英语培训学校调查问卷

第一篇：英语培训学校调查问卷

英语培训学校问卷调查表

问卷调查

姓名：学校：班级：

1.父母是从事什么工作的?父亲：()母亲：()

2.父母亲年龄多大?()

3.你有几个兄弟姐妹?()

4你家住在哪里?()

5.你周六日分别都补什么科目的课?(

6.你在哪里补英语?收费多少?()() 7你的英语成绩是多少?()

8你觉得你平时学英语快乐吗?()

9.你的父母亲鼓励你说英语吗?()

10 你放学后父母亲接你回家吗?()

11. 你知道“美语之都”吗?()

问卷调查

姓名：学校：班级：

1.父母是从事什么工作的?父亲：()母亲：(

2.父母亲年龄多大?()

3.你有几个兄弟姐妹?()

4你家住在哪里?()

5.你周六日分别都补什么科目的课?(

6.你在哪里补英语?收费多少?()() 7你的英语成绩是多少?()

8你觉得你平时学英语快乐吗?()

9.你的父母亲鼓励你说英语吗?()

10 你放学后父母亲接你回家吗?()

11. 你知道“美语之都”吗?()

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第二篇：关于少儿英语培训调查问卷

英语培训的市场调查

家长朋友： 你好，我们是吉林工程技术师范学院的大三学生，正在进行关于英语培训市场的调查。十分感激各位家长在百忙之中参与答题，请根据你的切身体验填写问卷，问卷为匿名填写，并且对于问卷涉及到的任何个人信息我们不会以任何形式公开，请完全放心并配合进行调查问卷填写，使其有效可用，十分感谢您的参与。 1. 您的孩子多大了?( )

A.8~10岁 B.10~12岁 C.12~14岁 D.14岁以上 2. 您觉得孩子开始学英语的黄金年龄阶段是?( )

A.3岁—5岁 B..5岁—7岁 C. 7岁—9岁 D. 9岁以上 3. 您的孩子以前在校的英语学习如何?( ) A.较差 B.一般 C.优秀

4. 您愿意每学期为孩子的培训课程投入的费用最高为 ( )

A.500元以下 B.500~1000元 C.1000~3000元 D.3000~5000元 E.5000元以上 5. 您听过或您家孩子正在上以下那家英语培训机构?[多选题]( ) A.剑桥少儿英语 B.大桥英语 C.英孚教育 D.洪恩教育 E.泡泡少儿英语 F.清华少儿英语 G.以上都没听说过 H.其他 6. 您认为孩子最应该提高的方面有哪些?[多选题]( ) A.口语 B.听力 C.写作能力 D.阅读能力 E.语法 F.其他 7. 您获取少儿英语品牌信息的主要渠道?( )

A.报纸 B.朋友介绍 C.街头广告 D.电视 E.互联网 F.其他 8. 决定您为孩子选定英语培训的原因有哪些?[多选题]( ) A.教学效果显著 B.亲朋好友推荐 C.网络评价好 D.价格适当 E.交通便利 F.培训机构师资水平高 G.培训学校声誉良好 H.培训学校教学方式科学 I.培训学校规模大，基础好 J.其他

9. 如参加校外课堂学习，您认为每节课的时间多长为好? ( ) A. 30分钟 B. 45分钟 C. 60分钟 D. 75分钟 10. 您认为培训学校多少人为好? ( )

A.一对一 B. 3至5人 C.5至10人 D.10至20人 E.20人以上 11. 您认为怎样的教学方式更适合孩子的学习?( )

A.教师中心论 B.学生中心论 C.教师和学生互为主客体 D.其他 12. 您对英语培训教师更看重的是?( )

A.英语专业毕业的教师 B.幼儿师范毕业的教师 C.有亲切感的年轻老师 D.外教

13. 您认为目前的英语培训还存在哪些不足?[多选题]( ) A.硬件设施不全 B.师资力量有待提升 C.授课内容局限，需提高实际应用能力 D.授课时间不合理，太长或过于分散 E.收费太高 F.诚信度不足 G.服务不到位

您对培训机构的其它建议：

谢谢您的配合!

第三篇：初中英语教师培训需求调查问卷

尊敬的老师：

您好!

为了了解保定地区初中英语师资情况，摸清初中英语教师专业发展情况，进而采用针对性的培训，促进保定地区初中英语教师的专业发展，特开展本次调查。问卷内容仅供研究使用，请您能客观真实地填写，谢谢您的合作。

保定市中小学教师培训中心

(请在相应的□内打√，除另行指出外，其它均为单选题)

一、个人基本情况

1. 您的性别: 男v□ 女□

2. 您所在的学校: 城区v□ 乡镇□

3. 您的职称: 小学一级教师□ 小学高级教师□ 中学一级教师v□ 中学高级教师□

4. 您的职务：普通教师□√ 备课或教研组长□ 中层领导及以上□

5. 您的教龄: 5年或以下□ 5-10年□

11-20年v□ 20年以上□ 6. 您的年龄: 30周岁或以下□ 30-39周岁□√

40-49周岁□ 50周岁及以上□

7. 您的原始学历: 中专□ 大专□ 本科v□ 硕士或以上□ 8. 您的最后学历：大专□ 本科v□ 硕士或以上□

9. 您的原始学历专业：英语教育v□

英语相关专业□ 非英语专业□

二、专业素质

10.您热爱初中英语教学工作吗?

非常v□

比较□

一般□

不□ 11.您认为您的英语水平达到什么程度：

精通□

熟练v□

一般□

不好□

12.您获得英语等级证书为：

专业英语八级□ 专业英语四级□ 大学英语六级□

大学英语四级□ 无□√

13. 您对初中英语新课程标准的了解程度: 非常了解□

基本了解□√

不太了解□

不了解□ 14. 您能够用英语正确、流利、得体地开展课堂教学吗? 完全能够□ 基本能够□√

不太能够□

不能够□

15. 您能根据教学目标，正确地使用各种现代教学用具(如多媒体、网络)吗?

完全能够□

基本能够□ √ 不太能够□

不能够□

16.您能利用歌曲、简笔画等来教学吗?

完全能够□

基本能够□√

不太能够□

不能够□ 17.您能用适合初中生心理特点和学习规律的教学方法来开展教学吗?

完全能够□

基本能够□√

不太能够□

不能够□ 18.您经常使用的教学方法是(可多选)：

翻译法□√ 任务型教学□√ 情境教学□√ 游戏教学□ 直观法□ 全身反应法□

交际法v□ 计算机或网络辅助教学□ 听说法□√ 视听法□

19.您认为你的教学效果：

很好□

较好v□

一般□

不好□

三、专业发展

20. 您获得的学科教学奖项：

镇片级□√

区级□

徐州市级□

省级及以上□ 无□ 21. 您获得的学科教学荣誉：

区(县)教学新秀□ 区(县)教学能手□ 区(县)学科带头人□ 徐州市教学新秀□

徐州市教学能手□ 徐州市学科带头人□ 无□ 22. 近三年，您在省级以上刊物上发表学科教学论文或获省级二等奖以上: 0篇□

1篇v□

2篇□

3篇或以上□ 23.近三年，您在省市级学科教学论文获奖：

0篇□

1篇□√

2篇□

3篇或以上□ 24. 您专业成长的主要动力来自：

上级要求□

自主要求□ √ 经济利益□ 同伴压力□ 25.您阅读初中英语教学的理论与实践的书报杂志频率：

总是□

较多□√

很少□

从来不□ 26.您经常观察、记录、分析和反思自己或其他教师的教学吗?

总是□

较多□√

很少□

从来不□ 27.您的英语知识及教学经验主要来自：

参加培训□ 自己摸索□

同行观摩□√ 专家指导□ 28.您利用网络来帮助您的教学和您的专业发展吗?

总是□

经常□√

很少□

从来不□ 29.您认为网络对你的教学最大的帮助是：

提供信息资源□√ 进行网络学习□ 作为教学手段□ 提升专业发展□

30.您对网络应用的最多的是：

网络教研□

网上学习□

搜索教学资源□√ 娱乐□

交流沟通□ 31.您认为网络对你的专业发展作用：

很大□

较大□√

很少□

没有□

32.近五年，您参加过市级或市级以上的英语教师短期培训的次数：

0次□√

1次□

2次□

3次或以上□ 33.您曾经参加过的最高培训级别有：

国家级□

省市级□

地市级□

县区级□√ 校本培训□ 34. 在您参加过的在职培训中，涉及的培训内容有(可多选)：

学科专业知识与综合知识模块：

英语听力□√

英语口语v□ 英语阅读□√ 英语写作□

英语国家文化□√ 英语语音训练□

初中英语教学技能模块：

初中英语基本教学方法与实践□√ 初中英语教师基本功训练□√ 初中英语课堂教学案例分析□√ 计算机辅助教学□√ 初中英语教学观摩与评价□√ 初中英语课堂教学设计与评价□√ 初中英语课堂用语□

初中英语教育教学研究模块：

国外英语教学理论潮流与趋势□√ 初中英语教学策略□√ 初中英语教育心理学□√ 初中英语课程标准分析□√ 初中英语教材分析□ 初中英语教师专业发展研究□ 初中英语教育科研方法介绍□

35. 为促进您的专业发展，您希望得到下面哪方面的培训(可多选)：

学科专业知识与综合知识模块： 英语听力□ √ 英语口语□√ 英语阅读□√ 英语写作□√ 英语国家文化□√ 英语语音训练□√

初中英语教学技能模块：

初中英语基本教学方法与实践□√ 初中英语教师基本功训练□√ 初中英语课堂教学案例分析□√ 计算机辅助教学□√ 初中英语教学观摩与评价□√ 初中英语课堂教学设计与评价□√ 初中英语课堂用语□√

初中英语教育教学研究模块：

国外英语教学理论潮流与趋势□√ 初中英语教学策略□√ 初中英语教育心理学□√ 初中英语课程标准分析□√ 初中英语教材分析□√ 初中英语教师专业发展研究□√ 初中英语教育科研方法介绍□√ 36. 下列培训模式中，您曾经参加的有(可多选)：

专家讲座□√ 现场观摩□√ 论坛沙龙□ 自修反思□√ 案例分析□√ 网络教研□√ 课题研究□ 37. 您认为，目前的培训内容和培训模式存在下列哪些问题(可多选)：

过于强调知识的专业化和理论性□ 过于侧重实践教学等微观问题□ 对一线教学的指导意义不大□√ 缺少针对性较强的案例分析□ 缺少同行间研讨与诊断□

缺少对老师综合素质提高课程□

培训中主要是“你讲我听”式培训□ 缺少与专家直接沟通的机会□

其它________________________________________________。 38. 您觉得您在哪个方面亟需加强：

教育教学理论素养□ 教学技能□√ 学科专业知识□ 教育科研能力□ 39.您主要通过以下哪种途径来反思您的教学?

教后感□√

教学日记□ 观察□

录像□

教育博客□

听课评课□

40.您认为最有效的专业发展途径是：

自主反思□ √

校本教研□

行动研究□

参加培训v□

同伴互助□

教育叙事研究□

基于网络的专业发展□

您的反馈将有助于促进本市初中英语教学事业的发展，再次衷心感谢您的参与!

第四篇：广西英语专业师范生技能培训调查问卷

（中学英语教师卷）

尊敬的老师：

您好！为了更好地了解广西师范生培养现状，改进和完善学生教学，提升新教师的整体水平，促进我区教育事业的长足发展，我们开展了本次调查。本次调查以无记名方式进行，感谢您在百忙之中抽出时间填写本问卷。 谢谢您的支持与合作！

（请在最符合您的实际情况的选项字母上打“√”）

一、单项选择题：

1〕 您的教龄：

A、2年以下B、2-5年C、5-10年D、10-20年E、20年以上

2〕 您上课使用普通话教学吗？

A、经常B、偶尔、C、视情况而定

3〕 您对教师“三字一画”的技能要求了解的多吗？

A、非常了解B、知道一点C、不太清楚

4〕 您在教学中会见下述哪些问题？

A.发音规则不好掌握B、口语表达的技巧还有待提高

C、教材改革太快，对课标适应性还有待加强D、学生基础参差不齐

5〕 您在课堂中会经常用到参与式教学或交互式教学等教学策略吗？

A、几乎每次课都用B、经常使用C、偶尔用到D、视情况而定

6〕 您对相关教学策略的使用原理了解多吗？

A、非常了解B、了解一点C、不太清楚D、只是在模仿别人的教学

7〕 您觉得下列哪个环节难度最大？

A、备考B、上课C、批改作业D、评定成绩

8〕 您是如何将语言知识转化为提升学生的语言能力？

A、多听B、多说C、多做练习D、复述策略

9〕 您能熟练使用现代教学多媒体(如投影仪、教学软件的简单应用等)？

A、非常熟练B、比较熟练C、不太熟练D、很少用到

10〕 您对课堂导入的类型、程序和要求知道吗？

A、非常了解B、了解一点C、不太清楚

11〕 您能熟练掌握适用于本专业的教育学、心理学知识吗？

A、非常熟练B、比较熟练C、不太熟练D、很少用到

12〕 您在做教学研究时在哪个环节最擅长？

A、发现和选择课题B、研究方法C、资料搜集和分析D、撰写报告

13〕 你多长时间会对学生做一次家访？

A、经常B、偶尔C、很少D、从不

14〕 您知道如何有效的建设班级吗？

A、非常了解B、知道一点C、不太清楚

15〕 您通常在什么情况下会注重使用“主动、探究、合作”学习方式？16〕 您在英语教学中的哪个模块中最擅长？

17〕 在适应新课改的教学要求方面，您觉得哪些方面还应在加强？

第五篇：英语调查问卷

关于高中一年级英语写作问卷调查报告

何一凡 (陕西理工学院 外语系英语教育 092 班，陕西 汉中 723000)

[摘要]：本文对《关于高中一年级英语写作调查问卷》的结果做了简要分析，从而初步了解 了汉中市高一学生对英语写作的兴趣、 写作能力状况以及英语写作教学现状， 并对高一英语 写作的教学方法和教学模式做了积极的构想和探索。 [关键词]：兴趣 能力 教学方法

引言：中学英语教学大纲中明确规定： “写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写 作的能力是英语教学的目的之一。 ”近年来，在听、说、读、写这四项基本语言技能中，听 说能力差和哑巴英语的现象已受到长期关注和研究; 阅读能力不强， 阅读量太少的问题也已 得到了各方面的

一、英语写作的兴趣

1、 你对英语写作有兴趣吗? A. 有兴趣 20.5% B .一般 60.5% C. 没兴趣 19% 分析： 这组调查数据表明绝大多数的学生对英语写作兴趣不浓， 兴趣一般的就占了三分之二， 这就直接影响到学生对英语写作的积极性和主动性。 因此， 培养学生的写作兴趣是高中教师 激发学生学习主体性的一个前提条件。 2. 你多久写一篇英语作文? A.每日 1.5% B.每周 21% C.二至三周 42.5% D.一月或以上 35% 分析：调查结果显示，每日写一篇英语作文的学生只占了很小的比例，每周写的也只占了五 分之一左右，而“二至三周”和“一月或以上”的却占了总数的 77.5%。这说明，学生作文 练笔的时间不多， 主动性不强， 同时在某种程度上也反映了教师对学生平时作文的重视不够。 3. 有没有写英语周记的习惯? A.有 3.5% B.没有 96.5% 分析：数据表明绝大多数学生没有写英语周记的良好习惯。众所周知，英语写

作能力的提高 是一项综合能力的训练，不是一蹴而就的，需要持之以恒的长期训练。因此，学生必须勤于

练笔，重视实践，而写英语周记便是一个很好的途径，所以学生要引起重视。 4.你的写作动机是什么? A 老师的要求 53% B 家长的要求 0% C 个人兴趣 4% D 应付考试 33% 分析： 调查数据表明绝大多数学生写作是为了 “应付考试” “家长的要求” 比例高达 88%， 和 ， 由于自身兴趣写作的只占了很小的比例。 说明大多数学生英语写作主观性不强， 没有充分认 识到自己才是学习的主体，学生的写作观念大多还是“要我学” ，而不是“我要学” 。

二、英语写作能力的现状 5.老师布置的英语作文你都能及时完成吗? A.能 52% B.有时不能 37.5% C.总是不能 10.5% 分析：调查数据显示，52%的学生能及时完成老师布置的英语作文，而 48%的学生有时不 能或总是不能，也就是说，还有将近半数的学生没有端正写作的态度，写作的积极性不高。 一般来说，教师布置的写作作业针对性较强，是帮助学生一步步掌握写作技巧的基础。假如 学生忽视了写作作业的重要性， 那么他们的写作水平就很难随着教学进度而逐步提高。 可见， 平时稳扎稳打的写作训练， 特别是认真完成教师布置的每一篇作文， 是提高学生写作水平的 基本要求。 6.你对自己的作文感到满意吗? A.满意 10% B.一般 63% C.不满意 27% 分析：这组数据表明，90%的学生对自己写作的成效感到一般或不满意，只有少数学生对自 己的作文感到满意。由此可见，学生普遍认为自己的写作能力有待提高，这就要求师生在此 方面共同努力，从而取得进步。 7.你最不擅长写哪一体裁的作文? A.记叙文 16% B.说明文 23% C.议论文 41.5% D.应用文(如：信，便条等)19.5% 分析：这组数据显示， 学生中最不擅长写议论文的占 41.5%，而对于相对较熟悉的体裁， 如： 记叙文，说明文和应用文，则觉得难度系数较低。这表明，进入高中阶段以后，对英语写作 的总体要求进一步提高(特别是对于应用文的写作) ，而学生对高要求的写作还没有完全适 应，因而针对各种不同体裁的作文，特别是议论文，进行强化训练是非常必要的。 8.你认为英语写作的难点在于： A.审题 10.5% B.组织表达 89.5% 分析：这组数据表明，由于高中的英语写作命题要求较明确，大部分学生认为审题已不再是 写作的难点，相比之下，在组织表达方面，则存在着相当普遍的问题，究其原因，在下一题 将做具体分析。 9.组织表达的难点在于： A.词汇 25.6% B.语法 27.8% C.篇章布局 14% D.表达不地道 32.6% 分析：调查结果表明，在组织表达方面，学生的主要困难存在

在于词汇、语法和语言不地道。 由此可见，基础知识不够扎实和稳健是写好作文的主要障碍，因而，学生应该在平日的学习 中重视词汇量的积累，并加强语法训练，从而为写作打好基础。另外，有近三分之一的学生 认为组织表达的难点在于表达不地道， 这表明高中学生对自己的写作要求提高， 但同时由于 知识的局限性， 如对外国文化背景知识了解不够， 以及语言表达能力不强， 造成语言表达 “中 国化” ，这也是英语初学者普遍存在的问题。高中学生要想使用纯正的英语语言表达，必须 多阅读英文原版的小说，多接触原声电影或多听英文歌曲，学习并模仿纯正的英语表达法。 10.目前，你提高英语写作能力的主要途径是： A.老师辅导 22% B.自己练习或模仿 34% C.阅读英文刊物 28.5% D.其他 15.5% 分析：结果显示，78%的学生主要通过自己练习或模仿、阅读英文刊物或其他途径来提高英 语写作能力，只有 22%的学生认为老师辅导是提高英语写作能力的主要途径。这表明学生

在英语写作方面对教师的依赖性下降，自觉性大大提高。另一方面也表明，英文刊物的多样 性和内容的丰富性，有利于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

三、对教师教学方法及能力的要求 11.你对英语老师在写作方面的教学满意吗? A.很满意 3% B.满意 25% C.一般 57% D.不满意 15% 分析：调查数据显示，28%的学生对教师的写作教学感到满意或很满意，超过半数的学生对 教师的写作教学感觉一般，还有 15%的学生感到不满意。由此可见，学生对教师的写作教 学基本认可，但教师在写作方面的教学还有待改进，应该采用更行之有效的教学方法，激发 学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。 12.你喜欢老师把你作文中的错误都批改出来吗? A.喜欢 82.5% B.一般 14.5% C.不喜欢 3% 分析：调查数据表明，学生非常重视教师的指导作用，喜欢老师把自己作文中的错误都批改 出来的学生就占了 82.5%。由此可见，教师的批改是写作教学的有机组成部分，教师的指导 作用的好坏直接影响到学生写作水平的提高，所以，教师要充分重视自己的指导作用，在批 改过程中，一方面要肯定学生的成绩，另一方面要认真指出学生作文中的错误，给学生以恰 当的评价，促使学生认识到作文中存在的不足之处，从而提高写作能力。 13.你希望老师给你的评语侧重于： A.鼓励 33% B.批评指正 67% 分析：只有 33%的学生希望老师的评语是鼓励性的。笔者分析，这部分的学生通常自尊心 强，脸皮薄而易害羞，因而能在老师的鼓励话语中进行写作方面的努力。而大多数学生则希 望老师的评语侧重于批评指正，

从而更加明了自己的长短处， 对自身在写作方面的优缺点做 到心中有数，由此而更清楚明确地知道自己在英文写作方面今后要努力的方向和加强的方 面。 14.你喜欢不喜欢老师把你的文章作为例文在课堂上讲评? A.喜欢 18% B.无所谓 51.5% C.不喜欢 30.5% 分析： 数据表明， 绝大部分学生不大愿意老师把自己的文章作为例文在课堂上讲评。 “无 选择 所谓”和“不喜欢”的就占了 82%，而选择“喜欢”的只占 18%。这说明大多数学生没有 认识到教师讲评的重要性。 事实上， 教师对学生的作文进行点评， 可以突出优点、 建立自信， 也可以指出缺点、警示避免，从而使全班同学的语言表达规范正确。所以学生应充分重视教 师的点评。 15.如果你是英语老师，你怎样上写作课? 分析：此题的设计是为了补充上述十四道题中未涉及到的内容，旨在倾听学生的心声。笔者 对调查结果进行总结，内容如下：营造轻松、幽默的课堂气氛;多给学生想象的空间，让学 生自由发挥，不限制体裁;注重口语，淡化语法;介绍主题，分析思路，适当地给出例文; 形式多样化，可以写读后感、自己的生活感悟，或者用一些短语自编故事等;作文完成后， 先让同学之间互相批改，修改之后再交给老师讲评。 基于这次调查的情况，笔者发现，写作教学的现状不容乐观，学生对写作充满畏难情绪，习 作质量不高。因此，对于如何提高学生的写作水平和促进写作教我们有以下几点建议：

(一)培养学生写作兴趣，激发学生写作的动机 学生在写作练习中所遇到的困难是多方面的。 有的词汇量少， 语法不熟， 有的思维逻辑性差， 说话无条理， 对所要写的题目涉及的事情观察不够等。 这些困难常常造成学生心理上的障碍， 比如认为英语写作与汉语写作完全不同，写与说完全不同，因而产生畏难情绪。教师应当适 度地放宽要求，降低难度，培养起学生在写作方面的兴趣。教师要有针对性地向学生讲明：

英语写作并不难，与汉语写作比，内容要求低;与说英语比，速度要求慢。逐渐树立起学生 写作的信心，从而激发他们的写作动机。

(二)注重写作教学的基本训练阶段 英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要 想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结 构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要 抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。其次，可以对学生进 一步进行扩句训练，在课堂上充分发

挥学生的想象力，进行扩句练习。再次，对学生进行基 本语感的训练。

(三)注重写作训练的多样化 听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。因此， 笔者认为，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。 首先，在 Dialogue 的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生 把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前 后的逻辑关系，从而为写作打下基础。 其次，在 Reading 教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应 的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还让学生用课文中的词 组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自 己的语言把主要内容表达出来。 这样既锻炼了他们组织篇章结构、 句子与句子之间逻辑关系 的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。 再次， Listening 教学中， 在 除了让学生听懂并做完听力练习之外， 还让他们把练习作为 guide 进行复述听力材料，也可以让他们写在作文本上。

(四)注重教师的指导作用 在批改作文的过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的 评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自 己的作品;如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。笔者认为对于写作训练，可以规定 学生限时写完，同桌或前后桌的学生互相批改，而后重新行文，再上交。这样，教师批改起 来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。许多学生希望进行“自由写作” ， 教师应该指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多 用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿， 以便最后写出修改的稿子来， 这就有助于减轻教师修改作业的负担， 也有利于学生写作的提 高。

关于高中一年级英语写作调查问卷

学校________ 年级________ 性别________ 1.把О画在您选定的代码上。 2. 在问答题后面，简要叙述您的观点。 衷心感谢您的支持! 1.你对英语写作有兴趣吗? A.有兴趣 B 一般 C 没兴趣 2.你多久写一篇英语作文? A.每日 B.每周 C.二至三周 D.一月或以上 3.有没有写英语周记的习惯? A.有 B.没有

4.你写作的动机是什么? A.老师要求 B.家长要求 C.个人兴趣 D.应付考试 5.老师布置的英语作文你都能及时完成吗? A. 能 B.