撇折和撇点第2课时

2022-08-01

第一篇：撇折和撇点第2课时

颜体笔画撇折和撇点的写法

教学目标：

1、了解撇折和撇点的笔法和用法;练习撇折和撇点的笔法。

2、利用颜体字帖练习撇折和撇点的书写，争取了解笔画的运用规律。

3、欣赏范字，开拓学生眼界，提高学生的书法艺术审美能力。教学重难点：

掌握笔画撇折和撇点的运笔路线，学会正确的楷书运笔方式。课前准备：

1、教师提前制作本课所需要的字帖，交付学校打印。提前下发学生。

2、学生根据要求，在毛边纸上对本节课的字帖范字进行练习。教具：毛笔、墨汁、砚台、清水、毛边纸课时：一课时教学过程：

一、欣赏和点评(复习和欣赏)

二、学习颜体笔画撇折和撇点

1、折——撇折

由撇和提连接而成，撇画不宜出尖锋，至撇画末尾，将笔锋向左提起向右下顿笔，然后向右上边行边提笔，最后出锋，如“至、矣、玄”等字。

2、撇点

由撇和和长点连接而成，撇画行至将出尖锋时即折笔向右下写长点，长点为顺时针方向运行并将笔锋渐渐按下，使笔画逐步变粗，如“女、妄、姑”等字。

三、书写练习

先练笔画，后笔画和字一起练习，老师巡堂指导、示范。

四、小结作业布置。

第二篇：写字课教案撇折撇点专题

撇折、撇点的写法

教学目标：

1、掌握撇折、撇点的写法。

2、正确、规范地书写含有撇折、撇点笔画的汉字。

教学重点：认识撇折、撇点的形态特征和运笔方法

教学难点：撇折、撇点在具体字宝宝中的灵活运用。

教学课时：一课时

教学准备：田字格

教学过程：

一、导入：

1、复习上一节课学的笔画。

2、对上一节课的写字情况进行点评，表扬写字好的小朋友，激发学习兴趣。

二、学习撇折、撇点的写法

1、师边讲解边示范：

撇折：下笔写短撇，个出尖顿笔后折向右上写提，注意折处要顿笔，收笔要出尖。撇点：撇点张开，折处不顿，点画要长。

2、学生练习书写笔画。

三、书写汉字

1、出示汉字：去云女妈

2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么?

去：“土”的竖居中，长横要平，下面部分的撇头对准上竖。

云：“二”的长横要平，下面部分的撇头居中。

女：撇点形长，与撇相交于竖中线上，横长而平，左右伸展。

妈：女字旁的横变为提，“马”上小下大，底横在女字旁的长点上方起笔。

3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

4、描一描，写一写法姐

5、比一比，改一改她公

四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

第三篇：撇折

撇折、撇点的写法

教学目标：

1.掌握撇折、撇点的写法。

2.正确、规范地书写含有撇折、撇点笔画的汉字。

教学重点、难点：

掌握撇折、撇点的写法。

教学过程：

一、复习斜钩、卧钩的写法，激发学习兴趣

二、学习撇折、撇点的写法 1.师边讲解边示范：

撇折：短撇连短提，折处要顿笔，提画略上斜。撇点：撇点张开，折处不顿，点画要长。

2.学生练习书写笔画。

三、书写汉字

1.出示汉字：去

云

女

妈

2.请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么?

去：“土”的竖居中，长横要平，下面部分的撇头对准上竖。

云：“二”的长横要平，下面部分的撇头居中。

女：撇点形长，与撇相交于竖中线上，横长而平，左右伸展。

妈：女字旁的横变为提，“马”上小下大，底横在女字旁的长点上方起笔。

3.学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。 4.描一描，写一写

法

姐 5.比一比，改一改

她

公

四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

教学反思：撇折和撇点也比较好区分，特别是撇点，带有女字的字都带有撇点。学生掌握得较好。

第四篇：撇折教学反思

撇折、撇点的写法

教学目标：

1.掌握撇折、撇点的写法。 2.正确、规范地书写含有撇折、撇点笔画的汉字。教学重点、难点：掌握撇折、撇点的写法。

教学过程：

一、复习斜钩、卧钩的写法，激发学习兴趣

二、学习撇折、撇点的写法 1.师边讲解边示范：

撇折：短撇连短提，折处要顿笔，提画略上斜。

撇点：撇点张开，折处不顿，点画要长。 2.学生练习书写笔画。

三、书写汉字

1.出示汉字：去云女妈 2.请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么?

去：“土”的竖居中，长横要平，下面部分的撇头对准上竖。

云：“二”的长横要平，下面部分的撇头居中。

女：撇点形长，与撇相交于竖中线上，横长而平，左右伸展。

妈：女字旁的横变为提，“马”上小下大，底横在女字旁的长点上方起笔。 3.学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。 4.描一描，写一写法姐 5.比一比，改一改她公

四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

教学反思：撇折和撇点也比较好区分，特别是撇点，带有女字的字都带有撇点。学生掌握得较好。篇二：撇折教案

课时教学设计

教学过程篇三：

4、撇折、撇点的写法教学设计(2014)下王继新

《撇折和撇点》教学设计 1 2 3 4 篇四：人教版第四册第七单元27课《寓言两则》教学反思人教版第四册第七单元27课《寓言两则》教学反思

人教版第四册第七单元27课《寓言两则》教学反思

【研磨教材反思】

揠苗助长、守株待兔都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在，违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗?不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗?因此，本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。

一、识字写字 1.识字指导。学习本课生字，要鼓励学生采用多种方法主动独立识字。如：(1)带词识字。在默读时画出生字和生字所带的词语，反复读几遍，然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的认识。要提醒学生注意，本课要认的生字中，喘、守、撞、桩、锄都是翘舌音，窜、此是平舌音。(2)动作模拟识字。如喘，作喘气状。(3)结合生活经验识字。如，撞，下课了猛跑就容易撞伤人。(4)熟字加偏旁识字。如，桩、窜、锄。但要注意窜(cuàn)跟串(chuàn)、锄(ch)跟助(zh)读音的区别。学生自学后可让他们互相交流好的识字方法。教师表扬个性有创意的识字方法。 2.写字指导。(1)写正确。丢字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔，焦上的隹字是四横，不能少写一横。算字中间是目，不是日，可以这样提醒学生：计算要用眼睛。费字上面的弗要先写弓字，再写撇、竖。望字上面的亡字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。 (2)写美观。守字的宝盖应大一点，下面寸字的横不宜超出宝盖的两边。而丢、算二字下面的横却要写长，以突出主笔。费字上边的弗字上边的弗应尽量写扁，给下边的贝字留下空当。

二、朗读感悟。 1.要继续练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以让学生默读，然后引导学生按顺序说说课文的大意，以检查默读的效果。 2.引导学生在朗读中感悟词句和寓意。

(1)学习《揠苗助长》。第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心情读出来。在读中可以通过换词比较法感悟巴望一词，表现那个人非常盼望，非常急切的心情。对焦急、转来转去、自言自语等词语，可联系巴望一词，在一边读一边做动作中感悟。第二自然段里的终于一词，说明那个人想办法想了很长时间。一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。说明那个人拔苗花了不少时间，人累得一点力气也没有了。朗读这一段时要重点读出终于与筋疲力尽的感觉。读第三自然段时，要把那个人又累又高兴的样子读出来。读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。

之后，教师要启发学生思考讨论：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢?教师可在归纳学生认识的基础上引导学生悟出寓意。

(2)学习《守株待兔》。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解窜的意思。可通过忽然一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子窜出来的动画课件帮助学生理解。读第二自然段可带点嘲笑的口吻。对课后泡泡里的问题：我想对种田的人说......可用角色表演法落实。让学生在表演中劝说种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学习兴趣。

三、积累运用 1.在感悟的基础上，积累寓言、揠苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此等词语。 2.课后读读想想的练习，是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。

三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉好像一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉焦急地以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了，就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的整天是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间坐在树桩旁等着就不清楚了。 3.让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似揠苗助长、守株待兔这样的事。

四、实践活动 1.课前课后，学生可以阅读一些中国古代寓言，如《自相矛盾》《郑人买履》《南郭吹竽》。可以召开一次寓言故事会。 2.课后把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

【研磨反思】第一次研磨反思 3月14日，我在本级二(4)班上了《揠苗助长》这一课。寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。就二年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。

语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。本片段的教学，通过课件的演示与老师的描述，让孩子们感受"筋疲力尽"的意思，可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了学生在头脑中留下的直观演示，，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。

但是自我感觉在设计整节课，还不是很新颖，总想让学生学得扎实，所以很多时间都停留在生字的教学上。导致学生在读的时候，没有很大兴趣，总感觉是为了读而读，但为了什么读还不是很明确。我想，在下一次上时，重点应该是放在如何提升学生朗读的兴趣。

第二次研磨反思 3月15日，我再接再厉，修改了教案之后在本级二(3)班再上了《揠苗助长》这一课。，我发现自己出现了一下的问题：

一、忽略学生。

学生是课堂学习的主体，课堂是文本、教师、学生互动对话的过程。课堂上突出学生的主体地位才能让学生真正成为学习的主人。但是，在我的课堂中就出现了以下情况：当我把设计好的教案第一次在自己学校研磨的时候，可能这班学生是级组长执教的，学生的识字基础比较扎实，结果气氛非常的活跃，可以说是得心应手。为了完成规定时间内的教学任务，我只是蜻蜓点水地指出问题所在，稍作纠正，并没有把每个环节都落实到位。导致一节课下来，学生读书时唱读的仍然不大改善，写字姿势错的没有改正的意识......这体现了我在备课的时候，没有备学生。课堂上，没有根据学生的实际学习情况，及时地调整教案。在做到步步到位，一课一得方面还需努力。没有蹲下来看孩子，没有走进学生的心坎上。

当我们真正关注学生的时候，才发现一堂课的目标设定，重点难点的确定一定要从学生的学习需要出发。要看一堂识字教学是否成功，重点要看不同层次的学生通过学习，在他们原有的的基础上有没有新的收获。

二、方法单一。

在第一课时，为了完成生字的学习任务，担心课堂的时间不够，指导学生记字时，就常用一句什么旁的焦什么旁的算。强化了偏旁部首记字，忽略了识字方法的多样性，忽略了引导学生运用已有的记字方法记字，导致学生说出的记字方法不创新。读书的形式单一，连续多次的自由读，缺乏应有的范读，多形式的读书，这样容易造成闭门造车的读书现象，导致学生的读书水平得不到逐步的提高。

三、急于求成。

展示读贴情况的时候，为了让学生根据老师的意图更加完整地表达出来，我急于引答，代答，导致下一个学生不敢越池，或是回答的全是断句，或是站着等我去引导。

因此，面对我的误区，我在思考，要走出这个窘局，必须扎根以下理念：

一、明晰任务，扎实识字课标指出，识字写字和朗读教学是第一学段的教学重点，是阅读和写作的基础。在低年级识字教学中，一定要把握我们的教学目标，扎实树立基础的意识，把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上，并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字的效果。在我们的教学预设与生成中痛痛快快地走一个来回。同时，一定要摆平自己的心态，不因教学中的突发事件而乱了手脚。要给课堂瘦身减肥，阅读理解尽量少一点，浅一点，活一点。朗读要充分，因为读书的过程即是孩子巩固识字的过程。扎扎实实地教学生字，就不能出现教学虚化现象。避免热热闹闹走过场，认认真真搞形式，从实际出发，要对难念的字多念几次，难写的字多写几次，该理解的词语还是要理解，扎扎实实地完成识字任务。

二、以学定教，因文定法从识字主体(儿童)的自身基础和潜力来看，他们在入学前，就基本掌握了3000字左右的口头语，对书面文字的识别水平却参差不齐。有的一字未识，有的能识几百，有的甚至上千。尽管他们已有一个学期的学习积累，但面对这样复杂的有差异的群体，教师也不能一视同仁，应该区别对待。其次，孩子的识字也是有阶段递进性的，体现在他们掌握的数量逐步累积到一定的数量，他们认知规律和思维特点要发生变化，速度也随着变化，相应地应该采取灵活多样的教学方法。现在，应在充分调动学生学习积极性的同时，要及时巩固已有的识字方法，并加强与语言环境的联系识字，才能让识字事半功倍。就每篇课文的识字内容看有其不同的重点难点。这些字中，有的字音不容易读准，有的字形难以认记，有的字义比较难懂。教者应根据生字的特点，把握教学重点难点，采用恰当的方法予以呈现，想方设法让孩子在情趣中学习。