动性与曲折性。同时也可以指导学生联系生活实际写自己遇到危险时的经历，要写出内心的感受。

可用题目：《大战狐狸》、《小兔找妈妈》、《聪明的小兔》。

14.《会变的图形》教学反思

此课为活动课，教师通过出示简单的图形，启发学生自由组合拼出新的图画，创设“创意拼图”的活动情境，引导学生仔细观察活动过程中人物的动作、神态及场面并展开描写。

此课教师要掌控好课堂纪律，选手在台上介绍所拼图形并表演时，教师要引导台下同学注意听故事，注意故事中人物的动作、神态及场面的描写。教师控制好时间，表演可以进行两组至三组。

在写作指导上教师可引导学生对活动场面展开细致刻画，也可以着重运用拟人的手法来把所拼的图形融入故事中，叙述故事要完整、生动。

可用题目：《图形王国》、《雪人与城堡》、《创意拼图》。

15.《狼和小羊续编故事》教学反思

此课为幻灯片课件，课件较简单，教师可先引导学生对课件中狼和羊的性格展开具体地分析，教师做好适时板书，然后引导学生展开丰富的想象，创意编写童话故事。

教师在上此课时，教师要重点引导学生针对羊和狼的性格进行编写故事，要求学生上台来进行表演，通过表演，让学生抓住的羊和狼的神态、动作、心理。

此课另一重点就是故事的曲折性，教师要引导学生把故事编写的曲折一些，最好做到一波三折。此过程教师可让学生充分发挥想象，择一较有创意的想象，师生共同把故事续编完整，具体。

在写作指导上要求学生抓住故事的起因、经过和结果叙述。 可用题目：《爱吹牛的狼》、《吹牛羊VS臭美羊》、《狡猾的羊》。

16.《瓶子上的鸡蛋》教学反思

此课为活动课，教师通过此课让学生学会认真观察，想象鸡蛋与瓶子会有怎样的对话，能用自己的语言表达出来，在写作训练中指导学生运用四种对话方式。

上课时教师鼓励学生积极发言，互相探讨。台上组织学生表演鸡蛋和瓶子之间可能发生的事情，教师参与其中，引导台下的学生注意观察看表演学生的表情、动作、对话以及语气，教师此时要掌握好课堂的纪律，做好适时板书。

在写作指导上要求学生抓住同学表演时各种表情展开具体、细致地描写，并把这种表情嫁接到鸡蛋和瓶子上，也可指导学生抓住表演时的精彩瞬间，围绕此瞬间展开记事，编写自己的童话故事。 可用题目：《长瓶子上的鸡蛋》、《我要吃掉你》、《课堂上的争吵》。

17.改编《小兔乖乖》教学反思

此课为活动课，教师要通过角色扮演，引导学生在情境中体味语言的魅力，使学生入情入境，增加写作的魅力，引导学生防范不法侵害，减少危害，帮助他们健康成长的情商教育。

教师在备课时要先预设好表演内容。

在上课时，教师注意指导学生要结合小兔们和大灰狼的动作、语言和表情来表演。表演结束后，教师围绕“起因、经过、结果、心理感受”这四个方面来引导学生，并适时板书。在扩展时注意结局的多样化，根据学生表演的剧情编写不一样的结局。

在写作指导时，引导学生把小兔乖乖的故事改编丰富，情节尽量曲折化、趣味化。也可引导学生联系生活中的不法侵害事件，据此写一篇记叙文或者小报道，注意把握人物的语言、动作、神态并融入自己的体会。

可用题目：《智斗大灰狼》、《外面的是谁?》、《狼羊斗》。

18.《遇事不慌乱》教学反思

此课为活动课，通过创设接待客人时，意外频出，主人慌乱的活动情境，指导学生融入情境，并能够抓住表演者的动作、神态和语言，烘托出待客气氛。启发学生遇事不慌乱、沉着、冷静的情商教育。

教案中写明教师在上课之前要准备的教具，可以从家中自带。教师根据所准备的道具在课堂上塑造情境。 教师结合活动表演中学生的表现，引导学生在招待客人遇到意外时的神态、动作、场面做出细致地描述，并提出解决办法。教师做好适时的板书。

在写作指导上，要求学生详略得当地抓住遇到意外时的场面进行细致描写，重点抓住人物神态进行描写，在文章中应适时点明自己的感受和应对策略。可以指导学生联系生活实际，写生活中遇到的一些小意外、小麻烦，这些都给我们的生活带来了什么样的趣味和烦恼等。

可用题目：《招待客人》、《大事没有，小事不断》、《惊慌失措的主人》。

19.《报数花样多》教学反思

此课为活动课，以眨眼报数的形式展开教学，对学生的注意力展开训练，同时在观察中，让学生学会对人物的表情、动作和语言进行生动、细致地刻画，教师通过提问，引导学生对活动场面进行仔细观察并展开描写。

此课教学的重点在于对学生游戏感受的引导，运用对比的手法帮助学生认识提高注意力的重要性。教师还可以对活动场面进行指导描写，按详略得当地方法让学生进行描述，教师适时补充。

在拓展想象方面可指导学生回想因注意力不集中而失败的经历，或因注意力集中而获得成功的体验。 在写作指导上可指导学生根据课堂观察方法及活动顺序对游戏展开介绍;也可化身一位主持人，进行活动介绍;还可以让学生联系生活实际，写一写自身在做哪些事情时注意力不集中?

可用题目：《报数比赛》、《注意力大考验》、《报数达人》。

20.《我和星星说说话》教学反思

此课为活动课，教师通过创设“星星找妈妈”的游戏情境，引导学生把自己心中的想法写出来，能对月亮妈妈怎么被困，小星星怎样救月亮妈妈展开具体生动地描绘，指导学生将游戏过程写具体、生动，学会编写童话故事。

教师在上课之前要准备好人物头饰，根据教材中“创设情境，启发联想”这一环节塑造情境，教师要做好板画的描绘和板书的书写。

在游戏活动时，要规定好时间及比赛规则，尽量让学生都参与，营造课堂气氛，同时教师一定组织好班级纪律。

在写作指导时，教师重点抓住“营救月亮妈妈”的过程和特定的小星星营救时的动作、表情、心理展开描述，也可以对小星星和云彩之间的对话加以描述，让学生自由想象，将活动现场想象成一场别开生面，生趣盎然的营救行动，编写出角度独特而新颖的故事。同时也可以把自己当做是“星星”自编故事。

可用题目：《营救月亮》、《天空中的营救》、《勇敢的小星星》。

21.《鼹鼠乐乐修椅子》教学反思

此课为多媒体课，教师要引导学生抓住鼹鼠乐乐的神态、心理、动作展开具体描绘，刻画鼹鼠鲁莽又糊涂的形象。教育学生做事要细心、认真的情商教育。

此课教师可先播放一部分画面。在适当的地方暂停，引导学生说画面，如果学生描述还不够具体，教师可结合画面，重点引导学生观察鼹鼠乐乐和长颈鹿的表情、神态、动作，并做好适时的板书。 在指导完一部分课件内容后，还要拓宽学生思路，引导学生想象鼹鼠乐乐找到了“椅子腿”后，还会发生什么样的趣事，森林里的动物们会怎样看待这件事情?

在指导写作时，指导学生结合故事的起因、经过、结果，将故事有条理地写完整，适当运用比喻、夸张等修辞手法，充分发挥想象。也可以联系生活实际写一写自己或身边人鲁莽或者糊涂做事的经历。

可用题目：《糊涂的鼹鼠》、《美丽的“椅子腿”》、《我是小糊涂》。

22.《标点符号联欢会》教学反思

此课为活动课，教师通过创设联欢会的情境，教会学生正确使用标点符号，指导学生扮演标点符号，引导学生怎样生动、形象地介绍标点符号及其功能，教育学生懂得标点符号的重要性。

此课教师要掌控好课堂纪律，演员在台上介绍和表演时，教师要引导台下同学注意表演者的动作、神态及场面的描写。教师控制好时间，当所有的演员都演完了，评出最佳演员，然后进行集体“站位”表演，集体表演主要是凸显标点符号要各司其职，正确运用。

在写作指导上教师可引导学生围绕“标点符号的作用”这一主题对活动场面及人物展开细致刻画，也可以着重运用拟人的手法，把标点符号拟人化，以其中一个标点符号的视角来描写这场联欢会。

可用题目：《最佳演员》、《我最有用》、《标点符号才艺大比拼》。

第五篇：学二年级语文教学反思

由于经验尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：

一、学生在"玩" 中学语文，体验学习语文的快乐。

在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现";将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报";在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。

二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

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2011-12-28 14:45ly200428|三级 今学期我任教二年级语文，本班学生有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢?当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。

慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。

由于经验尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：

一、学生在"玩" 中学语文，体验学习语文的快乐。

在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现";将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报";在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。

二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。

初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文;让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在"玩" 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，"个性" 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把"度" 这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出;朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。

四、在学生学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。

我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。

玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩" 引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将"讲堂" 转变为"学堂"，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是"玩" 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的"玩" 是一种形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。

以上是我这两个多月的一点收获，但还有许多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。