皇帝的新装分课时教案

近日，出现了许多关于皇帝的新装分课时教案的资讯，360文秘网第一时间为您准备了这一期：第一篇：皇帝的新装分课时教案【教案】第1课时分桃子分桃子教学内容：分桃子(教材第2、3页) 教学目标：1、结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。2、经历....

第1篇：皇帝的新装分课时教案

【教案】第1课时分桃子

分桃子

教学内容：分桃子(教材第

2、3页) 教学目标：

1、结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。

2、经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。

3、能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

教学重点：

探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。教学难点：

经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。教学过程：

一、导入新课复习。

12×3=

20×4=

24×4=

36÷9=

48÷4=

72÷6=

二、导学新课

1.创设“分桃子”的情境，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。

板书：分桃子

1/ 4

(1)理解图示内容，让学生找信息，汇报在图中得到了哪些数学信息?

(关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题) “图中有多少个桃子?”“68中的6表示图中的哪部分?8呢?” (2)提出问题：68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个? (3)解决问题。

①68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个? 列算式：68÷2= ②独立完成与小组合作，出示要求：

运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计算? 学生汇报：口算：60÷2=30

8÷2=4

30+4=34 竖式计算：

请你根据刚才口算的过程，鼓励学生尝试用竖式计算，教师巡视，展示不同的表示方法。

2/ 4

交流展示各自的竖式，结合前面分物的过程，说一说，竖式每步表示的意思是什么?

(1)和(2)：先把6个十平均分成2份，每份是30，就是60÷2=30;再把余下的8平均分成2份，每份是4，就是8÷2=4;30+4=34，商34表示每只猴子分到34个桃子。

(3)就是把口算的方法简单的“安装”了过来，碰到不能平均分的情况就无法表示了。

对于算式(2)的形式，进行优化，并让学生体会到除法竖式计算的一般方法：

从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，数位要对齐。 2.又来了一只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个?还剩多少个?

补充完上面的竖式，说一说竖式每一步的意思?追问，余数2的实际意义是什么?剩下的2个桃子，不够再分，所以余数是2，余数

3/ 4

要比除数小。

三、巩固练习

1.完成课本练一练第1题，并用算式表示计算过程。 2.完成课本练一练第2题。

四、课堂小结

用竖式计算的时候应该注意些什么? (1)相同数位要对齐; (2)符号要写准确;

(3)从高位除起，先算十位，再算个位。 (4)余数要比除数小。

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第2篇：皇帝的新装阅读及答案

阅读短文及答案

模拟试题

(二)

【模拟试题】(答题时间：30分钟)

一、语文基础知识及运用

1、拼音与识字

(1)按照汉语拼音字母表顺序，“T”排在(

)位。

(2)“鼎”字共(

)画，按音序查字法，应查大写字母(

);按部首查字法，应先查(

)部，再查(

)画，读音(

)。

(3)读下面的句子，根据拼音写汉字，给加点的字注音。 A、这些文件你应tuǒ(

)善保管。

B、我们不应nuè(

)杀野生动物。

C、那位老人的书法苍劲(

)有力。

D、在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁(

)舟。

2、词语和句子

(1)按要求写成语和句子。

A、带有反义词的成语;大惊小怪、_________

B、带有数字的成语;三心二意、_________

C、形容风景优美的成语;山明水秀、_________ D、形容人品质高尚的成语;舍己为人、_________

(2)请你当医生给下面的句子“治病”。(在原句上改) A、少先队员应带头遵守交通次序。

B、五年级，使我逐渐养成了良好的学习习惯。

C、下大雨，我也要按时上学。

D、讲究卫生，就能预防疾病不会发生。

3、联系课文内容，完成下列各题。

(1)“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话最先是说(

)，意思是______________________________________________________。请你写一个死得重于泰山的人的名字________.

(2)“卖火柴的小女孩”赶紧擦着了一大把火柴，原因是___________________，目的是__________________________.

(3)《七步诗》中能够直接抒发作者内心悲愤的诗句是______________________________________。

二、阅读

(1)在班上，作文和写字算是我的“强项”了，然而就是这两门课上，我也受到过申斥。

有一次，作文，题目是“记秋游”。在文章的开头，我说：“星期天的早晨，我和几个同学在西街外的草场上玩，忽然间闻到一阵花香，我们就一起到棠下村摘桂花去了。”陈先生阅后在末尾批了“嗅觉特长”四个字。我不明白这批语的含义，就去问。先生板着面孔对我说：“棠下村离这有三里路，那里的桂花你们也闻得见，难道鼻子有这么长吗?”这话有点刺伤我，不过我还是感到羞愧，因为我确实没有闻到花香，开头那几句是我凭想象编造出来的???

在我的印象里，只有对一门课，老师的态度特别宽容，那就是翻译官上的日语课。即使逃课，老师们也是不管的。从这宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某种道理。

A、这两段话选自《

》。

B、“强项”指的是_____________，“申斥”的近义词是_____

C、“宽严之间”一词中，“宽”指的是___________，“严”指的是______________.“某种道理”指的是_______________。

D、写出第一自然段的主要内容：___________________.文中的“我”不明白老师批评的含义就去问，说明作者对待学习的态度怎么样?平时你是怎么对待作文批语的?请简要地写出来。 __________________________________________________________________________

(2)每个人都希望自己快乐。追求快乐是人的本性。什么是快乐，快乐何处寻呢?

人有最基本，最原始的快乐。

丰盛的筵席饱餐一顿，风味小吃细嚼，固然快乐;打打排球，踢踢足球，或三五成群捉迷藏，尽情尽兴，也是快乐。

人还有特有的快乐。

与朋友共聚谈天说地，默契融洽，陶醉于友情之中，固然快乐;与好友消除分歧，重归于好，不也是快乐吗?

人更需要精神上高层次的快乐。

扶盲人过马路，帮孤寡老人做些事，把储存的零用钱捐给灾区人民，这该是多么高尚的快乐。

拥有一颗爱心，时刻不忘给周围的人送去快乐的人，他是快乐的使者，他自己也得到了永久的快乐。 A、给短文加个题目《

》

B、作者谈最基本、最原始的快乐抓住了(

)和(

)两方面。

C、联系上下文说说词语的意思。

分歧：____________________. 重归于好： ___________________________.

D、用“――――”划出文中前后照应的句子。

E、你一定感受过“高层次的快乐”，请举例简要说明。

____________________________________________________________________________

【试题答案】

一、语文基础知识及运用

1、拼音与识字

(1)按照汉语拼音字母表顺序，“T”排在(20)位。

(2)“鼎”字共(11)画，按音序查字法，应查大写字母(D);按部首查字法，应先查(目)部，再查( 6 )画，读音(dǐng)。

(3)读下面的句子，根据拼音写汉字，给加点的字注音。 A、这些文件你应tuǒ(妥)善保管。

B、我们不应nüè(虐)杀野生动物。

C、那位老人的书法苍劲(jìn)有力。

D、在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁(piān)舟。

2、词语和句子

(1)按要求写成语和句子。 A、带有反义词的成语;大惊小怪、东张西望 B、带有数字的成语;三心二意、七上八下 C、形容风景优美的成语;山明水秀、鸟语花香 D、形容人品质高尚的成语;舍己为人、大公无私 (2)请你当医生给下面的句子“治病”。(在原句上改) A、少先队员应带头遵守交通秩序。

B、经过五年的学习使我逐渐养成了良好的学习习惯。

C、就是下大雨，我也要按时上学。

D、只要讲卫生，就能预防疾病不会发生。

3、联系课文内容，完成下列各题。

(1)“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话最先是说(人总会死)，意思是(人总有一死，有的人的死比泰山还重，而有的人的死却比鸟的羽毛还轻。)请你写一个死得重于泰山的人的名字：张思德

(2)“卖火柴的小女孩”赶紧擦着了一大把火柴，原因是她想看清楚奶奶，目的是留住唯一爱她的亲人奶奶

(3)《七步诗》中能够直接抒发作者内心悲愤的诗句是本是同根生，相煎何太急?

二、阅读

(1)在班上，作文和写字算是我的“强项”了，然而就是这两门课上，我也受到过申斥。

A、这两段话选自《难忘的启蒙》。

B、“强项”指的是作文和写字，“申斥”的近义词是斥责 C、“宽严之间”一词中，“宽”指的是那就是翻译官上的日语课。即使逃课，老师们也是不管的，“严”指的是对“我”学习要求严格。“某种道理”指的是学习我们国家自己的语言，而不学日文。

D、写出第一自然段的主要内容：我的强项也受到过老师的批评。文中的“我”不明白老师批评的含义就去问，说明作者对待学习的态度怎么样?学习态度认真，一丝不苟，平时你是怎么对待作文批语的?请简要地写出来。答案：略。

(2)每个人都希望自己快乐。追求快乐是人的本性。什么是快乐，快乐何处寻呢?

人有最基本，最原始的快乐。

丰盛的筵席饱餐一顿，风味小吃细嚼，固然快乐;打打排球，踢踢足球，或三五成群捉迷藏，尽情尽兴，也是快乐。

人还有特有的快乐。

与朋友共聚谈天说地，默契融洽，陶醉于友情之中，固然快乐;与好友消除分歧，重归于好，不也是快乐吗?

人更需要精神上高层次的快乐。

扶盲人过马路，帮孤寡老人做些事，把储存的零用钱捐给灾区人民，这该是多么高尚的快乐。

拥有一颗爱心，时刻不忘给周围的人送去快乐的人，他是快乐的使者，他自己也得到了永久的快乐。

A、给短文加个题目《快乐不同》

(答案不统一)

B、作者谈最基本、最原始的快乐抓住了(吃)和(玩)两方面。 C、联系上下文说说词语的意思。

分歧：对某事不同的看法。重归于好：又像原来那样好了。

D、用“――――”划出文中前后照应的句子。

E、你一定感受过“高层次的快乐”，请举例简要说明。答案：略。

(一)生命的问句文/田彩虹

一棵有毒的树矗立在路旁。

第一种人大老远看见了，赶紧绕路而行，他们一点也不愿接近，深怕不小心会中毒。

第二种人，来到了树边，看见这棵树，马上就想到它的毒素，急着要砍除它，以免有人受害。

第三种人有着不同的心态，愿意带着慈悲心去思索：这棵树也有生命，不要轻易地毁掉。于是在树旁圈上篱笆，注明有毒，以此避免危害到路人。

至于第四种人在看见这棵树的时候，会说：“喔!一棵有毒的树，太好了，这正是我要的!”他们开始研究树的毒性，提炼了毒素，与其它成分混合，制成了可以救人的药材。

你认为人生是什么呢?如果有一个造句，“人生是……”或“人生像……”，你会怎么完成这个句子呢?用直觉，就是脑海里直接浮现出来的答案，我们不是在写作文或进行造句，不需要修饰成优美的语句。“我的答案是人生如戏”，一位看起来吊儿郎当，凡事不在乎的男士可能会这样说。

“从小我看着爸爸妈妈为这个家打拼，一直认为人生是很艰辛的。”即使这位女学员没有说出来，从她愁眉不展的神情，也可以猜想得到答案。 “人生是一场无休止的竞赛”，这位学员有着非常明显的“宁为鸡首，不为牛后”以及“只有第一，没有第二”的刚毅性格。难怪他说自己当年没有考上第一志愿的高中，就放弃已考上的第二志愿，毅然去当兵。

还有人说“人生是来还债”，这样的想法，虽然宽慰了受到创伤或不平待遇时的怅惘，但回答这个问题的学员，似乎有着很深的无奈。

人生到底像什么?这的确是个见仁见智的问题，然而也正是因为有这么多种对人生不同的态度，形成了各不相同的生命剧本。我们对人生的诠释，其实也就是内在潜意识的外在表现，自然也就活出那种形态的生命形式。

于是我们看到，有些人终其一生，始终扮演着苦情哀怨的主角;有些人虽然会赚钱，但却始终留不住钱;有些人最擅长演出的就是悲剧英雄。

还有一位学员在课堂上赫然发现，自己不论在婚前、婚后，在家庭、公司，虽然是有女儿、太太、媳妇、职员等各种不同称呼，但总括而言，结果只有一个──为别人活，完全没有自我。 “人生永远是朝向你所思考的方向前进”，就像开头故事中的那棵树，你用不同的方式对待，就会导致不同的结果。

1.第1自然段中“一棵有毒的树”比喻什么?倒数第3自然段中“完全没有自我”的含义是什么?

答：⑴“一棵有毒的树”比喻__________________

⑵“完全没有自我”的含义是__________________ 2.分别用一个恰当的词语概括四种人的特点。

⑴第一种人：__________________⑵第二种人：__________________ ⑶第三种人：__________________⑷第四种人：__________________ 3.文章中人们回答：“人生是什么”的问题，为什么会出现不同的答案?

答：____________________________________ 4.下列对文章的赏析，错误的两项是(

)(

)

A.本文对“生命”问题进行探索，内容大胆而又有吸引力，表现出作者博大的胸襟。

B.作者写“生命”这样抽象的命题，以树为载体，借助生活中常见的生命现象，使这一抽象命题具体化。

C.本文开头描述四种人对有毒的树的不同心态是为了铺垫下文对“生命”问题的设问。

D.文章开头提到四种人，作者显然否定前三种人的作法而肯定第四种人的作法。

E.本文告诉我们，面对“生命的问句”，无论给出多少种回答，人们都会有完全不同的感悟。参考答案

1.生命中的困难或危机;没有自己的个性和自我价值。 2.逃避;抗挣;慈悲;创造发明。

3.不同的观点都有真切的生活经历作为明证。 4.D、E。

(二)平分生命

①男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，她是他惟一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。

(2)然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。妹妹染上重病，需要输血。但医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已免去了手术费但不输血妹妹就会死去。

③作为妹妹惟一的亲人，男孩的血型和妹妹相符。医生问男孩是否勇敢，是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩开始犹豫，10岁的大脑经过一番思考，终于点了点头。

④抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向着邻床上的妹妹微笑。抽血完毕后，男孩声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间?

⑤医生想笑男孩的无知，但转念间又被男孩的勇敢震撼了。在男孩10岁的大脑中，他认为输血会失去生命，但他仍然肯输血给妹妹。在那一瞬间，男孩作出的决定是付出一生的勇敢，并下定了死亡的决心。

(6)医生的手心渗出了汗，他紧握了男孩的手说“放心吧，你不会死的，输血不会丢掉生命。 (7)男孩眼中放出了光彩：“真的?那我还能活多少年? (8)医生微笑着，充满爱心地说：“你能活到100岁，小伙子，你很健康!”男孩高兴得又蹦又跳。他确认自己真的没事时，就又挽起了胳膊----刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说，“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活30年!”。

(9)所有的人都震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私纯真的诺言。

l.从全文看，“男孩爱妹妹胜过爱自己”主要表现在哪两件事上?

请概括回答。

第一件事：_______________________ 第二件事：_______________________ 2.第(1)段中画线句子运用了_____的描写方法，“男孩”眼中会“放出光彩”是因为_____。

3.文中的“男孩”具有_____的品质。(用自己的话回答) 4.第(3)段中说，男孩“经过一番思考”，根据上下文，发挥合理想象，具体描写男孩的“一番思考”，不超过100字。答：____________________________________ 参考答案

1.第一件事：给妹妹输血第二件事：和妹妹平分生命 2.神态(描写)男孩听到医生的话后十分惊喜，觉得抽血后不但不会死，而且妹妹也有救了。 3.勇敢、无私、富有爱心及献身精神

4.想像要合理，符合人物的身份及年龄特点，能围绕男孩爱妹妹胜过爱自己，想救妹妹的命去发挥即可。

第3篇：实施情境教学课程范式,打造高效语文课堂——以《皇帝的新装》为教学案例

情境教学是以创设情境教学范式为指导,在有限的课堂时间内,充分激发学生学习的积极性和主动性。让学生主动参与到课堂活动中来,轻松的学习氛围,让学生更加乐于交流,并能在交流讨论中,不断碰撞出思想的火花。笔者按照情境教学的课程范式设计了苏教版语文七年级上册《皇帝的新装》这篇课文。试图以新的教学理念,独特的教学模式为学生带来一节别具匠心的语文课。

1创设形象情境,促进学生认知能力和理解能力的发展

片段一:板书创设形象氛围情境

板书是一种较为直观的教学工具,它能把课堂教学中的最主要的内容以较为直观的方式呈现出来。于是在讲授《皇帝的新装》这课时,笔者通过引导,与学生共同完成了一张“心性卡”。这个别出心裁的板书,让学生在知晓其人物形象地同时,又能进一步地领会文章的主旨。这篇文章中皇帝、两骗子、大臣、百姓这几个人物都因为自身的利益,所以都被冠上了“骗”这顶恶劣的帽子。众所周知“骗”之帽子覆盖下的一切都是空的。权利、财富、名誉等都不过是过眼烟云。唯有具有无欲无求之心的小孩子才能揭开这顶帽子。所以这篇文章无情地揭露了当时社会的丑恶,讽刺了皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

片段二:表演创设形象氛围情境

《皇帝的新装》这节课,我以影片发布会的形式展开。课前给学生播放了,由他们中的影视小团队自编自导的微电影《皇帝的新装》。同学们在观看微电影的同时,一方面可以了解故事情节;另一方面激发了他们评头论足的兴趣。主创团队的几位成员,在拍视频前就需要细读文章,仔细斟酌人物形象,所以影片中呈现出来的人物大多是他们心中的形象,难免有些许不妥当之处。同学们看完后众说纷纭,认为这个演的好,那个演的有所欠缺。这时正好抓住学生此时的探究心理,进行人物形象地教学。在梳理相关情节和品味人物语言两个板块的学习后,让学生对每位出场人物都能有较为深入的认识。这一设计激发了他们的学习兴趣,让他们能在一个轻松、愉悦的氛围中,学有所得,学有所获。这一设计很好地体现新课程倡导的以学生为主体,不断提高学生的创造力和独立思考能力的理念。

2创设问题情境,促进探究能力的发展

问题情境的创设更易于让学生在已有知识的基础上,去分析问题,解决问题。不断培养学生的独立思考和解决问题的能力。接下来的“龙城茶座”大讨论环节就如火如荼的展开。网名为丑小鸭的网友写了一篇《此等拙劣骗术,为何骗得了网名为童心的网友发表了一篇《为何最后是有小孩揭开事实真相》的文章,让学生跟随着这部影片一起,走进那充满“谎言的世界”,去洞悉人性的弱点。这个设计是整个教学环节的核心部分,也是语文课教学中的一个亮点和突破。让所有的同学都融入到课本的学习中去,结合前面所学进行探究。

在授课的最后环节,我设计了一个“网上有奖征集令”活动。因为在看完此文后,大家总觉得缺少结尾。国王游行完毕回宫后,又会做些什么呢?是下令捉拿两骗子?是继续沉浸在自我的欺骗世界中?学生的回答甚为踊跃。有的同学认为皇帝回宫后会改邪归正,吃一堑长一智,把时间都花在国家大事上。另外也会派兵全力缉拿两个骗子,让他们也为自己的行为付出代价。有的同学想到江山易改本性难移,皇子回宫后仍是继续以前的奢侈生活,最后老百姓发起起义,推翻了皇权……

创设问题情境,不断激发了学生的学习兴趣;创设问题情境,不断创造了机会让学生能够主动融入整个课堂教学中来,给予学生更多的课堂表现机会,增强了学生较为积极的情感体验。因此我们教师可以充分利用情感这一非智力因素,创设多样的学生喜闻乐见的教学情境,逐步引导学生在质疑,解疑,释疑的过程中,不断增强自己的自信心,强化自己的学习意志,进一步提高自己的学习热情。

情境教学法通过情境的设计使学生产生浓厚的兴趣,集中了学生的注意力,再通过理解、探讨,使得学生充分参与课堂,得到高效并快乐的课堂体验。情境教学,让学生不再觉得课堂只有老师枯燥的讲解,学生记不完的笔记。学生其实是完全可以做课堂的主人。轻松有趣的课堂,可以充分调动学生学习的积极性、主动性、探究性。正如建构主义所认为的学生是知识意义的主动构建者,而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作、对话的方式,学生才能真正完成知识的建构。但我们也需要注意问题情境的创设要落到实处,小而新,极具启发性。情景教学只是一剂催化剂,目的是为了学生更好的完成所应掌握的学习任务,因此情境的创设要行之有用,行之有效。

摘要：创设情境的教学,会使我们的课堂充满活力,生动有趣。它能够充分调动学生的学习热情,提高学生独立思考问题的能力。作为一种甚为新颖的教学模式,将此教学范式引入日常语文教学工作中,能够促进学生的全面发展。笔者在一次公开课教学中以《皇帝的新装》为例开展情境教学,着实起到了较好的教学效果。

关键词：情境,高效

第4篇：时尚消费观下的产品新装

现代消费时尚的更替和人们对于用品精神价值的追求, 致使许多服装和用品的淘汰与更新, 不是依据它们的破损程度, 而是依据它们能否满足人们的审美需要来变化。随着居住环境的改善, 人们更加注重的是物品的观赏性和装饰效果。就好像家庭主妇们从琳琅满目的商场中不时选购着各种新型的用品, 来替换那些原有的相形见绌的物品, 尽管许多物品尚能使用。

作为一种审美淘汰, 人们不再只满足功能的诉求, 对商品的选择是越来越挑剔。生产厂家和同类商品之间竞争也日趋白热化, 尤其是超市的不断扩展, 使得包装设计必须在突出商品的信息和价值功能之外, 那些具有文化含量以及能由此带来附加值的商品更加受人喜爱。这就要求我们的包装设计师除了要解决设计中的基本原则外, 还要着重研究当代消费时尚观念, 才能在同类商品中脱颖而出。

1 精神作为人多层次的最高需求

人的需求是多层次的, 其中包含着物质的和精神的不同层面, 其对应的产品功能可以划分为实用的、认知的和审美的, 这种划分反映出产品的功能与人的不同需要之间存在的关联。产品的实用功能是最基本的, 认知功能是在与实用功能的联系中产生的, 而审美功能又是建立在与实用相关联的合目的性和与认知相关联的合规律性的基础之上。它们之间的相互作用和转化过程揭示出产品的审美价值赖以形成的社会生活基础和具体机制, 并为审美创造指明途径, 而设计师的职责就是将朦胧的社会需求转化为具体的产品。

需求作为人的本性, 是人对世界作用的动因, 也是人的生存和发展的必然表现。它一方面反映出人的内在的质的规定性, 另一方面又通过人的活动作用于外部世界。为了满足人的需要, 人们设计和生产出形形色色的产品。而市场需求的变化和消费结构的形成都源于人的需要, 因此认识人的时时需要便具有首要的意义。

2 时尚消费观对包装设计的影响

生活水准的日益提高, 人们把产品的使用方式的宜人性和质地、款式、品味等被提到更加重要的地位, 由此也刺激了商品品种的开拓。但是, 它也使一些商品的更新周期与使用寿命之间产生矛盾。原来一些商品使用寿命很长, 但由于款式或造型的过时而被人为的淘汰。这也造成不必要的浪费。因此为了更新周期加快的趋势, 可以降低某些材料的寿命要求而坚守成本消耗。

从废旧淘汰到审美淘汰的转变, 反映了人们消费生活中精神需求的增长。随着人们生活水准的不断提高和节假日等休闲时间的增多, 人们自由支配的时间更多了。自由支配时间是消费生活的必要条件, 也是反映生活质量的重要标志。如何支配自由时间, 关系到人的生活方式、文化水准、价值观念、情趣爱好和社会环境的影响。人们对大自然、艺术以及文化知识的热爱也开始反映在产品包装的设计上。

人对于物质的消费是有限的, 而人的精神需求确实无限的, 这种精神需求首先表现在一种价值追求和情感依托上。人们更加重视自己的生活品味和格调, 希望自己的日子过的更加充实而有幸福感。物质需求的满足依靠的是一定的物质消费, 而精神需求的满足既要有一定的物质条件, 更要有适应个人需要的丰富的精神内涵。由此, 使人们的消费从单纯物质性追求转向一种精神和情感的满足。

这种情感性消费并不一定是指向挥霍无度的高消费, 而是指向人与自然相和谐的、具有人情味的生活。这时, 质地优良、设计精美以及带有精神附加值的产品外形包装就成了人们选择用品作为高质量消费生活的必要考虑条件。

3 现代包装设计对人消费动机的转化

现代商品包装最直接的目标是激发消费者进行购买。消费者决定花钱买东西的行动是在某种动机推动下进行的。人们的行动一般都是由一定的主观内部原因即动机支配进行, 而动机又与需要密切相关, 动机是在一定条件下的需要的体现, 是由人的需要转化而来。换言之, 人是为了满足某种需要才行动的。消费者到商店购买某种商品是因为他们需要这种商品。如冬季来临, 人们就会到商店购买羽绒服或大衣等物来抵御寒冷。

一切的动机都来源于需要, 需要和动机之间的转化一线之隔。两者有着不可缺少的联系和变数。比如很多人都希望自己皮肤健康美丽, 这是人之常情。但是如果没有出现抗皱美容霜之类的化妆品, 这种愿望并不能推动人们购买化妆品的行动, 而仅仅以愿望的形式存在人的心中。只有当某厂家生产了这种产品, 并且通过广告宣传, 使消费者了解到有满足自己美容愿望的化妆品, 此时, 消费者才会去商店购买此类化妆品。这是在满足愿望的动机推动下的购买行为。只有这时, 需要才真正转化为动机, 成为人购买行为的动力。

消费者的购买行为有时是由一种动机支配的, 有时是由多种复杂动机综合支配的。这些动机往往交织在一起构成购买行为体系。满足精神、社会需要的动机常常伴随满足生理、物质需要的动机。例如, 经济收入低的消费者往往只注重商品使用价值, 对商品的要求是价廉物美。这是由一种购买动机支配的购买商品的行为。而经济收入丰厚的消费行为往往对商品包装品质更为讲究。这部分消费者的购买动机就是相当复杂的, 是生理、物理需要与精神、社会需要交织在一起, 其中精神、社会需要占了主导地位。随着生活水平的不断提高, 消费的需要不断变化, 在确立包装设计的目标和定位时, 就应多从满足人们的社会生活和精神需要着想。

消费者的需要是由低级的生理需要得到基本满足后向高级的精神、社会需要发展的。对于多数人来说:“衣食足然后知荣辱”, 这反映出需要的发展。但是高级的精神、社会需要不会自发产生, 而是在社会现实环境和教育及市场发展规律的影响后才能形成。消费者高级需要的形成在一定程度上也受包装设计的指导和影响, 即消费者购买动机是受商品包装指导的。例如, 矿泉水的包装设计, 如果只宣传解渴的作用而忽视其水中所含人体需要的矿物质, 微量元素, 以及卫生健康的介绍, 效果一定不会很好。因为现代消费者对饮用水的需要不仅解渴, 而且还要补充人体内所需的一些物质元素。设计应主要体现其水质来源 (天然矿泉水) , 含合有大量人体所需的各种矿物质, 以及保证饮用安全健康等。这样, 消费者就会被感染, 就会按照包装设计的指导购买矿泉水, 从而满足人们生理和精神上的需要和追求。只有做到知己知彼, 了解消费者购买动机的规律, 然后才能使包装指导消费的作用得到体现。

4 当代包装设计中的新因素

如今休闲购物是我们一种放松身心的消费方式, 当我们在那些琳琅满目的商品中寻找时, 在被某件物品诱惑时, 影响打动我们的因素会有很多, 如图片、质量、品牌、耐久度等等综合起来影响到我们的选择。但在这些因素里面, 最关键的是产品的包装设计。就好像书籍包装设计大师A l a n Powers曾在他的书的扉页上写道:要成功的把隐藏在书中的诱惑力通过书的包装和封面设计传达出来, 要使人心里某个地方被这种诱惑所牵动。

尽管没有谁会完完全全靠外形包装来买商品, 但如果一件产品无法抓住你的第一眼, 你就很难再去理会它那里面的其他如何了。因此, 引人注意是增强包装效果的首要因素。注意是人的认识心理活动过程的一种特征, 是人对所认识事物的指向和集中。注意现象不是一种独立心理过程, 人们无论在知觉、记忆或思维时都会表现出注意的特征。从心理学研究分析, 一件包装设计要想使消费者注意并能理解、领会、形成巩固的记忆, 是和作用于人的眼、耳感觉器官的包装中的文字、色彩、图形以及声音等条件的新奇性特征分不开的。

在人们的视觉认知活动中, 不是被动接受客观刺激物的刺激作用。而是在客观刺激物和人的主观内部心理因素相互作用下进行的。商品包装的文、图、色及造型形态, 对消费者来说, 都是一种“视觉元素”的刺激物, 而这些刺激物必须具备一定的新奇形象特征才能引起消费者的注意。比如在商品包装设计元素中, 色彩冲击力最强。就像我们现实生活中, 消费者购买补品商品, 大多会对大面积暖色调的商品包装感到满意。而对洗洁用品则对冷色调包装感兴越。这既是商品主观原因又是消费者情感联想的作用, 这种现象又称为色彩的心理暗示。

成功的商品包装不仅能引起消费者情感和联想, 而且还应当使消费者“过目不忘”。心理学认为记忆是人对过去经历过的事物的重现。记忆是心理认识过程的重要环节。基本过程包括识记、保持、回忆和再认。其中, 识记和保持是前提;回忆和再认是结果。只有识记、保持牢固, 回忆和再认才能实现。因此, 商品包装设计要想让消费者记住, 就必须体现商品鲜明个性特性, 简洁明了的文、图、形象, 同时还要反映商品文化特色和现代消费时尚, 才能让消费者永久记忆。

人的心理活动是极其微妙的, 也是难以琢磨的, 人们往往凭自己的印象购买商品。商品包装对消费者的心理测试表明, 美丽与丑陋, 高雅与粗俗, 关注与排斥, 这些心理上的情感, 不仅男女老少各不相同, 也因国家、地区和个人的偏爱而有很大的差异。由此, 如何实现人们诗意的生活?如何使现代生活更加具有人情味?这就给我们的产品设计师们提出了更高的要求:他应该善于捕捉时代的理念, 善于营造生活的意象, 他的作品应该更能激发人的情感、更具审美意味。

摘要：设计的出发点和归宿, 是以促进人的全面发展为导向, 通过产品的创意不断满足人们日益增长的物质和精神需要, 这也是社会生产的根本目的。产品的功能则作为满足人需要的特征, 成为产品的核心概念。包装设计最主要的功能是保护商品, 其次是美化商品和传达信息。值得注意的是, 对现代消费来讲, 后两种功能已经越来越显示出重要性。那么, 消费者的心理需求便成为现代包装设计需要探讨的一个重要课题。

关键词：人的需求,现代消费观,包装设计

参考文献

[1] 徐恒醇.设计美学[M].北京:清华大学出版社, 2006.

[2] 吕品田.必要的张力[M].重庆:重庆大学出版社, 2007.

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[5] (美) 唐纳德·A·诺曼.情感化设计[M].北京:电子工业出版社, 2007.

第5篇：电影末代皇帝影评

观看末代皇帝有感

“末代皇帝” 有感

翁琳琪

学号： 20122030

(计算机一班)

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沉痛，是那一声再一声的“open the door”;阴寒，是那斑驳罗汉旁慈禧的高床;失落，是那库房中的一把大火;绝望，自由又再次消逝。

神龟汤已经喂下，黑珍珠含在嘴里，至尊无上的慈禧太后离开她的帝国，留下了年幼的万年皇帝。朝曦进，天色明，溥仪笑了，三岁的皇帝，跌跌撞撞，满是好奇。“我想干什么就能干什么吗?”稚嫩的问题，得到的是肯定的回答，蛮横的命令身边的太监喝下墨水，却也只能在让袁世凯的的军队冲击着心灵。这并不是他的世界，孤单的走着，一个人跑着，这不是他的世界，这不是他的世界!

朱红的大门外是他短暂的童年，衣衫褴褛的孩童，吆喝的街贩，“我的母亲死了。”平静的语调，换来了同情的眼神，和关门声后冷漠的背影。只有帝师庄士顿的愤慨和怜悯：“这个孩子的母亲死了!”可悲的万年皇帝，可悲的十三岁少年。

再抑郁的生活也有幸福的一刻。上苍总有一分怜悯之心。婉容和文秀的双双到来，给溥仪的生活带来了一丝愉悦，他不在孤单一人，除了老师庄士顿，他还有志同道合的皇后，和温婉的妃子。

他们遣散了宫中太监，穿着西式的服装，在明媚的阳光下打着西

方的网球。被逐出宫，新的生活在洋酒灯舞中一天天度过。然而，生活在改变，人心也易改变，文秀走了，带着对自由的向往走了，婉容走了，带着颓败的身体走了，就像很早很早的奶娘那样，走了，就再也没有回来。“open the door”，没有人回应。

溥仪的一生是跌宕的，先为帝，后亡国，成为阶下囚，最后回归社会，生命的纯真从一只蝈蝈开始，又从一只蝈蝈结束。历史是如此的会捉弄人，让人不停得拥有，不停的失去，最后又回到起点。我们自以为是的评判他人的人生，自以为是的所述己见，自以为是的认为自己就是历史的主宰，多么可笑，多么的不可一世。我们或激情昂扬，或嗟叹人生，在忙忙碌碌中起起伏伏，却不知道历史永远不会为任何人“open the door”。或者生活就是这样，只不过溥仪的线条更加曲折更加波荡。终有一天，最爱我们的人会一个个的远去，或者是我们离他们远去，呼不应，换不回。就这样珍惜吧，从一只蛐蛐开始，从最平淡的生活开始。

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