幼儿期养成教育论文

一、主题和背景随着社会的发展，生活节奏也不断加快，家长们更加忙于自身的工作和学习，而教育孩子的重任很大一部分由爷爷奶奶承担。出于独生子女以及隔代亲等种种原因，家长们往往更重视的是孩子的身体上的照顾和智力上的启发，而忽视了生活常规的培养，在现实生活中幼儿不会自己吃饭，自己穿脱衣服等等。下面是小编精心推荐的《幼儿期养成教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿期养成教育论文 篇1：

如何抓好幼儿期良好习惯的养成教育

摘要教育的本质在于培养人的良好习惯，学生们从幼年开始便进入学校接受教育，教师是学生每日接触最多的，教师的一言一行都会对学生造成影响，对于幼儿园阶段的学生而言，他们的可塑性较高，因而教师应当有意识的对学生的良好行为习惯进行培养，使他们用于健全的人格。

关键词幼儿;良好习惯;养成教育

幼儿期是促进幼儿健康成长的基础阶段，培养幼儿的良好习惯不仅有助于帮助幼儿塑造健全的人格品质，并且对个体有着受益终身的作用。幼儿园教育中，幼儿教师作为幼儿学习路上的领路人，应高度重视良好习惯的教育意义，采取合理的教育手段，使幼儿养成优良习惯。

一、良好生活习惯的养成

养成良好的生活习惯是养成良好行为习惯的基础，好的习惯应当是受益终身的。因而幼儿教师应当从学生幼儿园阶段的行为特征出发，有意识的对他们的生后习惯进行培养，如：某些幼儿不讲卫生，教师需要一唱“洗手歌”或做游戏的形式对他们不良的习惯进行改正，告诉孩子不爱洗手、不爱卫生有哪些坏处，鼓励学生做一个爱卫生的好孩子。并且还应当将学生组织在一起，让他们相互监督，说出谁最爱干净，谁最不爱干净，并且对于那位公认爱干净的学生给予小红花。此外，有的学生对于时间还不会管理，做事情又没有规划，针对这样的学生我们应当采取特别的教育方针，诸如：通过做事计划的编制，对他们的行为进行引导，让他们自己将计划制定后再开始实施，划分出事情的主次，并要求学生家长共同参与到幼儿生活习惯养成中，诸如：在学生家长放学来接学生时，我会将学生家长组织在一起，告知他们今天我们学习的内容以及每个孩子在学校的表现，针对那些有不良生活习惯的学生，我会要求家长同我们一起帮助孩子纠正，对于表现良好的学生，会要求家长继续帮助学生保持。

二、良好学习习惯的养成

在幼儿园入读时期，学生便会接触到很多知识内容，诸如简单的数学、语文以及英语等，因而在这一阶段我就应当开始对学生良好学习习惯的养成进行培养。如：在课堂中，为了让学生保持集中的注意力，我们会要求学生将两只小手背在身后，认真的听老师讲课，鼓励他们主动回答问题，课下自觉去将我们布置的作业完成。为了对学生学习兴趣进行培养，就需要使用到各种类型的教学手段，让孩子快乐的学习，并在潜移默化中将勤学思考的习惯养成。对于幼儿教师来讲，最重要的是帮助学生合理的制定学习计划，以此来推动学生在整个幼儿阶段学习的有序性及有效性。

三、良好社交习惯的养成

我们认为孩子对于世界认知的第一步始于書本，在书本中他们能够简单的学会人与人之间是怎样进行沟通和交流的，并将这一知识转换成适合于生活实际的某种技能。如：相较于国内幼儿教育而言，国外的幼儿教育似乎做的更加全面一些，在一档一对一的幼儿教育节目中，我们发现从小就具备良好社交能力的孩子其长大后成功的几率明显高于那些学习成绩好，却不善言表的学生，我们发现从小就具备良好社交能力的孩子其长大后成功的几率明显高于那些学习成绩好，却不善言表的学生。可见，从小对幼儿的社交习惯进行培养是非常有必要的，甚至是非常重要的，无论是幼儿教师，还是家长都应当对这一环节引起重视。诸如：在课堂上我们会教孩子应当怎样和家人相处、应当怎样和朋友相处，应当怎样做有礼貌的人等。此外还会将学生组织在一起，创设不同的社交情境，让学神扮演不同的角色进行交流，诸如：在超市购物，有的学生是商场导购、有的是商场经理，

有的是顾客;在游乐场，有的学生扮演老板，有的学生扮演游玩者，根据不同的场景应当进行怎样的对话，我们首先会鼓励学生把自己所想的所出来，若其有一些问题存在，我们便会对学生进行纠正。通过这样一种社交习惯培养的模式，是非常适用于幼儿阶段学生的，这符合他们的年龄特征，我们发现每当进行不同社交场景的模拟，学生的参与度都是极高的，这说明他们非常喜欢参与这样的游戏。

四、良好道德行为习惯的养成

幼儿还未被社会这个大染缸所浸染，他们的眼睛是那么的亮，他们的心灵是那么的纯洁，呈现在他们眼前的是世界万物的美好，没有一点黑暗，若在幼儿成长中不合时宜的将一些来自成人世界的纷扰传递给他们，势必会对他们造成影响。因而，对于幼儿教师来讲，我们需要对学生良好道德行为习惯的养成进行培养，教会他们做善良的、正直的人，诸如：在教学中可以以视频、图片或音乐的形式教他们怎样做一个乐于助人、孝敬长辈、爱护公共卫生的好孩子，有时我会让学生分享自己的一些经历，诸如主动扶老奶奶过马路、给爷爷奶奶洗脚、主动帮妈妈洗碗等，通过学生亲身经历的讲述在一定程度上所取得的效果比教师口述或视频播放的效果要好很多。此外，我们还会专门寻找一些图片素材，有关于礼貌待人、不随地吐痰以及不随地大小便等，让学生观看图片后，所处自己的想法，因而对于幼儿阶段的学生而言，他们的是非观还在发展中，对很多东西没有自己的判断能力，只能够照搬，因而教师需要从这一点着手，直接告诉学生哪些是应当做的，哪些是不应当做的，以此所取得的教学效果是最好的。

五、总结

综上所述，幼儿教师是学生读书生涯开始第一批接触的教师，对于幼儿阶段的教师而言，其的一言一行都会对学生当下以及后续的学习和生活造成影响，因而作为合格的一名幼儿教师，我们必须从学生的特征出发，从多方面对他们的良好行为习惯进行培养，树立起教师的良好榜样，帮助学生养成受益终身的良好生活和学习习惯，最后成为优秀的国之栋梁，为国家的可持续发展添光添彩。

参考文献

[1]郝志敏.幼儿园培养幼儿良好行为习惯的思考[J].才智，2015，（2）：143-143.

[2]李燕飞.幼儿良好行为习惯培养的“四原则”及运用[J].时代教育，2014，（14）：258-258.

作者：陈小素

幼儿期养成教育论文 篇2：

动动孩子的小手和小脚

一、主题和背景

随着社会的发展，生活节奏也不断加快，家长们更加忙于自身的工作和学习，而教育孩子的重任很大一部分由爷爷奶奶承担。出于独生子女以及隔代亲等种种原因，家长们往往更重视的是孩子的身体上的照顾和智力上的启发，而忽视了生活常规的培养，在现实生活中幼儿不会自己吃饭，自己穿脱衣服等等。特别是由于独生子女的家庭环境优越，成人包办、代替过多，孩子依赖性较强，生活常规和劳动习惯较差。

陈鹤琴先生认为：“人的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是幼年养成。习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。凡是孩子能做的，就应该让他自己去做。可见幼儿期养成教育对人生多么重要。”生活活动从表面上看是丰富又琐碎，吃喝拉撒睡，无足轻重，是生活小事，但它又是人应具备的基本生活能力和习惯，这是因为，这一年龄段的幼儿正处在生长发育期，可塑性最大，最容易受引导，最容易接受成人对其行为、习惯的训练。在这一时期形成的良好生活常规、生活习惯等将会影响幼儿的一生。现在的孩子都是独生子女，他们集万千宠爱于一身，在一些生活习惯方面难免会有一些不足之处（如动手能力、生活自理能力较差等）。而托班年龄段的孩子是幼儿期的起始阶段，也是生活常规和许多生活行为习惯及能力形成的重要时期和关键时期。因此托儿期这一阶段的生活常规与习惯的培养教育就显得尤为必要。

本案例中的点点是一名刚入园不久的托班小朋友，由于家长对他的过分保护、宠爱，使他的动手能力、生活自理能力较差，有较大的依赖性，吃半流质的食物，睡觉时要依赖尿片。

二、案例描述：

（入园的半个月后）

“我拿不动”

点点走进教室，拉拉外公的衣角，外公马上给他放好椅子，他一下子坐了下来。教师就询问他：“点点怎么自己不拿呀？”点点说：“我拿不动的。”教师说：“那你试一试好吗？”他摇摇头说：“我拿不动。”

“我不会吃肉肉的”

中午，小朋友们开始吃饭了，老师介绍完饭菜后，别的孩子们拿起小勺津津有味地吃了起来，还说：“肉肉真好吃！”可是点点只是坐在椅子上，于是教师询问：“点点怎么了？”他的手指指肉说：“我不会吃肉肉的。”教师就鼓励他，但他还是摇摇头，不愿尝试。

“我要尿不湿”

午睡了，孩子们一个一个地上床睡觉了，只有点点一个人在活动室里走来走去的，教师询问了点点，点点说：“我要尿不湿。”教师又问：“你要尿不湿干什么？”他回答：“我睡觉时要用的。”

（入园的第三个月）

“我自己拿”

早上，小朋友拿好小椅子，坐了下来欣赏图书。点点走了近来，外公问：“点点谁拿椅子呀？”点点说：“我自己拿。”说着就自己动手拿了椅子。教师及时地肯定了幼儿说：“点点真能干，长大了，自己的事情自己做了！下一次点点可以自己拿 椅子了不用外公提醒了。”点点笑笑坐了下来。

“我会吃肉肉的”

中午，很凑巧又吃肉，教师就问幼儿：“点点，你喜欢吃肉吗？”点点点了点头。教师又问幼儿：“那你会吃肉吗？”点点十分自信地说：“我会吃肉的！”教师及时地肯定了他说：“点点你真是个乖宝宝，不仅爱吃蔬菜，而且还爱吃肉呢！”点点拿起小勺将肉勺进了自己的嘴里，津津有味地嚼了起来。教师说：“下一次吃肉我们的点点可以多吃一点肉了！”

“我要小便了”

午休了，小朋友一个一个地上床休息了，点点爬了起来，眼睛四处张望，教师及时地询问幼儿：“点点怎么了？”点点说：“我要小便了。”教师及时地鼓励了幼儿自己下来解小便，并鼓励幼儿自己脱、提裤子。在幼儿自己完成了这一事情后教师肯定了幼儿说：“点点长大了，你真棒！以后要小便告诉老师，自己下来解小便好吗！”

三、分析

从以上点点两个阶段中的行为、语言，我们可以发现幼儿在生活常规方面有了很大的进步：幼儿从不愿自己动手做自己力所能及的事到在成人的鼓励下自己做力所能及的事；幼儿从不愿尝试吃一些新的食物到能在成人的鼓励下乐意尝试吃一些新的食物；从幼儿睡觉要依赖尿不湿到幼儿能自己表达入厕小便的需要。这些都十分明显地体现出了一个良好的生活常规对幼儿的健康成长是多么的重要。

当然，在建立幼儿良好的生活常规时，不仅需要园内的教师的努力更需要幼儿园与家庭的密切配合，持之以恒。因为任何一个良好的生活常规的建立都是需要一定的时间来得以形成的。俗话说：“习惯成自然。”也就是说要想孩子有一个良好的生活常规必须注重幼儿的一言一行，并且经过一定的时间来加以培养、实践，这样才会使幼儿自然而然地形成这一良好的生活常规。而不能急于求成，更不能有立竿见影的想法。因此，我们要让幼儿有充分的实践空间、时间、经验，并以充分的耐心来看待幼儿的失败，这样才能是孩子的良好生活常规得以建立和进一步的发展。

四、体会和反思

（一）要求和规则应切合幼儿实际

托班幼儿的良好生活常规应从孩子的年龄特点出发，分成几个阶段进行培养。新《纲要》中指出“既要重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替。鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试，在指导的同时要依据幼儿身心的发展特点从实际出发，否则幼儿良好的生活常规的形成只能成为幻影。

教师根据新《纲要》的思想，通过几个月来和家长的积极配合，对幼儿进行良好生活常规的培养。点点从不愿自己动手做自己力所能及的事到在成人的鼓励下自己做力所能及的事；从不愿尝试吃一些新的食物到能在成人的鼓励下乐意尝试吃一些新的食物； （下转第174页）（上接第172页）从睡觉要依赖尿不湿到幼儿能自己表达入厕小便的需要。这些点滴都说明了教师在培养幼儿良好生活常规中对幼儿提出的要求、制定的规则是充分地从幼儿的实际出发，依据幼儿的身心发展的特点进行的，所以幼儿能在这个月的时间中逐渐形成良好的生活常规。

（二）要给幼儿充分的 、反复实践的机会

充分的、不断反复的实践是建立良好生活常规的关键。生活在集体中孩子，他的一天中的各项活动都为其良好的生活常规的建立提供了充分的机会、时间。所以需要让孩子在一日活动中不断地、反复的实践中得以强化，进而逐步形成良好生活常规。教师要尽最大的努力创造条件，为幼儿提供练习的机会。无论是在态度上还是在方式上，都要有足够的耐心，千万不能抱有“教你做，等你做太慢、太烦，不如自己来做得快。”的想法。就如点点，土的实际情况需要教师要有足够的耐心来对待、来等待他，这样特殊的幼儿，教师以足够的来对待幼儿对良好生活常规的认识、体验，并以循序渐进的方式来逐步提高对幼儿的要求。在幼儿能做自己力所能及的事时，教师即使的给予了肯定，这样幼儿的积极性就被充分激发出来了，这样更有利于幼儿良好生活常规的进一步的建立。

（三）坚持家园间的一致性、持久性

在教师、家长间对孩子的要求一定要一致，要形成共识，不可幼儿软一个要求，家里又是另一个要求。只有家园一致，教师家长密切配合，才能取得事半功倍的教育效果。要求和规则一经提出，就必须天天坚持，《纲要》中提出：“幼儿园应与家庭密切合作，共同成为幼儿的发展创造良好条件。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育的能力。否则，来自任何一方的消极影响都将抵消幼儿园教育的积极作用。”托班的孩子具有很强的学习、模仿能力，他们会在成人的引导下逐步形成良好的生活常规。正如案例中的点点在入园的半个月后和入园的第三个月的生活常规发生了明显的变化，从这里可以体现出家园间的教育的一致性、持久性对孩子良好生活常规的建立是多么的重要。

（四）关注要求、规则的循序渐进性、注重幼儿的最近发展区

在建立幼儿良好生活常规的时候，教师要从幼儿的最近发展区出发，对幼儿的生活常规加以培养。正如案例中，教师在发现入园不久的点点不愿意自己去拿椅子时，没有强迫幼儿去拿，而是以鼓励的口吻来激发幼儿自己动手，虽然孩子当时还是没有动手自己拿，但是在经过一段时间循序渐进的鼓励后，幼儿能在成人的鼓励下自己动手拿椅子了。在幼儿有了这一行为后，教师又及时地肯定了他，并鼓励孩子能自己主动的拿椅子，这为幼儿能主动做自己力所能及的良好生活常规的进一步建立做好了铺垫。教师的这些要求看示简单，但这些要求都是针对幼儿的最近发展区所提出的，这些要求是循序渐进的，让幼儿通过自己的努力所能达到的。从这里可以体现出对幼儿的良好生活常规要求的提出，是要循序渐进的，要根据幼儿的最近发展区的，这样才能使孩子的良好生活常规得以建立、发展。

作者：夏琼

幼儿期养成教育论文 篇3：

浅谈幼儿养成教育

养成教育是指培养幼儿形成良好道德观念和行为习惯的过程。幼儿期是培养道德品质、形成良好道德行为习惯的基础阶段，是道德养成教育的关键时期，这是由其年龄特征所决定的。3～6岁是幼儿是非观念初步形成的重要时期，也是基本道德行为习惯初步形成的时期。事实上学龄前幼儿已经形成最初的是非观念和比较稳定的行为习惯。同时，儿童此时形成的个性还具有较大的可塑性，存在变化的可能性。因此我认为，幼儿期是养成教育的关键时期。

一、教师要善于扮演各种 “明星人物”，利用 “粉丝”效应对幼儿进行养成教育

作为一名教师，要了解孩子的心理特征，走进他们的内心世界，掌握孩子们喜欢看什么、听什么、玩什么、做什么，善于利用幼儿喜爱的明星及动画英雄人物努力成为孩子们喜爱的“明星老师”，为后续的养成教育创造良好的开端。

幼儿期是可塑性较强的时期，培养幼儿良好道德品质、形成良好道德行为习惯，教师要在细碎的工作中不断引导、培养和强化。教师要善于利用孩子们喜爱的故事、动画，尤其是其中崇拜的主人公给他们树立正面的榜样，将养成教育的内容融入其中。比如通过动画片《喜洋洋和灰太狼》，引导孩子明白这样的理念：喜羊羊聪明是因为他爱动脑筋爱想办法；沸羊羊勇敢、坚强、乐于助人；美羊羊爱干净、讲卫生、心地善良所以才很美丽；而懒洋洋懒惰，不爱动脑，但它也有优点是吃饭又快又好。再如“葫芦兄弟”使孩子明白：团结齐心力量大，能解决困难，兄弟朋友要好好相处。

教师把这些养成教育内容通过孩子们喜欢的方式表现出来，轻松达到了预期的教育效果。

再者，孩子们处于模仿力最强的时期，他们的学习就是从模仿开始的，教师要想成为有人格魅力的“明星老师”就要起到“率先示范”的榜样作用，用自己的言行潜移默化地引导孩子学习身边的榜样，坚持正面教育帮助幼儿改正不良行为习惯，树立良好的道德意识、养成良好行为习惯。

二、合理组织好幼儿一日生活，让孩子们在实际生活中建立良好的行为规范，养成文明习惯

早在古代，孔子教育思想中就有“少成若天性，习惯成自然”的说法。这充分说明一个人的行为习惯在幼儿时期开始就已经逐步形成，所以在这个时期对幼儿进行养成教育至关重要。而幼儿园一日生活各环节，正是培养幼儿文明行为习惯的有利时机。我们通过一日生活各环节随机的对幼儿进行文明礼仪教育，时刻提醒和强化幼儿的文明行为。比如早接晚送时请“礼仪小天使”与老师一同进行接待，相互之间主动问好、再见等，促使幼儿正确使用礼貌用语；区角活动中引导幼儿伙伴间团结合作，互相谦让，并自己整理所用所玩物品；进餐、饮水过程中请幼儿学会排队，有秩序地如厕、洗手，端好杯子、碗，教育幼儿少喝饮料多喝白开水，多吃饭不挑食等。集体教育活动中利用领域教学培养孩子的良好情感，将五大领域各科教学有机渗透养成教育，如语言活动中通过诗歌《善良的小飞虫》让幼儿明白一家人应该相亲相爱，要爱父母，做一个善良的好孩子。音乐活动《蜜蜂做工》教育幼儿从小爱劳动，幸福的生活靠劳动来创造。社会活动《我送蚂蚁回家》让幼儿懂得爱护动物、尊重生命，送他们回归大自然的道理……中班孩子的年龄小，习惯培养的过程中需要反复提醒、强调，并及时示范，所以午间还专门留10分钟时间通过文明礼仪儿歌、情景讲述、故事等活动专门进行养成教育，从而逐渐引导幼儿养成良好的行为习惯。

三、通过主题活动对幼儿进行良好品质的情感教育

我园围绕《主题活动》开展教育教学，教师以主题为脉络对幼儿进行良好品质的培养。如《大树和小花》这一主题活动中，引导幼儿去结识树和花朋友，以朋友的目光感受、理解朋友，从而体会关心、照顾朋友的情感。《小鬼显身手》主题中通过游戏做面包、送货忙等向孩子进行爱惜食品和尊重成人劳动并从小爱劳动的教育。《有趣的昆虫》活动中引发了孩子的好奇心，激发了孩子们亲近大自然，走进大自然，保护大自然的欲望，并升华了幼儿尊重动物、关爱保护动物的情感。

四、密切家园联系，家园共育促使幼儿养成良好的行为习惯

幼儿期的孩子在行为习惯方面很大程度上存在“双面性”，如何使幼儿在园在家都养成良好的习惯呢？这就要求教师加强家园联系，达成家园共育的一致性。首先，通过日常沟通和家长会，让家长知道家庭教育中对幼儿进行养成教育的重要性，必要性和实效性。了解好习惯的作用、意义，知道幼儿各项行为规范要求，转变家庭教育中错误观念和做法。如生活中培养孩子自理能力，不大包大揽；家中有好吃的应该大家一起吃，教孩子学会分享等。其次，通过“家长园地”，宣传、介绍好的育儿知识，尤其是行为习惯培养和良好品质培养方面的好方法，好经验，引导家长与老师一起形成一致的行为要求，配合班级养成教育。再者，通过各种家长开放日活动，让家长做孩子的榜样，身体力行，言传身教，起到表率作用。如老师讲话时安静、认真听、不随意走动；游戏中用过的物品自己摆放好不乱扔，吃喝后的垃圾不乱丢等。让家长用自己的言行潜移默化的影响、感染孩子养成良好习惯和品质。

好习惯受用终身，在幼儿时期，注重幼儿良好道德行为习惯和道德品质的培养，将会对幼儿今后的道德发展和成长奠定良好的基础。

作者：李敏