雾在哪里第二课时

第一篇：雾在哪里第二课时

《雾在哪里》教学设计（第一课时）

余姚市朗霞小学 赵青青

【教学目标】

1.随文识记“雾”、“淘”等13个生字，借助字形、联系上下文等方式理解“桥梁”、“甚至”、“一切”等词语的意思。通过观察写好“岸”、“屋”、“论”、“切”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境读好雾说话时的语气。借助图片、词卡、同桌互学等方式想象雾的淘气和顽皮。

3.仿照课文例句，联系生活经验理解课文，运用“无论( )还是( )，都( )”句式说一说雾还把什么藏了起来。 【教学过程】 课前谈话：

上课之前奖励大家玩一个“猜一猜”的小游戏，老师出示一幅图，请你猜一个和天气有关的汉字。猜，这是什么字?(PPT出示图片)

雨 雪 雷 霜 霞

“雨”的朋友有很多，今天老师也给大家带来了一个，它的名字叫“雾”。

一、导入新课，读好课题

1.学生字“雾”：雾是雨的好朋友，也是我们的新朋友。谁来叫叫它的名字?你有好方法记住它吗?(加一加、换一换)

小朋友们看，雨字头的字一般都和——(生接：水或天气有关)。 2.学习“淘气”和“顽皮”：老师引出：从前有一片雾，(请生接)他是个又淘气又顽皮的孩子。

3.今天我们要学习的课文就和又淘气又有顽皮的“雾”有关(边板书课题边说)，读课题。

二、初读课文，整体感知

1. 请小朋友们打开书本第86页，自由读一读课文，读准字音，读通句子。 2. 轮读课文，随文识字：

(1) 我们轮流着来读读课文，先读2-4段(PPT框出)谁来读? 第2段：有一天，雾飞到海上。

第3段：这一段有个生词读准了“于是”。

第4段：天空、连同、太阳 (折叠词卡，指导读好停顿)

1

(2)雾又来到了哪里呢?我请一位小朋友来读一读

5、6两段。(PPT框出)

读准“甚至”

(3)同桌合作读7-10自然段。合作要求：自己分配读哪几段，你读我听，如果他读对了，请你竖起大拇指夸夸他;如果他读错了，请你帮他读正确，最后记得说谢谢。

3.整体感知课文内容：

(1)小朋友们，刚才我们又把课文读了一遍。想一想：雾把什么藏起来啦?请你拿起笔圈一圈。

(2)请生回答：雾把什么藏起来啦?大海;天空、太阳;海岸;自己(板贴)

小朋友们找得真准，哪个能干的小朋友能完整地说一说雾把什么藏起来了? 其实呀，这雾越来越浓，越来越近，如果借助表示先后顺序的关联词可以把这个过程说得更清楚。(可请一位学生试试)

我们请课堂作业本来帮帮咱们的忙。(指名说，同桌互说)

(3)师小结：课文就是按照雾离我们越来越近，最后消失不见这样的顺序写的。

三、精读课文，感受雾的淘气和顽皮

(一)学习2-4段 第三段：

1. 让我们跟着淘气又顽皮的雾宝宝来到海上。自由读一读第3自然段，数一数共有几句话?(共几句?生接——3句) 2. 谁来读读第一句：“我要把大海藏起来。”

创设情境，戴头饰，指名读3-4个 所有的雾宝宝，一起来吧!读第一句。

3.第二句：于是——(生接)他把大海藏了起来。(齐读) 4.第三句：结果怎么样呢?你来读。(指名2-3个)

5.PPT逐句显红读的句子：让我们合作着来读一读第三段。我来问，你们读课文中的句子来回答：有一天，雾飞到海上。他说了什么?怎么做?结果呢? 6.你们看，这段话一句连着一句，把雾宝宝说的、做的，结果怎么样写得很清楚。第四段：

1.雾宝宝越来越调皮，这回，他又怎么说呢?(头饰) “现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”(请2-3个)

2.于是他又怎么做啦?——(生接)他把天空连同太阳一起藏了起来。

2

字卡“暗”，变黑了，变暗了。齐读最后一句。

3.合作读2-4段：捧起书本，我们合作来读，老师读第2段，男生读第3段，女生读第4段。

(二)学习5-6段

1.师引说：雾越来越浓，从海上又来到了岸边。

2.同桌合作读第6段，合作要求：一个人读雾说的，一个人读雾怎么做，结果怎么样同桌一起读。(同桌展示，其他小朋友仔细听。)

3.这雾可真调皮，把城市也藏起来了，出现了什么结果呢?谁来读一读?

PPT：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起，什么都看不见了。 (1) 指名读好停顿。

(2) 联系上文看看，“一切”都有哪些事物呢?

引出字卡：“桥梁”。古时候“梁”长这样“

”，是指用木料在水上造桥，所以“梁”字有“木”也有“水”，现在指架在柱子上的长木。

这些事物就藏在信封中，同桌合作，帮这些词卡分分类：

预设：①课文就是这么写的;②分大和小;③事物和人、动物;④静态和动态;

连那么小的行人和小黑猫都藏起来了，怪不得课文用了“甚至”(词卡)。 播放视频，帮助理解“一切”。 (4)这“一切”还有什么呢?

出示句式：无论是( )，还是( )，都看不见了。 (5)指名读、齐读。

4.让我们捧起书本，一起读

5、6段。

四、指导书写

雾还会去哪里?怎么做呢?我们下节课再学。最后，我们来写字。 1.词语盘点：今天我们一起认识了一个新朋友，(生接)——雾，他(生接)——又淘气又调皮。这是被雾宝宝藏起来的事物，一起读一读。 2.书写：

(1)学习“岸”、“屋”。

观察、评价要点：结构上短下长，上小下大(梯形);写好“横”，横间距相等;写好竖撇，要舒展。(生观察，师范写，生练写，投影点评) (2)学习“论”、“切”。

3

观察评价要点：结构左窄右宽;“论”左右同高，“切”左高右低;关键笔画。(生观察，师范写，生练写，生生点评) 【板书设计】

雾在哪里

淘气 顽皮 岸 屋 论 切

大海

天空 太阳

海岸 自己

4

词卡分类

第二篇：《雾在哪里》教学反思

《雾在哪里》第一课时教学反思

授课教师：刘馨馨

单 位：观山湖区第八小学

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第

三、

四、六自然段的大致内容，旨在引导学生体会雾的淘气，并能通过自己对淘气的理解读出雾说话时淘气的语气，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，期望让学生学有所得。但是透过教学发现自我在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。

较好的方面：

1、注重识字教学。在识字教学上，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读字，在随文识字的过程中注重学生把字音读准，把句子读通顺，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为理解雾的淘气做准备。比如：用顺口溜的方式识字生字“街”，用换偏旁的方法识记生字“淘”。用形声字识记生字“雾”。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，只是“藏”这个字生易读成翘舌，但都能自我纠正，有了读准的意识。

2.注重写字教学。在写字教学上，我充分引导学生观察生字字形，体会字形上短下长的共同点，并引导学生注意生字每一笔的占位，让学生对生字有个整体的把握，再让学生根据课件笔顺图进行书空，教师范写“岸”“屋”二字，让生自由练写。末了，还将班上写的好的孩子的字通过投影展示给大家，以起榜样作用。

3.注重长句子的指导。在这篇课文中有几个难读的长句子，比如“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”这个句子，利用老师范读，学生自由练读的方式让学生对这个句子的停顿还有情感的感悟有很大的帮助。再如“房屋、街道、树木、桥梁、甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”这个长句子的指导上，我让学生通过理解房屋的高、街道的低、树木的高、桥梁的低比手势来读好这四个词语“高-低-高-低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”的重读以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的事物也不见了。“一切、什么”的重读以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。

4.充分利用词卡巩固学生字词的读音。

不足之处：

1. 说话训练不够到位。这主要在教学第六自然段的时候出示

三、四自然段的最后一个句子，让学生发现关联词“无论„„还是„„都„„”用填空题的方式，让学生用上关联词“无论„„还是„„都„„”来说一说第六自然段的最后一个句子。在这个部分学生都能把握关联词的用法，但是说话训练仅仅局限在课内，应该让学生充分发挥他们的想象利用关联词说话。

2. 没有注重段落的完整性。在讲解“为什么说雾是个又淘气又顽皮的孩子?”时，我都是单独出示一个句子，让学生一个句子一个句子的朗读和感悟，这就脱离了文本，忽视了段落、文本的完整性。

3. 有自读要求但没有检测的手段。在学生自由朗读课文时，我出示了自读要求，但却没有检查学生到底有没有完成这一要求，这是我的疏忽。

4. 板书。在板书时应做到身不挡字，在板书“藏”字的时候应提醒学生里面那个部件书写的笔顺，因为这是学生常常忽略的地方。更重要的一点是我的黑板字很不成熟，还需要苦下功夫，勤加练习。

第三篇：《雾在哪里》教学反思

周芸 《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将"雾"化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件，合理设计如下的教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围的一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的奥秘。

首先，通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到"猜谜"，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板书课题，是抓住了指导学生写字的机会，复习"雨"这个部首。

其次，课文的学习通过以下几个环节展开。

第一、整体感知课文，了解课文内容，用句式说话，"雾把藏起来了。"了解大雾天，哪些景物被雾笼罩着，理清脉络。

第二、细读课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培养学生掌握朗读的技巧。在学习"景物变化"的语句时，打破逐节分析朗读的常规，用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言内化为学生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节中，将"甚至"这一段作为重点学习的内容，通过点拨，使学生初步体会"甚至"的用法，培养语感。本课的生字较少，主要是采用自学的方式，保护好学生主动识字的热情，鼓励学生以主人翁的态度学习，积累一些好的识字方法，学习"及"时，教师适当扶一把，比较同音字"急、极、级、及"，用做手势的游戏，掌握它们的不同用法。 第

三、在学完课文后，让学生仿照课文内容，看着图片说一说，雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢?目的是引导学生展开想象，提高表达能力。

接着，在学生还感到学得意犹未尽之际，观看"雾的形成"的动画课件，将学生的学习热情推向高潮，这时，再让学生去读读《庐山的云雾》更有"水到渠成" 之势，再次感受到自然界的神秘莫测，激发学生热爱自然的情感，同时，也对"学语文"产生了浓厚的兴趣。

第四篇：19雾在哪里教学设计

教学目标 ：

1、 知识与技能目标：复习旧知，能认识“淘气、甚至”等词语;能用“无论...还是...都...”说话。

2、 过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、 情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点：重点： 读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言;能用“无论...还是...都...”说话。

难点：能用自己的话说出有雾的时候是什么情景，感受雾的神奇，愿意留心观察自然、观察生活。 教学过程：

一、复习旧知，创设情境

1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2、 雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了?我们继续学习课文。

二、 朗读感悟第2~5自然段

1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。 出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还 是 都 。

2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。 教师引读课文，相机指导“无论 还 是 都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

3.指导读好这一自然段。

师：这句话读得真棒，这一段能读好吗?自己先练练。 齐读。 4.同桌合作学习第四自然段。 过渡：雾真顽皮，他还把什么藏起来了呢?藏起来之后的景色又是什么样的呢?

(1)学习第

二、三句，合作勾画。师：请大家指到第四自然段，先听清楚要求。

① 同桌一起，先读读第四自然段;再一起勾画(雾把什么藏起来了?用“△△”标出。藏起来之后的景色是什么样的?用“ ”勾画出来。你们能也像第三自然段这样勾画出来吗?

② 同桌一起读第四自然段。 ③ 同桌合作一起勾画。 ④ 展示学生勾画结果：

先请一人上台展示勾画结果，

师：同意吗?点评，请有错的学生重新勾画。 (2)指导读好第一句雾说的话。

师：雾又是怎么说的呢?这句话有点长哟，同学们既要读出雾的淘气，还要注意句中的停顿。

①学生自己试读。 ②抽一人读。

③师示范读，听听老师在哪些地方稍作了停顿。师边读边画线，提示需要稍作停顿的地方。

④生试读——指名读——分男女生读。 (3)齐读全段。 5.独立学习第六自然段。 过渡：接下来，顽皮的雾又来到岸边，它又把什么藏起来了呢?藏起来之后的景色又是什么样子的呢?

师：生指到第六自然段，请听要求：1)自己小声读第六自然段，读完后用前面的方法自己勾一勾。(雾把什么藏起来了?用“△△”标出。藏起来之后的景色是什么样的?用“ ”勾画。你们能也像这样勾画出来吗?) ①学生小声自读第六自然段。

②生自己勾画。

③展示学生勾画结果，评价，指导，错的学生改正。 (2)联系上文理解生词“一切”。

师：雾把海岸和城市藏起来之后景色是什么样子的呢?出示句子第三句： ①齐读。(课件里，文中“一切”词语变红色)

师问：在这个句子里“一切”指的哪些景物什么?自己读读“一切”前面的话，想一想。(指名答)

②小结：哦，这些事物在前面都写了，通过联系上文我们理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物。

③回顾以前学的“联系下文理解词语的方法”。 师：谁还记得《大禹治水》一课中我们用什么方法理解了“泛滥”一词?(生：联系下文理解词语)

师总结：对了，这种联系上下文理解词语的方法是我常用的好方法。今后同学们在学习中可以经常运用。

(3)读好雾说的话。

师：雾真顽皮，把一切都藏起来了，你能读好这个句子吗?指名读。(师评4)齐读第六自然段。

小结：雾飞到海上，来到岸边，把一切都藏了起来，什么都看不见了。(板书：看不见)

6.部分小结，齐读第3—6自然段。

师：大家齐读第3—6自然段，注意读出雾说话时的语气，边读边想象雾都把大海，天空连同太阳，海岸和城市藏起来之后的景色是什么样的?

7.学习第七自然段，仿照句子说话。

师：淘气的雾现在又有了新的想法啦，我们看看它又想把谁藏起来了? (1)齐读第七自然段。(2)读出雾说话的语气。

出示句子“现在，我该把谁藏起来呢?”你能读出雾的顽皮吗? (3)展开想象，仿照句子说话。

师：看来“雾再也没有可藏的了。”那我们帮帮它吧，它还可能会把谁藏起来呢? ①出示说话要求：

“我要把大山藏起来。”于是，他把 藏了起来，无论是 ，还是 ，都看不见了。

②自己再想想：雾还会把什么藏起来?看屏幕，用这样的句式说给同桌听。课件出示：“我要把

藏起来。”于是，他把

藏了起来，无论是 ，还是 ，都看不见了。

③指名说，抽2—4人起来说。 8.学习第

8、

9、10自然段。

过渡：雾真淘气，把这么多东西都藏了起来，我们来看看，最后，它把谁藏起来了?(生：自己)

师：我们来看看，雾把自己藏起来后的景色又是什么样的呢? (1)拿起书来，我们一起读读

8、9自然段。

(2)师：雾把自己藏起来后，什么都——露出来了。(板书：露出来) (3)师：雾呢?——不知道消失到哪儿去了。哦，也就是雾散了。齐读第10自然段。

三、总结全文，想象说话。 1.结合板书，总结全文。

师：雾来到海上，岸边，把一切都——藏了起来，什么都——看不见了。最后他把自己——藏了起来，什么都——露出来了。所以在作者眼里他是一个——淘气又顽皮的孩子。

2.联系生活，想象说说自己眼中的雾。

师：我们生活中也会经常见到雾。出示图片，边看边想想：在你眼里，雾又是什么呢?(生想象，简单说一说).

四、拓展延伸，升华主题

生活中除了雾，还有很多神奇的自然现象，这就需要我们留心观察自然、观察生活。

第五篇：三年级思品我的家乡在哪里第一课时教案)

《品德与社会》三年级下册第10课《我的家乡在哪里》教学设计

魏集镇小学

本课时教学目标：

1、情感目标：通过对地图的认识，知道自己家乡是祖国的一部分，增强对家乡的感性认识，激发爱家乡、爱祖国的思想感情。

2、知识目标：清楚家乡的地理位置，对家乡在祖国的位置有初步的了解;认识省级行政区，从中拓宽对家乡以及其他省级行政区的认识。

3、过程、方法与能力：培养识看地图的能力，正确辨认地图上的方向。从学习实践中了解地图在人们生活中的重要作用。

活动重点、难点：

1、认识地图，认识自己的家乡。

2、了解自己的家乡，热爱自己的家乡

课时：第1课时

教学准备：

多媒体课件;实物抽影;学校地域的平面示意图(拼图;四人一份);江苏省行政区划图(两人一份)。

教学过程：

一、出示图片

你们知道这些图片是在那个县城拍的吗?(知道，睢宁县)。对，睢宁县这么漂亮，吃的应有尽有，住的也非常的舒适，同时我们还可以坐免费的旅游观光车游玩这么多的地方，我听说有好多去世博会的游客也打算来我们睢宁旅游。游人们想要我们南门小学的三(1)班的小朋友做他们的导游，你们愿意吗?(愿意)你们还要接受一段时间的培训，你们同意吗?(同意)可是他们找不到的我们的学校，你们能向他们介绍一下我们学校附近的邻居呢?它们各在学校的什么方位呢?[从学生身边熟知的环境入手，引发方位的概念]

听完了你们的介绍，他们已经知道大概方向。可是他们还找不到我们学校的具体的位置，我特地给他们画了一张我们学校附近的简图，(出示)学校在的南门中学的北面，南门中学在它的南面，它的西面是中山南路，东面是我们睢宁比较大的一个小区——南苑小区。

我们学校在南门中学的北面

一、从身边熟知的环境入手，初识地图，引发课题。

1、同学们，我们的学校环境优美整洁，学校附近还有不少高大漂亮的建筑，谁能来介绍一下我们学校的邻居?

2、听说魏集小学这么美，有很多的老师、同学都想到我们学校来参观，可他们不认识路，我特地给他们画了一张魏集小学附近的平面图：(课件)这条路就是魏集小学门前的一条东西方向的路----育才路。学校在育才路的北面。(“北”闪烁)总结出通过地图找到目的地的方法。(出示学校地域的平面图)

3、介绍地图上的方向知识。

(指图)这就是南门中学条路就是魏集小学门前的——育才西路，我们的学校在南门中学哪一边?(北边。)

学校的图标在这张图上应该放在哪里?我们通常在画地图的时候，把向上的这个方向定为北方。(屏幕出现“北”)你能指出地图上的东、南、西方向吗?(屏幕上分别出现：东、南、西)

通常地图上用“上北下南，左西右东”来定方向。

请全体起立，和我一起做地图方向操：站在地图前，面对地图看，左是西右是东，上是北下是南。

学会了看地图，还要会活学活用，现在我们再来看看学校的图标应该放在图上的什么方位，请谁来指一指?

4、在这张地图上，我们的邻居各在学校的什么方位呢?请大家拿出材料袋，动手摆一摆，贴一贴，说一说。[学以致用，强化辨认地图上方向的能力。]

5、展示成果：请贴得最快的小组到实物投影仪上演示。热烈的掌声送给他们。

6、了解了地图上的方向，要找到我们的学校就不难了，学会了这个方法，我们就能在地图上找到自己想找的地方!同时也相信大家一定能在地图上找到自己的家乡!

我们的家乡在哪里呢?(课件出示课题)同学们，这就是今天我们共同的话题。齐读课题。

二、增强对家乡的感性认识，激发学生热爱家乡的情感。

1、老师的家乡在睢宁，是个土生土长的睢宁人，你们呢?各自介绍一下你的家乡在哪里?

2、睢宁是我们大多数人的家乡，你们对家乡睢宁有什么了解?夸一夸自己的家乡吧!

引导学生从名胜古迹、风土人情、特产、值得骄傲的家乡人、等方面介绍家乡睢宁。

还记得自己的家乡话吗，说两句，回忆一下在家乡时的点点滴滴吧。[在学生头脑里强化家乡的概念，通过夸一夸自己的家乡，激发学生热爱家的思想感情。]

三、认识家乡的地理位置，学会找图，巧妙记图。

那么睢宁在哪里呢?让我们先去地图上看一看。

1、我们的家乡是一个值得骄傲的地方，你们知道它属于哪一个城市吗?(徐州市)睢宁地处徐州的什么位置呢?它正在地图上等着你去发现呢?(多媒体，睢宁县地图缩小飞入徐州市地图)拿出徐州市地图找一找睢宁在哪里.。紧靠着我们睢宁的邻居是哪些县城?你们能把他们记下来吗?他么各在睢宁的什么方位呢?

2正是这一个个县城组成了市,你们知道和徐州市相邻的城市还有哪些吗?出示江苏省地图。(多媒体，徐州市地图缩小飞入江苏省地图)你们知道它属于哪一个省吗?

徐州地处的什么位置呢?它正在地图上等着你去发现呢!(看多媒体课件：徐州市地图缩小飞入江苏省地图)[通过多媒体的演示，让学生对家乡在地图上的空间位置、对家乡在祖国的位置有初步的了解。]

请同学们拿出江苏省地图，找一找，徐州在哪里?

2、紧靠着我们徐州的邻居是哪些城市?它们各在徐州的什么方位呢?同桌的同学合作着找一找。(根据学生的回答，屏幕相机闪烁城市的名称。)

在徐州的邻居中，有一个城市可是我们的省会，是哪一个?(屏幕闪烁)

3、除了这些，江苏省还有哪些城市?谁能把它们全记在脑子里，那可就神了!试一试。

学生尝试记忆。

师：我知道一句顺口溜：(课件出示)“苏锡常宁镇扬通泰盐连淮宿徐”一句话就把十三个城市的名字全记住了。这个好方法推荐给你们，说给你的同桌听听。[进一步强化家乡所处的地理位置，通过找徐州的邻居，教给学生看地图、辨方向的方法，培养学生识看地图的能力。能过学顺口溜，既识记了家乡周边城市的名字，又激活了学生的思维，养成勤动脑、巧记忆的习惯。]

4、这些城市同属一个省，它的名字叫----

老师：徐州地处江苏北部，江苏又处在中国的东部。(看多媒体课件：江苏地图缩小飞入中国地图江苏省闪烁后徐州这一点闪烁)大家看，在这幅中国行政区图上。徐州变成了一个小点。地图可是按一定的比例缩小来画的，看!图上的一厘米代表实际距离很长很长，图上的一小点就能代表一个城市了。(设计意图：当讲到“徐州地处江苏省的什么位置”时，多媒体课件演示了徐州市地图缩小飞入江苏省地图的过程，让学生明白徐州在江苏所处的地理位置，同时在学生头脑中构建了由一个个城市组成了省的概念。通过大屏幕的演示，江苏省各大城市的分布情况一目了然，既有效地突破了本课的教学目标，又对教材进行了补充和拓展。)

5、正是这一个个城市组成了省，一个个省组成了祖国这个大家庭。相信大家一眼就能看出江苏的邻居有那些?他们各在江苏省的什么方向?(山东、安徽、浙江)

同学们,我们每一个人都有自己的家乡,家乡是生我养我的地方。在这片土地上,有我们成长的足迹,欢乐的笑声。让我们再一次走进自己家乡,拥抱家乡吧。在幅员辽阔的祖国版图上,我们的家乡在哪里呢?

6、每个学生拿出自己带来的小地图，在地图上把自己所在的省份描一描，把自己所在的城市剪下来然后贴在彩色纸上。说说你对家乡的了解。用手中的笔在贴画的周围画上一些美丽的图案。把自己的家乡打扮得更美丽上台展示。

睢宁县是徐州的一部分, 徐州又是江苏省的一部分, 睢宁县徐州市江苏省只是祖国版图上一小块地方,这就是生我们、养我们的地方,是我们心中最美丽、最富饶、最可爱的地方。让我们把最美好的祝福送给家乡吧——祝家乡的明天更美好!这节课老师和大家一起走进我们的家乡,了解自己的家乡。

四、小窍门：辨方向

今天我们学习了这么多的知识，会在地图上辨认方向，可是有的人一到外地就迷失方向，搞不清东南西北。你知道怎么辨别方向吗?

学生交流。

太阳早晨从东方升起，傍晚从西边落下，伸出你的双臂，右臂向东，左臂向西，那么你面对的衣方就是北方，背对的一方是南方。在森林中大树枝叶茂密的一方是南方，枝叶稀疏的一方是北方。在有积雪的沟壑中，积雪融化的一方是南方。看大数的年轮，年轮密集的乙方是南方，稀疏的一方是北方。距离北斗星不远的北极星，位置在正北。如果有指南针，就可以用指南针来辨别方向，它的一端指向北方，另一端指向南方。

五、布置作业

“谁不说俺家乡好”为主题，用你最喜欢的方式表达出来。可以画一幅画，也可以唱一首歌。

三、对本课时教学的简短提示与建议：

在本课的教学设计中，虽然我已经根据学生的现有知识水平对教材作了大胆的调整，从学生熟知的环境入手，引入辨别方向的概念，但因为生活在城市里的学生对方向的概念较模糊，所以建议教师课前带领学生参观学校周边的环境或提醒学生在上学途中留心观察，为本课的教学做好充分的准备，保证教学的顺利开展。

在“夸一夸自己的家乡，激发学生热爱家乡的情感”时，建议布置学生课前收集相关资料，为本课要达到的情感目标做好铺垫，提高课堂效率。