数学教学效率研究论文

2022-04-16

摘要:在数学教学中,一些教师在课堂上还是采用传统灌输型的教学方式,忽略了学生之间的差异。文章结合当下数学教学现状,针对学生差异、提高数学教学效率两方面进行研究,指出只有合理关注学生差异,才能提高数学教学效率。今天小编为大家精心挑选了关于《数学教学效率研究论文(精选3篇)》的文章,希望能够很好的帮助到大家,谢谢大家对小编的支持和鼓励。

数学教学效率研究论文 篇1:

运用情景教学法提高小学数学教学效率研究

摘要:小学数学在整个数学教育中是一个夯实基础的部分,只有在这一部分将学生的核心思想培养的扎实,才能使将来的数学学习更为轻松。而现如今的教育模式逐渐变化,许多学校都开展了丰富课堂内容、提高学生学习兴趣等类似的工作,使小学数学教学的质量进一步提升,为国家培养出高综合素质的人才。

关键字:小学数学;情景教学法;教学

引言:

近些年来伴随着人们对教育事业的关注,教育改革的力度大大加强,在以往的小学数学教学中,学生们往往对课堂上的知识理解不够彻底,而教师的教学方法大多也被局限在黑板和教具中,这提高了学生们对于小学数学的理解难度,而情景教学法的应用很好的调节了课堂的氛围,使学生的学习热情大大提高,实现了教学质量和效率的双丰收。

1 情景教学法在小学数学中的应用意义

小学生年龄较小,注意力不能长时间的集中,而第一次接触数学这门学科的孩子们往往没有形成一个良好的数学核心素养,对于图形、数字、公式和应用的理解程度有限,為了保证教学的总体质量,需要对当前的教育工作进行完善和改革,从而使数学知识得到更好的吸收、理解并应用到现实。而实现这一过程的途径有许多,情景教学法就是其中之一,在这种先进方法的帮助下,将枯燥的数字和图形转化成了生活中常见的事物,使抽象化的数学知识变得简单化、具体化、形象化,可以大大的提高学生的学习兴趣,活跃课堂氛围。不仅如此,积极的运用情景教学法,有利于学生们实践能力的培养,提升将数学知识应用于现实中的能力,也能加强数学核心素养的理解,从而全方位立体性的了解数学中的知识重点和要点,并将其发挥到实际生活中。

2 情景教学法在小学数学教学中的应用策略

2.1科学设置情景 丰富课堂氛围

在小学数学中应用情景教学法的具体步骤是先创建一个生活情景,把数学课本中的内容从课本带到现实,这一部分需要教师凭借自身丰富的生活经验来设立合适的问题,问题的选择具有一定的难度,既要符合课堂内讲解的知识重点,也要能足够引起学生的兴趣,这就要求教师在导学问题的选择上要做到题材新颖、情景真实,同时也要紧扣教学内容,对课堂的知识点有一定的启发和互动。科学合理的创建情景能大幅提高学生的课堂参与度,通过师生或是学生之间的讨论与交流,从而将知识更准确的传递出去,同时也加强了学生的思维能力。在创建情景时要注意,情景中的问题最好是现实中能遇到的问题,学生在思考过程中也容易养成理论与现实结合的良好习惯,从而保证小学数学教育能给学生日后的学习和工作带来便利。

2.2积极引导学生的自主思考能力

情景教学法是通过创建一个情景将学生带入,来引发学生对于课程中内容的深度思考,从而发现解决问题的办法,将知识进行理解和吸纳。这一步骤中最为重要的就是如何引导学生的自主思考,如果问题设置的过于简单,则学生很容易就将问题答案解答出来,这就降低了思考的强度,而问题如果过于困难,学生一时难以明确思维方向则使情景的创建失去了原有的意义。在实际教学中要把学生的自主思考作为重要的出发点之一,结合课堂内的知识,让学生在解决问题时获得一种成就感和满足感,从而对本堂课内以及后续的数学知识提起足够高的学习热情。

2.3增加数学知识的应用范围

小学数学是一门基础的学科,也是学好其他学科的前提,面对教学中出现的各种问题,要对学生进行足够的数学概念培养,从而形成良好的认知,情景教学法要基于小学数学教材的教学内容来进行适当的思维发散,在实际应用中要保证所提出的问题要与课堂内传授的知识之间要有足够的联系,选择更贴近现实生活的问题,提升学生在课堂中的参与度和活跃性。同时提高数学知识的应用范围,使生活中常见的种种现象得到数学上的合理解释,比如说先提问学生们为什么车轮要做成圆形的而不是方形的,可能这时许多学生都有了自己的答案,比如圆形的更稳定,但教师可以由同一个圆的半径相等这一概念将生活问题进行数学上的解释,从而使学生对于圆形的性质有了系统性的认识,了解圆形的车轮为什么会稳定,由此来加强知识与现实的之间的互动和延伸。

2.4强化应用实践 提高教学效率

当教师创建了一个教学情景时,就等同于将学生们带入到了实际问题中,而面对问题每个学生都有自己的想法,这就需要教师去鼓励学生将自己的思路转化成解决问题的钥匙,让学生自行动手来处理生活情景中的问题。这一步骤的实现能让学生的动手能力得到良好的培养,也能形成一个科学的思维习惯,从问题的成因入手,综合考虑环境因素和其他条件的影响,按照思维的顺序形成解决问题的具体步骤,通过实际应用来验证自己想法的对错,从而时学习形成一个良性的循环,实践能力增强可以达到学以致用的效果,为学生今后的工作学习带来许多便利。

3 结语

在小学数学情景教学法的应用中,最重要的就是要保证学生的学习兴趣,让学生主动参与到课堂中来,通过对生活中的小问题进行思考,从而形成一个良好的思维能力和动手能力。面对现如今的教育改革,相信小学数学能凭借这一方法使学生的数学核心素养得到进一步提升,培养出高综合素质的人才。

参考文献:

[1]崔宏伟.情景教学法在小学数学教学中的应用研究[J].新课程(上),2016(03):140.

[2]勾志来.论情景教学法在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育,2015(35):112.

[3]刘世杰.情景教学法在小学数学课堂中的有效运用[J].初中生优秀作文,2015(20):75.

[4]胡涛.情景教学法在小学数学中的应用[J].学周刊,2014(21):131.

作者:王金玲

数学教学效率研究论文 篇2:

合理关注学生差异提高数学教学效率研究

摘 要:在数学教学中,一些教师在课堂上还是采用传统灌输型的教学方式,忽略了学生之间的差异。文章结合当下数学教学现状,针对学生差异、提高数学教学效率两方面进行研究,指出只有合理关注学生差异,才能提高数学教学效率。

关键词:数学;学生差异;教学效率;提高

在众多科目中,数学科目相对来说比较枯燥乏味,再加上学生具有自己的特征,彼此之间差异比较大,一些数学教师经常忽略这个问题,造成数学教学效率低下。因此,本文针对数学教学的现状,指出只有合理关注学生差异,才能提高数学教学效率。

一、当下数学教学现状

(1)教师教学模式过于传统。就现在的数学教学来说,一些教师在课堂上还是采用传统灌输型的教学方式,忽略了学生之间的差异。有的学生能够接受,但有的学生并不一定会接受。而且学生所学习的科目种类也与教师小时候不同,因而学习压力在逐渐增大,长时间下去会使学生产生对数学的排斥甚至厌学心理,不利于学生的数学学习。

(2)教学方式创新不能落实。当下,新课改是帮助教师在此过程中发现学生之间的差异,并推进学生全面发展。虽然一些学校加强了新课改的力度,但是仍有部分教师只是做表面文章,在课堂中并没有真正发挥出新课改的作用。同时,教师自身不能从根本上创新教学方式,也就不能针对学生差异制定合理的教学方式,从而降低了数学教学效率。

(3)学校管理模式没有完善。数学教学方法的制定,归根结底是学校的管理模式决定的。部分数学教师是刚刚毕业的应届生,他们不懂得如何关注学生差异,学校也没有安排专业导师进行培训,使得他们在漫长的教学过程中只能自己慢慢摸索。有的数学教师愿意自己思考高效的教学方法,有的数学教师选择传统低效的教学方法。无论是什么方法,在短时期内并不能使数学教学效率有明显的提升,也达不到预期的效果。

二、针对学生差异,提高数学教学效率

(1)摒弃传统教育,加强教学方式的创新。当代学生具有很多新时代的元素,而在传统教育模式中,无论是教师还是家长都只关注学生的书面成绩,让学生把全部的精力都放在考试上。在他们眼中,学生的优劣取决于考试成绩的好坏。在这种情况下,教师为了追求高分,会加大学生的练习程度,忽略学生的差异,造成学生的学习疲劳,对数学学习兴趣降低,学习能力也逐渐下降。因此,这就要求教师必须摒弃传统的教学方法,合理关注学生差异,创新适合学生的教学方式。教师可充分利用新课改理念,在教学课堂中提出某个问题让学生进行分组讨论。在讨论过程中,要保证课堂的主体是学生,教师起引导作用。教师的主要任务就是关注学生差异,针对一些沉默寡言、喜欢独自思考的学生进行学习上的帮助和思想方面的教育,以增强学生的学习积极性,进而提高数学教学效率。另外,数学在整个教学阶段对学生都起着重要的作用。对于学生来说,有趣的学习过程能使他们全身心投入。因此,数学课外实践课程为学生提供了解课外活动的平台,能培养学生的身心素养,提高学生对数学的学习兴趣,进而提高数学教学效率。

(2)注重教师素质,培养优秀数学教师。数学新课改的实行,需要数学教师的全力配合。因此,教师的内涵、文化程度以及接受能力和创新能力都要有一定的标准。可以说,数学教师是学生的启蒙者,对学生未来的发展有着很大的影响。因此,一定要注重教师职业素质的培养。随着新媒体时代的到来,数学教育方式也面临着一系列的改革,教师要充分利用互联网对学生的学习方式进行转变,并结合多媒体教学激发学生的学习兴趣。在此过程中,教师要关注学生的差异,加大对多媒体教学方式没有兴趣的学生的关注力度,了解他们不喜欢多媒体教学的原因,进而发现他们的兴趣爱好。同時,教师要针对某些学生错误的思维方式加以引导,使他们能够朝着正确的方向发展。另外,数学教师不仅要做到在课堂中是学生的导师,还要在校园生活中成为学生的朋友。数学教师只有充分融入学生的生活中,才能更好地关注学生的差异,从而针对不同的学生开展教学活动。

(3)完善学生评价制度,注重学生全面素质。新课改从传统的只关注成绩改变为对综合素质的关注,具有更为全面的教育价值观,注重学生的知识、技能等各方面的发展情况。因此,教师要不断对学生的创新精神、实践能力等进行培养,关注学生差异,鼓励学生寻找自己感兴趣的事物,并为之付出努力。在数学教学过程中,教师应给予学生独自思考问题的时间,让学生知道什么该做、什么不该做,树立正确的世界观、人生观、价值观,进而促进学生综合素质的提升。

三、结束语

总之,学生对教师具有依赖性,教师应肩负起培养学生全面素质的重任。同时,教师在数学教学中要关注学生差异,创造学生施展自身能力的平台,从而提升学生的学习信心,进一步提高数学教学效率。

参考文献:

[1]侯海全,陈春雨.关注中小学生差异提高数学教学效果[J].基础教育研究,2015(08).

[2]鲁举宝.关注学生个体差异 提高课堂教学效率[J].陕西教育,2012(03).

[3]郭其龙.关于小学数学教学“有效性”的思考[J].江苏教育研究,2008(11).

作者:董翠艳

数学教学效率研究论文 篇3:

利用电子白板提升数学教学效率研究

摘 要:在课堂教学过程中使用电子白板,能够使教学内容更加丰富有趣。文章从利用电子白板、提高学生学习兴趣,利用电子白板、解决教学难点重点,利用电子白板、巩固学生课堂知识三方面,研究如何利用电子白板提升数学教学效率。

关键词:电子白板;数学课堂;教学效率;学习兴趣

在课堂教学过程中使用电子白板,创建教师与学生相互交流沟通的平台,能有效提高数学课堂教学效率。交互式电子白板的设计主要是以“以人为本”的理念为基础,能够满足教师在讲课过程中边走边讲的要求,并且能够集中学生的注意力,提高学生对于课堂知识的兴趣与爱好,促进学生对知识的理解能力。交互式电子白板还具有灵活性及便捷性的优点,能实现课堂的高效教学。

一、利用电子白板,提高学生学习兴趣

学生具有爱动、注意力难以集中的特点,在上课的过程中容易产生疲倦、分神等问题,严重地影响了学习效率。而教师在讲课过程中使用电子白板,能为学生的学习提供形象的材料,调动学生的视觉感官,提高学生的学习兴趣,使课堂教学变得生动有趣。因此,教师在教学过程中要通过电子白板使教学内容变得具体、形象且生动,以此集中学生的注意力,提高学生的学习兴趣,促进学生对知识的理解。以小学数学为例,教师在讲述“垂线与平行线”的时候,可以利用电子白板为学生展示两条互相垂直的线段,并提问:“同学们,有谁知道这个图形叫什么?”出示:“垂直”。接着教师再提问:“垂直该怎么画,在画的过程中要注意什么?”出示:使两条线段的夹角为90°。然后教师让学生在电子白板上画出不同类型的相交线,以活跃学生的思维,培养学生的实践动手能力。同样,教师也可利用电子白板为学生展示一组平行线,并对学生进行提问:“同学们,有谁知道这组图形叫什么呢?”“这组图形有什么特点?”之后引导学生观察这两条直线之间的联系,对学生进行提问:“什么是平行线?”最后为学生进行出示说明:在同一个平面内不相交的两条直线为平行线。在数学课堂中,教师利用电子白板,能够丰富数学课堂的教学内容,使教学内容更加有趣,从而提高学生的注意力,提升课堂教学的效率。

二、利用电子白板,解决教学难点重点

从经验之塔理论方面分析,最具体的经验往往都是在塔顶的,这些经验具有抽象化的特点。因此,在课堂教学过程中,教师往往需要将具体的经验变为抽象化的经验,以此来提高学生理解能力。电子白板与传统的教学手段相比,其具有图片、音频、视频、文字等优点,能够直观地将学习内容呈现给学生,降低了学生对知识的理解难度,有效地解决了教学过程中的难点及重点知识,提高了数学课堂的教学质量。如教师在讲述“三角形面积的计算”的时候,可以利用电子白板,将探究三角形面积公式的全过程详细地展现给学生。教师可以先在白板上面画一个三角形,通过电子白板的克隆功能,复制出一个同样的三角形,再将三角形进行旋转、拖拽,将其拼成一个平行四边形。学生通过这个过程,会了解到两个相同的三角形能够拼成一个平行四边形,那么三角形的面积就是平行四边形面积的一半。然后教师进行讲述与演示,以此引入三角形面积的计算公式。为了使全体学生共同发展,教师可以利用电子白板的回放功能,重复演示上述探究的过程,使一些理解能力较差学生能够深入掌握三角形面积的计算方式。此种教学模式,能够充分调动学生的各类感官,使学生全面掌握知识探究的全过程,既提高了学生的学习效率,又提高了教师的教学质量。

三、利用电子白板,巩固学生课堂知识

在数学教学过程中,教师要充分调动学生的各种感官,使学生能够通过多种教学模式,提高自身的学习效率。交互式电子白板,能够优化学生的课后训练,提高学生的练习效率,培养学生的思维能力。同时,电子白板,能够使练习形式更加丰富,包括选择、课堂中的游戏等。因此,教师要创新传统的练习模式,使习题不再单一,提高学生的练习兴趣。练习中的部分题型还具有多种答案,通过电子白板的动态功能,能培养学生的创新能力。例如,有一个使用27个小正方体拼成的大正方体,将表面涂成绿色,一共有几个小正方体没有被涂成绿色?有几个小正方体两面都是绿色?有几个小正方体一面为绿色?这几个问题比较抽象,如果让学生想象的话会导致其出现厌烦情绪。因此,教师要利用电子白板为学生进行动画演示,以帮助他们找出答案。教师的引导,使学生们巩固了课堂知识,提高了习题的练习效果。

四、结束语

综上所述,电子白板能够促进数学课堂教学的改革,并且被广大师生所认可。因此,教师要利用交互式电子白板激发学生的学习兴趣,解决数学教学过程中的难点和重点,不断提高数学课堂的教学效率和学习质量,进而促进学生的全面发展。

参考文献:

[1]郭学业.探析如何利用电子白板提升小学数学课堂效率[J].数学学习与研究,2016(20).

[2]李军.交互式电子白板在小学数学课堂中的使用现状及对策分析[J].江苏教育研究,2013(05).

[3]王曄.交互式电子白板助力小学数学高效课堂的构建[J].教育教学论坛,2015(02).

作者:王健平