葡萄沟免费教学设计

第一篇：葡萄沟免费教学设计

《葡萄沟》教学设计

【教学目标】

1、让学生借助拼音自学生字，重点指导“蜜(形近字对比)、梯(猜谜语)、沟、堡(形声字)”等字的识记方法，借助情境引导学生感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”等词语及句子的意思，积累词语。

2、利用多种途径和形式，让学生把课文读通顺，大致了解文章内容。

3、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

【教学过程】

一、情景导航，激发激发阅读期待。

1、故事导入，激发兴趣。

师：传说唐僧师徒四人到西天取经。路过一个山谷，就停下来在那儿休息。他们一边喝着清澈的山泉，一边吃着孙悟空从天宫中偷来的葡萄，吃完后他们把葡萄籽撒在地下。不久这些种子生根发芽，开花结果，山谷中从此长满了葡萄，这个山谷就是葡萄沟。

2、师板书课题，并引导学生随机指认“沟”(形声字)。

3、师：听说呀，葡萄沟是个好地方，但也只是听说。耳听为虚，眼见才能为实!今天，老师就要带大家到那儿去看看，想去吗?

播放葡萄沟的录像片，看后学生让说葡萄沟给自己留下的印象。 生谈葡萄沟给自己留下的印象。

二、初读课文，识记生字，读通读顺。

1、自读课文，自主识字。

今天，老师就要和同学们一起到葡萄沟去玩玩。但是，老师有个条件，你得对葡萄沟有一些了解。下面同学们坐端正，端起课本，借助拼音自由读课文，做到读正确读流利，特别是遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

2、学习生字。

出示中国地图，引导学生借助地图认识生字：疆、鲁、番、维、吾

(1)师：读了课文，你现在知道葡萄沟在哪儿了吗?我们在地图上找一找。 师：看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地。

随机认识生字“疆、鲁、番”。让我们响亮地读一遍好吗?

(2)师：在我国的新疆，居住着许多少数民族，维吾尔族就是其中的一个，随机认识“维、吾”，其中，“维”还可以用换一换的方法记住它。

(3)其他生字

A、蜜桃：形近字“密”

B、梯田：编字谜识字(弟弟站在木头边) C、形声字：沟、堡 (4)齐读生字，开火车识字，检查认读，

三、创设虚拟情景，让学生走入文本，感悟葡萄沟的物产丰富和新疆人民的热情好客，深入体会情感。

1、创设情景，走入文本，学习第一自然段，用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果;五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。

师：刚才大家已经读了课文，相信大家可能已经对葡萄沟有了一些了解，咱们来谈谈大家对葡萄沟总的印象!葡萄沟在哪儿?

师：那里盛产? 生：水果

师：对呀，五月有?七八月有?还有什么? 生：杏子、香梨、沙果、还有葡萄。 师：葡萄是人们最 生：最喜欢的水果

师：葡萄是人们最喜欢吃的，那我们今天就去葡萄园看看。

3、抓住重点段落和词句，感悟葡萄沟的物产丰富和新疆人民的热情好客，深入体会情感。

师：通过刚才的了解，我们知道葡萄沟盛产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好?说去就去，马上出发，快把书打开并端起来。

(1)读第一句，画图理解“山坡、梯田”。

师：好，坐上汽车。看看谁已经坐好了。出发了。葡萄园到了!大家快看，葡萄种在哪里?请小朋友赶快找找。在哪儿?你先说。

生：葡萄种在山坡的梯田上。 师：我们一起来把这句话读一读。 师画山坡 师：这是什么? 生：山坡

师：对，这就是山坡 师：像梯子一样往上爬的就是 生：梯田 (出示梯田图)

(2)学生读第二句话，感悟“茂密、凉棚、一个个”等词语。 A、让大家一起画图理解“茂密”。

师：赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样? 师：枝叶长得怎么样? 生：茂密 师：谁找到这个句子?你来 生：茂密的枝叶向四周展开 师：就像

生：就像搭起了绿色的凉棚 师：真不错。你来

生：茂密的枝叶向四周展开，就像绿色的凉棚 指名学生读、齐读。

师画凉棚、葡萄藤，引导学生理解“茂密” 师：一片叶子叫茂密吗?那两片、三片、四片呢? 师：什么叫茂密? 生：很多

师：很多很多才叫 生：茂密

师：好，我们都知道了，那就一起来把叶子画上去。 生：一片、两片、三片„„ 师：长满葡萄腾了吗? 生：长满了 师：这就叫做 生：茂密的枝叶

B、教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”，并感悟凉棚有很多。

师：这山坡上茂密的葡萄架就像什么?老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗?从哪儿知道?这么多的凉棚，你想钻进哪个就钻进哪个去吧!钻进去感觉如何?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。)

指导学生朗读这一句话。

(3)读第三句，感受葡萄的颜色多和美丽。(实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。)

师：快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么?看看葡萄长得怎么样? 生：很好

师：真不错，带着欣赏的语气去读呢。一句话，葡萄的颜色怎么样? 生：很美

师：很美、很多，颜色有 生：红的、白的

师：老师这里有很多葡萄，哪些小朋友愿意来辨别辨别这些葡萄的颜色? 师：我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗?

师：如果我们把这些葡萄都挂到一个葡萄架上，这个葡萄藤就很特别了，它上面有各种各样品种的葡萄。用一个词形容 生：五光十色

师：五光十色，形容什么 生：很多的颜色

师：我这里还有一个词，也表示颜色多 生：五颜六色

师：那为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢? 生：“颜”和“光”不同 师：给“光”组组词看

生：光明、阳光、光亮、金光闪闪、金光灿灿 师：阳光一照，葡萄就 生：发出了亮光

师：发光发亮的葡萄，就像 生：一个个小小的灯笼。

师：小小的灯笼，像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且 生：味道甜

师：会发光，不仅写出颜色多，样子美。现在再来读读这个“五光十色”

每个人的感受是不同的，所以读起来也会不同，下面请你带着自己独到的感受来读读这句话，想怎么读就怎么读!

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了!让我们美美的读一读。(板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读)

4、角色转换，体会维吾尔族老乡的“热情好客”

过渡：为什么葡萄沟的葡萄长得这么好啊?最重要的是什么?老乡们聪明能干，他们还有什么特点?再读剩下的部分。(热情好客)

下面我们要演一个节目，老师想扮演新疆老乡，看，新疆老乡来了!

(1)小朋友你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿，你知道“维吾尔”是什么意思吗?(维吾尔就是团结合作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族生活在一起，团结合作。)你们对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何?

(2)今天，“我”要摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃?

(3)吃了我们美味的葡萄，感觉怎样?能送给老乡一句话吗?哪怕是一个词也好!(通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客„„)

师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。(板书热情好客)多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧(带着感受读课文)

5、配乐读课文

师：是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄?想看的请站起来，让我们一块再到葡萄园走一走，一块在把课文读一遍吧!

四、升华

1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说?新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

(动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练)

小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方!(板书：把“好地方”前面加上“真

是个”句号改成叹号)没有发言的同学一起读一读。

2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

五、作业超市(任选两题完成)

1、 选择文中的优美句子摘录下来

2、 向家人介绍葡萄沟

3、 了解新疆的其它特产，选择其中的一种介绍一下。 板书设计

盛产水果

葡萄又大又美

葡萄沟

葡萄干色鲜味甜

是个好地方

老乡热情好客

第二篇：《葡萄沟》教学设计

葡萄沟

一、教材分析：

这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。

葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

二、教学目标：

1.会认11个生字，会写12个字。

2. 通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习正确、流利、有感情地朗读课文，

3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

三、教学重难点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。

四、课前准备 ：生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。

五、课时安排：两课时 第一课时

(一)导入

1、师生猜谜语。出示葡萄图片，学生欣赏。(葡萄)在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗?(板书课题：葡萄沟)葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。(出示地图，指给学生看)

2、课件出示葡萄沟的资料，了解它的位置，特色。

2、那么就让我们走进课文，看看葡萄沟到底有什么。今天老师当导游，带你们到葡萄沟去游览一番，高兴吗?

(二)自读

1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。

2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法： 葡萄干 钉着 好客 水分

3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象?(葡萄沟真是个好地方)

(三)读议

1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方?教师巡视，学生简单批画。

2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方?

(四)交流

第一自然段

1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。

第二自然段

重点抓住描写“夏季枝繁叶茂” 、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。

1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

2、多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。(“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽)“五光十色”还可以用来形容什么?(如灯、礼花、雨花石等)请学生用它进行说话练习。

3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。

4、师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。(学生进入情境朗读课文)

就要离开葡萄沟了，你有什么话要说?新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。

小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方!(学生再读这句话) 下节课，我们继续游览美丽的葡萄沟。

第三篇：《葡萄沟》教学设计

10、葡萄沟

教学目标

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

课时划分2课时

第二课时

一、激趣导入

1、播放音乐《我们新疆好地方》。师：同学们知道这首歌唱的是什么地方吗?新疆什么最有名?今天老师要带大家去葡萄沟参观一下。我们继续学习《

10、葡萄沟》。

2、板题，读题。

二、复习旧知

1、师：去葡萄沟之前老师还要先考考你们，看看你们了解葡萄沟吗?

2、解决导学案“预习检查”习题。

三、学习课文

(一)学习第二自然段

1、过渡：让我们坐上火车到葡萄沟吧!

2、师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿?你能从课文中找出这句话吗?齐读。 出示课件理解“梯田”。

3、师：下车，登上梯田看看这的葡萄长得怎么样?

4、完成导学案“课内探究”第1题.

5、汇报。

(1)指名读描写葡萄枝叶的句子。理解“茂密”，并用“茂密”说话。

茂密的枝叶像什么?课件出示图片比较凉棚和葡萄架的相似之处。

(2)山上就只有这一个凉棚吗?从哪个词看出来?图片比较“一个”和“一个个”。

(3)现在我们走进凉棚里去，你会有什么感觉?能把你的感觉读出来吗?指名读句子。

(4)架上的葡萄长得怎么样呢?(板书“葡萄”)生看图说感受。

(5)指名读句子。

(6)多：从哪个词能看出来葡萄多?(一大串一大串)为什么不用“一串串”呢? 美：这里的葡萄有哪些颜色?这么多颜色，可真(美)啊!

出示图片，生辨认葡萄。书上用了一个什么词来形容这些颜色?(板书：五光十色)能给它找个近义词吗?为什么不用“五颜六色”呢?比较这两个词的不同。(这两个词从字面上有什么不同?给“光”组词，这里的光指亮光，哪来的亮光呢?(阳光)阳光一照葡萄就发出了亮光，这发亮发光的葡萄就像?这样的葡萄不但颜色多而且?会发亮。)

(7)做“选词填空”巩固理解。

(8)这里的葡萄真美啊!完成课后“我会填”并齐读句子。

6、这么好吃的葡萄是谁种的?快看，新疆维吾尔族老乡来了(课件出示维吾尔族老乡)，快跟他们打个招呼吧!

7、你们想吃吐鲁番的葡萄吗?维吾尔族的老乡让你们吃吗?你从那句话里看出来的?“准”是什么意思?“吃个够”呢?

8、维吾尔族老乡请你们吃葡萄，你们能夸一夸他们吗?出示句子填空：维吾尔族老乡真是呀!(板书：热情好客)强调“好”的读音。

9、你们知道维吾尔族的维吾尔是什么意思吗?(团结合作)在新疆这片辽阔的土地上有维吾尔族，还有?少数的汉族，我们这些民族组成了一个大家庭，创造着美好的明天。

(三)学习第三自然段

1、新疆的葡萄不仅好吃，还能制成美味的葡萄干。(板书：葡萄干)同学们知道葡萄干是在哪里制成的吗?指名读句子。

2、那我们就去阴房看看吧。去之前同学们要先完成导学案的第2题。

3、汇报。

(1)阴房是什么样的?指名读句子。学习多音字“钉”。

(2)看图比较阴房和碉堡。

(3)葡萄是怎样在阴房里制成葡萄干的呢?指名读句子并看图理解。

(4)男女生分读句子。

4、葡萄干有什么特点呢?观察、品尝葡萄干，说感受，(板书：色鲜味甜)齐读

句子。

四、升华情感

1、同学们的参观是大饱眼福、大饱口福啊!就要离开葡萄沟了，新疆的老乡要咱们留言，咱们就来夸一夸葡萄沟吧。想想你对葡萄沟的哪方面印象最深，想好了先在小组里试着说一说，一句也行。小组说后全班交流。

2、千言万语汇成一句话：葡萄沟真是个好地方!(板书：真是个好地方)齐读最后一句。

3、完成课内探究第3题。生看黑板提示说一说为什么葡萄沟真是个好地方。

3、葡萄沟确实是个好地方，一个令人喜爱、向往的地方。老师相信，你们一定有机会去葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝尝那里出产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。我们的家乡也是个好地方，老师希望同学们课后调查一下，家乡为什么是个好地方?也像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗?

五、完成当堂检测。

第四篇：《葡萄沟》教学设计

教学目标：

1.会认11个生字，会写12个字。

2. 通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习正确、流利、有感情地朗读课文，

3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。 信息资料：

多媒体课件或课文插图

课时安排：两课时

第一课时

一、猜谜语导入。

1、出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么?(葡萄)在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗?(板书课题：葡萄沟)葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。(出示地图，指给学生看)相机学习生字“沟” 。

2、听说葡萄沟是个好地方，让我们乘上想象的翅膀，一起走进葡萄沟，去领略葡萄沟的迷人风光吧!

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。过渡:老师昨天布置大家回家预习，现在老师要来检查大家预习的情况。

2、这篇课文一共有几个自然段?(4个)

三、趣味识字：

1、师：老师要来考考大家预习生字的情况，有信心读好生字宝宝吗?(出示带拼音的生字)

(1)指名当小老师带读。

(2)师纠正读音。

(3)齐读。

2、交流识字方法。

师：你是用什么好办法来记住这些生字的，跟大家交流一下。

3、师： 生字宝宝去掉了拼音帽子，还会读吗?我们来开火车读。(去掉拼音)1

师：你会用“沟、蜜”来组词吗?

4、生字宝宝交上了朋友，你还会读吗?(开火车读、齐读)(出示课件)

5、你能够用一两个词说一句话吗?

四、深读细品，欣赏葡萄园

1、课文里也有一句话是夸奖葡萄沟的。请大家快速默读课文，把夸奖葡萄沟的这句话找出来。(板书：真是个好地方)

2、找得可真准，让我们来读一读第4自然段。(生读：葡萄沟真是个好地方。)你是用什么语气来读的?(赞美)(出示课件)

3、是呀，葡萄沟真是个好地方!它到底好在哪里呢?让我们一起到课文中寻找答案吧。

(一)教学第一段。

1、指名读第一自然段。评议

2、这个自然段写了葡萄沟好在哪里呢?师相机板书：水果：多。

3、葡萄沟出产什么水果?请同桌找一找。指名读。(出示课件)我们一起来你念念这些水果的名字。这些水果多么诱人啊!人们最喜欢什么水果呢?你打算用什么的语气来读这个自然段?(喜爱)

4、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。(出示课件：第一自然段)

5、葡萄沟的水果真丰富啊!如果我们要去葡萄沟旅游，你认为要在几月份去最好?

(二)教学第二段。

过渡语：这么多的水果真逗人喜爱呀!但我们最喜欢的还是那里的葡萄。让我们一起去欣赏葡萄园吧!

1、请同学们读第二自然段。边读边想：葡萄沟好在哪里?

2、师：读得真认真!从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方?请在四人小组里交流。——根据说的内容边读边讲解。(抽小组共同来回答。)

3、看看葡萄种在哪里?看图理解“山坡”和“梯田”。(出示课件)

4、在风景如画的梯田上，葡萄树长得怎么样呀?请你用“——”画出来。指名交流，理解“茂密”，体会“一个个”。。(出示课件)

5、“茂密的枝叶-----绿色的凉棚”这是一个什么句子啊。在这里作者用“绿色的凉棚”来比喻向四面展开茂密的枝叶搭成的葡萄架。

据资料记载，在葡萄沟夏天最高温度可以达到49度，人们在太阳底下干活就像在火炉里一样，这茂密的枝叶就像绿色的凉棚给人们带来一片清凉。谁能读出凉爽、舒服的感觉?

练习说话：，就像。(出示课件)

6、到了秋季，葡萄会是怎样的呢?请你找出描写葡萄的句子读一读。指名汇报。(出示课件)

7、哪个词表示数量多?有哪几种颜色的葡萄呢?(出示课件)

8、这么多的颜色课文里用了一个什么词来概括?(五光十色) 把五光十色换成五颜六色，好不好?为什么?指导抓住字眼“光”字来区分两个词。

9、让我们来赞叹一下葡萄沟，读一读这个句子。(板书：葡萄：多、美)

10、请同学们看看这幅图，说说图上的内容。(出示课件)

11、如果我们这些小客人去那儿旅游，维吾尔族老乡会用什么招待我们呢? 谁愿意把维吾尔族老乡的热情好客读出来。(出示课件)指名读，齐读。

12、你觉得这里的老乡怎么样?(板书：老乡：热情好客)表现在哪里呢?“吃个够”是什么意思呀?多么热情好客的老乡啊，请你用赞美的语气读读这句话吧!

吃着甜美的葡萄，感受着老乡的热情好客，我们不由发自内心地赞叹——(引读)“葡萄沟真是个好地方!”

五、指导写字。

1、学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

2、教师引导学生发现规律。 “双胞胎”：蜜—密(形似);同结构：吾、季、留、杏、密、蜜(上下结构)

请学生说说写这些字要提醒大家注意些什么?

3、师范写“密”和“蜜”

4、学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。：

蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上;中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

六、布置作业：

板书：

水果：多

葡萄沟葡萄：多美

(真是个好地方) 老乡：热情好客

葡萄干：鲜甜

第二课时

一、复习引入

1、复习词语。(出示课件)

(1)指名读

(2)齐读

2、谁来说说上节课我们学习的葡萄沟好在什么地方?(水果：多;葡萄：多、美;老乡：热情好客)

二、深读细品，了解葡萄干的制作过程

过渡：葡萄沟的好何止这些呢?让我们一起再去读读第3自然段，很快就会找到答案。

1、请女同学读，男同学认真听。

2、谁来说说这段话写了葡萄沟好在什么地方?在这个自然段找出一句话来读一读。(板书：葡萄干鲜、甜、有名)

3、你能把它的鲜和甜读出来吗?(出示课件：这里生产的葡萄干颜色鲜、味道甜，非常有名。)(指名读、齐读)

4、这样鲜美的葡萄干是在哪里制成的?(阴房)

5、课件出示：阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。(理解“碉堡”)读多音字“钉”。

6、师：人们把摘下来的葡萄运到阴房里，把成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。(出示课件)齐读，读多音字：分。

7、怎样制作葡萄干?请大家选自己喜欢的方式读读第三自然段，运用“首先、接着、然后、最后”说一说制作葡萄干的过程。(出示课件)

8、先在四人小组里交流，再在全班汇报。(出示课件)

首先把葡萄摘下来，接着把葡萄运到阴房里，然后把成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，最后就成了葡萄干。

9、总结语：葡萄沟盛产水果，葡萄园风景优美、老乡热情好客，葡萄干色鲜味甜，葡萄沟的好说也说不完，千言万语化做一句话。(全班齐读)：葡萄沟真是个好地方。(出示课件)

10、、让我们配上音乐，美美地把课文读一遍，好好地赞一赞葡萄沟吧!

9、愉快的旅行就要结束了，热情好客的维吾尔族老乡有一个小小的请求：请大家为葡萄沟做做广告，让更多的游客都到葡萄沟来。你准备怎样宣传葡萄沟?把你的广告语写在本子上。

10、我们的家乡有什么特产呢?你能夸夸家乡的特产吗?

三、指导写字。

1、学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”六个字。

2、请同学们说说这几个字的相同点，要注意什么。

3、老师指导写“沟、够”。

4、学生在书上写字，师巡视，提醒坐姿。

四、总结。

板书：

水果：多

葡萄沟葡萄：多美

(真是个好地方) 老乡：热情好客

葡萄干：鲜甜

第五篇：《葡萄沟》教学设计

教学目标：

1、会认“新疆、吐鲁番”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、抓住重点词句，激发学生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 教学重点：

有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。 教学难点：

通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄及葡萄干的色鲜味甜。 教学准备：葡萄干 教学过程：

一、交流铺垫

1、结束了台湾省的日月潭之旅后，上节课我们又踏上了奔赴美丽葡萄沟的旅途。现在谁能结合上节课的学习和你课后的了解，说说关于新疆、关于葡萄沟，你还知道些什么?

2、学生交流查阅的资料。

3、老师也有一个资料和大家分享，《西游记》大家都看过吧?那孙悟空三借芭蕉扇的故事还记得吗?孙悟空借芭蕉扇是为了，对扑灭火焰山的大火。老师告诉你，葡萄沟就位于火焰山的西端，沟中生机勃勃，绿意盎然，和光秃秃的火焰山相比，形成了鲜明的对照。大家想不想走进沟中，去好好游览一番?

二、挖掘体验

1、那老师请大家用你喜欢的方式再读读书，相信你会有很多美丽的新收获。 学生自由朗读课文。

2、老师刚才看大家读得非常投入，那谁想自告奋勇来读一下第一自然段?(生读)你从中知道了什么?相机指导朗读。(读出水果的多)

3、师生合作，教师引读：通过刚才的了解，我们知道“新疆的吐鲁番有个地方叫(葡萄沟)。那里出产(水果)。五月有(杏子)，七八月有(香梨、蜜桃、沙果)，到了九十月份，(人们最喜爱的葡萄成熟了)。(小黑板准备)

哦，人们最喜爱的葡萄成熟了，那我们班的小朋友喜欢葡萄吗?好，老师就带你们去葡萄园玩一玩，行吗?说去就去，谁来读读第二段?

2、你来。谁听出来了，葡萄种在哪儿?(理解“山坡、梯田”。)

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样?

(1)联系生活实际理解“茂密”。

(2)这山坡上茂密的葡萄架就像什么?教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗?(让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解)在炎炎烈日里，来到这茂密的枝叶搭成的一个个绿色的凉棚之下，你会是什么感觉?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子) 说得好，那请你尝试带着舒畅的心情读读这句话。注意先找一下，读这句话，应该突出哪个词?(凉棚。)那个词能说明问题的关键就重一点读出来。读! 谁再来试试?(引导学生带着感受反复朗读。)

4、有了这绿色的凉棚，我们度过了一个凉爽的夏天。转眼秋季到了，快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么?(导读小黑板的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点)

(1)哦，茂密的葡萄架下挂满了一大串一大串的葡萄。

谁能来想象一下，一大串应该是什么样子的?(演示)那两个一大串，说明了什么?对，葡萄数量很多。

(2)那这些葡萄都是一个品种吗?不是，你是从哪儿看出来的?(生读)对，品种不同，葡萄的颜色也不一样，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，那么多美丽的葡萄谁能用一个词来形容一下它们?很好，五光十色。(板书) 谁能结合你的生活积累，再说几个表示颜色多的词语?(五颜六色、色彩缤纷……)

大家的语言积累可真丰富。那这里，我把“五光十色”换成“五颜六色”行不行?为什么?(教师引导学生在词语中的“光”中发现)

对，五光十色不仅写出了葡萄的颜色多，美丽，而且还强调了葡萄很有光泽，亮晶晶的，水灵灵的，就像……。(学生造句练习，并指导把话说完整) 五光十色的葡萄水灵灵的，就像一颗颗晶莹剔透的玛瑙。(紫水晶)

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一颗颗晶莹剔透的玛瑙，真是美丽极了!

谁能来看着图，美美地读一读这句话?(让学生带着感受反复朗读)

5、真好，大家美美地朗读不仅读出了葡萄的美不胜收，而且都让我快垂涎三尺了。其实啊，葡萄沟不仅景美，人更美。快从课文中找一找，你从哪儿能看看出来?生读句子。哪个词最能说明维吾尔族老乡的美?对，是热情好客。(板书：老乡——热情好客)

(1)那现在，我是外地慕名而来的客人，谁愿意扮演葡萄沟的维吾尔族老乡，用你的语言或者动作，表现出你的热情好客?

他说得好吗?表现出维吾尔族老乡的热情好客了吗?谁再来扮演维吾尔族的老 2

乡?我请一位同学当客人。演出成功吗?太棒了!非常精彩。

那我们捧着这最甜、最美的葡萄怎么吃，才叫“吃个够”?(鼓励学生联系动作和生活中的体会理解这个词。)

(2)面对这样慷慨大方的老乡，请你送给他们一句话，哪怕是一个词也好! 多么热情好客的老乡，多么慷慨大方的老乡，多么朴实可爱的老乡，赶快读读这句话再夸夸老乡吧!(带着感受读课文)

6、读得很美。其实维吾尔族的老乡不仅热情好客，而且非常勤劳智慧。当他们收获下这满山遍野的葡萄之后，有的运到城市去买，卖不了的那些他们是怎么利用的呢?

对，聪明的维吾尔族老乡把剩下的葡萄运到阴房里制成了葡萄干。

谁能开动你的小脑瓜，想象一下，阴房可能是什么样子的?大家的想象力真丰富。那我请大家再次读一读课文的第三自然段，看看葡萄干到底是怎样制成的。然后，用你自己的话简要复述给自己的同位听一听。开始。

7、学生复述葡萄干的制作过程。

看来，大家都学会怎样制作葡萄干了。那制成的葡萄干究竟是什么样子呢?今天，老师也给大家带来了一点新疆的葡萄干，大家看一看，尝一尝，把你的感受告诉给你的伙伴听，好吃吗?味道怎么样?

这葡萄干颜色鲜，味道甜，真是名不虚传。(板书：葡萄干——色鲜味甜)

三、情感升华

1、看得出来，同学们今天的葡萄沟之旅真是大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，有没有话想说?请大家用自己喜欢的方式再来读一遍课文，然后试着用你真心的话语夸夸美丽的葡萄沟吧。

2、学生自读课文。

3、学生发言交流。

小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方!(板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号)没有发言的同学一起读一读。

四、课外延伸

1、是啊，美丽的葡萄沟让每一个到过那里的人都流连忘返，也因此留下了许多优美的文字来抒发自己对新疆，对吐鲁番的热爱之情。我想对大家说，美丽的何止是台湾的日月潭，新疆的吐鲁番。其实，我们这小小的分水，也是一个景色宜人，物产丰富的好地方呢。课后，老师请大家完成一个综合实践活动：搜集、了解分水的景点、物产，以小导游的方式介绍给自己的爸爸妈妈或小伙伴听，有信心做到吗?

板书：葡萄沟真是个好地方：葡萄、人们、葡萄干

教学反思：《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"展开学习的，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢?并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果;葡萄沟葡萄多，景色美丽;维吾尔族老乡非常热情好客。

本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的话，学生的情感将被充分调动。“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。

本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。