第一篇：挑战不可能太假了
军训作文挑战不可能
挑战不可能
高2020级13班冯心宇
人生充满挑战，年轻没有极限。
——题记
“听吧新征程号角吹响，强军目标召唤在前方.....”伴随着《强军战歌》的歌声，高中生活的第一段征程——军训，开启了。
在体能方面，一直以来我最“不可能”完成的就是800米长跑。从小学到初中，毫不夸张地说，我从来没有跑完过。而这一次军训，我挑战了自己的极限。
正式军训的第一天早晨，一声清脆的哨声把我们召唤，于我来说是噩梦的跑!早操!开始了。我们十四连作为第一个跑的连，要把握好节奏，可怕的是，我站第一排。玩了一整个暑假，忘记了跑步是什么的我，一开始就很慌乱地跟着排头跑，由于没有调整好呼吸，排头的男生又跑得贼快，还没有跑到全程的四分之一，我就开始大口喘粗气了。
第一次跑早操，所有人都显得有些体力不支，但依然咬牙坚持着。跑完第一圈，我已经全身冒汗，脚步十分沉重，只能靠意志拖着我的双腿向前。且前一天的蹲下起立，已经让我的双腿十分酸痛，当下的每一次迈腿，都是对我肌肉和意志的考验。
跑到全程的四分之三时，我的头脑开始发懵了，可能是没吃早饭的缘故吧。我想：再坚持一下吧，就要跑完了。可是我还是那个跑不完八百米的我，我的双耳突然开始耳鸣了。我的呼吸声，风拂过耳畔的声音都放大了数十倍进入我的耳蜗。无奈之下，我只好打报告离开了队伍。
当清脆的哨声再次吹响时，第二天的早操开始了。有了第一天的经验，我不再慌乱，沉稳地调整呼吸。这一次，我告诉自己：“一定要突破八百米的极限，要跑完!”然而罗马不是一天建成的，跑步这件事依然很累，但我进步了。均匀地呼吸，让我不再气喘吁吁。紧接着，新的挑战来了，旁边作为排头兵的女生体力不支，跑了四分之一跟不上节奏了，于是教官让我们交换了位置。作为排头兵，我要稳住步伐，不能乱，压力瞬间涌来。也正是这一个压力，让我挑战成功了。
教官根据我的步伐喊得口号，让我跑起来有节奏，排头兵的压力变动力更是激励着我，让我不放弃。种种因素，最终我跑完了。尽管跑到目的地的那一刻，我依然上气不接下气，但不重要，重要的是我跑完了人生中的第一个八百米。让我找到了这次军训的意义，就是要敢于挑战，不畏困苦，坚持不懈!
把一切不可能的事情，都变成可能，你的人生就不会平庸。如果不甘平庸就不会活得轻松，所以趁年轻，勇敢地去挑战。成功了是成就，失败了也会是宝贵的经历。重要的是，去面对，去挑战!
第二篇：20108.3.综合实践《挑战不可能》
挑战不可能
活动年级：六年级 活动目标：
1、
2、
3、 学生通过力的互相作用，完成一次“不可能”的挑战。
活动需要互相信任、互相依赖、互相团结才有成功和收获。在实践过程中培养人与人之间的信任度。
在实践中尝试活动调整与玩法创新。
活动重点：
通过挑战活动激发学生互相信任、改进创造的热情。 活动难点：
成功完成“平躺接力”挑战，并对活动进行创新尝试。 活动准备：板凳 活动过程：
一、提出“不可能”的挑战 师：一个板凳可以坐多少个人? 生自由预想
二、分成小组，在小组中学生尝试一张椅子5个人
1、
2、
3、 生自主尝试挑战 汇报结果
师指导我们可以改变方向。
三、探秘“不可能”的挑战
1、师：看了这幅图你明白怎样做了吗? 引导学生(横向)互相借力，完成挑战。
2、请在小组里面再次尝试，主要老师这里的活动要求。
3、再次尝试
四、分享经验
1、由尝试的小组来总结活动经验。
2、这一次请观察组再来尝试
五、师：现在我们坐了5个人，这个挑战成绩你们满意吗?好，那现在人数翻一倍，再次挑战。
六、活动小结
互相信任 改变思维 大胆创新 玩出花样
第三篇：挑战不可能|三大极限测试 展现你所不知道的天格品质
如今，工匠精神已经成为这个时代的主旋律，几乎人人都可以以此自我标榜。然而真正的工匠精神，必定不会只是标签，而应该是能够亲眼目睹、亲身体验的。那么，在地板行业有没有这种真正的工匠精神?今天，我们就来到了18年专注地暖实木地板品类的天格，用三场“不可能完成的挑战”来对他进行检验，见证这一地板界超级工匠的真实境界。
天格地暖实木地板能否成功完成挑战?让我们拭目以待!
精确度挑战：不同材种、规格的异产品锁扣互拼
不同材种的实木地板，它们的结构、密度、硬度、含水率特征等等均存在极大差异，要实现两种不同规格、材种的实木锁扣地板的顺滑互拼，对很多实木地板品牌来说都是难题;而要将多种不同规格、不同材质、不同批次的产品拼接到一起，更是难上加难。作为地暖实木地板专家与领导者的天格能否完成这个挑战呢?
事实是，在小编外行的拼接技术下，4组规格、6种材质、16种花色的天格产品，被顺畅地拼接成一个整体，地板之间榫卯紧密相连，即使在人为外力的作用下，地板仍浑然一体牢不可分。这种令人惊叹的现象，完全刷新了小编对于实木地板精确度的认识!
延续性挑战：跨越12年，超长时间距的异批次互拼
都说好产品自己会说话，但真正的好产品不仅能说话，更能讲述自己不同寻常的历史。
这一次非常幸运，在机器设备、工人技能、制造工艺快速迭代升级的前提下，我们在天格成品库找到了留存作为实物档案，生产批次为2005年5月的蚁木产品。我们临时决定，将这款超过小编工龄的地板与最新的，在4月5日生产的亚花梨进行互拼。
这一次，天格是否还能创造奇迹?
留存作为实物档案的天格蚁木产品，从标签内容可以清晰看到生产批次为2005年5月(该产品据天格工作人员介绍，早已停产)。
天格亚花梨产品。从地板背面品质追溯喷码可以看出，是2017年4月5日生产的。
天格工作人员用塞尺测量拼装离缝
结果如图所示，在天格工作人员的拼装下，两块跨越12年时间的地板精准地实现了对接!用塞尺测量，拼装离缝仅为15丝，肉眼几乎无法分辨。当工作人员手持拼接好的两块地板提起展示时，依然连接紧密毫无松动迹象。
通过了这一挑战，首先说明天格的虎口榫锁扣技术早已非常完善，经得起长时间的考验;其次是产品品质的延续性非常之高，代表了天格高水平的生产管理能力。
涂布量挑战：同材种、同花色、异批次涂布量pk 好地板看涂装，它不仅是衡量一块地板优劣的重要指标，也是最为复杂的生产工序。天格地热地板的尺寸精度达到了“丝”级，那么单片地板涂料的涂布量能够达到怎样的程度?让我们再来挑战一下!
地板涂布量测试 番龙眼
地板涂布量测试 番龙眼
地板涂布量测试 纽墩豆
如图所示，工作人员提供了两片分别为2016年9月29日、2017年2月25日的番龙眼，观察可见无论在色彩表现还是手感体验上两片地板几乎毫无二致，随机抽取的4片纽墩豆亦如此。数据显示，在经过九底三面的复杂涂装工序后，每片天格地暖实木地板的坚弗涂料涂布量差值均控制在 500毫克之内，可以说真正精确到了毫克级别!
三大不可能的挑战，跨越时间的亲眼见证。天格地暖实木地板的表现，完全刷新了大家对于地板行业品质、匠心以及管理水平的认知。我们相信，通过这次成功地完成挑战，天格的工匠精神一定会赢得更多用户的衷心认同，同时也会促进行业的整体发展。
这样的挑战，你敢来应战吗?
第四篇：可能与不可能的诗歌
从没想过,一个人走多久,不是不想停,是找不到借口说好累....忘了这条街,来回走了第几遍...
中途,是否转向别个地方...
因为,我仍不知倦地重复,等待....
-------- 题记
在清晨里醒来,脸上依旧不悲不喜,对生活依旧只是恬淡...
收拾一身地疲乏,用另一幅脸庞对待,早不想最初地样子...
把时间勒紧,不让它大口喘息,有空闲想,脱离生活地外壳...
走在街上,即使又听见它乞求慢些地声响,也还是将音量调制刚好漫过...
那么多人,根本就没有可能一一地记下,两只眼不停地眨,到晕眩都不行...
倘若.我认死理地等.将时间停下,定格...
又要用多久地时间,才能逐一筛选,认定...
所以,请原谅,我闭上地眼睛已失去张开地力气,没能够再看到你的身影...
如果,我只是早一秒,或晚一步地刚好错过微妙地时机,就请别通知到是这个原因...
因为,我仍会用余下地时光再找寻,其实还有地可能,害怕遗憾会发生...
哪怕,这次地期限要等到飘渺地轮回,可别笑我太认真...
或许,不是别人地故事有多美多悲,只是太轻易地就被感动,但请别只感动了自己...
因为,我从来不认得你的脸,即使遇见凭什么识别,相认...
话总那么煽情,可以相信几成......
所以,我也忘了还有地那种可能...
可能,还是会遇见...
可能,还是一个人...
可能,我只打动了别人地眼泪,与自己地心...
第五篇：把“不可能”变成“可能”——作文教案范文
把“不可能”变成“可能”游戏作文教案
中心小学吴素美
一、课前絮语：
1、为什么“1+1 可以等于1”?
这几年，我们的周围变化大极了。随时随处地看到拆迁、建造，整个乡村几乎就是一个大工地。每当我走在坑坑洼洼，尘土飞扬的道路旁，就要不停地埋怨：“好好地„„拆!拆个没完没了!”
然而过了一年半载，再去这些地方时，漂亮宽阔的马路，新颖别致，玲珑典雅的楼群引得我眼球发亮，又情不自禁赞叹起来：“旧的拆了就是好!否则怎么会这么好的新气象?”
这时候，我明白：拆和建，旧和新在对立地转化着的，奇迹似乎是在破坏中诞生起来的。这个想法很使我振奋，很想与大家交流交流，听听大家的想法。恰好，今天有快乐作文课，交流的最佳时机到了。
开始上作文课前，我先请大家做这个算术题：
“1+1=?”
别以为我在发烧!我希望大家想想，除了“1加1等于2”，还可能有多少答案?
教师举例：“1+1=1。这里指的是1(里)+1(里)=1公里。”
2、学生自由回答后看着大家说出了那么多的答案。赶紧推出一组“奇怪”的算术题：“请学生解释这些算术等式的意思。
3+4=110+14=17+5=149+51=1„„”
老师提示：“能否跳出数学运算的一般规律，在等式的数字后加上个适当的量词，就象‘1里+1里=1公里’。也许，这答案就出来了。„„”(“3天+4天=1周”„„ “10小时+14小时=1天”„„?
7个月+5个月=1年”„„“49厘米+51厘米=1米。” )
3、小结： “依照十进位制的计算法则看，‘3+4=1’是荒唐的。但是，当我们的思维从这些计算法则中跳开来，把生活中某些数量关系的数据放到题目中，我们就能得到不同一般计算的答案，而且，答案不再是唯一的一个。之所以出现这样奇怪的等式，我们只是在数字后面加上了‘量词’。数与数的关系就变成了数量之间的关系了，一个新的等量关系出现了!”“这就是说，当我们打破原有的思维方式，建立起一个崭新的思维方式后，我们就会进入一个很广阔的充满无穷趣味的境界，很多原先被认为是“不可能”的也能变为“可能”的了。这大概可以看作是数学中的‘拆迁’和‘建造’。”
二、课堂游戏：把“不可能”变成“可能”。
游戏
1、把一只充满气的塑料袋装进小口瓶里
(1)教师把一只细长的象一截甘蔗似的玻璃饮料瓶放到讲台上，它直棱柱的瓶体，圆圆的瓶口。再拿出了一个薄薄的、透明的塑料保鲜袋，张开塑料袋的口，使劲地挥了几下，再迅速旋紧袋口， 扎起了一个鼓鼓的塑料袋。
请同学们比较一下，桌上的这个瓶子和手中的这袋子，哪个体积大?”„„„„„„
“好，现在请你们把这个鼓鼓的塑料袋装进圆嘴巴的玻璃瓶。”
(2)学生动手操作
(3)教师小结：“看来，只要改变一下塑料袋的形状，就能把‘不可能’变成
‘可能’了。”
游戏2;把一个瓶子装到另一个瓶子里去
再出示一个玻璃瓶。那种装酱菜的圆口短瓶子，象个圆圆的番茄似的。把又短又圆的玻璃瓶和那个细长的瓶子放在一起。要求：“把一个瓶子装到另一个瓶子里去。”
三、出什么题目好?
这个游戏确实有点新奇，建议大家选择一个最适合自己的，新颖的题目，并能把这个题目里的意思写明白，题目写到作文中去。
四、学生开始习作，老师巡回指导。
五、结束语：今天的这个游戏，是想引导大家学习和理解“破旧立新”的思维方式，而且也希望大家能通过这个游戏，能不断地开拓自己的思维方式，使自己的思维更灵活，思考得更远。