自主学习实施方案

2022-07-30

方案的制定能最大程度的减少活动过程中的盲目性,保证各项事宜的有序开展,那么方案改如何进行书写呢?以下是小编收集整理的《自主学习实施方案》仅供参考,希望能够帮助到大家。

第一篇:自主学习实施方案

小学寒假自主学习方案

学会自主学习,优化寒假生活

(一年级)

亲爱的同学们,一个学期的学习生活圆满结束了,快乐的寒假生活就要开始啦!为了让大家度过一个愉快而充实的假期,老师精心为你们设计了下面一些自主学习活动。相信大家在活动中都会有精彩表现! 语文

1、古诗文诵读:每天坚持背古诗 20分钟 ,至少熟练背诵十首。

2、书法天天练 :每天15分钟练字,结合课本中的生字,每天约三十字。做到认真规范。

3、读课外书一小时,

A:必读书目——《小学生课外阅读》全部读完。

B:推荐书目 : 《格林童话》、《安徒生童话》、《西游记》(少儿版)、《十万个为什么》、《少儿百科全书》、《成语故事》、《寓言故事》。

数学

1、口算天天练 :每天 5分钟至少2页

2、 练一道趣味数学。

英语学科:

1.坚持每天用心收听课本录音20分钟;

2.适当收看英语节目

学会自主学习,优化寒假生活

(二年级)

亲爱的同学们,又一个学期的学习生活圆满结束了,快乐的寒假生活就要开始啦!为了让大家度过一个愉快而充实的假期,老师精心为你们设计了下面一些自主学习活动。相信大家在活动中都会有精彩表现! 语文

A:必读书目——《小学生课外阅读》全部读完。

B:推荐阅读书目:植物王国--我的第一本科学书、张天翼童话中国儿童文学丛书、木偶奇遇记——世界儿童文学丛书、会说话的老鼠(好故事自己选系列)、窗边的小豆豆——新经典文库、皮皮鲁和鲁西西的故事、淘气包马小跳系列:贪玩老爸、屋顶上的小孩--国际大奖小说•爱藏本、波普先生的企鹅——国际大奖小说(注音版) 曹文轩美文系列

3、 每天练字半张

4、 2篇日记

数学

1、 每天口算10道。

2、 练一道趣味数学。

英语:

1.坚持每天用心收听下册课本录音20分钟;

2.适当收看英语节目

学会自主学习,优化寒假生活

(三年级)

亲爱的同学们,又一个学期的学习生活圆满结束了,快乐的寒假生活就要开始啦!为了让大家度过一个愉快而充实的假期,老师精心为你们设计了下面一些自主学习活动。相信大家在活动中都会有精彩表现!

语文:

1、 进行读书活动:

必读书目——《小学生课外阅读》全部读完。

推荐书目:《鲁宾逊漂流记》、《汤姆、索亚历险记》《水浒传》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》等中外名著,也可根据家里的藏书选择自己喜欢的阅读。并写读书笔记6页。

2、 每天在写字本上认真练字半张纸,写完一本。

3、 写日记3篇,写在稿纸上。

4、 完成《寒假生活指导》中的语文部分。 数学

1. 每天10道口算;

2. 完成2道思维训练题

3、完成《寒假学习指导》中的数学部分。

英语:

1. 每天坚持听录音10分钟。

2. 收集有关英语的图片,在生活中应用英语进行简单交流。

3. 适量收看英语频道节目。

4. 完成《寒假学习指导》中的英语部分。

科学:

1、 做好实验,发展动手能力。

2、 观察生活中的科学现象,在实践中学习。

3、 完成《寒假生活指导》中的科学部分。

亲爱的同学们,又一个学期的学习生活圆满结束了,快乐的寒假生活就要开始啦!为了让大家度过一个愉快而充实的假期,老师精心为你们设计了下面一些自主学习活动。相信大家在活动中都会有精彩表现!

语文:

1、 进行读书活动:

必读书目——《小学生课外阅读》全部读完。

推荐书目:《鲁宾逊漂流记》《窗边的小豆豆》《汤姆、索亚历险记》《快乐星球》等中外名著,也可根据家里的藏书选择自己喜欢的阅读。并做好读书笔记。

2、 每天在写字本上练字一张。

3、 坚持写日记,至少3篇。

4、 完成《寒假生活指导》中的语文部分。

数学

1、 口算天天练:每天完成一页口算。

2、 思维天天变:每天完成一道思维训练题。

3、 完成《寒假学习指导》中的数学部分。

英语:

1. 每天坚持听录音15分钟。

2. 收集有关英语的图片,在生活中应用英语进行简单交流。

3. 适量收看英语频道节目。

4. 完成《寒假学习指导》中的英语部分。

科学:

1、依据课本,做好实验,发展动手能力。

2、 观察生活中的科学现象,在实践中学习。

3、 完成《寒假生活指导》中的科学部分

亲爱的同学们,又一个学期的学习生活圆满结束了,快乐的寒假生活就要开始啦!为了让大家度过一个愉快而充实的假期,老师精心为你们设计了下面一些自主学习活动。相信大家在活动中都会有精彩表现!

语文学科:

1. 必读书目——《小学生课外阅读》全部读完。

推荐书目:每天安排一定时间阅读经典名著如《哈利波特》系列、《草房子》《青铜葵花》《窗边的小豆豆》《昆虫记》《能闻出孩子味的乌龟》《童年的心有多高》《**班的追星族》《世界上的另一个我》《神奇的太阳花女孩》(郁雨君)《小人守护者》《欢迎光临魔法池塘》《大侠周锐写中国—琴》《大侠周锐写中国—棋》《你好小读者》《姆咪谷的夏天》《黄瓜国王》《童年》《朝花夕拾》《好心眼的巨人》等,结合自己的读书生活办一份有特色的手抄报、写一篇读书体会(600字左右)、做好读书笔记。

2.坚持每天练字30分钟,在生字本上练100个字左右。

3.结合丰富的寒假生活写好观察和体验日记不少于3篇,积极参加寒假征文活动。

4.完成《寒假生活指导》中语文部分,并提前预习新课本。

数学学科:

1.口算天天练,每天1页。

2.每天2道趣味数学题。

3.完成《寒假生活指导》中数学部分,并提前预习新课本。

英语学科:

1.坚持每天用心收听课本录音20分钟;

2.口语模仿秀表演;

3.完成《寒假生活指导》中英语部分,并制定下学期英语学习计划。

科学作业:

1、 阅读科学故事。

2、 把学过的实验做一做。

3、 完成《寒假生活指导》中的科学部分

亲爱的同学们,又一个学期的学习生活圆满结束了,快乐的寒假生活就要开始啦!为了让大家度过一个愉快而充实的假期,老师精心为你们设计了下面一些自主学习活动。相信大家在活动中都会有精彩表现!

语文作业:

1、 必读书目:《学生课外阅读》全部读完。《三国演义》《蓝色的海豚岛》《世界传奇故事》(1)写一篇读后感(稿纸上);(2)办一份手抄报。要求:8开素描纸

2、 推荐阅读:《窗边的小豆豆》《金波儿童诗》《哈佛家训》《海蒂》完成5篇读书笔记

3、 认真练字,建议摘抄优美段落。

4、日记:2篇写在稿纸上。

5、《寒假园地》

数学作业:

1、 口算:每天20道(共10张)。

2、 寒假园地做完。

3、 A4纸手抄报一份。

4、每天做思维训练题共2道。

英语作业:

1、 每天听大约20分钟的英语录音。

2、 每天收看10分钟左右的电视英语节目。

3、 英语日记(8篇)

科学作业:

1、阅读科学故事。

2、 观察月相并进行记录。

3、 完成《寒假生活指导》中的科学部分

第二篇:自主高效课堂学习小组建设方案

合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式,随着我校课程改革的逐步推进和深入,教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动,从盲目尝试到有序动作,从注重形式到讲求实效。如何真正让学生行为、认知、情感参与到小组合作学习中来,使小组合作学习真正具有实交效,加强学习小组的建设是关键。

一、前期思想教育

在组建学习小组前一定做好思想引导,对学生进行纪律性、合作竞争意识和集体荣誉感的教育,班主任一定做好充分准备。

二、小组组建

1、分组的基本要求:(1)各合作学习小组学习成员的学习能力(考试成绩、平时学习态度、发展潜力)、行为表现、思想状态,性格特点等要保持基本平衡;(2)注意男女搭配。女生较细心,听话,能按老师的要求去做;而男生思路灵活,讨论积极,但比较粗心,往往注重结果,这样男女生可以取长补短;再者,从思维方式上看,男生侧重理性思维和抽象思维,而女生侧重形象思维,在学习中可以互帮互助,共同进步。(3)还要考虑家庭条件等因素,要让家庭条件好的和家庭条件差点组合在一起,给他们在学习和生活上提供相互帮助的空间;(4)尽量不允许学生之间进行自由选择。因为学生通常喜欢选择与自己性格相似或成绩相当的同学在一起,这样会出现小组间的较大差异,不利于各小组开展学习活动。

2、分组的方法:以学习成绩为主,将全班学生分成均等的A、B、C三个等次,在此基础上将各等次的学生平均分成八至十二个合作学习小组,每组4—6人,小组内成员座位最好让成绩好的坐中间,这样容易结成学习对子。

2、选好小组长。各组最好选1—2名学生任组长,负责组内成员的学习以及日常管理。如何选呢?(1)小组长必须有较强的组织协调能力、语言表达能力、服务意识、强烈的集体荣誉感和大局观念;(2)小组长必须由学习能力强的同学担任,他要成为本组的“学习领袖”;(3)小组长还要有较强的自制力,能率先完成老师布置的学习任务,不会因为自己的落后而影响本组的合作;(4)小组长最好采取个人申请或老师推荐,并由本组成员认可的方式产生,这样小组长在本组才有号召力。(5)小组长可以实行任期制,期满后实行组内民主选举,可以连任,这样对小组长是一种鞭策,对其他同学也是一种机会。

3、给小组起一个响亮的名字。各学习小组根据自己的特点,创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名,使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如:飞天、火箭、扬帆、雄鹰、阳光、智慧、先锋、疾风、劲草、光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力等等。

三、明确小组长的职责

1、及时主动的向班主任、任课老师汇报工作,领取学习任务;

2、要组织组内成员按时完成老师布置的自主学习任务和各项作业,组织组内帮扶辅导,督促学习对子互纠互查,改正错误。督促完成作业不积极的同学按时完成作业,协助教师做好辅导工作;

3、要组织、带领全组同学开展课内外合作学习,并检查本组成员自主学习的质量和效果,帮助小组成员解决疑难问题,同时通过组间交流解决本组不能解决的问题;

4、根据本组成员的兴趣爱好等特点,组织丰富多彩的课外小组活动和本小组的宣传活动,如写字、诵读比赛等;

5、要定期组织小组成员会议,总结分析本小组学习等情况,还要组织小组进行阶段工作总结,包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等;

6、及时对本组进行评价。小组长要组织本组成员在小组成员自己评价的基础上,对本小组工作作出中肯的组内评价,找出存在的问题和不足,明确下一步努力的方向。

7、负责日常管理的组长要对组员进行日常管理、量化并做好详细记录。

六、建立小组长例会制度。

每大周周末由班主任或班主任委托班长召开一次小组长会议,总结一周工作取得的成绩,解决小组一周工作中存在的问题,明确下一周的工作要求。并把小组长会议的主要内容在下周一班会课上进行通报;

四、建立小组考评制度

把各小组的主要工作进行量化(可以是粗线条的),一大周一小结,一月一总结,表彰优秀者,鞭策落后者,形成你追我赶的竞争氛围。

五、强化对小组长的培训

1、加强思想教育,让小组长们明白,自己当上小组长之后,就变成了一个“小老师”,应当发挥老师的职能和作用。

2、班主任对小组长进行定期培训,可以利用周例会时间,班主任与组长进行交流,在进行思想教育的同时,进一步了解班级学生的动态、思想状况、学习状况及各小组存在的问题等,与大家商讨解决办法,帮助每一名同学进步,推动班集体共同提高;

3、班主任和科任老师要敢于放手,善于放手,充分发挥小组长的积极性、主动性,鼓励他们自主开展小组学习和管理工作。

六、加强对小组成员的培训。

1、加强学生互助意识的培养,要让优秀学生明白,教会学习困难的同学学习,让学习困难的同学把知识也学得懂的过程,也是自己系统、深化知识、提高能力的过程,帮助学习困难的同学不但不会影响自己,反而能提高自己的水平,最好的学习方法是讲给别人听。

2、在学习过程中要给学困生特别的关注。给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会,对他们的每一点微小的进步,都要给与及时的肯定和赞扬,即使答错了也要肯定他们的精神,一点一点的培养他们的学习积极性和自信心,让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。

3、转变传统的学生评价方式,在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节,都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现,而是以小组为单位评价优劣和好坏,包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面,让学生明白,个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标,只有小组的成绩才是自己的成绩,只有你的团队整体优秀了,你才是优秀的,以此强化学生的团队意识,督促学生在小组内开展互助,提高整个小组的水平。可以在班内开展优秀组长的评选,以此激发优等生帮扶差生的积极性,还可以开展学习小组竞赛活动,营造小组你追我赶的竞争氛围。

4、通过班会和活动的开展,培养学生的团队精神,让学生明白只有大家团结合作才能共赢的道理。

5、培养学生良好的学习习惯。自主学习时要教会他们聚精会神,专心致志,要动口(该读的要开口读、该问的要主动问,问老师、问同学)、动手(不动笔墨不看书,要把重点知识在书上划下来,难点、疑点做好记号)、动脑(要学会思考)。教会学生展示的方式。口头表达要声音洪亮,声情并茂,书写规范,站姿端正,目视学生。如学生在表述观点时,教师可为学生提供一些发表意见的模式:“我认为„„的意见是对的,但我有补充„„”,“我是这样认为的„„”、“这个问题请同学们把课本打开,翻到××页,课本上是这样描述的,谁能用简洁的语言概括一下”、教会学生学会关注每一个动作、声音和内容,以此形成自己的见解。合作交流时,告诉学生要尊重对方,理解对方,善于倾听对方的意见,有不同意见,也要等对方说完,自己再提出;遇到困难,要心平气和,学会反思,建设性地解决问题。

自主高效课堂学习小组建设方案

阜蒙县育才小学

第三篇:初中语文自主学习课题研究方案

初中语文自主学习课题研究方案 金湖县银集中心初中七年级(2)班

张超山

一、研究背景:

随着素质教育的不断深入,随着新课程改革的全面实施,“反对填鸭式、注入式教学,解放学生的思维,尊重学生的人格,发展学生的独立性、自主性和创造性”已成为广大教育工作者的共识。面向新时代的素质教育要求,学生在学习过程中不仅要学习知识,更重要的是掌握学习方法,学会如何学习,实现由“学会”到“会学”的转变,在学习上获得主动、自主和独立。

二、指导思想:

本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下,以推进课程改革为核心,加强我校的教学常规建设,完善我校的语文师资队伍建设,大力开发语文课程资源,认真进行课题研究,充分利用现代教学媒体,为学生创设和提供良好的语文学习环境,提高语文教育教学质量,让每个孩子都接受良好的语文熏陶。

三、课题研究的目标:

(一)研究的总目标:

1、培养学生课前预习的习惯。

2、拓宽学生自主性阅读的渠道,扩大阅读面,提高学生独立阅读的能力。

3、培养学生阅读文言文的能力,让学生能读通文言文。

4、通过无命题自由习作方法的指导,培养学生审题,立意,自由写作的能力。

(二)预期目标:

1、使学生“会学”、“善学”,养成良好的学习习惯;

2、不断提高教师的教学水平和教学艺术,特别是在学法指导方面的能力,并不断总结,不断实践,从而达到提高教学质量的目的;

3、探索初中生学习方法指导的途径及方式,形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。

四、研究措施:

1、建立课题组,形成管理网络。

由校长室顾问,教务处监督,教研组长组织实施,教研组长、组员具体开展,做到分层管理,步步落实,确保课题研究顺利运行。

2、注重教师培训,加强理论学习。

实施“学法指导”的实验研究,对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学习,更新教育观念,弄清“学法指导”的实质和任务,明确课题研究的目标。

3、强化过程,加强全程管理。

首先开展课题研讨活动,使研究者明确研究的任务和目标; 其次是加强调查研究,把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平,以有的放矢的实施指导,不断修正课题研究方案,使课题研究工作更趋科学化和规范化;

再次是开设学法指导课,选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课,供大家观摩学习;

第四是督促全体组员不断总结,积极撰写论文、心得体会、个案分析等。

4、改革课堂教学,促进学生主动的发展。

课堂教学是实施学法指导实验研究的主渠道。在课堂教学的改革中,我们的研究重点要放在以下三个方面的学法指导上:

2 ⑴ 转变教学观念。以学生为主体地位。

⑵ 指导学习方法。主要是根据学生的不同年龄特征和心理倾向在课堂上进行渗透,在课堂后进行交流总结。

⑶ 培养学习习惯。帮助学生在自主学习、自主管理中不断完善自我、不断发展自我。

五、研究方法:

本课题研究主要运用行动研究法,同时综合运用调查研究法、经验研究法、文献法、个案法及总结法等教育科研方法。

六、主要参考文献:

[1]张中原 徐林祥 《语文课程与教学论新编》江苏教育出版社 2007年版 [2]汪凤炎 燕良轼 编 《教育心理学新编》2006年版

[3]倪文锦《初中语文新课程教学法》高等教育出版社 2004年版 [4]朱慕菊 《走进新课程》北京师范大学出版社 2002年版

[5]万福成 李戎 著《语文教育美学论》青岛海洋大学出版社 1992年12月 [6]毛翰 著 《诗美创造学》西南师范大学出版社出版 2002年4月 [7]冯中一主编《诗歌艺术教程》山东教育出版社 1990年1月 [8]高万祥著《语文的诗意》苏州大学出版社 2002年5月 [9]朱乔森 主编 《朱自清全集》江苏教育出版社 1988年8月 [10]叶圣陶 著《叶圣陶语文教育论集》教育教学出版社 1980年2月

第四篇:高中语文课堂学生自主学习的具体实施

-----以《赤壁赋》的课堂自主学习为例

河北平山实验中学祁彦平

内容摘要:按照新课标要求,以《赤壁赋》的为例,从“学什么”“怎么学”“学得怎么样”“学完干什么”“ 课余干什么”“注意什么”几个方面,探讨课堂自主学习的具体实施。 关键词:新课标《赤壁赋》自主学习

新课程目标要求学生“阅读优秀文学作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力。具有很好的现代汉语语感,努力提高对古代诗文语言的感受力。”同时还要求学生“根据自己的学习目标,选读经典名著和其他的优秀读物,与文本开展对话,通过学习和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的人生理想,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。”所以,自主学习是完成语文课堂教学的必然要求。

什么是自主学习呢?自主学习是指“在教师指导下,学生自学自练、自得自悟、互动交流、自评自纠,通过自己的努力去陶冶情操、培养能力、掌握方法”的学习方式。自主学习是一种学生自愿主动的,以关注内容满足实际需要为中心的感性体悟、放松惬意的无负担的学习方式。

(一)学什么

教师要教会学生知道自己学什么。教师可做如下的指导:指导学生设置近期的、具体的学习目标。如在高中语文第三册第五单元《赤壁赋》,教师可结合《考试大纲》先介绍总的教学目标,然后指导学生在预习课文的基础上自主设定课堂学习目标和学习重、难点。完成目标时间、方法。学习目标:1熟读成诵,增加文言知识积累,积淀文言语感。 2.诵读、背诵课文。 3.体会课文景、情、理交融的特点,结合作者的处境,体验作者的情感,理解作者的人生感悟。学习难点和重点: 1背诵课文 2.体会作者的感情变化,通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。 在创设教学目标时,教师可将教学目标划分为几个层次,使学生能够根据自己的特点进行自主选择。完成目标的方法可根据爱好和需要自定,只要效果最好。

(二)怎么学

1创设情景激发学习兴趣:(1)从打破固定中获得交流亲切感与探讨欲:组员分组而坐:组员为自主组合,但各成绩层次都有。(2)从竞争中获得成就感与进取心:请各组中推荐“高手”诵读抽签确定诵读的课文片段,学生各组研究诵读方法,自主评分;老师巡回加以指导。(3)从音乐中获得愉悦感与对课文探知欲:学生诵读时配以优美古典音乐,使学生在阅读中“品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力。”(4)讲析任务自选,当然老师及布置的任务必须涵盖本课的学习重点,能够完成本文的学习目标。但“自选”可以充分激发深入阅读责任感和内驱力,调动自主学习的兴趣。

2为学生提供充裕的时间:首先,必须为学生提供自主学习时间,给学生留下“静思”“梳理”的机会。如《赤壁赋》疏通文意、提取重点和体味作者感情变化、情、景、理交融的特点等环节,学生需要在限定的时间内完成自选的阅读任务,老师巡回加以指导,也可以为学生提供必要的参考书。其次,为学生提供展示学习成果时间。学生完成自选的任务后,可以把自己学到的传播给大家,知识互补,实现

1成果共享。再次,给学生留下质疑讨论释疑时间,本环节可以调动“师生互动”“生生互动”等手段。最后给学生留下自省的时间:在学习活动后,学生能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救。自我反省是自主学习的最佳品质。静学与展示、自省时间可以按1:2:1分配,也可以根据需要自定。3让学生参与课堂管理:在自主学习的课堂中,学生自主的“学”已经取代老师的“教”成为课堂的主要内容,因此,只有让学生参与到课堂管理中来,才能实现学生自主管理课堂的目标。如分析课文环节可由各组长掌握小组推荐最适合人选或根据分工确定主讲人,边讲课边由主讲人即兴提问检测讲课听课效果,让学生们想办法使听课效果更好,应学生最了解学生。对于缺漏或偏颇之处可通过师生质疑讨论交流的方式加以解决。

具体实施方案:

课前:布置预习自学

第一组负责搜集作者相关资料及写作背景,第二组负责解读文章主旨及诗人思想的变化,第三组负责文章写作手法的鉴赏及情景理相融合的特点。第

四、

五、六组分别负责第一二段、第三段、第四五段的学习,其中字音字形、重点实虚词、一词多义及文言现象由组长分工安排,第七组负责引导检查课文背诵默写。负责者要把教案及测试题利用课上自学时间或课下写好,交于老师,老师在根据学生的教案写学案具体安排教学环节。

第一课时

(分组展示交流之一)教学目标:熟悉作者作品及主旨

第一组搜集的作者相关资料和写作背景,第七组引领同学朗读课文并指导,学生可诵读课文并展开竞赛于自评,争取熟读成诵。第二组按照高考题型设题,引领大家了解文章主旨及诗人的思想感情变化。课堂检测要到位。

第二课时(分组展示交流之一)

由第

四、

五、六组分别负责第一二段、第三段、第四五段的学习,其中重点实虚词、一词多义及词类活用、古今异义、通假字、文言句式等文言现象,边讲析边总结边提问,其他学生也可以有质疑。主讲人把重点板书在黑板上。老师课限定讲析

(三)学得怎么样

第三课时 自主学习必须给学生留下充裕的练习消化反省整理时间。课堂检测题可由学生主讲人随教案出好,用于课堂检测评析,老师可针对学生实际出本课的综合试题,来进一步掌握学生学习情况。联系后老师指导学生整理所学知识。

(四)学完课文干什么

第四课时课文学完进入拓展延伸阶段,可请学生搜集与本课作者相关的学习材料进一步学习。如就苏轼,学生可以找与之相关的诗词《后赤壁赋》《浪淘沙·赤壁怀古》《定风波》《江城子· 密州出猎 》《江城子· 乙卯正月二十日夜记梦》等;散文余秋雨的《东坡突围》王楚平的《千年黄州赤壁魂》等,抄录语言优美、震撼心灵的精美片段,进一步走近诗人豁达开朗乐观进取的精神世界。同时进行诗歌鉴赏、现代文阅读的系列学习,还可以以苏轼为话题布置作文。这样既能对诗人进行全方位解读,又能培养语文能力,可谓事半功倍。

(五)课余干什么

新课程教学更注重培养文学素养,所以名著阅读、课外延展更显重要,兴趣小组、文学社的建立势在必行。组内社内可定期组织演讲、辩论、作品展示、书法比赛等活动,开辟文学讲座,不断交流思想与写作经验,激发阅读经典名著和优秀读物的兴趣。老师可做顾问,列席学生活动。

(六)注意什么

学生自主学习不是放任自流,学生主宰课堂对老师的要求更高,老师更需要深入钻研教材,所以老师了解学生、课堂设计与精细指导尤为重要,对于学生在课堂可能出现的情况,老师要设计具体方案,以尽量避免措手不及。

总之,高中语文新课程教学如摸石头过河,自主学习老话题更需新办法,只有从实践中总结经验,群策群力,不断改进,才能做到更好。

第五篇:初中语文自主性学习学法指导研究实施方案

一、课题提出的背景及国内外研究现状

1、课题提出的背景和意义

伴随着知识经济形态的出现,学习成为每一个现代人生活中必不可少的一部分,“终身学习”的观念已深入人心,人们再也不能通过一段时间的集中学习,获得一辈子享用的知识技能,学习将不随走出校园而结束。靠什么支撑现代人的“终身学习”的需要呢?那就是每一个人都拥有“会学习”的能力。联合国教科文组织提出21世纪教学理念的四大支柱:学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说:“未来文盲,不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此培养学生的自主学习能力,使其从“学会”到“会学”,无论是从实施素质教育的角度看,还是从终身教育、创新教育的角度看,都是我们当前教学改革的一项重要课题。

新课程改革如一缕清风,给我们的头脑注入了新的思想,但同时也给我们的老师带来了不少迷惘。不少老师提出:《新课标》提倡学生自主学习,那么,怎样让学生自主学习?在放开学生手脚的同时,我们老师该做些什么?该怎么做?我们在学习方法上该做怎样的指导„„怎样澄清这些问题的认识,成了我们全组教师共同的心声。而实践表明,本校学生在语文学习过程中暴露出来的问题,较多的是语文学习方法的问题:学生在学习一篇课文前,不知道如何预习;课后,除了完成教师布置的作业外,不知如何复习;拿到一篇文章,不知从何着手阅读;学习文言文,只知抄录课文译文„„诸如此类的问题,实在不胜枚举。而解决这些问题的关键就是要我们教师作好学生自主性学习的学法指导。进行本课题的研究,有助于让我们的教师走出自主性学习教学的误区,也有助于学生学习方法的养成。这对学生全面扎实地掌握知识,发展学习能力,提高学习效率,将收到意想不到的效果。同时,也有利于学生步出校门后,在社会实践中更好地适应未来社会发展的需要,使学生终身受益。

2、国内外研究探索的现状及主要做法

“自主性学习”的理论源头可追溯至孔子的教育思想,孔子所主张的以培养学生自学为中心的因材施教原则和举一反三教学方法,散见于《学记》之中。“君子之教,喻也”、“长其善而救其失”、“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”等都体现了孔子注意学生个性差异,重视启发诱导的教育思想。上世纪80年代产生的学生主体教学的理论也是“学生自主性学习”的理论基础,(1)在国外有布鲁纳“发现学习理论”,他认为学习是一种主观能动的活动,他重视学生的主动学习,强调学生自己思索、探究、发现,主张引导学生通过自己的主动发现来学习;有卡尔·罗杰斯的人本主义学习理论,他对学习原则论述的一个核心就是要让学生自由学习,并提出了10种促进学生自由学习的方法。(2)国内有黎世法教授的“先学后讲,自学为主”的六课型单元教学法、魏书生关于培养自学能力的探索的“六步教学法”等。《语文课程标准》也明确提出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,”教师要“创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”

二、课题的界定、研究目的和假说

1、课题的界定:所谓“初中语文自主性学习学法指导研究”,主要是指教师要创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,为学生创设良好的自主学习情境,引导学生在实践中学会学习语文。

2、研究目的:

⑴通过课题实验,让学生学会课前预习,课后复习,能自主阅读文学作品,自由写作,能表达自己要表达的观点和感情。

⑵教师通过理论学习、实践探索,反思及改进教学行为和方法,提高科研水平和教学水平

3、假说:如果实施了语文自主性学习学法指导,学生学会课前预习,课后复习,能自主阅读文学作品,自由写作,能表达自己要表达的观点和感情,学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力就会有较大程度提高,将为学生的终身学习打下良好的基础。

三、课题研究的理论依据

1、素质教育关于主体教学的观念:学生是教学过程中的主体,是课堂教学的主人;在教学过程中学生要有自主权、能动性、创造性;主体教学的核心是让学生在教师的指导下自主学习;学校教师应在学生进行自主学习方面创造良好条件。

2、国内相关研究成果和教改经验。钱梦龙“学导式”教学,颜振遥自学辅导教学,黎世法“六课型单元”教学,魏书生“六步教学法”等。

3、教育学“学会学习”的学习观。教育学理论表明,学习能力是一种技能,不是靠他人教会的,而是自主习得的。

4、人本主义教学理论。罗杰斯的“非指导性教学”理论,他从人本主义心理学出发,教学中教师不是直接地教学生,而是促进他们学习。把学生放在居中的地位,把学生的“自我学习”看成教学的根本要求,教师的任务是促进学生自我的主导意识,强调学生“自我实现”的作用,和教师的“促进”作用。强调教师必须学会尊重学生、尊重学生的选择,帮助学生形成自我实现的学习动机,这是学生学习取得成功最重要的内驱力,是学生实现理想的最大动力。

5、建构主义心理学理论。建构主义者认为:学习是学生自己主动地在头脑中建构知识的过程,学习不是简单的信息输入、存贮和提取,而是新旧经验之间的双向交互作用的过程,包括新旧知识经验的冲突、转变、重组。相应的教学观:教学活动不是教师向学生传递知识,而是学生主体对知识的处理和转换,学习者是教学活动的中心。建构主义者倡导的教学模式:以学生为中心,在整个教学过程中,教师是组织者,指导者、辅导者和促进者;教师的作用是利用情景、协作、对话等学习环境要素,充分发展学生运用各门学科的知识和思考策略,以便他们主动建构所学知识的意义。

四、具体研究的内容

子课题一:课前预习指导 、课后复习指导 子课题二:自主性听说指导、自主性阅读方法指导、文言文自学方法指导

子课题三:无命题自由写作指导

五、研究对象、方法、效果检测、基本步骤

1、研究对象:主要集中在非毕业班。以七年级4个班207人(3班50人男25女25 4班52人男29女23 7班55人男29女26 8班50人男27女23)和八年级4个班205人(7班54人男28女26 8班54人男30女24 10班47人男24女23 11班50人男30女20)做实验,其中七年级

3、4班主要做子课题一的研究,七年级

7、8班主要做子课题二的研究,八年级4个班主要做子课题三的研究和文言文自学方法指导实验。

2、研究方法

资料文献法、调查法、教育实验法、行动研究法。主要采用行动研究法,教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究,包括“计划、实施、反思与评价”三个环节。

3、效果检测

⑴ 学生“会学”、“善学”,养成良好的学习习惯。在每个实验班级选取上中下各层次的学生建立研究档案,记录他们在整个研究过程中的变化和发生的典型事件。

⑵ 教师不断提高教学水平和教学艺术,特别是在学法指导方面的能力,并不断总结,不断实践,从而达到提高教学质量的目的; ⑶ 探索初中生学习方法指导的途径及方式,形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式并在全校铺开。

4、基本步骤:

课题实验时间两年:2006年7月-2008年7月。

⑴ 准备阶段:2006年7月——2006年10月,资料文献的准备、信息收集;学习讨论,进一步吸收先进的教育教学理论及观念,确定课题目标与课题内容,成立学校课题组,制定实验方案。

⑵ 调查阶段:2006年11月---2007年1月,现状调查与分析,学生自主性学习的现状,包括师生对自主性学习的认识与观念、现有的学习方法、学习习惯,分析对现状对研究的影响。初步研究初中语文自主性学习的方法、途径和策略、

⑶ 实验阶段:2007年2月---2008年2月,研究工作全面展开,进一步研究语文自主性学习的方法、途径和策略;研究语文自主性学习在阅读、说话、作文、测评、练习等各项教学活动中如何实施,研究语文“自主性学习”的课堂教学模式

⑷ 结题阶段:2008年3月---2008年7月,分析、反馈、总结提高,编写经验论文和学生作品集,并撰写结题报告。进行成果鉴定及推广研究。