体验生活乐趣写作

2022-07-17

第一篇:体验生活乐趣写作

激发写作乐趣

激发写作乐趣,使学生乐写

梅川镇小学董睿睿

作文具备较强的文字运用能力,是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天写不出一个字,引用学生的话就是“无话可说,无话可写”。其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣,使学生下笔有神,乐写、善写作文呢?在平时的教学摸索中,我认为有必要做到以下几点。

一、积累材料,丰富文库。

中华民族是一个泱泱大国,物产丰富,有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花,文学的宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》,语言华丽多彩,生动活泼,内容深邃,意义深远。因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说;无论是古代的,还是现代的;无论是文学读物,还是科普读物;也无论是中国作品,还是外国作品。阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来,像背书似的牢记在脑海里,随时积累写作素材。另一方面,教会学生从社会中汲取原始素材,提醒他们留意身边的任何事情,学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件,带领学生走出教室,多了解社会,多接触大自然,组织参观、游览,使书本知识与社会实践相结合。这样,使学生不但会学习、能分析,而且见多识广,具有一定的文学素养。

二、有感而发,缘事而发,积极写作。

“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说,无事可写。他们总认为要写有意义的事,要写轰轰烈烈、惊天动地,影响颇大的大事,而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到没有必要写,也没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验,心中缺少对生活真切的感受。因此,常常一节课过后,有的学生作文本上仍然孤零零地躺着一个题目。如何改变这种状况,我认为要激发学生生活联想,形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库,我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻。为此,在教学中,引导学生做到“日忆”,即每日一忆,对当天发生的事情进行一次回忆,想想有什么事可以

成为作文素材。对“日忆”的要求是入睡前,把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想。把有意义的事情挑选出来,思考可以把它写成什么作文——这是会选。也有的学生觉得事情不少,可惜没有意义,不能写成作文。因为他们对“有意义”理解很狭隘,以为只有好人好事才算有意义。其实不然,凡是对自己或他人具有教育作用,对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如:因为我上课讲小话、插嘴,不遵守纪律,被老师批评了,这是坏事。但是有意义,它使“我”认识到那样做是错的;班里的两名同学打架,这是坏事,但是它使“我”懂得同学之间应该团结友爱„„要求学生把这些事情记叙下来,积极动脑,写成一篇篇有血有肉,棱角分明的佳作。打破旧框框,学生纷纷开始认识生活,体验生活,思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来,这就为作文提供了极其丰富的材料宝库,不再为无事可写发愁了。

三、等级打分,激励学生。

具体做法是将作文分为A、B、C三级。在第一次评改时,教师有意识控制A级人数,只有极个别优秀作文可打A级,修改后有进步的可升A级。对那些作文基础较差的学生,要善于抓住进步点,闪光点,稍有进步便予以升级。同时辅以“表扬信”等通知家长的形式,家校结合,使学生树立自信心,培养持久写作兴趣。

四、师生同评,写有所成。

乍一看,大家可能认为这是笔误。甚至有经验的老教师会提出质疑:“我从教几十年,没有听说过‘师生同评’这句话。每次作文讲评,都是我一言堂,学生洗耳恭听。”其实这并非笔误,而正是我们所要强调的。现代教育飞速发展,教育观念也有了本质的改变,提出“学生在教学过程中处于主体地位,教师发挥主导作用”,强调学生的主体地位。因此,教师应该与学生平等相处,在课堂上形成平等、和谐的关系。讲评时启发学生评价,教师当堂朗读学生写的作文,引导他们仔细聆听,说说哪些作文写得较好,为什么?学生兴趣激发了,都踊跃发言,教师再朗读作文评语,学生惊讶地发现自己的评价有的与教师的如出一辙,有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励,不失时机地说上一段话,如:“同学们都很聪明,都能当小老师了。下面,老师再念一些文章,看看哪位医生火眼金睛,一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了,如一匹匹良驹在一望无垠的草原上奔驰,每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台,使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作,产生一定的

成功感。还可以通过网络,把优秀习作发到有关网站,推荐发表,刊登。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程,找到了纰漏,就会仔细回忆,开动脑筋,认真写好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖,又被推荐发表的学生,就会产生一定的成功感、荣誉感,会更有信心,争取继续写出佳作,并积极投稿。一时还没有习作发表的学生,通过积极、主动地练笔,作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然形成了一种喜欢作文的氛围。

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来” 。“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒” 。但我相信长期持之以恒,做生活的有心人,做勤劳的小蜜蜂,多阅读、多积累、多感悟、多练笔,一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,提高写作能力。

第二篇:走进随笔世界 感受写作乐趣

李 宏

2009年初,听到有关成浩老师在进行随笔化作文教学的研究而且效果非常显著的消息后,我校领导高度重视,派我和几位教师一起来到了随笔化作文的发源地----山东邹平,进行一周的学习,经过实地听课、研讨、交流,使我受益匪浅。

回来后,我根据所学经验,尝试着在班级率先开展随笔化作文教学研究。这一阶段主要以情境作文为主,首先激发学生的习作兴趣,通过各种游戏活动来充分调动学生写作的积极性,让学生不再畏惧作文,使写作文变得更加轻松、愉快,通过近半年的时间,现在学生渐渐爱上了作文课,并想说,爱说,会说。

一、 创设情境,尝试随笔化教学。

2009年3月学习归来后,我尝试把游戏活动搬进课堂,实际活动后进行写作指导。学生们第一次接触这样的作文教学,兴趣高涨,畅所欲言,努力张扬着自己的个性,像《画鼻子》、《吹泡泡》、《击鼓传花》、《送礼物》等作文课使学生兴趣盎然,逐渐对作文课产生了兴趣,一篇篇优秀的随笔作文也从学生的笔端倾泻而出。学生们的兴趣完全被激发了出来,教师教起来轻松,学生写起来当然也不费力了。

二、教学过程细化,深入随笔化教学。 随笔化作文课堂教学的具体操作程序:

1.情境导入,妙趣横生。利用多种情境导入的教学方法,例如:游戏导入、再现生活场景、联想导入、想象导入、实验导入等方法,通过系列活动,激发学生写作的欲望,为下一步写作打好基础。

2.细心观察,灵感闪现。无论写好哪种题材的文章,都离不开细心的观察。在学生观察的基础上,教师适时的引导,从人物动作的细节上入手,通过看、听、摸、做、想等方式,调动学生的多种感官引导学生观察,这样写出的文章才能真实、感人。

3.发散思维,心灵交流。在观察的基础上,引导学生运用以前学到的写作知识,整理自己的思路,进行选材、构思,然后进行表达。这个过程可以先采用生生交流的方式,教师相机指导,学生在小组内互动修改,以

1 口头的方式表达。最后,采用师生交流的方式,引导学生大胆表达,师生针对其语言是否连贯得体、构思是否巧妙、层次是否清晰等方面进行评议。这段时间由于时间有限,一般是以重点段为主。

4.尽情抒发,妙笔生花。在学生充分说的基础上,学生奇妙的思维火花将会不期而至,觉得单纯的说并不能表达自己的情感,这时教师要及时抓住“战机”,让学生将自己真实的情感付诸笔端,尽情发挥,这就是一篇好的表达。这时的作文要求不要太高,学生能写出片段即可,水平较高的学生可以成文,而且只要学生写得真实、通顺就好。

5.精心锤炼,交流碰撞。

习作完成,或多或少都存在着问题,这就需要师生同改,进行心灵上的碰撞和交流,也就是互评互改。教师与学生可以根据以前学习过的修改方法,进行作品的修改。从文章的构思、选材、语言、细节描写等方面进行评改,学生充分表达自己的见解,并当堂修改。可以通过自修自改、同桌互改、小组修改、师生同改等方式,这样修改出来的随笔,才是完美的。

6.佳作欣赏,誊写成集。

学生的习作已经完成,而且部分学生的作品可以称作是佳作了,这时教师要及时组织学生开展佳作赏析活动。通过学生不同角度的赏析, 使大家感受到作文的魅力,从而激励兴趣。最后,学生将自己的佳作誊写到作文集中。

当然,这一过程不是固定的,在教学环节上随机加以修改,根据课型随时删减,以便适应本班学生的具体情况,更便于操作。

三、课外积累拓展,养成随笔表达习惯。

我充分利用好每节课前1-2分钟的时间,学生可以推荐一篇好文章、读一篇好的习作、读读自己的随笔、或者将今天的见闻叙述给大家听;除了在学校集体阅读的时间外,每天晚上保证一小时的读书时间,可以根据读书内容写一篇读书感受;每周一次随笔,并利用一定的时间在班级中进行交流,相互评改,共同提高。通过这项活动,既可以丰富学生的写作知识,培养语言表达能力,又可以提高学生的写作水平,为学生提供展示的平台。

在随笔化作文的道路上我一直在不断的探索研究,与各位同行不断交流切磋,力争使自己在随笔化作文教学这条前进的道路上能越走越好!

第三篇:小学语文激发写作乐趣使学生乐写

作文是表情达意的交际工具,具有多种交际功能:概括事物意义,与人交流感情,影响教育他人,自我表现、自我教育、创造新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天写不出一个字,引用学生的话就是“无话可说,无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣,使学生下笔有神,乐写、善写作文呢?笔者认为有必要做到以下几点。

一、积累材料,丰富文库中华民族是一个泱泱大国,物产丰富,有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花,取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》,语言华丽多彩,生动活泼。内容深邃,意义深远,因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说,无论是古代的,还是现代的,无论是文学读物,还是科普读物,也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来,想背书似的牢记在脑海里,随时积累写作素材。另一方面,教会学生从社会中汲取原始素材,提醒他们留意身边的任何事,学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件,带领学生走出教室,多了解社会,多接触大自然,组织参观、游览,使书本知识与社会实践相结合。这样,使学生不但会学习、能分析,而且见多识广,具有一定的文学素养。

二、有感而发,缘事而发,积极写作“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说,无事可写。他们总认为要写有意义的事,要写轰轰烈烈、惊天动地,影响颇大的大事,而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写,没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验,心中缺少对生活真切的感受。因此,常常一节课过后,有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况,我认为要激发学生生活联想,形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库,我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻。为此,在教学中,引导学生做到“日忆”,即每日一忆,对当天发生的事情进行一次回忆,想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前,把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想,把有意义的事情挑选出来,思考可以把它写成什么作文——这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆,笔者经常组织学生在课堂上进行比赛,看看谁说得是数量多,质量高。比赛时,总是以身作则,跟学生一起参赛,说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了,心悦诚服,大受启发,纷纷聚首,争相发言。也有的学生觉得事情不少,可惜没有意义,不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘,以为只有好人好事才算有意义。其实不然,凡是对自己或他人具有教育作用,对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如:因为“我上课讲小话,插嘴,不遵守纪律,被老师批评了,这是坏事,但是有意义,他使“我”认识到我做错了;班里的两名同学打架,这是坏事,但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来,积极动脑,写成一篇篇有血有肉,棱角分明的佳作。打破这些框框,学生纷纷开始认识生活,体验生活,思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来,这就为作文提供了极其丰富的材料宝库,不再为无事可写发愁了。

三、等级打分,激励学生具体做法是将作文分为A、B、C、D四级。在第一次瓶盖时,教师有一是控制A级人数,只有极个别优秀作文可打A级,修改后有进步的可升级。对那些作文基础较差的学生,要善于抓住进步点,闪光点,稍有进步便予以升级。同时辅以“表扬信”等通知家长的形式,家校结合,使学生树立自信心,培养持久写作兴趣。

四、师生同评,写有所成乍一看,大家可能认为这是笔误。甚至有的有经验的老教师会提出质疑:“我从教几十年,没有听说过‘师生同评’这句话。每次作文讲评,都是我一言堂,学生洗耳恭听。”其实这并非笔误,而正是笔者所要强调的。现代教育飞速发展,教育观念也有了本质的改变,提出”学生在教学过程中处于主体地位,教师发挥主导作用”,强调学生的主体地位。诚然,学生是一个有意识、有自觉性的人,而不是认教师摆弄的胶泥或装填的料场,每个学生都是一个独立的人,都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严,学生有其自主作用和独立倾向。因此,作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处,在课堂上形成平等、朋友关系。江平时,教师当堂宣读学生写的作文,引导他们仔细聆听,说说那些作文写得较好,为什么?启发学生评价。学生兴趣激发了,都积极踊跃发言,教师再宣读作文评语,学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙,有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段话:“同学们都很聪明,都能当小老师了。下面,老师再念一些文章,看看那位医生火眼金睛,一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了,如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰,每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台,使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作,产生一定的成功感。教师可以通过网络,把优秀习作发到有关网站,推荐发表,刊登。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程,找到了批漏,就会仔细回忆,开动脑筋,认真写好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖,又被推荐发表的学生,就会产生一定的成功感、荣誉感,会更有信心,争取继续写出佳作,并积极投稿。一时还没有习作发表的学生,通过积极、主动的练笔,作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒。”但笔者相信长期持之以恒,做生活的有心人,做勤劳的小蜜蜂,多思考、多练笔,一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,提高写作能力。小学语文论文激发写作乐趣,使学生乐写小学语文激发写作乐趣使学生乐写责任编辑:飞雪

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第四篇:体验生活情趣,感受交际乐趣

苏霍姆林斯基曾说过: “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”轻松的音乐,艳丽的图画,生动的故事都会使儿童产生极大的兴趣。在口语交际教学过程中,口语交际的内容与部分学生的生活实际有距离时,学生缺乏应有体验和感受,便无话可说。因此新课程中的口语交际课显得尤为重要,而在实际的教学中往往不被教师所重视,而学生在口语交际过程中的参与意识是提高交际水平的决定因素。为能激发学生的参与意识,提高和发展口语交际的水平,我做了一些尝试和探索,初见成效

一、让学生在目标中导行

教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受,同时也会激发学生的内心情感。因此口语交际目标的确立教师必须应有恰当的把握,要有深层次的思考,绝不能单纯的看作原来的听说训练,要在突出重点目标的同时充分考虑相关能力的培养,着眼于整体。从这种意义上讲,口语交际的训练应是学生综合性学习的体现,对此我在教学中从目标的确立上进行深层次的研究。例如三年级以“秋天的快乐”为主题的口语交际课在教学目标的确立过程中,教师经过研讨认为对于三年级的学生来说,此前虽然学习了有关秋天的课文,对秋天有些感性的认识,但平时观察积累不够,因此将教学目标确立为让学生在一周的时间中采用调查访问的方式收集秋天里同学们做过的有趣的事,然后课堂上进行交流,从而真切的感受到秋天带来的快乐。目标定好之后,便是指导学生的实际操作,教师引导学生进行调查、访问,这是学生与人交往的过程,因此还是学生学会倾听、学会访问能力的训练,并指导学生进行信息的处理。这是学生最受益的过程。正是有了操作性、实际性的目标,有了过程的指导,才有在课堂上交流时学生有条理、有内容的精彩描述。只有坚持向综合性学习方向努力,定好目标,指导操作,学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。

二、在课堂中构思交际情境

口语交际源于生活,教师要引导学生在交际中走向生活,在生活中学习交际,这体现了语言教学实践性要求。交际情境的构思一定要联系学生的实际生活。在课堂教学中,教师可引导学生模拟生活情境进行交际,激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦,乐于思维,敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境,会提高学生的实际交际能力,在情境中练习,在情境中发展。如教学二年级《秋天里》,可这样给学生创设情境,首先与学生进行对话,让学生说说自己眼里的秋天,学生说的不够具体,教师激发学生想不想亲身感受一下秋天呢?接着教师带领学生走出教室,来到美丽的田野,去观察秋天,亲近秋天,看看秋天的花、草、小动物,还有人们的衣着等。学生在秋天里尽情地欣赏、尽情地感受。然后回到教室,进行讨论交流,这时的学生热情极高,纷纷说出自己观察到的、感受到的秋天。学生在此过程中开阔了眼界,丰富了知识。

在一年级《小兔运南瓜》口语交际的教学时,可制作多媒体课件,展示出“小兔见到了大南瓜想办法”和“南瓜已经运到家”将运南瓜的过程画上了一个大大的问号,随后让学生分小组讨论小兔会用什么好办法把南瓜运回家的。学生被多媒体课件所呈现的可爱的画面深深地吸引,课堂气氛特别活跃,孩子们争先恐后地说出了小兔可能会用的方法,小组交流后在班上又进行了交流,学生说得头头是道。

创设交际的情境方法很多:语言的渲染、场景的设计、课件的展示……要根据内容和学生的特点而恰当地加以选择。只有这样才能真正起到激发兴趣的作用,促进口语交际课的更有实效性。

三、设计灵活多样的交际方法、

教学方法的新颖生动程度不同,对学生学习的吸引力就不同。在口语交际课的设计中,只有针对不同内容,精心选择灵活的教学方法,才会使学生永远具有积极的参与状态。口语交际的目的是让学生会说。这对于学生来说要不断的培养和训练,而方法的指导显得更为重要,我在课改时,进行了大胆的尝试,收到好的效果。

1、指导课前的准备。

一般说来,口语交际应做尽量做好课前准备,这就需要教师加以必要的引导。在课前做好一定的准备,比如,材料的搜集、信息等。比如三年级《讲名人的故事》口语交际训练前教师就在课前让学生收集自己喜爱的名人的故事,这样学生在交际时也就有话可说,有内容进行交流。

2、引导有序观察,按顺序交际。

新课改的实验教材有许多的口语交际课都配有插图的,教师应指导学生弄清图意后,再按一定的顺序(从上到下、从前到后、从远到近或从整体到部分等)仔细观察,边观察边动脑,图上有什么?事物之间的关系是怎样的?然后再按观察的顺序讲出来,加以合理的想象。比如:一年级《该怎么办》教学时,教师首先让每位学生看每一幅图,弄懂每幅图的意思,再把三幅图连起来说一说,在此基础上交流:假如你是小明,你会怎么办?学生逐渐地养成了好观察、好思考的好习惯。

3、激发想象思维,丰富交际内容。

学生的想象力极强,在口语交际过程中,激发学生的想象,放飞学生思维,可以使交际内容更为丰富。三年级口语交际《秋天的快乐》学生把做过的许多有趣的事交流之后,教师引导学生:秋天给我们带来这么多快乐,咱们有没有办法留住它呢?学生装的话匣子被打开了,“画下来!”、“拍下来!”“写下来!”……还想对秋天说些什么吗?学生对秋天的声声赞美,不仅让我们感受到学生的想象丰富,情感真挚。

此外,在实际过程中多种活动的开展,也是很好的方法。如编故事、朗诵会、课本剧表演等,都可以拓展学生的口语表达能力,交际形式也是多样的,同桌交流、小组交流、与教师交流、全班交流等。

四、注重自主评价的实效 新课标强调:“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的参与。在评价中凸显学生的主体地位。在评价过程中逐步学会如何评价:学会倾听,判断正误;学会赞扬,欣赏别人的优点;学会质疑,给别人提出好的建议……如在三年级《风景优美的地方》教学中教师引导学生在小组内以不同的身份参与交际“导游”、“解说员”、“游客”等。在交际之后,评出“星级导游”、“最佳解说员”、“优秀游客”等,让学生在交际过程中发现同学的优点,取长补短。如在《夸夸我的新同学》教学中将评价贯穿始终,让学生多发现和表扬别人的优点,这本身就是一种评价,对自己是一种促进,对他人是一种激励,交际之后再引导学生评价谁发现别人的优点多,谁汇报得生动、有条理,多方面进行评价,在评价中成长,在评价中提高能力。

总之,口语交际的教学需要教师不断的去探索。创设生活化的交际情境,让学生置身其中,激发学生产生浓厚的交际兴趣与表达交流的动机和欲望,从而打开话匣。使训练方式呈现多样性,便于让学生在与不同对象的交往中,在多个回合中的训练中,锻炼口语交际的能力,只有这样学生的口语表达才会不断提高,学生才能全面发展。

第五篇:享受生活的乐趣

人生在世,可以享受的有很多,很多,而我认为,最重要的,还是享受生活

中的乐趣.

生活,就像一道菜,你就是厨师,酸甜苦辣都由你自己去添加。生活,也像

一本书,让人百看不厌,从中,也学会了许多。

若没有生活,就难以感到亲情的可贵,爱情的伟大,友情的仗义,还有恩情

的感动。

生活,也许有苦有甜,但请永远不要放弃生活的希望。

我庆幸,我能够享受生活的乐趣,以音乐为伴。其实,生活的乐趣有许多,

帮助别人是一种快乐,受人帮助亦是一种快乐。与人交流是一种快乐,回报社会亦是一种乐趣。

品尝到大千美食或饱览世间万象这都是一种快乐,不断尝试乃至成功或永不

放弃,梦想成真这都是快乐。既能享受到成功的喜悦,也能享受到失败的无奈,这些都也是一种难得的快乐。

当你饥饿时,有人会为你做饭;当你生病时,有人会为你着急;当天气转凉

时,有人会提醒你加衣;当你遭遇困难时,有人能为你献上一份力量,哭时,有

人会为你细心的擦眼泪,笑时,有人能陪伴你左右.......这都是生活中的乐趣。

虽然有时生活会像一杯白开水,但你一定要相信,是杯中的层沉入了水底,

你一定会越品越甜。虽然生活有时会像一杯苦涩的咖啡,但你一定要相信,怀着欣赏的心态去品尝,你一定会越品越香。虽然生活有时会遭遇挫折,但你一定要相信,只要天使绽时离开,你一定就会成功的。

只要你用积极的方式去对待生活中的每个细节,便会给自己阳光般的心情。

漫漫人生旅途上,会经历许多的苦与乐,而我们应该懂得一个简单的处事态度,那便是:需要吃苦时吃苦,应该享受时就享受。

生活中充满着乐趣,而我们要学会发现它,发掘它,享受它。心态决定一切,若懂得以一颗悲悯感恩的心去感知这个世界,世界将还你以莫大的快乐。

我们只求生活不要奢侈,简单最好,奢侈的生活是享受,但不属于大众,而

简单的生活却体现在一杯茶,一碗汤。

在我们充满爱的居室里,我们一起看电视、上网、谈新闻、聊趣事。每逢节假日,睡个饱觉,共同打扫,一个拖地,一个浇花,自然和谐,无限美好,或者约两个好友,做两道好菜,舒心随意,同聚情谊,无论什么,房间里都飘荡着欢声笑语,面对此情此景,生活的乐趣会使我们心情激荡,倍觉享受的。

要想享受生活的乐趣,就要对生活抱以不敷衍,不应付的态度,要懂得细致地咀嚼品味生活。

生活的乐趣其实就蕴含在简单、随意、洒脱、平淡、舒适、随缘之中,要懂得反复咀嚼,细细品味。善于享受生活的乐趣,只在一份心境。

人生路漫漫,处处都是大好风光,在每处风光之处驻足观望,生活将无限美好。永远不要放弃享受生活中的乐趣