拼音教学教学方法

2022-07-11

第一篇:拼音教学教学方法

《汉语拼音10》拼音教学

声母与ɑo、ou、iu的拼音练习,要放手让学生运用所学的方法自己练习。三拼音练习,要先复习声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法,提醒学生不要漏掉介母。读句子和儿歌中的音节,要指导学生看清带调韵母,准确拼读音节。

摘自人民教育出版社网站

第二篇:讲故事 学拼音——拼音教学方法初探

纯拼音的教学是抽象、枯燥的,但在教学中,如果教学方法设计得巧妙得当,就能引起学生对拼音的兴趣,在轻松的气氛中完成新的学习任务。

在教学汉语拼音an、yuan、en时,我充分利用书上的插图编故事,使插图的表音作用得到充分的发挥,以调动学生的学习兴趣,激发学习动力,让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。

首先,我利用课件出示一幅天安门的图片,让学生说说,并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an,如何记住an的形呢?我演示出两个小朋友,分别手持a和n,从不同的方向走到一起,a和n一合并,就成了an。然后,我让学生自由想像,自由发挥,说说怎样记住an的形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。有的用小故事,如:小明和小红是好朋友,他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞,歌唱北京天安门;有的用儿歌,如:“小红和小明,手拿a和n,来到天安门,成了好朋友”,等等。学生思维之活跃让我赞叹不已。

接着,教师边演示课件边叙述,小明和小红离开了天安门,各自回家了。小明在回家的路上走着,突然,一只皮球滚到了眼前。教师接着问:这只皮球是什么形状的呢?学生们异口同声地回答:圆形。教师将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来,组成了一个书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。

然后,教师再演示课件叙述:小红回到家,发现家门是关着的,于是她做了件什么事?学生纷纷用手作摁门铃状,答道:摁门铃。教师将写有e和n的卡片交给学生,让学生仿照an的学法自由组合、自由讨论。

在教师的精心设计下,把原本毫不相关的an、yuan、en通过图片和故事紧密联系在一起,在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知,掌握新知。

在教学完 an、yuan、en后,是in、un、un的教学,教师鼓励学生像老师那样,用编小故事的方法,利用书上的图片编故事,学习新知。学生们兴趣高涨,三五成群、七嘴八舌地议论起来。不一会儿,一个个生动有趣的故事编成了。如:一只小白兔在烈日下奔跑,看见一片树荫(in),便在树荫下乘凉。这时一只蚊(un)子看见了小白兔,便向小白兔飞去,小白兔一挥手把蚊子赶到了白云(ü)中等有趣的故事。当然,这与教师的适时引导与点拨是分不开的。这种在语言环境中学习拼音,利用图形记住拼音的音和形,比单纯的看图引入拼音,再读拼音的教学方法,起到了事半功倍的作用。

第三篇:拼音《yw》教学及教学反思

东山小学:朱小娟 【教学目标】 1 、学会声母 y 、 w 和整体认识音节 yiwuyu 及其四声。

2、能够读准音,认清形,正确书写。 3

、能正确认读 yw 和单韵母组成的音节,能够准确拼读音节,会读拼音词。了解整体认读音节 yu 书写时

上面两点省写的规则。 【课时安排】一课时 【教学过程】

一、 导入 1 、复习:同学们,今天我们要继续遨游在拼音的世界里,在学习新课之前,我们先来复习下之前学过的单韵母。你们还记得单韵母有几个吗?分别是?(课件展示六个单韵母)我们还给6个单韵母编了一首儿歌呢(播放视频,引导小朋友边唱边拍手):单韵母,六兄弟,ā、o、e、i、u、ü,口型大小排成队,a是老大,ü小弟。

2、单韵母六兄弟中有个小i(课件i),你们想不想知道小i的妈妈是谁呀?(课件y)这是小i的妈妈。方案1:有哪位小朋友知道怎么读的吗?指名读,师范读(i长有力,y轻又短),全班齐读,分组读。(大家读得真棒!)方案2:y像什么?(树杈,衣服……)

二、学习y以及整体认读音节

(一)书写:大y妈妈知道大家都是爱学习的小朋友,所以她邀请我们到她家里去做客。可是呢,小朋友们,你们知道大y妈妈住在几楼吗?(课件出示四线格小房子)

明确大y妈妈住在

一、二楼,观察y在四线格中的位置,分成两笔书写(一笔“右斜”,二笔“左斜弯”),指导学生空写、书本描红、在拼音本上书写(优秀作品展示) 。

(二)“整体认读音节”乐园: 大 y 妈妈说大家表现得真好,她决定带我们去游乐园玩。大家喜欢吗?(课件显示游乐园,请小朋友说说喜欢玩什么?) ( 1 )碰碰车:大 y 妈妈带着小 i 玩起了碰碰车(课件显示两辆碰碰车, y 和 i ),碰碰车,顾名思义就是要碰一碰,组成了一个整体认读音节“ yi ”,小朋友们,你们知道这个音节怎么读吗?(师范读、指名读、男女生比读,看谁碰碰车玩得更好)。 解释何为“整体认读音节”?对比拼读音节 b ǐ

。明确整体认读音节为不用拼读的音节。

(2)声调小帽子:天上火红的太阳把yi晒得满头大汗,于是他跑去买了“声调小帽子”。小朋友们,我们都知道,声调有几种呀?(课件展示四顶声调小帽子,复习声调歌:一声平又平,二声往上升,三声转个弯,四声往下掉) 瞧,戴上帽子后该怎么读呢?(课件出示带调的音节 yi )自由练读、小组分读四个声调、齐读。 (3)

现在呢,小朋友们,开动小脑筋想一想,在日常生活中,我们什么时候需要用到这几个音节呢?例如: yī

是一年级的 yī

(衣服、医生) yí 是阿姨的 yí 。 yǐ 是椅子的 yǐ 。 yì 是注意的 yì

。(文艺)。小脑袋瓜真聪明!老师可喜欢你们了。(课件展示图片,方便学生记忆) ( 4 )小儿歌,整体复习四种声调:妈妈是医生,阿姨来看病,坐在椅子上,妈妈注意听。(试读、齐读) ( 5 )整体认读音节“ yā ”:小 i 和大 y 玩累了,来到游乐园的小池边看风景:一群鸭子游来游去,“ yā

”(字卡对对碰)。

三、学习 w 及

整体认读音节 wu: ( 1 )欣赏完漂亮的鸭子,这个时候,小 i 看到了他的好朋友小 u ,也和他爸爸一起来游乐园玩。小朋友们,你们知道小u 的爸爸是谁吗?(课件 w )(指名读、开火车读)方案 2

:看 w 像什么?尖尖的屋顶在水中的倒影。 ( 2 )书写:大家读得真好,我们都知道大 y 妈妈住在一栋两层楼的房子里,那么大 w 爸爸住在几楼呢? 明确 w 住在二楼,由两个 v 写成,下坡上坡(和第三声一样),指导学生书空,课本描红,拼音本书写(作品展示)。 ( 3 )整体认读音节“ wu ”:小朋友们,你们想不想知道大 w 爸爸和小 u 宝宝在游乐园玩了什么呀?(旋转木马) 认识第二个整体认读音节“ wu ”,(指名读,老师范读,分组读,接小火车) ( 4 )这里呢,有四座旋转木马,我们来看看哪一匹马跑得更快。(课件显示四匹带有声调的 wu 小马)要怎么读呢?(全班齐读后小组比赛)生活中,什么时候用到这些音节?屋子的 wū ,无所谓的 wú ,五个的 wŭ ,人物的 wù 。(课件展示相关图片)

四、教学整体认读音节“ yu ”: 1 、创设情境:天黑了,要回家了。可是,有一个单韵母宝宝

ü 在马路边哭得伤心极了,因为他迷路了。这个时候,乐于助人的大 y 妈妈就走上前去安慰

ü宝宝,说要带ü宝宝回家,ü宝宝听了后,可开心了,马上就擦掉眼泪,牵着大y妈妈的手走回家。小朋友们,你们发现了什么吗?(引导学生学会观察,去掉头上两点)。疏通:当ü宝宝遇到大y妈妈的时候,要去掉头上两点,但是还念ü。 2 、戴上声调小帽子后,要怎么读呢?(指名读,全班齐读) 3 、再开动开动小脑袋瓜,仔细想一想,在什么时候,我们用到了这四个不同声调的音节。淤泥的y ū ,小鱼的 yú ,下雨的 yŭ ,玉石的 yù 。

五、课堂小结:

你们的两个好朋友,丁丁和冬冬有个小问题要问大家:“这节课你学到了什么?”(指名说一说)

六、练一练、巩固知识: 1 、帮拼音宝宝找家(声母、韵母、整体认读音节)。 2 、摘苹果,比比谁的收获多:(摘苹果的游戏!读对了,才能放到盘子。)

七、板书设计:

教学反思:

事实上,教学拼音并不是什么大难题,最大的困难是在于如何生动形象地教学。今天我教学完声母 yw ,感受颇多。为了实现教学目标,我主要是结合具体的教学情境,引导学生认真观察,来记忆拼音的形,并通过多写多读的形式,从而牢记拼音的音。我觉得这节课,有成功之处,也有不少失误。成功之处主要体现在:

能为学生创设生动的情境,为单韵母宝宝 i 和 u 找妈妈和爸爸,引导学生正确发音,区分韵母、声母和音节的不同。能充分利用图形对照识记拼音的形,引导学生细心观察,激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与到教学活动中来,课堂气氛活跃。其次,采用游乐园之旅来衔接教学环节,充分吸引学生的注意力,使课堂显得完整、自然。在整个教学过程中,教师态度自然,能用较为亲切的语言把学生带进情境中,通过对对碰和旋转木马的游戏正确认识整体认读音节 yi 、 wu ,将大家的注意力抓住,使学生的学习更为积极、主动。最后,能通过创设生动的情境,利用多媒体动画,培养学生的观察能力,使学生自己去发现、去认识单韵母 ü 碰到声母 y 时,应去掉头上两点的规则。避免学生死记硬背。

当然在这节课中,也存在许多不足,主要表现在:虽然每个环节的过渡语设计得不错,但教师的语速太快,语调不够亲切,这对于一年级的学生来说,有些难以适应。其次,教师的准备不够充分,每个环节的时间分配不均衡,导致有些拼音的朗读不够,留给学生自我展示的机会不多,真正的课堂应该不怕花时间,不怕费精力,注重培养学生说完整、通顺的话,多发言,多表现。再者,课件的设计考虑不够充分,只一味地追求丰富多彩,反而模糊了知识的焦点,应简单明了,突出重点。

第四篇:汉语拼音教学方法

(二)汉语拼音教学建议 1. 把握教学要求。 (1)汉语拼音的教学要求。

汉语拼音要求的历史变化:历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求,曾经有过直呼的要求,默写的要求,帮助阅读的要求。这些年来,有越来越降低目标的趋势:是识字的工具,是学习普通话的工具。课程标准中的表述是:“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”教师要牢牢把握目标,不要人为拔高要求,增加难度,如,分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不建议用尝试错误的方法。如,谁和谁不能相拼。

介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。其意义:新课程背景下的考试,在内容方面,要淡化以记忆性内容为主的考试,重视考查学生分析问题、解决问题的能力,关注学生的实践能力,关注学生的创新思维能力。测评意见在这方面体现得较为突出,大力加强了实践能力和应用能力的考查,加强了与学生生活的联系。汉语拼音的考查,以往采用的方式多数是笔试,最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。其结果是,很多学生考试分数很高,但普通话不行,会写不会说,成为“行动上的巨人,语言上的矮子”。这样,实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能,使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。《汉语拼音测评意见》,要求学生当场拼,当场读,既关注学生是否正确掌握了音节,又关注学生是否能读准音节,在推广普通话方面有着重要的指导意义。另外,以前的考试方式往往是就拼音考拼音,学生不了解学习拼音的价值,因此学得枯燥无味。《汉语拼音测评意见》,要求学生认读的不只是一个个孤立的音节,而是赋予汉语意义的音节,使学生深深体会到,拼音可以帮助识字,拼音可以帮助阅读,它使学生了解学习汉语拼音的意义所在,更加激发学好汉语拼音的兴趣。 在把握汉语拼音的要求上,还要处理好短期目标和长期目标的关系。起步阶段先达到保底要求,以后在不断的运用中巩固并达到熟练,以及信息社会对拼音程度的要求:拼音输入法所要求的再现认知水平。现在只需再认即可。

(2)识字的要求。汉语拼音教材中的70个字,只要求认识,即能读正确,知道字的大致意思,并不要求书写。在教学中,教师不要做过细的字形分析,只要通过多种形式跟学生见面,让学生整体认记即可,也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的,在哪里见过这个字。有的课生字较多,可借助图中人物的活动,或儿歌中的句子,通过多种语言环境,通过反复认读来熟悉。可以开火车读,比赛读,在游戏中读,或是口头组词,说句子。如,要求用“我”说一个句子,或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。教师要充分发挥自己的聪明才智,创造出多种途径,让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。 2. 变革教学方式。

汉语拼音的学习要在游戏中学,在活动中学,在生活中学。如音节的练习,要与学生的口语实际联系起来,与学生的生活联系起来,与学习普通话、识字结合起来,尽量避免大量无意义音节的反复操练。使汉语拼音的学习生活化,着眼于汉语拼音的运用,充分利用学生生活中丰富的语文课程资源。如bpmf一课,拔,泼,摸等动作。dtnl一课,梨,踢,拿,打。在学生已经初步学会拼读以后,要避免大量枯燥无意义音节的练习,增加带调音节的,与学生的生活世界紧密联系的活动。如,什么声音dadada,什么声音dedede,什么声音dididi,什么声音dududu?给学生的作业本上写上汉语拼音,学生互相认读。教室里的物品,家里的物品。写是巩固的一种方式,但不宜用得过多,可以剪剪贴贴,涂涂画画。(假牙)

活动的形式,与幼儿园衔接,体现年龄特点,游戏化。汉语拼音常用游戏介绍。

3. 恰当运用教材,发挥教材优势。

(1)情境图的运用。教学时,可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似,通过观察画面,说出本课要学的字母或音节。还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来,说一个词或说一句话,巩固这些音节。还可以用竞赛的形式,如,用一个音节,看谁组词组得多,“乌鸦乌云”,也可以说一句话,看谁的话里面包含这几个音节最多。如“阿姨晾衣服”,“小弟弟在屋前喂鱼”。把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。要相信学生的学习能力,放手让他们自己去学,体会发现的乐趣,体验学习的乐趣。

(2)儿歌的运用。

儿歌与情境图是两个层次的内容。如dtnl一课。不要求背诵,其价值在于,在语境中巩固音节,体验学习拼音帮助识字、帮助阅读的知识意义。读一读即可,不要提过高的要求。儿歌中标红的音节,是儿童用于巩固知识的。可以教师带读,程度好的儿童带读等,不要以为是要儿童自己独立读。

小ǖ没父母,大y来帮助,擦掉眼泪乐呵呵。 屋顶屋顶WWW,小u的爸爸是大W。 树权树杈YYY,小i的妈妈是大Y。

我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢,你能试一试吗?

传统童谣中的ao、ou、iu 传统童谣中的ao ou iu 河北省河间市十三处子弟学校 刘 澎 ao的儿歌游戏 城门城门几丈高? 三十六丈高。 骑花马,带大刀。 走你家城门抄一抄。

这是个幼儿园游戏,类似一网不捞鱼。以前我们注重的是游戏过程,现在我们通过游戏训练发音。 ao的儿歌 摇摇摇

摇摇摇,摇到外婆桥, 外婆买条鱼烧烧, 头不熟,尾巴焦, 盛到碗里劈啪跳。 白米饭,鱼汤烧, 吃了宝宝又来摇。 摇摇摇,摇到外婆桥, 外婆叫我好宝宝, 糖一包,果一包, 还有团子还有糕。

这首儿歌比较规矩。跟小学生生活紧密相连。 ao的儿歌 一个大姐本姓焦, 嫁个女婿四指高。 在屋里怕老鼠咬, 在院里怕鸡子叼, 小女婿担桶去打水, 蛤蟆上去搂着腰, 不是大姐跑得快, 蛤蟆把他吃掉了。 ou的儿歌 反唱歌,倒起头, 我家园里菜吃牛, 芦花公鸡咬毛狗, 姐在房中头梳手, 老鼠叼着狸猫走。 ao和ou 小花驴,汪汪叫, 蚂蚁过河压断桥, 葫芦沉了底, 碌碡水上漂。 东西路,南北走, 十字路口人咬狗, 拾起砖头去打狗, 砖头咬住狗的手。 俺说这话你不信, 老鼠叼着狸猫走。

以上三首儿歌都是反常理的。反常有三个好处。第一,因为反常,容易引起同学们的兴趣。第二,反唱歌在曹文轩的《草房子》里也有一首。“爸爸坐在摇篮里,没有奶吃向我哭”其实儿童反复念诵反常理的儿歌也可以是宣泄的过程。他们的世界太多权威了。刚进入学校很多的规则,很难适应。而这样的儿歌刚好给他们的精神找到一个出口。第三,这是逆向思维和想象力的训练。比如女婿四指高,是一种夸张,写得又是家常琐事,极富生活情趣。 ou和iu 六合县有个六十六岁的陆老头, 盖了六十六间楼, 买了六十六篓油, 堆在六十六间楼, 栽了六十六棵垂杨柳, 养了六十六头牛, 拴在六十六棵垂杨柳。 遇上一阵狂风起, 吹倒了六十六间楼, 吹翻了六十六篓油, 吹断了六十六棵垂杨柳, 打死了六十六头牛,

急煞六合县的六十六岁陆老头。

这个绕口令有一定难度,教师可以展示黑板画,让同学们看图说故事。

“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。” 2.猜字母。

(1)两扇小门是什么声母?

(2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母? (3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母? (4)像根拐杖是什么声母?

第五篇:拼音教学

我和大家分享一下关于拼音教学的一些心得。我琢磨这,拼音是帮助幼儿多认字读书的工具,现在我们也常用他打字,常写东西,上网聊天的老师,拼音肯定掌握得好。熟能生巧嘛!我倒是教过几轮,有什么心得呢?以前最大的感受是繁琐,觉得对孩子来说太难了。记得教第一波孩子,ba怎么也不会拼,你教他读扭脸就忘,急得我够呛。几轮之后,就感觉出来,学拼音不像爬山。拼音不是一座山,可以一下子跨越,爬过去就完了,永不再见;他是一条路,是孩子们在低幼阶段反反复复、兜兜转转走的路。就算看到孩子们在学习的过程中遇到障碍、碰到岔路口,也没关系,绕过去,反正之后还会反复见面,熟能生巧。这样一想,也不急躁了,拼音教学就会轻松许多。那么我们就来简单的了解一下拼音,有一个整体的把握。拼音是汉字普通话的音标,是一种辅助汉字读音的工具。

一、拼音的组成:

我们学的拼音分为声母、韵母和声调三部分。

(一)声母,23个,其中包括两个被称为零声母音节的y和w。声母通常响度较低、不可任意延长、而且不用于标调(这一点需要强调,只有在六个元音单韵母上标调。)可以示范读. 按照声母所对应的辅音的发音方法,我们可以把声母分为五类:

塞音:b,p,d,t,g,k;擦音:f,s,sh,r,x,h;塞擦音:z,zh,c,ch,j,q;鼻音:n,m;边音:l 按照发音部位,可以把声母分为六类:

双唇音:b,p,m;唇齿音:f;齿龈音:d,t,z,c,s,n,l;(其中我们习惯z,c,s称为平舌音。)把卷舌音:zh,ch,sh,r;龈腭音:j,q,x;软腭音:g,k,h 根据发音时声带是否振动,可以分为清音和浊音。浊音有m,n,l,r,其他都是清音。 根据发音时气流的强弱,可以把塞音和塞擦音分为送气音和不送气音:较弱不送气音:b,d,g,z,zh,j;气流较强的送气音:p,t,k,c,ch,q 其中容易出现问题的点:一是区分平舌音翘舌音,一是切记声母不标调。一是发音不拉长声。还有在字形上有易混淆的地方,如pq,bd,ft,在教学中可利用儿歌、肢体动作等方法强化正确记忆。我们的教材很生动直观形象,有儿歌有插画,我们的老师授课语言丰富生动,能加深他们对这些易错点的记忆。等确信掌握较牢固准确之后,再去做对比教学,进行区分,这样不至于造成孩儿们记忆的混乱。

(二)韵母,包括6个单韵母, 8个复韵母,1个特殊韵母,9个鼻韵母组成,共24个。 其实普通话中,除了那8个复韵母之外,还有ia,iao,ua,uo,uai,uei,iou,其中uei,iou就是我们现在学的ui和iu,简写,其他都用大写Y和W来代替了第一个元音字母。(开口呼,aoe,齐齿呼i,合口呼u,撮口呼v。 在学习韵母时,容易出问题的地方:

1,这ui和iu两个复韵母也是教学中的重点难点书写易混,标调位置易错。讲他是缩写而来,帮助他们区分哪个字母在前面,通过发音时舌位的滑动也是一个区别方法。区分标调时,借助i和u并列标在后的原则。

2、前、后鼻韵母的读音和书写也是在教学时要侧重的一个点。读前鼻音时,用舌尖抵住上牙床,软腭下垂,气流从鼻腔透出。由前面元音滑向后缀音。后鼻音则是舌根抬起,抵住软腭,鼻子出气。由元音滑向后鼻音后缀。书写时,只要发现规律,读准确,就不称其为难点。不过有方言倾向的同学,直到高年级,进进和静静不分,恨和横不分也是常见现象。之一部分是受家庭口语影响,另外就是学的不够扎实所致。

3、ie和ei在运用时易混淆。这就要靠在学习时了解发音规律来进行正强化。Ei为前响复韵母,前一个元音e声音清晰响亮,后一个元音轻短模糊,音值不固定,只表示出舌位滑动的方向。而ie是后响复韵母。前音轻短,舌位从那里开始滑动,后音清晰响亮。以此来进行正强化。等掌握较牢固以后,在进行区分教学。如果后半段涉及书写,要强调的拼音规则“见 1 了a母别放过,没有a母找o,e。

(三)声调。

带调拼读是个难点。需反复练习熟能生巧。加肢体动作是个不错的辅助手段。

咱们口语中常用四个声调和轻声,声调符号借鉴了“五度标记法”阴平5,阳平3,5,上声24,去声51。

标调是难点。声调一般标注在元音之上,遵循那个标调原则。儿歌。当然,偶尔音调符号可以直接标在 m 与 n 之上表示鼻音,例如 ḿ、m̀、ń、ň、ǹ 用来拼写“呒”、“呣”、“唔”、“嗯”等字的读音。

(四)关于整体认读音节。16个音节,整体认读,是个难点,也是历来有争议的问题。是为了合理规避i的发音,也是为了免于重复关于拼音的规则。死记硬背是唯一办法。

二、拼音的教学模式

1、引导看图

2、领读拼音情景歌,熟悉要学的字母

一般老师领读,学生跟读两三遍。重复领读。还可以教学生打着节奏晃着身子读,和着旋律读。很多情景歌一句都是7个字,可以和着《小星星》的旋律唱。如“张大嘴巴aaa,一个圆圈小尾巴”。这样做的好处有三个:一是可以变换多种形式朗读儿歌,帮助记忆;二是及时调整孩子学习状态,他们很难长久保持一种坐姿,算是一种变相的组织教学;(我们有时候上课,就跟开演唱会似的,来,后边的小朋友,左边的朋友,你们的小手在哪里?那里的小朋友,一起唱起来”很有气氛;三是无形中也养成了一个形象记忆的好习惯。

3、引出并学习新字母

开始学习韵母,就要侧重练习四声,其中

二、三声是难点。要反复领读,练习。可伴着肢体动作,或小组开火车等方式突破难点。如果是后期,要侧重带调韵母的拼读练习。

如果是学习声母,就侧重领读。一定要领孩子反复练习,老师读一遍,孩子读三遍,反复读,变换不同韵母,不同声调读,还可以制成拼音卡片,下面注上常用汉字,如果是孩子们姓名中的字就更好了。有亲切感,让孩子们顺带识字,也逐步了解拼音是帮助识字的工具性。

4、书空笔顺

会读了,还得写。要写就写对,这一步很关键。让孩子们认真观察老师板书,说占格,说笔顺,可以用彩色笔标出笔顺箭头,教孩子观察下笔位置,走笔方向,防止在写的时候倒插笔。(这个倒插笔的现象很普遍,孩子最初接触汉字的时候,没有从基本笔画开始认识,他们看字就是一幅画一样,他们会怎么顺手怎么画,一旦形成习惯纠正起来很不容易。)因此最初要教孩子认真观察,形成一个正确的笔顺规则,养成一个良好的书写习惯。口述笔顺,书空练习,强化记忆。

5、书写字母

常规做法是一个字母写一行。带上之前学的内容写一遍,以旧带新,及时巩固加深印象,更是形成一个很清楚的顺序的概念。因为一年级上学期,按顺序背、默声母、韵母、整体认读音节表是重点。

在小幼衔接的阶段,我觉得应该本着能少写就少写,尽量在课上写的原则。写声母、韵母、整体认读音节,简单的两拼音节,如果涉及特殊规则的音节,如:juquxu或者是三拼音节,就需要特别强调了。要写就要在老师的指导下写,保持端正的坐姿,正确的握笔姿势,用正确的笔画走向,尽量少去涂改的去书写。(记得看过一篇文字,古时练字,孩子是悬腕,头上顶本书,掉了要挨尺子的。所以,古人都写得一手好字。还看过一篇文字,一位日本学者慕名到上海一所实验小学参观,我们孩子的书写汉字的水平令人大跌眼镜。我们孩子的汉字书写水平远不如日本的小学生。重视程度也远远不够.看过后反思,是我们教育的问题啊!) 2 让孩子们少几分应付的心态,把书写作为一个想好才下笔,下笔就写好的一件很金贵很庄严的事情,让写好每一笔、每个字给孩子带来成就感、喜悦感。好的书写意识和习惯从拿笔的那一刻开始养成。说来容易做着难,各位在做的同仁,一旦我们帮孩子们养成良好的习惯,他们会受益终生。

握笔姿势:拇指食指捏笔杆,其他三指垫下面,指尖笔尖一寸远,笔杆斜靠虎口边。 书写姿势:头正肩平背挺直,端正坐好脚踩平,一尺一寸一拳头,不和眼镜做朋友。 书写笔顺歌谣:

a先写多半圆,竖弯写右边。 b长竖出二线,右下写半圆。

c一笔写成多半圆,上下紧挨二三线。 d中格先写左半圆,右边长竖出二线。 e中格正中写横线,接着再写多半圆。 f右弯竖,出二线,短横写在二线边。 g先写左半圆,竖左弯下三线。 h长竖出二线,弯竖写右边。 i短竖写中间,一点出二线。

j竖左弯,下三线,上格正中写圆点。 k长竖出二线,斜左斜右写中间。 l长竖出二线,写直才好看。

m短竖写中间,弯竖弯竖写右边。 n短竖写中间,弯竖写右边。

o从左到右写圆圈,上下紧挨二三线。 p长竖下三线,中格写上右半圆。 q中格先写左半圆,右边长竖下三线。 r短竖写中间,右上一右弯。 s8字写一半,上下挨着线。(弯左弯右) t竖右弯,出二线,短横写在二线边。 u中格写竖弯,短竖写右边。 üu字写中间,两点出二线。

w斜下斜上写两遍,上下紧挨二三线。 x左斜右斜叉中间,上下紧挨二三线。 y右斜中格满,左斜下三线。 z2字硬拐弯,中格要充满。

三、拼读音节

音节的拼读是教学的重点也是难点。拼读的方法在不断摸索改进,让孩子们能顺利突破拼读难关。我们比较常用的是拼读,讲究“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”“声轻介快韵母响,三拼连读很顺当”;后来讲直呼音节。也细分好多方法:

1、过渡法,就是先熟练拼读,掌握声韵成音的规律后进一步声韵快速连读。(声母韵母连着读,加快速度一口呼)

2、支架法,按声母的发音部位摆好支架口型,按声母的发音方法直接迅速的呼出带调韵母。(声母支好架,韵母跟着发,前后一口气,直呼成音别分家)这就需要对声母、韵母掌握的相当熟练。三拼音节就是声母介母合二为一,叫声介合母。那就得(前音后音看分明,两音急读就呼成)这种方法难度较大,会出现孩子只呼出声或者韵母的读音,需要具体的示范指导)

3、换韵法,可以在学习声母时,通过换韵母,直接联系直呼音节。

3 总之,不管哪种方法,多次、反复的带孩子练习拼读才是关键。就是我们平时说的语感,是在不断的练习中形成并逐渐提升。开始阶段,孩子有音节拼不上来,有声调读不出来读不准,我们不要纠结,不要反复去花时间磨。随着以后的学习、练习,慢慢就都会拼读、读准了。真正的拼读、熟悉音节的过程,实质上是拼音字母学完之后孩子们借助拼音阅读、识字过程。

我们在学习字母时制作的音节卡片就派上了用处,随着学习内容的增多,我们还可以逐渐的把生活中的常用名词,常见人、事、物的名称制作成汉字拼音卡片用做练习。例如,我们可以用孩子的姓名、生活中的小游戏来作为拼读的载体。

1、做名片。给每个人制作汉字注音名片张贴在桌子上,或人手一份来做游戏。

自我介绍,把名字拼出来,教大家拼,领读。锻炼胆量和口语表达。或互相拼,看谁认得多。

2、张贴自制卡片。把生活中的人、事、物画图写字标注拼音,做成卡片贴在桌子上,那就成了每个孩子的学习勋章、光荣榜。小朋友之间还可以互相拼一拼读一读,等快贴满了,读的差不多了,取下来集结成册,装订成他们的一本拼音读物。如此循环往复,孩子阅读量就会大大增加。当然如果有一些物质上的刺激或奖励的话,估计孩子们会更踊跃。

3、对号入座。问:谁的名字中有平舌音,翘舌音,整体认读音节,三拼音,第二声?等等,各种标准,大家参与度高,还可以请孩子领着大家拼读。

4、小小邮递员。写了姓名的卡片,还可以写些简单的拼音小句子,比赛谁拼读之后先送达。

5、抢读音节。谁先拼读谁的卡,争得最后大赢家。

为了方便孩子认读、强化记忆,教室里可张贴拼音字母表,让孩子们按顺序从头到尾读,这就是“整体输入”。这个整体要在孩子脑子里扎下根,可帮孩子们顺利突破拼音学习的重难点。当孩子有个别忘记或读错时,自己能按照顺序去找出那个字母,这叫“定位认读”。这不但能加深他对知识的掌握,同时还慢慢的掌握了一种自学的方法。这样可以有助于拼音教学的提速。剩下时间来干嘛呢?讲故事,给孩子们听。

四、故事课堂

故事启迪智慧人生。当您顺利完成教学任务,小朋友们表现不错,作为奖励,给孩子们讲故事,是个相当好的选择。我们可讲的故事很多:成语故事、寓言故事、童话故事、历史故事、生活小故事,以孩子们为主人公编故事,或者读文质优美或有故事情节的小儿歌,三字经、千字文、弟子规、带孩子们一起背诵。。。。。。这些故事,这些儿歌,这些经典会让孩子们听见封存在文字里的好听的声音,会带他们徜徉在一个神奇的世界,帮他们打开一扇认识周围世界的窗,让他们浸润到迷人的书香的海洋,让他们对未来的学习生活充满无限的向往

亲爱的,在座的各位同仁,孩子们在低幼年龄段学知识固然重要,带孩子们发现学习的乐趣,养成良好的习惯更会让他们受益无穷。在孩子们还没有独立的阅读、学习 能力之前,我们能做的事情,还有很多很多。让我们一起努力吧!