小学全科教师培养

2022-07-22

第一篇:小学全科教师培养

广西农村小学全科教师教学实践能力培养探析

【摘 要】阐述广西农村小学全科教师教学实践中存在的问题,分析广西农村小学全科教师教学实践能力较差的原因,提出广西农村小学全科教师教学实践能力培养的对策建议。

【关键词】广西 农村 小学 全科教师 教学实践能力 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2016)04C-0172-02

教育部2012年在《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见》中指出,为农村学校定向培养补充“下得去、留得住、干得好”的高素质教师;采取定向委托培养等特殊招生方式,扩大双语、音乐、体育、美术等紧缺薄弱学科和小学全科教师培养规模。“全科教师”是指“语数外通吃,音体美全扛”的老师。2013年,广西教育厅、财政厅、人社厅、机构编制委员会办公室联合印发了《广西农村小学全科教师定向培养计划》。根据这一文件,2013年到2017年,广西将培养5000名左右农村小学全科教师。2015年,部分全科教师走上了工作岗位,而他们在教学实践中也面临了种种问题。本文拟对走上工作岗位的全科教师所面临的问题进行分析,以期为广西农村小学全科教师教学实践能力培养提出有效的建议。

一、广西农村小学全科教师教学实践中存在的问题

根据对已从教的全科教师的问卷调查,全科教师在教学中主要存在如下问题:

(一)缺乏教学经验,难以调动学生学习积极性

全科教师刚走上工作岗位不久,教学经验较为缺乏,加之学生基础普遍较差,因此,全科教师的课程教学总体上不怎么顺利,学生学起来感觉比较吃力,难以调动起学习积极性,这就导致出现学习上和课堂纪律上的一些问题。例如,低年级的汉语拼音知识,高年级的字、词、句、段讲解,作文的布置、批改、讲评,都存在较多的问题。此外,学生上语文课不认真听课,睡觉、开小差、大声说话等状况较为严重,课堂纪律较差,成绩提高较慢,对升学考试科目如语文、数学等缺乏必要的重视。

(二)班级管理困难

班级是一个集体,这个集体由不相同的个体组成,有的是五六十人的大集体,有的是二三十人的小集体,无论是大集体还是小集体,每天班里多多少少总会有一些事情要处理,最平常的班级安全日记是必须写的,除此之外还有很多其他的事情,可见全科教师的班级管理工作十分烦琐。根据课题组的问卷反馈,90%的全科教师需包班教学,也就是说这个班所有的课都是由一个老师任教,包括语文、数学、英语、体育、音乐、美术、品德与社会,一整周的课都是包班老师自己上。小学生属于好动年龄阶段,注意力集中时间较短,课堂纪律难以管理,还有意外情况等均需要教师处理。在处理一些学生问题时,部分教师由于管理经验不足,有时还会适得其反,甚至学生与教师对着干,使这些新老师时常处于左右为难状态。

二、广西农村小学全科教师教学实践能力较差的原因

(一)全科教师培养时间短

《广西农村小学全科教师定向培养计划》规定高中生起点读两年大专,初中生起点读五年,其中三年高中知识两年大专知识。2015年是全科教师第一批走上工作岗位的第一年,他们均为高中起点的读两年的大专生,虽然他们在校两年中的课排得较满,但他们在校的时间比较短,学到的知识也许还没消化或真正领悟便要到工作岗位上了。每一种专业技能的掌握都是需要一定的时间的,而每种技能的学习都包括理论部分与技能部分,一般的学习步骤都是先学习理论,再运用到实践中进行技能训练,全科教师的培养要在短短两年中学习好理论与技能,达到真正想要的教得好的目标是有一定难度的。并且问卷调查发现,全科教师培养学校把相当一部分时间花在理论课上,比较注重理论的教学,技能培养欠缺。

(二)学科基础知识不牢固

一个学习语文、数学或英语专业出来的专业教师,刚刚从事专业的教学工作尚有一定的难度,相对而言,全科教师的主科教学则更为困难。全科教师的培养注重小学各科知识的培养,两年时间,课程包括语文、数学、英语、音乐、体育、美术,虽然学校的学科培养侧重语文、数学、英语的培养,但全的同时不可避免地是对专业性的妥协性忽略。实际上,语文、数学、英语等主科教学都是较难把握的科目,如语文是一门注重积累与基础的学科,虽然学生对语文的接触较多,但总会有缺失,也并不都是基础牢固的,在基础知识培养方面,不可疏忽大意。如果对语文、数学、英语等学科没有进行深入的了解与学习,上课便会因知识的欠缺不知如何进行深入讲解,更难以让学生接受。

(三)班级管理技能培养欠缺

根据问卷调查发现,全科教师的培养侧重理论学习,技能培养次之,班级管理因实践不多导致管理技能更为欠缺。班级管理技能方面的培训主要以班主任工作为主,课堂管理几乎不涉及。培养时对课堂管理不侧重有其历史原因,一方面因为历来师范生培训对这块涉及不多,另一方面是思维定式,或者认为学生根据上学观察到的经验,会获得老师上课的经验;或者觉得实践了自然会懂。虽说实践是最好的学习,但理论上总要略知一二,在真正的班级管理中才不会不知所措。一个班集体便是一个小集体,一个老师也不仅仅是一个只会教各科知识的老师,他还是这个小集体的管理者,他既要让这个小集体和谐融合,更要让这个小集体的所有成员在学习和工作中有成绩、有进步。

(四)课堂授课技巧能力有待提高

年轻代表着活力,小孩子更是童趣无比,活力加上童趣应该是个活跃的班集体。可是,全科教师从教经验不足,上课过于注重模式化的知识讲解,没有迎合小孩子的兴趣;为了建立威信有时过于严肃,使小孩子无法感受到老师的亲和力,产生差距感。如:低年级的语文课,特别是一年级的课缺乏生动有趣的教学方法,上一年级的孩子很多都是刚刚开始接触汉语拼音知识,教起来需要很大的耐心。从心理学上讲,这些年纪的孩子注意力集中时间较短,如果不注意教学方法,教学模式过于模板化,学生很难快而准地记忆所学内容,由此就会对语文学习产生厌恶感。高年级的语文,开始进入更深层次的学习文章内容,注重对字、词、句、段的理解,全科教师由于学科知识欠缺,对文章把握不透,讲解不够生动有趣,学生难以理解,导致学生不爱听、不爱学,课堂纪律差,而教师为了教学只能将课堂时间更多地使用在管纪律上,如此恶性循环,课堂纪律与教学质量更无法提高。

三、广西农村小学全科教师教学实践能力培养对策建议

(一)增加培养时间

时间能让知识得以消化,时间能让教师技能更娴熟。学习知识并不是每天排满各科知识,学生便掌握了这些知识,预留点时间,哪怕他们没有刻意去回忆、去记忆这些知识,他们也会慢慢理解。技能的娴熟需要反复练习,而反复练习是需要时间的,但理论知识培养所占时间太多,教师技能便无法达到娴熟的程度。高中起点的两年专科制的全科教师可以改为高中起点四年本科制的全科教师,初中起点的五年制可以相应缩短高中理论课程时间,从而增加大专学习技能时间。这样可以提高全科教师的整体素质,也更有利于广西农村小学教学质量的提高。

(二)注重语文、数学、英语等学科基础的培养

大多数学生在学了英语后便忘了该怎么念汉语拼音,直到自己要成为传授者,才重新拾回这些知识,并且多数都是只“知其然”而不“知其所以然”,没有深入了解这个字母的由来等,因此教学刻板成了必然。深入了解汉语精髓有助于有趣地教学生记忆与理解。所以,在培养的时候多鼓励学生在学习时探其究竟,同时不能忽略这些知识的考核。字、词、句、段的讲解要有针对性。而多以故事的形式讲解会更吸引学生的兴趣。

(三)加强班级管理技能培养

班级管理技能属于实践性的学习内容,可以从模仿开始,以创新进步,创出自己的管理方式。学校可以请已经毕业的学生回校开座谈会,内容主要是班级管理方面的,如介绍自己的管理经验,交流教学管理想法等。强制性地让学生看班级管理类的书,并要求交笔记与心得体会。多安排班级管理方面的情景模拟训练,实践是提高实践能力的最好方法。

(四)学会有趣教学

兴趣是最好的老师,如果老师上课有趣,学生会觉得这是一门有趣的学科,就会喜欢学,便会不断进步。故事、游戏、歌曲等一切孩子喜欢的都可以成为教学手段。无论是技能培训中还是平时,教师都应鼓励学生多收集小学各科知识,特别是语文的学习、记忆小窍门,如故事类的、歌曲类的、游戏类的,以方便以后教学使用。还可以请有经验的老师来开讲座,讲如何有趣地教小学生,并模仿这些有经验老师的上课方法。

四、结语

广西属于一个经济欠发达的地区,虽然物产丰富,但各方面发展仍较为欠缺,特别是农村的小学教育,与其他地方相比差距仍较大。近年来,师范类毕业生已经不再有分配,就业全凭自己实力与兴趣所好,大多数毕业生不再愿意回到自己的小村庄工作生活,都向往发展好的城市,这导致农村小学教师资源的短缺。为了提升广西农村地区教育水平,全科教师的培养不可缺少。但在全科教师数量提升的同时,质量也要不断提升。加强对广西农村小学全科教师的教学实践能力的培养,提高农村全科教师的教学水平,有利于改善教学资源短缺问题和学科结构不合理问题,有利于提高广西的整体教学质量。

【参考文献】

[1]关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见[EB/OL].(2012-12-14)[2013-11-30].http://info.jyb.cn/jyzck/201212/t20121214_521459.html

[2]宋潇潇.广西今年起定向培养农村小学全科教师[EB/OL].(2013-06-04)[2013-11-30].http:///Item/2090.aspx

【作者简介】梁 柰(1976― ),广西陆川人,桂林师范高等专科学校讲师,硕士,研究方向:音乐教育;唐彰新(1975― ),玉林师范学院教授,博士,研究方向:教育理论。

(责编 王 一)

第二篇:培养全科型乡村教师 助力乡村振兴战略(调研报告)

培养全科型乡村教师

助力乡村振兴战略

党的十九大报告首次提出了“实施乡村振兴战略”,成为与科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略、区域协调发展战略、可持续发展战略、军民融合发展战略并列的决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化强国七大战略之一,将为我国农业农村的发展注入强大的动力。农业农村的发展离不开农村教育的发展。实施乡村振兴战略必须加快推进农村教育现代化,农村教育现代化的关键在于乡村教师队伍的现代化。

我国教育事业的均衡发展离不开乡村教师的推动,乡村教师是教育的工作者,是乡村文化的延续者,是乡村科技普及的推动者,更是新时代乡村思想精神的引领者。乡村教师的高质量、高水平发展是我国乡村教育事业发展的内生动力。因此,解决乡村教育振兴中乡村教师的困境,对教育事业的发展、乡村的振兴、全面建成小康社会具有重要的意义。

一、全科型乡村教师对乡村学校的意义

发展农村教育,基本实现教育现代化,根本在教师。长期以来,农村中小学尤其是偏远农村地区的村小学、教学点师资弱,是一个共性的问题,也是一个老大难的问题。定向培养全科型乡村教师的政策,将彻底解决乡村教育的数量不足、质量不高、结构失衡的难题。其意义在于:一是展开了对乡村学校的“精准扶贫”。扶贫必先扶智,全科型乡村教师的培养,补齐了乡村教师这块短板,促进教师资源均衡配置和农村教师队伍整体素质提升,是提高乡村教育质量、促进教育公平的重要抓手,从根子上解决了教育如何扶贫的问题;二是进一步推进了教育公平。培养全科型乡村教师将缩小城乡教育水平差距,让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育,阻止贫困现象代际传递,对实现中华民族伟大复兴的中国梦将产生深远影响。

全科型教师培养是一项德政工程、民心工程。首先,能解决农村学校特别是教学点学科教师不齐全、结构不合理的问题;能满足这些学校特别是教学点开齐课程、开足课时的基本需求,是基础教育均衡发展的需要,是教育公正、公平的需要。其次,能缓解农村学生因为选择教师而集中涌向城镇的趋势,减轻城镇学校大班额问题给教育带来的压力。第三,为暂时无能力进城的偏远乡村农民家庭减轻经济压力。这些贫困家庭的孩子如果不能就近读书而要到城区的话,异地读书产生的相关费用,再加上家长陪读丧失就业的经济损失,很可能使这些家庭因孩子读书而致贫。

教育最大的不均衡就是师资的不均衡,对于乡村学校来说,音乐、体育、美术等小学科师资尤为紧缺,但是,乡村学校学生数量较少的现实又不允许配备专职的艺体类教师,否则又造成极大的师资浪费。乡村学校极其渴望享受优质的教育资源。这几年,我所在的区,乡镇越来越多的年轻家长为了孩子接受更为全面的学校教育,选择流向镇上或者县城就读,这就是一个明显的标志。所以,全科型教师填充到乡村学校,会极大地缓解这种状况。从另一个角度说,随着新课改的推进,学科之间的整合,如语文和地理、数学和实践、美术和语文等学科之间的关联越来越紧密,单科型教师已经不能适应这种变化,全科型教师有助于打破学科之间各自为战的弊端,使学科的互补性得到体现。

二、培养全科型乡村教师的途径

针对农村小学的实际需求,进行精准培养。乡村学校需要什么样素质的教师,教育主管部门就培养什么样的教师;哪里需要教师,教育主管部门就给哪里培养。让培养出的合格全科型乡村教师,具有承担乡村小学所有学科教学任务的能力。其手段:一是抓招生质量,从源头上确保生源质量,进一步优化政策,加大宣传力度,吸引更多有志于师范教育的优秀学生报考全科教师。二是抓教学质量,制定全科型教师培养方案,构建“课证融合,岗位对接”的人才培养模式,突出师范教育的特色,培养专业素养高、专业思想牢、专业情意深的全科型乡村教师。三是抓实习质量,

实行“全程实践教育”新模式,即课程上到一定程度有见习和小实习;知识达到一定程度有1个月的中实习;毕业的最后一年安排顶岗大实习,统一组织学生到实习实训基地开展教育实习一学期,实习成绩不合格的不准毕业。狠抓实习质量,实行“双导师制”,实现学生零距离上岗,目的是让学生一毕业立即上手,并且很快成为乡村学校的骨干。

培养全科型教师的责任主体应该是高校,高校应该为教育主管部门提供“订单式”服务。首先要通过“占编定向分配”这样的优惠政策,吸引更多的优秀毕业生报考全科型教师,从而确保全科型教师的生源质量。高校要根据全科型教师培养的要求调整课程设置,使全科型教师专业得到全方位的成长,从而适应乡村学校特别是教学点对不同学科教师的专业需要。其次,全科型教师服务的学校和所在地教育主管部门要为这些教师的专业成长和生活提供优质服务,使这些教师能安心并乐意在乡村学校教书。

培养全科型乡村教师可以通过以下几个途径:一、在师范院校开设招收全科型乡村教师班。现在很多院校大量招生,没有规定培养模式,同一所院校、同一个专业毕业后高中、初中、小学、幼儿园都可以去教,这很不利于教师、学生的教学、学习,每个学段的教学方法、孩子的心理结构都不一样,所以要定好学习方向,要么毕业后教小学,要么教初中或高中,这样有利于毕业后有针对性去教学。二、在全科型乡村教师班,语文、数学、外语、音乐、体育、美术、信息技术等都要学习,并在考试时算入总成绩,没有主课、副科之分,只有师范生学会了毕业后才能很好地教学生。

培养全科型乡村教师是一项庞大而系统的工程,主要责任还是师范院校承担的多一些。既然是全科教师,那么在课程的开设上,所有学科都要开足、开齐。可以借鉴20年前“普师”的培养模式。让教师首先要具备音乐、体育、美术、计算机等这些基本技能,学校对所有学科进行严格考核,使之具备合格的全科型教师资格。地方教育部门在接收乡村全科型教师时,最好要经过考核,避免出现合格不合格都能安排工作的情况,则就背离了全科型教师培养的初衷。

三、让全科型乡村教师“下得去,留得住,干得好”

如何“下得去”,可以实施定向本土化培养制度。通过定向培养的专科和本科毕业生,毕业后由生源地县级教育等部门按照定向培养协议占编分配到指定的乡村学校任教。一句话,本土选拔,定向培育,解决了乡村教师“招不来人”、“留不住人”的尴尬。

如何“留得住”,利用政策措施留住乡村教师。要提高乡村教师工资待遇,实行城乡教师差别工资制度,吸引人才终身从教;要统筹解决居住困难问题,让乡村教师住有所居,安心从教;要适度倾斜职称资源,给予乡村教师更多实惠,留住乡村教师;要适度倾斜荣誉资源,给予乡村教师更多鼓励。

如何“教得好”,实行职前职后一体化培养。在职前培养上,乡村教师除了有“扎根乡村”的做乡村教师愿望,还要具备“素质优良”的做乡村教师能力,即具有扎实的专业知识功底,深厚的乡村文化底蕴,娴熟的乡村课堂教学技能,宽广的国内国际视野和朴实的乡村道德情操。

在教育局对全科型乡村教师管理上,首先,全科型教师高校毕业后必须按照合同约定到指定的学校任教,教育主管部门在执行合同时不能有任何例外。其次,在周转房分配、偏远地区教师津补贴发放、教师培训、评先评优、职称评定等方面,对全科型教师实行倾斜。既然是乡村学校或教学点,那里的生活设施、通信、交通等条件,相对于城区学校来说比较落后,要针对这些问题拿出具体的解决问题的措施,让全科型教师安心本职工作,无后顾之忧。第三,对全科型教师的考评机制必须建立起来,要体现干好干坏不一样。要大力弘扬全科型教师中的先进典型,向社会传递正能量,树立教师良好的社会形象。

第三篇:小学全科教师培训心得

2015年3月19日,春暖,花开!带着心中无比的向往和期待, 我来到了广东省外语艺术职业学院参加了这次小学全科教师培训。

这次全科培训的内容非常丰富,涵盖了美术课程的理论学习,剪纸艺术,英语,音乐,综合实践活动,体育,儿童心理学等方面的内容,一路走来,专家,名师的讲座我虽然不能照单全收,但是他们先进的教学理念,独到的教学思想,让我全方面了解到教育教学方面的相关理论知识。为期16天的学习,我对全科有了新的认识和了解,知道了全科的含义,

培训的第一天上午安排的别具一格的“破冰活动”至今我记忆犹新,这样别出心裁的活动安排让我们99位来自不同的地区的学员陌生的距离一下子拉近了,因为这个活动,我感觉我们不再是孤单的一员,我感觉到一起参加培训的学员们是来自于不同地区的兄弟姐妹。

培训的第一天下午听到的讲座是广东省教育厅教师继续教育指导中心的黄忠主任主讲的专题讲座《改革创新,培养农村学校教师多学科的教学能力》,因为这个讲座,我终于理解了全科教师的概念,同时也深刻意识到要从一个“专才”转型成为一个“全才”实在是任重而道远。

参加培训期间听过许许多多的讲座,但是印象最为深刻的是广州市越秀区旧部前小学林伟贞校长给我们培训班全体成员上的那个

名为《在校园里养心,让幸福根植童年》的心理学讲座,她的讲座给我了太多的感慨,她对师生有这样的期待:

老师: 心中有爱,眼中有人,以爱育人; 学生:健康,向上,三个“一点”:

微笑多一点,

嘴巴甜一点,

行为雅一点;

班级(学校):和谐,特色,温暖。

林校长的讲座教会我们每一位教师要善于参加孩子们的活动,走进孩子的世界才能真正了解孩子,走进孩子的内心,要想成为一个好老师,教师要在教会学生的同时不断的自我成长,善于家校联盟,携手育人,作为好老师,要做到心中有爱,眼中有人,以爱育人,因为每一个孩子都很重要!

参加本次全科教师培训,除了聆听过许多专家,名师的讲座之外,收获最大的莫过于参观了广州,东莞,佛山等三地的标杆学校。每一间学校都各有特色,其中给我印象最深刻的东莞莞城中心小学。

莞城中心小学里百年的古榕树,极具特色的古铜钟和古塔都给我留下了深刻的印象,在这间学校里我认真听了两节非常优秀的音乐示范课和综合实践活动的示范课,还聆听了邹主任的美术讲座。在这里我看到了音乐课原来是这样上的,综合实践活动课原来有那样丰富的内涵,美术课不只是画画课„在培训中,我认真听老师讲课,做好笔记,积极和老师互动,从中深深感受到了授课老师们的精心准备态

度、认真授课精神,以及他们的知识渊博和为人的谦逊与和蔼。通过这次培训,让我了解了很多,也学到了前所未有的知识,不但开阔了眼界,还懂得了很多为师的道理和教育教学理论。真是受益匪浅,虽然学习时间不长,不会掌握更多的知识,但感觉收获不小。

参观标杆学校,华师附小上思品示范课的梁承穗老师让我打心底里佩服,这位梁老师在短短的时间给自己的思品课打造出特色,形成了自己独特的教学风格,在聆听梁老师的那一节《运动之美》的思品课时,我看到老师巧妙的把中国的故事,成语,对联等极具中国传统特色的因素都融入到这节课程当中,是一节充满了中国味道的与众不同的思品课。梁老师说过那么一句话:思品课就是在传递美,在思品课中带领学生找到生活的真谛,让他们找到自己的本心。同为教师,我再一次被这位资历颇深但是一直不断创新,探索的梁老师的精神所感动。

在佛山市三水区西南小学看到的丰富多彩的第二课堂让我记忆犹新,孩子们在操场下欢快的溜冰的身影,打跆拳道打得有模有样,中华古诗文诵读得有声有色,篮球打得有板有眼。孩子们刻苦努力在学习中得到满足,在学习中寻求快乐,让我想起了我的学生们,在农村长大的孩子们没有城里孩子的优越条件,可是他们依然是最可爱的,作为教师我就应该把自己在这次培训当中学到的,看到的,在我的课堂,在我的教学当中用的到的都带回去给我的学生们,让他们感受到不一样的氛围,不一样的快乐!

通过参加这次全科培训,使我受益匪浅,我通过认真分析,从自身找

到存在的问题:

1. 理论知识并不单一,只学习一位教育者的观点是不够的。苏霍姆林斯基、福禄培尔、杜威、爱弥儿、魏书生、霍懋征、李吉林等等的理论都有必要去读,这样才能有深刻的认识,才能演化为具体的做法。

2. 工作的经验还不够丰富,这需要我平时多向经验丰富的教师请教,同时也要注意这方面的积累。博客关注的内容可以继续多样化。在教学工作方面不敢勇于创新。在教育教学理论方面学习不够坚持。致使自己的教学思想和方法还是有点滞后,课堂上突略对学生各方面发展的训练和培养,没能真正地做到放手给学生,让学生真正地成为课堂的主人。作为一名语文教师,课堂语言平缓,语言不据幽默感,不能激发孩子的学习兴趣,进而容易造成课堂的枯燥;对教学方向的把握不是太好及驾驭课堂的能力有待提高等。同时,自己思想认识还放不开,总是顾虑太多。对待学生的错误,不能循循善诱的教育,而是急于求成。

3.工作上胆子不够大,有瞻前顾后的思想,惟恐事情做的不到位。而实际上思想包袱背的越重,工作反而做不好。这需要我解放思想,放下包袱,本着只要立足点站稳,基本点站牢的原则,大胆、细致地开展本职工作。

4,虽然自己在平时的工作中尽职尽责,但还有很多方面做的不够,如存在消极思想,对于班级管理制度不够规范、健全,致使自己的监管职责没落实。学生的监管、养成教育不够到位。

今后我决心从以下几个方面努力: 一,提高了思想觉悟,净化了心灵之魂。

这次培训使我深刻认识到了教师职业道德对于教师成长的重要性。人民教师肩负着教育和培养社会主义一代新人的崇高使命,教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长,关系到国家的前途命运和民族的未来,所以教师职业道德与能力培养不容忽视。时代在要求人民教师须日常工作中树立良好的道德模范,不断提升教师的职业道德魅力,要更新教学观念,做到与时俱进。

二,加强科学文化学习,做一专多能的教师。

想给学生一滴水,教师就必须具备一桶水。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子,将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强“教育艺术”的学习,加强科学文化知识的学习。我们只有不断地加强学习,不断地加强修养才能胜任教育这项工作。力求备好每一节课,努力从整体上优化课堂的教学,提高课堂教学的效益,尽量从学生的学习兴趣、学习积极性着手,运用自己的教育机智,组织语言调动学生的学习积极性。

3.在平时多向有经验的老教师请教,多听课,多学习有益于提高自身教学水平的教学经验,并将自己的经验及时记录下来。

4.我不断扩充自己的知识面,订阅各种书籍,努力提高文学素养,提高教育教学理论的知识,边读书边积累,为提高教育教学能力不断努力。

通过本次小学全科教师岗位素质能力提升培训学习,使我加深了对教育的认识,教育不仅是教,更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习,在学生实际情况的基础上对教学有所创新,才能逐渐提高教学水平。

第四篇:2016乡村教师访名校小学全科培训总结

2016乡村教师访名校小学全科培训总结

2016年12月20日----12月30日,我非常幸运地参加了江苏省第二师范学院举办的河南省国培计划乡村教师访名校-小学全科培训班“培训,在培训学习期间,190名来自河南省各地的教师聆听了很多专家和名师的讲座,他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给了我强烈的感染和深深的理论引领,通过这段时间的培训让我受益匪浅,先将学习心得总结如下:

一、提高了教师道德修养水准 随着形势的发展,人类面临的价值观问题,道德滑坡问题,师德问题已经是个让每一个老师认真思考的话题,例如避孕套事件,美国枪击事件,让我们深深反思教育公平的策略和问题,关注学生心理健康问题,阴性德育教育问题等等通过薛晓阳教授的讲解让我感悟到师德迫在眉睫,师德教育的重要性,

二、更新了教育教学理念 作为一名小学教师,埋头苦干已经过时了。只有与时俱进不断学习新理念,新的教育思想,新的教育技术,才能适应形势的发展,比如这次国培的学习,让我学习到了,庞建杰的儿童哲学,即兴剧,cctalk课堂,杨瑞清校长的改变不了现实,就改变自己,乡村教育不需要拼命,只有用脑子考虑,立足做良师,力争做名师,学会联合,城乡学校教与学合一,朱宇辉教授讲的方昔梅的故事,陈林静老师讲的罗恩老师的奇迹教育,王军文教授讲的四导四学课堂教学模式,谭顶良教授讲的感知方式,视听动,强度率,差异率,活动率,结合律,阀限制,等等让我心中点起了一盏明灯,明确了时代在不断进步,社会在不停前进,同样,教育教学理念也应与时俱进。对于我个人而言,这次培训无疑是一场“及时雨”,让我了解到了先进的教育科学基本理论,现代教育观、学生观和学习观,

三、注重对学生自主学习习惯的培养 通过聆听庞建杰老师,陈林静老师,和谭顶良教授的报告让我明白了,除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养,我还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法,引导他们怎样进行课前预习,把遇到的疑难问题记录下来,以便在课堂上与老师和同学一起探讨,提高学习效率。并通过“手机短信”,QQ群,微信,博客等与家长联系,及时交换信息,共同关注孩子的成长。让每个孩子都感受到老师的爱和尊重,从而改变他们的人生

四、提高了教育教学业务水平

这次培训,通过认真学习各位专家的报告,让我知道了教案学案一体化,师生德育主体化,校本研修课程化,体艺工作社会化,互联网+课堂导学学习系统,全岗位参与,全过程拓展,全方位渗透,通过学习我的专业知识水平有了很大的提高。了解到学科理论与技术的新发展,还提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力,新课堂教师不再操控学生的大脑成为学生学习的统领者把自己的知识机械化传送给学生,而是让学生在自主创造中学习,培养学生的高级创造思维能力。

五、明确了今后的工作目标 这次国培只是一个手段,只是一个开端,我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西,在今后的教育教学中,我要慢慢摸索经验,使自己能够尽快适应教学的信息化。我要时刻告诫自己,解放思想,更新观念,确立创新意识,善于动脑,勤于思考,开拓进取,始终站在时代的前头,不断研究新情况,解决新问题,使自己的工作上一个新台阶。我还要结合我校的实际情况,及时地为学校的建设和发展出谋划策,努力学习同行们的学习态度,求知精神,协作能力,加强平时的学习、充电。

总之,本这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训,带给我最深的体会就是教 学不仅是一门复杂的学问,同时又是一门高超的艺术,需要我们不断去研究,不断地去反 思,不断地去提高。最后再次感谢国培,感谢江苏省第二师范学院为我们创造了这么好的学习机会,给我们安排了一流的专家教授为我们作报告,让我们的人生多了一份厚厚的积累,让我们的教育理念,教育思想得以净化和提高

第五篇:小学教师岗位素质能力(全科)提升培训《学习心得体会》

小学教师岗位素质能力提升培训学习体会

百年大计,教育为本。作为“人类灵魂工程师”的教师,肩负着教书育人的重任。教师的自身素质决定着教育的发展水平和质量。通过本次的小学教师岗位素质能力提升培训,我获益良多。

这一次岗位素质能力培训的内容非常丰富,涵盖了教师师德、教师发展、学生管理、以及学科综合素质等方面的内容,学习形式也比较多样。有专家视频讲座、微课、班级交流讨论、自我研修等,大大地开拓了我们的视野,让我们全方位了解到教育教学方面的相关理论知识。感谢这一次培训给我提供了如此难得的学习、提升的机会。

随着社会日益发展,科技日新月异,社会对教师这个行业的要求越来越高。作为一名“教书育人”的教育工作者,教师必须要有先进的教育理念,树立适应时代发展的教育价值观、正确的学生观、现代的教学观、科学的教育质量观,扎实自身的专业知识,具备学科专门知识、教育心理学科知识,具有驾驭教育教学活动的能力,具有语言组织能力、人际交往能力、获取新知识能力、教育科研能力。

还记得读师范的时候,我们的校训是“学高为师,身正为范”。确实,教师的职业特点决定了教师不仅是一个博学多才的人,更应该是一个道德高尚的人。教师工作有强烈的典范性,教师只有以身作则,才能起到典范的作用,培养出言行一致的人。但遗憾的是,现在许多老师受到浮躁的社会风气的影响,工作态度也变得浮躁起来。网上列举了调查的各类典型的“问题老师”,如唾沫星乱溅,粉笔头横飞之“身怀绝技”型;课下股票市场,课上手机乱响之“业务繁忙”型;平时不备课,上课老出错之“临场发挥”型;平板呆滞,照本宣科之“新闻联播”型;教案老一套,上课唱老调之“孔已己”型„„或许网上的评论有点言过其辞,但我们不能否认的是,像这样的老师仍是确确实实存在着。有的老师观念陈旧,平时从不学习,不懂得与时俱进,与学生之间产生了深深的鸿沟;有的老师对待本职工作马虎了事,但下班后却业务繁忙,真可谓不务正业;有的老师对待学校工作不尽全力,但对待有偿家教却不遗余力;有的老师对待教学工作不太热心,对待流言蜚语却甚为上心。试问这样的老师又怎样用自己的言行去感染学生呢?

小学教师岗位素质能力(全科)提升培训《学习心得体会》

所谓“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”, 学生除了向书本上学习之外,主要是向教师学习。在他们的心目中,教师的话就是真理,教师的言行就是道德标准。教师的榜样作用非常重要,教师的思想、行为、作风和品质,每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。正所谓“身教重于言教”。 一个好教师应十分重视“言传”外的“身教”,要以自身的行为去影响学生,真正成为学生的表率。

目前我国教师的整体素质存在着很多问题:职业道德有待加强;专业知识陈旧、知识面窄,缺少相关专业的知识;教育理论知识缺乏、教育教学能力差;教师队伍结构不合理,老教师和年轻教师多、中年教师少,女教师多、男教师少。目前我国教师队伍的整体素质与素质教育的要求存在一定的差距。教师要根据时代的发展和社会的进步,努力学习,勤于实践。学习教育理论,更新教育教学观念,树立素质教育的新理念。进一步拓宽知识面,不断补充新知识,切实增强实施素质教育的能力。加强师德修养,增强事业心、责任感。

师德需要培养,需要教育,更需要的是——每位教师的自我修养!让我们以良好的师德,共同撑起教育的蓝天!