汉语言文学专业教学论文

【摘要】随着经济的发展和科技的进步，汉语言文学专业的发展面临更多的机遇和挑战。本文在分析“互联网+”时代背景下汉语言文学专业教学现状的基础上，尤其是指出其在发展过程中面临的困境，进一步分析优化“互联网+”时代背景下汉语言文学专业教学的策略，希望可以为提高我国汉语言文学专业的教学质量奠定坚实的基础。下面是小编为大家整理的《汉语言文学专业教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

汉语言文学专业教学论文 篇1：

汉语言文学专业教学中多媒体教学的模式

摘 要：现代社会发展迅速，科学技术的水平不断进步，在汉语言文学专业的教学当中引入多媒体教学模式，以建构主义的学习理论作为基础，探讨这种教学模式的应用，并且把这种教学模式成功地运用到汉语言文学专业的教学当中，提高教学质量和教学效果。

关键词：汉语言文学；专业教学；多媒体；教学模式；教学质量；教学效果

教学模式是在教学理论和教学思想的指导下，教学活动中的各个要素之间的关系。传统的汉语言文学专业的教学模式主要就是理论知识的学习，把学习与学生的内部心理过程分开，强调的是外部的刺激，学生是被动接受知识的群体。在这种教学模式下，整个教学的过程就是以教师为主，剥夺了学生的学习积极性。在计算机发展迅速的现代社会中，传统的教学模式受到了很大的挑战，已经没有办法来适应新的教学需求，所以，要尝试新的教学模式，让汉语言文学专业焕发新的活力，本文主要是对汉语言文学专业教学当中的多媒体教学模式进行了探讨。

一、分析教学目标

建构主义教学是以学生为学习的主体，教师做好学习中的指导工作，强调学生的主体作用，但是同时还不能够忽视教师的指导作用，因为教师是学生学习的促进者和帮助者，信息的加工者。教材提供的内容是学生主动建构的内容，多媒体也不只是一种教学手段，而是用来创设情境和学生交流的工具。所以，在这种教学模式当中，教学、学生、教材以及多媒体都有不同的作用，而且这种关系很清晰，所以是一种很稳定的结构形式。教学的课程不同，教学的对象不同，所以教学的目标就会有所不同。汉语言文学专业的学生和教师水平在各个院校当中的水平参差不齐，所以要根据不同的院校，不同的学生来制定相关的教学目标，提高学生的知识水平和总体文化素质。这样才能使教学目标和学生的学习组成一个有机的整体，激发学生的学习兴趣。

二、应用网络手段

信息资源是在学生学习当中所需要的各种信息资源的种类以及所有这些资源在学生学习当中起到的作用。教师要以学生的实际情况为根本，来对学生给予必要的帮助。提供网络的学习资源，教师为学生提供相关的资料，这些资料包括阅读的背景和阅读的欣赏等。教师要确定主题在学生的学习当中起到了什么作用，所以，教师就是在线的查询顾问，首先教师本身要掌握好多媒体技术，要学会在网上如何查询相关的信息，而且能够开发自己的教学课件，并且把这些资源应用到课堂教学当中，为学生提供优良的学习环境。教学当中还可以建立一个专题的网页，比如在学习鲁迅的作品时候，我们可以利用网络资源来把各种教学资源组合，通过视频或者是图片的形式给学生做讲解，制作成网页，供学生来使用，在这些网页当中，可以增加超级链接的栏目，方便学生的学习。

三、创设情境教学

在汉语言文学教学当中，创设情境要能够创设和主题相关的，而且要比较真实的情境。汉语言文学专业文学类的课程可以分为两大类，一种是学科内容有严谨结构的情况，这时要求创设有丰富资源的学习环境，其中应包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料、以便学习者根据自己的兴趣、爱好去主动发现、主动探索；另一种是学科内容不具有严谨结构的情况，这时应创设接近真实情境的学习环境，在该环境下应能仿真实际情境或还原实际情境，从而激发学习者参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。我们在《现当代文学名著导读》课程教学中，将作家写作的环境、年代等，利用网络手段，使学生充分“走进”作品所发生的年代、氛围，感受、体会作品的思想性和艺术性。还可以在网上成立学习小组，利用学校教学平台，打破年级、班级界限，以课程或专题来组合，教师与学生可以通过网上的讨论空间来讨论对自己感兴趣的作家和作品，通过这种方式来协作学习。学生还可以在讨论区里面发表自己的各种体会，还可以提一些问题，学生互相之间也可以进行解答和讨论；教师应该做的就是引导学生来提问，并且参与到讨论当中，纠正学生在讨论当中出现的各种问题；学生还可以分组来进行讨论，以小组的形式来提问题，解答问题等。

计算机以及网络都在快速发展，教师与学生通过网络来交流的机会越来越多，但是无论如何，网上的学习都是我们教学的工具，所以，我们在运用多媒体教学模式的时候，一定要避免由于网络的技术而忽视教师的存在，教师要起到主导的作用，根据不同的学生有不同的学习需要，来通过各种方式达到学生的需要，提高总体的教学质量以及教学效果。

参考文献：

彭松乔.问题与出路——关于汉语言文学专业本科教育改革的若干思考[J]. 江汉大学学报（人文科学版），2004（5）.

蔡 波，黄元英，汪玉琳.流媒体技术在汉语言文学课堂教学中的应用[J].商洛学院学报，2006（4）.

（作者单位：河南省焦作师范高等专科学校）

作者：张怡

汉语言文学专业教学论文 篇2：

“互联网+”时代背景下汉语言文学专业教学优化策略

【摘要】随着经济的发展和科技的进步，汉语言文学专业的发展面临更多的机遇和挑战。本文在分析“互联网+”时代背景下汉语言文学专业教学现状的基础上，尤其是指出其在发展过程中面临的困境，进一步分析优化“互联网+”时代背景下汉语言文学专业教学的策略，希望可以为提高我国汉语言文学专业的教学质量奠定坚实的基础。

【关键词】“互联网+”；汉语言文学；教学优化；发展现状

我们知道，随着经济的发展和科技的进步，互联网在我们的工作、生活和学习过程中发挥着越来越凸显的作用。基于此，汉语言文学专业在发展过程中也不可避免地受到互联网的影响。本文在分析“互联网+”时代背景下汉语言文学专业教学现状的基础上，进一步探讨了优化其教学优化的策略，希望可以为我国汉语言文学专业的教学改革提供一定的借鉴。

一、“互联网+”时代背景下汉语言文学专业的教学现状

众所周知，互联网对汉语言文学专业的发展有着很深刻的影响。因此，当前提高汉语言文学专业的教学质量具有十分重要的现实意义。想要进一步探究优化“互联网+”时代背景下汉语言文学专业的教学策略，我们很有必要分析当前我国“互联网+”时代背景下汉语言文学专业的教学现状，尤其是其在发展过程中存在的一些困境或不足。具体内容如下：

随着互联网在我们工作、学习和生活中发挥的作用越来越多，“互联网+”这一模式成为未来互联网发展的新趋势。具体要教育层面，“互联网+”尤其是对教学模式、教学内容等教学方面产生了很大的影响。汉语言文学专业作为我国众多专业中的一个分支，互联网的发展对其的影响尤为凸显，突出表现在其在人为素养等的培养和传播过程中出现了多种多样的媒介特色。

第一，“互联网+”这一时代背景对汉语言文学专业的教学方式带来了很大的影响。随着互联网在我们学习中出现的频率越来越高，教师的教学模式和学生的学习方式等都发生了很大的变化，尤其表现在教师的教学方式发生了很大的变革。我们知道，之前的教师在教学过程中，经常采取的教學方式是教师在黑板上写板书，学生记笔记的形式。在这种教学方式的影响下，虽然学生可能记录下教师课堂上所讲的一些知识，但是其还很有可能会遗漏一些有用的知识点，且没有再重复看的机会，影响到其最终的学习效果。同时，教师也需要花费更多的时间在板书上，导致其花费在知识讲述上的时间会相应减少。但是，在“互联网+”这一时代背景下，无论是学生还是教师，可以更好地利用互联网这一便捷的交流工具，如教师可以采取慕课、微课等教学方式，在减少书写板书时间的同时，也可以在很大程度上降低同学们记笔记的时间，这样一方面便于学生在课堂上集中注意力听教师所讲述的内容；另一方面学生还可以拷贝教师的课件，便于其在课后可以继续学习。

第二，“互联网+”这一时代背景对汉语言文学专业的教学资源带来了很大的影响。随着互联网的出现，无论是教师还是学生，其获取学习资源的渠道得到了极大程度上的丰富，突出表现在教师或者是学生都可以通过在网络上输入相关的关键词来获取世界各地对这一内容的解释或介绍。当然，这并不说明我们的教材不再重要，而是教师和学生可以在学习课本知识的基础上，进一步接触到更多样的知识，从而进一步丰富其这一知识内容，构建更为完善的知识体系。笔者通过一定的实地调研之后发现，现在不少学校的汉语言文学专业的教师在教学过程中常常会借助互联网获取一些信息资源，作为对某一课堂或者是某一知识点的补充，这样不仅仅可以起到调动学生学习积极性和主动性的作用，更重要的是学生可以获得更为丰富的知识体系。此外，由于互联网上可以搜集到世界各地的信息资源，因此，教师和学生通过搜索，可以获得对某一知识更为丰富的认知，尤其是不同的人站在不同的角度对于同一知识点的不同理解，从而起到丰富学生的学习体验的目的。

第三，“互联网+”这一时代背景对汉语言文学专业的教学目标带来了很大的影响。其实，不少人在分析“互联网+”这一时代背景对汉语言文学专业影响的时候，往往会忽视其对教学目标的作用。但是，我们必须要承认的是，互联网对汉语言文学专业的教学目标也有着一定的影响，并且还会进一步影响到汉语言文学专业最终的教学效果。在传统的教学模式下，汉语言文学专业的教学目标是培养使用的汉语言文学专业人才，尤其是其对汉语和中国文学方面的基本知识的掌握。但是在“互联网+”这一时代背景下，汉语言文学专业的教学目标可能会发生相应的变化，尤其是更为关注其在信息化、数字化和传播学等的影响。基于此，我国的汉语言文学专业在制定教学目标的时候，必须要考虑到一定的互联网的影响，融入一些信息化、数字化等因素。

第四，“互联网+”这一时代背景对汉语言文学专业教学内容带来了很大的影响。在传统的汉语言文学专业的教学内容上，其可能更为关注的是课本上的知识，而在一定程度上忽视了实践上的教学。这其实和我国传统的教育理念有着十分紧密的联系。受到一些传统教学观念的影响，不少教师、家长和学生对于知识的理解局限在理论知识的学习上，而在很大程度上忽略了实践上的学习。我们知道，在现代的时代背景下，理论学习和知识学习在我们的学习过程中都有着十分重要的价值，尤其是实践上的学习，其不仅可以起到检验理论知识学习效果的目的，而且还可以起到丰富我们学习过的理论知识的作用。这主要是因为若我们将学习过的理论知识应用到具体的社会实际中去的时候，我们才可以了解到这些知识是否可以帮助我们解决一些在实际生活中遇到的难题，从而进一步增强我们学习这些理论知识的动力。另外，当我们之前在课堂之上学习到的理论知识不足以解决我们现实生活中遇到的挑战的时候，我们可能会借助互联网来寻求到解决问题的方法。这些解决方法的发现或总结反过来又会起到丰富我们学习过的理论知识的目的。当然，在“互联网+”这一时代背景下，我们交流的语言也会不可避免地带有一些网络的特点。这一网络型的语言对汉语言文学专业的教学内容也必然会产生很大的影响。网络型语言的出现在很大程度上可以起到丰富汉语言文学的作用，尤其是其可以推进汉语言文学现代化、网络化、国际化的发展。当然了，网络型语言的发展还能更为形象、生动地表现出表达者的想法或内心的情感，给人们的生活增添更多的乐趣，更好地促进汉语言文学生动化、形象化的发展。但是，与此同时我们也必须要看到，由于网络型语言形成本身不是特别规范，因此其可能会影响到汉语言文学专业学生最终的学习效果，影响其文字书写或语言鉴赏能力等，并最终影响到我国传统语言与传统文化的传承与发展。

通过分析“互联网+”时代背景下汉语言文学专业的教学现状，我们就可以认识到，随着互联网的发展，其对汉语言文学专业的教学方式、教学资源、教学目标及教学内容等都产生了十分深刻的影响。随着互联网的进一步发展，未来其对于汉语言文学专业的影响会更为凸显，这也是笔者在今后的研究过程中需要进一步研究的内容。

二、“互联网+”时代背景下汉语言文学专业教学优化策略研究

在分析“互联网+”时代背景下汉语言文学专业教学现状的基础上，我们可以认识到，互联网的发展对汉语言文学专业的教学发展起到了一定的促进作用，但是其也产生了一些不良影响，而这些不良因素是我们在今后的教学过程中需要竭力避免的内容。接下来，本文将进一步研究“互联网+”时代背景下汉语言文学专业的教学优化策略，希望可以为我国汉语言文学专业的教学改革提供一定的借鉴，起到提高教学质量的目的。

第一，创新教学方式，提高汉语言文学专业教学质量。通过上面对“互联网+”时代背景下汉语言文学专业教学现状之后，我们可以了解到，互联网的出现和发展对当前我国汉语言文学专业的教学方式产生了一定的影响。因此，我們想要优化“互联网+”时代背景下汉语言文学专业教学策略的话，就必须要创新教学方式，以此实现提高汉语言文学专业教学质量的目的。众多周知，教学方式在整个教学过程中起到十分重要的作用，并对最终的教学效果有着很大的影响。当教师在教学过程中采取的教学方式比较正确的时候，其对于教师完成教学目标，丰富学生的知识体系将起到很大的促进作用。一旦教师采取的教学方式存在一定缺陷的时候，其不仅会影响到学生在课堂上的学习效果，还会最终影响到教师教学目标的实现。而在“互联网+”的时代背景下，由于学生和教师在日常生活中接触到了更多的互联网层面的信息，因此，教师的教学方式能否融入一些最新的互联网形式将在很大程度上影响到教师的教学效果和学生的学习质量。基于此，教师在日常的教学过程中，必须不断地学习最新的互联网技术，尤其是一些兼具动画、声音等的技术，并将其融入到具体的教学方式中去，以此起到吸引学生注意力的目的。笔者通过一定的调研之后发现，现在各个高校的教师在汉语言文学专业的教学过程中，大多数采取了慕课、微课等教学方式，这种新型的教学方式对于提高教师的教学效果起到了很大的促进作用。但是我们也必须要看到，由于一些地区经济发展水平的限制或者是教师的教学观念的影响，不少地区的教师在教学过程中还是采取传统的教学方式，而很少将互联网技术融入到其教学方式中去，这也是未来这些地区教学改革过程中需要注意的内容。对于那些已经将互联网技术融入到教学方式中去的地区或者是教师，其必须要进一步创新教学方式，以此最大限度地实现提高汉语言文学专业教学质量的目的。

第二，丰富教学资源，提高汉语言文学专业教学质量。在上面分析当前我国“互联网+”时代背景下汉语言文学专业教学现状的基础上，我们还可以了解到，互联网的出现和发展为汉语言文学专业的教师和学生提供了更多获取信息资源的渠道。但是我们也必须承认，也正是由于互联网上提供的信息多种多样，因此对教师或者是学生能否辨别这些信息的真伪等提出了更高的要求。可是，我们并不能因噎废食，不能由于互联网上可能会出现一些影响教师和学生搜集信息资源的不良影响而完全否定了互联网在丰富汉语言文学专业教学资源上的作用。在未来，我们想要进一步优化“互联网+”时代背景下汉语言文学专业的教学策略的话，就必须要丰富教学资源，以此实现提高汉语言文学专业教学质量的目的。具体来说，由于我国现在各个层面的教学资源中都特别注重互联网资源在教学过程中的作用，所以搜集多种多样的教学资源对于丰富教学内容将起到十分重要的作用。只有我们可以搜集到更为多样的教学资源的时候，教师在教学过程中才可以将更多的知识传授给学生，学生才可以学习到关于某一知识点的更多样的知识，便于其构建更为完善的知识体系。同时，教师也可以给予学生更多自主搜索某一知识延伸知识的目的，这样可以为学生提供更多的学习知识的平台，而且也便于学生了解到关于这一知识的更多内容，从而有助于学生在教师讲课的过程中提出问题，提高学生在课堂上的听课效率。但是，由于互联网上的知识纷繁复杂，可能会影响到学生最终对这一知识点的认识，尤其是还可能影响到汉语言文学专业学生对于传统语言的使用和鉴赏能力，并最终影响到我国汉语言在国际上的形象。所以，无论是教师还是学生，其在丰富汉语言文学专业教学或学习资源的同时，还必须增强其对网络资源的辨别能力，从而起到提高汉语言文学专业教学质量和学习效果的目的。

第三，规范教学目标，提高汉语言文学专业的教学质量。通过分析“互联网+”时代背景下汉语言文学专业的教学现状，我们可以得知，教学目标在很大程度上也会影响到汉语言文学专业的教学质量，所以，想要提高汉语言文学专业教学效果的话，进一步规范教学目标就显得尤为必要。一般来说，教学目标在整个教学过程中起到引领性的作用，因此，其是否科学合理对于最终的教学质量有着很大的影响。在“互联网+”这一时代背景下，学校和教师在制定教学目标的时候，必须考虑到互联网在汉语言文学专业教学过程中的影响，从而将互联网的相关因素考虑到教学目标的具体制定过程中。在笔者看来，教师在制定教学目标的时候，必须要考虑到随着互联网的发展，尤其是网络型语言对于汉语言文学专业发展的影响，制定一些和互联网的数字化、信息化等的发展紧密相关的教学目标，一方面可以起到规范汉语言文学专业学生使用网络语言的目的；另一方面对于促进汉语言文学专业的数字化、信息化等的发展也将起到很大的促进作用。

第四，研究教学内容，提高汉语言文学专业的教学质量。教学内容对于教学过程的顺利与否以及教学目标能否实现都十分关键。在“互联网+”这一时代背景下，教师在选取教学内容的过程中，必须要深入研究互联网对其的影响，从而起到丰富和精准教学内容的目的。具体到汉语言文学专业而言，教师在选取教学内容的时候，不仅仅要考虑网络的数字化、信息化等对其的影响，更重要的是要考虑到如何才能引导学生在学习课本知识的基础上，还能够学习到最新的数字化、信息化或者是传播上等的相关内容，从而便于学生可以学以致用，最终起到提高汉语言文学专业教学质量的目的。

三、小结

本文在分析当前我国“互联网+”时代背景下汉语言文学专业教学现状的基础上，进一步分析了优化其教学策略的方法，希望可以为我国汉语言文学专业的教学改革提供一定的借鉴。

参考文献：

[1]郑博文.新媒体环境下汉语言文学教学优化策略[J].中文信息，2017（5）.

[2]杨浩.新媒体环境下汉语言文学发展困境及策略[J].神州，2017（22）.

[3]蔡聃.基于新媒体的汉语言文学发展困境和策略分析[J].北方文学，2017（36）.

[4]王蕾滋.新媒体环境下汉语言文学教学优化策略[J].新西部，2016（4）.

[5]何建宇，周文韬，张世杰，等.新媒体环境下汉语言文学发展所面临的困境[J].中国文艺家，2017（8）.

作者简介：廖映红（1976-），女，云南临沧人，教育硕士，滇西科技师范学院教师，讲师，研究方向：现代汉语。

作者：廖映红

汉语言文学专业教学论文 篇3：

开放教育模式下汉语言文学专业教学改革研究

内容摘要：本文采用文献分析法、比较法、实例分析法，分析了开放教育模式的特征与教学理念，分析了开放教育模式下汉语言文学专业教学改革，旨在为开放教育模式下汉语言文学专业教学改革研究提供参考数据。

关键词：开放教育 汉语言 文学专业

汉语言文学专业是指研究中国汉语的词语、句法，赏析中国古典、现代等经典文学作品，熟悉相关新闻、图书编辑出版的基础知识的一门学科。汉语言文学专业教学的目的是培养学生扎实的汉语功底和写作能力，让学生具备评价我国文学作品、编辑和出版作品的能力，同时培养学生的文化素养和拓宽学生的知识面[1]。根据汉语言文学专业的概念和教学目标可知，汉语言文学专业教学的特点是培养的人才主要是从事人的工作，教学的核心是培养学生的人文素养，教学不是像会计、金融等学科一样直接体现在实际应用上，而是体现在对社会价值观念和精神的取向上，它获取的利益无法用具体的量化数字统计。传统教育模式主要是依靠教师、教材提供知识，学生获取汉语言文学知识的渠道非常单一，获取的知识非常有限，教学手段和教学形式也比较单一，这违背汉语言文学专业拓宽学生知识面，培养学生人文素养、写作能力、文学评价能力的教学目标。因此我国汉语言文学专业教学必须进行改革，下面本文针对开放教育模式下汉语言文学专业教学改革进行详细探讨。

1.开放教育模式研究

1.1开放教育模式的特征

与传统教育模式相比开放教育模式具有三个主要特征，一是开放教育模式的教学核心是学生和学生的学习，它摆脱了传统教育围绕学校、教材、课程、教师为中心的模式，这个特征是开放教育模式区别传统教育最显著的特征。二是开放教育主要以现代先进信息技术、多媒体技术为主要手段，有别于传统教育一本书、一支笔的课堂面对面交流教学。三是开放教育模式摆脱传统教育受时间、地点、条件的限制，为社会上所有想要学习的人提供方便。这三个特征构成开放教育模式，如果缺少任何一个特征都不能构成完整的开放教育模式。由此可以总结出开放教育模式的概念是指用现代先进信息技术、多媒体技术等为主要手段，以学生和学生的学习为核心，为社会上所有想学习的人提供教学服务的一种教学模式。

1.2开放教育模式的教育理念

开放教育模式与传统教育模式最大的改变是教育理念的改变，开放教育模式主要有三个核心教育理念，分别是服务理念、平等理念和协作理念。服务理念是指开放教育模式下的教学教师、学校不再高高再上，处于上位者的角色指挥、强迫学生学习，而是和酒店、旅游等服务行业一样将服务放在第一位，一切以学生和学生的学习为中心，从教师、学校上位者论转变成客户上帝论。开放教育模式下的客户便是指学生，开放教育模式中一切都要为学生和学生的学习让位。因此构建开放教育模式的第一步是转变教学理念，树立良好的服务理念。平等理念是指在教学过程中教师、学生的地位平等，和学生交流是教师的主要工作形式。教师从传统的被迫交流转化为积极主动交流，教师从传统的单向知识垄断者、传播者的高姿态教学向低姿态交流、教学转变。协作理念是指开放教育模式中教学手段、形式丰富多样，教学已经不能像传统教育一样单靠一个教师便能解决一节课程，开放教育模式下教学需要多个教师、多项现代化技术等进行协作教学。比如：网上文言文语言教学直播、疑难解答，需要文言文教学部门、网络通信技术部门、文言文专业教师团队、网络系统维护工程师等多方紧密协作才能完成[2]。

2.开放教育模式下汉语言文学专业教学改革研究

2.1教学理念改革

传统教学模式围绕教材、教师和学校课程安排教学，课堂教学主要依靠教师，教学理念是以教师为主、学生为辅。由于教师处于知识垄断者、传播者的地位，其在教学中的角色是上位者，学生在教学过程中处于被动接受知识的下位者，这必然会忽视学生的主观感受和意向，导致教学与学生的需求相背离。传统汉语言文学专业在传统教学模式下，不但阻碍学生学习兴趣的激发还会严重影响学生学习效率。在强迫学习环境中学生将汉语言学习当成一种义务和包袱，在长期的压迫下会丧失学习汉语言专业的兴趣甚至生出反感。针对传统文言文专业教育存在的问题，开放教育模式下汉语言文学专业教学应首先改革教学理念。树立汉语言文学专业教学的服务理念、平等理念和协作理念，利用开放教育先进教学理念构建开放教育模式下的汉语言文学专业教学模式。将汉语言文学专业教学过程中，将学生和教师的地位平等起来，将以教材、课堂、学校、教师为核心的教学理念向以学生和学生学习为核心的理念转变。树立汉语言文学专业教学的协作教学理念，调动多方资源协助教学，充分整合汉语言文学专业的教学资源，实现最优资源配置，提高教学资源利用率，进而提高汉语言文学专业教学效率和质量[3]。

2.2整合資源，改革教学手段

根据我国汉语言文学专业的特点可知，阅读是提高学生汉语言文学专业学生人文素养、写作技能、获得基础语言知识的重要手段，汉语言文学专业教学离不开大量的阅读资源，因此开放教育模式下的汉语言文学教学改革需要整合教学资源。整合教学资源的具体措施是利用现代网络技术收集、归纳社会上我国文学精品，辅助汉语言文学教学，整合多元化专业知识资源，为学生提供更好的资源服务。传统教学手段注重教师的教学手段单一，学生只是被动的单向接受知识，这种教学模式长期运作下容易使学生麻木，失去对汉语言的兴趣，失去主动学习汉语言文学的积极性。针对以上缺陷汉语言文学专业教学的改革应注重教学手段的改革，校内课堂主要采用传统教学手段，现代教学手段为辅。校外远程开放教育以现代教学手段为主，传统教学手段为辅。汉语言教学手段应摆脱传统的教学元素，利用现代化技术丰富教学手段和形式。灵活应用各种教学手段，为校内外想学习汉语言文学专业知识和技能的学生提供周到的服务。比如：利用网络技术、双向视频技术等，构建网上汉语言文学专业直播疑难解答，构建远程面对面集中授课，完善汉语言文学专业的共享平台，安排专业守护共享平台的教师，及时为学生解决汉语言文学专业教学中遇到的各种难题，针对特殊学生特殊对待，开发有针对性的教学服务，为校内、校外学生提供周到的教学服务[4]。

2.3 提高教师综合素质

无论是哪门学科下何种模式下教学，都需要教师具有高水平的专业知识。尤其是汉语言文学专业教学，对教师汉语言文学专业知识的要求更高。如果教师不熟悉汉语言专业知识，便不可能做好汉语言文学专业的教学工作。因此汉语言文学专业对教师的改革，首先要加强教师专业知识功底的培训，通过提高教师的专业知识功底在学生心目中树立专家形象，获取学生对教师的信任，进而提高汉语言文学专业教学质量和效率。据相关资料研究表明，教师与学生之间的知识差距，会激发学生学习的兴趣。进入21世纪后我国进入全面信息大爆炸时代，知识更新的速度不断加快，在这种背景下汉语言文学专业的教师更应不断学习新知识，加快专业知识学习的速度，提高汉语言文学专业知识水平，为学生提供更好专业服务。其次，教师应加强现代化教育技术知识的学习，熟练掌握现代化信息技术，学会熟练操控现代化信息技术。开放教育模式下的汉语言文学专业教学摆脱传统教师与学生近距离面对面教学模式，主要以现代化技术为载体进行现代化教学，即是人-机-人的教育模式。在这种教育模式下教师应熟练掌握各种与教学有关的现代技术，学会使用双视频技术与学生远程面对面交流，学会做PPT等课件，学会用BBS、微信、微博、论坛等与学生交流，通过交流及时发现学生学习过程中遇到的问题及时帮助解决，为学生提供周到、细致的教学服务。提高教师综合素质的重要措施是学校重视，学校鼓励教师学习远程开放教育理论，鼓励教师学习现代化教学手段，将远程开放教学纳入教师考评，比如：将远程开放教育教师辅助纳入绩效考核指标。

2.4教学内容改革

新模式下的汉语言文学教学不可避免的需要改革教学内容，因传统汉语言文学教材只適合传统教学模式，不适合远程开放教育模式下的教学。传统汉语言文学教学内容的缺陷是缺乏应用性，教学的目标是培养学生的写作能力、文学评价能力和编辑出版能力等，教学的目的是为国家、社会提供新闻、编辑等行业提供高端人才，传统教学内容注重学生知识、理论的提升，不注重学生技巧、能力的培养，培养出的人才不能适应社会，容易被社会淘汰。针对以上问题改革应重视学生实战技能、社会实践能力的培养，教学围绕应用性开展。具体措施是教学内容改革以汉语言文学专业学生踏入社会的就业指导为导向，以汉语言文学专业知识为中心，将教学内容与国家、社会的需求挂钩，培养国家、社会需要的真正人才。比如：现在我国正处于网络时代，社会需要综合素质高的网络编辑人才。学校经过汉语言文学专业就业方向调查、分析、预测后，应根据实际情况制定各种应用类、技巧类教学课程，定期向学生开放，并根据需求适当提高这类课程的比重[5]。

三.结束语

近年来我国对教育越来越重视，政府制定一系列方针、政策对我国教育进行改革。汉语言文学专业教学作为我国教育教学的重要组成部分，关系着我国新闻、出版、编辑等行业的发展。学校应响应国家政策、方针，根据实际情况积极改革教学模式、教学理念和教学手段。开放教育模式打破传统教育理念、教学手段等，可为所有想学习汉语言文学专业知识的人提供服务。开放教育模式下汉语言文学专业教学改革应注重现代化教学手段的运用，整合教学资源，提高教师综合素质，在教学内容上重视学生实战技能、社会实践能力的培养，教学围绕应用性开展。

参考文献

[1]黄志刚、刘丽娟、高建青地方.本科院校汉语言文学专业应用型人才培养的实践教学模式改革[J].宜春学院学报，2015（8 ）：117-120.

[2]薛晓霞，贺智利.地方本科院校汉语言文学专业实践教学改革探索——以榆林学院汉语言文学专业实践教学改革为例[J].陕西教育，2017（2）：18-20.

[3]洪芳.关于汉语言文学专业实践教学体系的改革思考———以燕山大学为例[J].南昌师范学院学报，2015（1）：88-90.

[4]刘焕芳.就业导向下的汉语言文学专业教学改革探究[J].营销教学，2016（35）：200-203.

[5]何静.浅谈对提高汉语言文学专业应用性问题的分析[J].才智，2015（14）：156-158.

作者：陈文蓉