体验式服务的感受

第一篇：体验式服务的感受

小学数学体验式教学的感受

通过一个学期的研究发现体验式教学改变了教师的教学观念和教学行为，提高了学生的数学素养和综合素质。

一、改变了教师的教学观念和教学行为。 (1)树立了因材施教的观念。

通过课题研究，教师们认识到：善于因材施教,能为不同发展层次与水平的学生创设出适宜的学习条件和环境,使学生逐步掌握适合自己求知特点的学习方法、策略和习惯。善于发展学生的创新思维，增长学生动脑和动手的实践能力，不断提高学生自我教育能力的层次和水平。 (2)建立了新型的师生关系。

在以往的教学中，教师以传授知识为主，在课堂上问个不停，讲个不停。通过本课题的实施，教师们确立了正确的人才观、教学观和质量观，并立足于课堂教学主阵地潜心探索教改之路。在实施过程中，教师们亲身感受到了学生隐藏着的巨大潜能，充分认识到学生自主学习、探究学习的可能性，因此把更多的教学活动让位于学生，打开了一条“让学生主动走向知识的通道”，使师生的生命价值在课堂中得以张扬。在教学活动中，教师能给学生最多的思考、动手、交流的机会，充分体现了学生是数学学习的主人，真正把学习的主动权交给了学生，教师真正起到了学习的组织者、引导者、合作者的作用。这样，破除了以往以教师为中心的教育观念，建立了教育民主化思想指导下的以学习者中心、学生体验学习和教师有效指导相结合的教学过程，实现了师生角色的转变。传统权威式的师生关系让位于平等的、互相尊重、相互负责的交往方式，使得学生各方面的发展更趋于和谐，为学生综合数学素养的提高，为学生终身思维的发展奠定了良好的基础。

(3)增强了教师的创新意识和科研能力。

在实践和研究中，老师们积极参与教育科研工作，他们主动学习教育教学理论，钻研教材，互相交流经验，形成了良好的教研氛围。 (4)改变了教师们在实际教学中的教学行为

2、提高了学生的数学素养和综合素质。

(1)学生获得亲身参与学习探索的积极体验，学习兴趣盎然。

数学教学中应当重视学生获取知识的过程，这一观点早已被多数教师所接受。但在以往的教学中，强调过程的目的，仅仅是为了知其所以然，为了促进理解或掌握结论。而体验性学习对过程的关注，就不仅是为了更好地理解、掌握结论，还在于过程的本身。为此通过本课题的研究，学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得了亲身体验，逐步形成了善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发了探索和创新的欲望，学生们的学习态度有明显好转，对学生发展起到促进作用。

(2)培养学生的创新意识和探究能力。

在数学课上，问题由学生发现，规律由学生探究，方法由学生选择，结果由学生评价。在探究数学知识的过程中，学生大多有探索新知的欲望，积极提出自己的新见解、新发现、新思路，在这个探究的过程中，需要培养也有利于培养学生发现问题和提出问题的能力，以及通过观察、分析、实验、尝试、纠错等方式解决问题的能力。

(3)让学生学会合作与交流。

合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质。通过体验式学习课题的研究，能使课堂成为一个创新性的学习社区，特别是当采用小组学习、小组讨论的形式之后，就更为直接地提供了一个群体互动的空间，使学生在其中学会相互配合、相互学习、相互启发，学会了倾听和表达，在这个过程中发扬了乐于合作的团队精神，学会了交流和分享探究的信息、创意和成果。 (4)培养学生的非智力因素。

体验式学习使学生成为科学真理的探索者和追求者。学生尽管都乐于参与探究，但在探究实施过程中，必然会碰到各种问题和困难。通过本课题的研究，学生学会了从实际出发，通过积极尝试探究，认真验证，实事求是地得出结论。在这个过程中养成了热爱科学、尊重科学的态度，并且在这个体验性学习的过程中，学生那不断进取的精神，一丝不苟的态度，克服困难的意志品质都得到了很好地锻炼和发展。体验性数学教学活动，激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好、积极向上、健康的情感体验，养成了良好的学习习惯，培养了学生坚韧、不屈不饶的学习意志。

第二篇：体验式服务可行性分析

本项目以“现场体验式销售”为服务模式，目的在为O2O终端客我关系注入活力，顾客体验商品的同时进行教育性的互动与搭配销售的提高，现将可行性分析如下

一、体验式服务概念：

(一)体验营销(Experiential Marketing)是站在顾客的感官、情感、思考、行动和联想等五个方面，重新定义、设计的销售服务模式。此模式突破传统上“理性客户”的假设，认为顾客理性与感性兼具，本项目计划透过O2O线上线下的各种媒介，包括沟通、识别、产品、共同建立品牌、环境、网站间与顾客互动的关系，刺激顾客的感官和情感，线上与线下现场体验启发顾客的思考、联想，行动和体验，而现场观摩品尝食品的同时自然而然的带动关联商品的消费，可以获致顾客与商场双赢的奇效。

(二)现场体验展销模式

项目设计各区类商品的体验区，以体验主力商品为核心，配臵以梯形层次陈列的关联商品，以日韩商品体验区为例，区域中心点随机展销如各类寿司的同时，周围关联商品可陈列各式日韩酱汁调料，以及各式日韩料理辅料，寿司制作工具，日韩厨房小商品甚至包括日韩料理食谱等，让顾客参与体验互动的同时，连带促销各类周边商品，试吃体验的额度控制在单品营业额的3%之内，带动所有区域内商品销售额的提升，此外，Brunch与水吧咖啡吧的餐饮区所有食材或食品，全数使用卖场内陈列销售的商品，体验展销模式就此建立。

(三)多方面与顾客互动(Guest interact)

透过会员制，利用线上线下多角度与顾客互动，如半成品成品类的自研发商品包装上有清晰的说明贴士，配合节假日活动举办的厨艺互动或视频教学等PR活动，食品DIY的现场学习等，对于销售量的提升效果显著，根据以往经验透过活动可提升销售额达到至少两倍以上。

二、体验式服务可行性分析：

(一)对进口食品自贸商业的有效辅助

项目主打进口生鲜食品，除了自贸商业强调的商品的安全性可追溯性，及价格合理等特质之外，基本上顾客关心的是如何使用这些进口食材透过最简单的方式在自家厨房做出国际级别的美食，体验式服务正是把单品相关食材透过与顾客互动的模式将这些食材的优越性及便利性凸显出来，从顾客感官上的激活促成销售额的提升。

(二)建设品牌形象的必须

体验服务注重与顾客的情感交流，相对而言，顾客透过体验也会是销售行为中的获利者，服务上感受真情，生活中得到关注。对于“终端环境建设、终端形象建设、终端信息建设、终端能力建设、终端服务建设、终端机制建设”六个建设让顾客融入营销，感受营销，参与营销，最终能稳定市场秩序(价格)、能维护卖场相关体验区的形象、能响应市场(消费者)信息、能培育我卖场商业品牌。

(三)电子商务快速发展的必然要求

从“O2O”到“O+O”到“S2C”的线上线下商务的快速发展与变迁创造新的商机也无时不刻创造机会搭建新的舞台，但也对我们的工作提出了更高的要求，如何结合虚拟的“电子商务平台服务”，对客户的适时需求和潜在需求进行准确掌握，体验营销交流机制则可以通过网络平台开展顾客互动，其中经营团队对于店面形象能力、品牌培育能力、价存管理能力、服务消费者能力、信息运用能力等方面的整合可为客户提供精准的服务，通过体验互动让客户参与，实现顾客与卖场经营服务人员真正的零距离接触。

(四)以顾客服务的优化为诉求

自贸商品市场竞争日趋白热化，唯有加强顾客服务，从商业构建面与其他竞争品牌拉大差距，体验式的销售出发点和落脚点率皆体现在“服务”两个字上。体验式服务直接增加顾客忠诚度，短期可加速搭配销售的深度及广度，长期对品牌建设更可收口碑相传的扩大效果。

三、小结：

新一轮的食品行业的商业发展已将传统的商品经济跨越到体验经济时代，传统批零行业无可避免的必须往O2O甚至O+O方向转型，而我顾问团队专精于体验式营销模式的建立、各餐饮体验区的规划与配套体验式营销的餐饮模块等方面建设的技术，将为本项目建立业内少有的特色与竞争者拉大区隔创造蓝海战略平台，并收到预期的效果。

第三篇：体验式学习的魅力

——昌乐县小学语文青年教师培训感悟

昌乐实验小学 丛建娇

2016年11月3日，我参加了语文青年教师培训会。 聆听了韩传工科长对《语文课程标准》的深入、全面，而又透彻的分析，令我受益匪浅。

其中，感受最深的是韩科长在讲解完《语文课程标准》后让老师们学以致用，把老师们分成八个小组亲身体验课堂目标、课堂练习、作业布置、教学过程的制定。下面我就将我的学习体会与大家共同分享。

一、目标要明确。韩科长强调，集体讨论的四部分要重点备课堂目标、课堂练习、作业布置，轻备教学过程。因为韩科长指出课堂目标确定好了，课堂练习和作业布置围绕教学目标展开，进行练习和巩固，同时，轻备教学过程，因为不同地方的学情不一样，每个老师的讲课风格不同，所以要轻备教学过程。讨论的目标很明确，既提高了讨论的效率，也提高了讨论的质量。这样的切身体验，使我体会到了以前备课的不足，注重了教学过程，反而轻备了课堂目标、课堂练习、作业布置，造成了本末倒置了的现象，在以后的教学中要及时改正。

二、学会换位思考。集体讨论过程中，我们围绕组长紧张，焦急的备课，唯恐展示成果时会显示出我们组讨论的质量欠佳。集体讨论后，韩科长让小组分享讨论的成果，我们组积极展示了自己的讨论结果。但在站起来分享自己讨论成果的一刹那，有紧张、羞怯、焦急、胆怯的心理活动，既想要展示自己的成果，又害怕说的不好，其他的小组在分享时，自己却在奋笔疾书的修改自己的稿子，没有认真地聆听。分享完自己的成果后，瞬间心情轻松，心理就变成了万事大吉的状态，这是我在集体讨论从开始到结束的心理状态。韩科长顺势指出，我们的心理状态也就是学生的心理状态，所以在让学生讨论时要兼顾到学生的心理，学会换位思考，不能只一味地从自己的角度审视学生，这一点对我的感触很大，在以后的教学中要多换位思考，多考虑学生的感受。

这次的培训使我受益颇多，我们每天都在上课，对教材的解读，我们真正做到了吗?对学生的感受，我们真的换位思考了吗?这就要求我们平时认真备好每一课，多关注学生的感受，学会换位思考，向孩子们交上一份满意的答卷。

第四篇：“体验式消费”的魅力

日期：2010-11-03 18:48:45

在充满亚洲后现代主义风尚的“日本京都新京极步行街”上放慢脚步，一边聆听着曼妙的音乐，一边在宛如梦幻森林的绿色商场精心挑选自己喜欢的商品，走累了就在波光粼粼的“池塘边”的树桩上休憩一下，和“小叮当”、“七个小矮人”逗逗乐;又或者到马尔代夫露天风情酒吧里去点上一杯饮料庆祝“血拼”后的累累战果;就算什么都不买也没关系，不妨带着孩子，到“迪士尼梦幻城堡”去随意逛逛，在孩子天真无邪的笑容中感受亲情的可贵。

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这一切不是某个“电影桥段”，它将真实地出现在不久的合肥，发生在合肥首个“欢乐地产”项目——合肥胜利广场欢乐城项目详情

业主社区

相册

样板

户型

地图内，以欢乐为主题的体验式购物中心：香港名店街购物广场。

“体验式消费”备受青睐，“欢乐地产”领舞合肥

所谓“体验经济”，是指企业以服务为重心，以商品为素材，为消费者创造出值得回忆的美好感受!——《哈佛商业评论》

在历经第一代街铺商业模式、第二代百货公司商业模式、第三代传统购物中心模式后，以“体验式消费”为核心理念的第四代商业在国内全面兴起。位于深圳华侨城的益田假日广场，是国内首个体验式的购物中心，运用独特的建筑语言和国际前沿时尚魅力，凝聚丰富的体验主题，成为国内体验式商业的先行者和领导品牌，2008年开业以来，几乎天天人潮爆满，双休日每天10万人次，黄金周更是达到每天15万人次。取得不俗业绩的同时，也改变了深圳人的生活方式。由此可见“体验式消费”的魅力。

如今，“体验式”购物中心的升级版，以“欢乐体验”为主题的合肥胜利广场•欢乐城将引进国内品牌商业连锁机构—香港名店街，携218个国际知名品牌和本地百余家本地特色品牌，倾情打造合肥首个大型地下体验式购物广场——香港名店街购物广场。

“体验式”购物中心升级版，欢乐地产代言人

香港名店街购物广场位于合肥市胜利广场地下负一层，总建筑面积达10000平方米。与周边元一商圈、站前专业商圈形成掎角之势的同时，购物广场更加注重在购物环境、欢乐服务、细节营造等多个角度全面出击，打造中国新一代“体验式”购物中心。

时尚扮靓好心情

香港名店街打造的是最具后现代感的细节场景，100%复制日本新京极步行街，高额引进幻想灯光系统，使商场在灯光的舞动下更具梦幻色彩;海量绿叶植被、花卉遍布全场，更添新鲜活力;哈哈镜橱窗、“pop”礼品店等数十个建筑小品荟萃其间;还有时光隧道、七彩阳光、繁华异彩、粉红女郎四大时尚主题洗手间，每一处场景都乐趣生动，每一个细节都充满时尚魅力。

在注重场景细节营造的同时，精心“布阵”的五大梦幻主题购物街区更是变炫无穷。如经营化妆品、珠宝首饰的神秘岛街区，三维镭射灯光遍布全场，与珠光宝气相互映射，营造最缤纷夺目的光影炫景;海盗宝藏街区在成为新一代“男士衣橱”的同时，运用海蓝色吊顶、海盗船建筑小品等形式，突显男士与生俱来的探险天性;还有专营女装的珠光靓影街区、数码产品的原子域街区以及儿童用品的第五街区也将以迥然不同的时尚气息，带来超乎想象的酷炫场景

“迪斯尼”改行服务生

白雪公主、灰姑娘、还有青蛙王子?这里不是迪斯尼，却更具迪斯尼的乐趣。有别以往服务理念，香港名店街购物广场各类服务人员全套引进迪斯尼经典卡通人物。小红帽、小叮当、七个小矮人逗乐全场;彼得潘、杰克船长、青蛙王子大变服务生;白雪公主、灰姑娘、睡美人、爱丽丝身着盛装为您全程导购;清洁人员身披魔法袍，变身霍格华兹魔法师;机器战警、蜘蛛侠、蝙蝠侠为您保驾护航;还有一休、机器猫有问必答。各类卡通人物遍布全场，逗乐购物时光的每分每秒。

细节设计也要够贴心

在守护好每位顾客欢乐心情的同时，香港名店街购物广场的各类超人性化细节更是将“贴心”洒遍全场。如为保障顾客及店铺经营者的财物安全，场内设计有24小时安全保卫系统;方便残障人士消费购物，专设残障人士专用通道，并与人流主入口错位设计;考虑到“准妈妈”及“新妈妈”购物过程中的辛苦，场内专门设计了母婴休息室，并购置大量儿童玩具及育儿书籍供母婴使用;如果是手机没电，别着急，这里还有手机充电站，并配有诺基亚、摩托罗拉等主流手机充电接口;总之，当每一位客户光顾香港名店街购物广场的同时，亦可感受最细致入微的体贴服务。

◆语音播报系统：为顾客的询问、找人提供服务;

◆24小时安全保卫系统：保障顾客购物安全的同时，为店铺经营者提供安全保障;

◆残障人士专用通道：方便残障人士逛街购物的专用通道和电梯设施

◆科学的垃圾回收箱：将可回收垃圾和不可回收垃圾分开处理，环保又方便;

◆母婴休息室：为妈妈们和孩子们提供一个即可休息、又可育婴的专用场所

◆女士化妆间：全场所有卫生间均特设女士化妆间，便于女士随时整理仪容

◆特设休息厅：遍布全场，为男性客户提供一个私密休息聊天空间

◆专用擦鞋机：既保证了商场的卫生、又为客户提供了贴心服务

◆手机充电站：充分为城市消费者考虑、全场设置手机充电站

◆智能导购仪：让休闲购物更轻松、更便利

◆全场特色统一评分系统：让您为商户打分

◆超人性化服务体系：细心呵护所有人

第五篇：体验式习作教学的初探

作者简介：

黄国窍，男，1978年3月生，小学高级教师，大学本科毕业，钦州市“21世纪园丁工程B类培训对象”，现任西岸小学校长。已经在教育教学第一线上工作13年了，凭着对教育事业的强烈责任感，把自己的愿望和抱负都倾注在所热爱的事业上;用自己的实际行动认真践行“科学发展观”。工作中，曾多次荣获“市级优秀教师、县级基础教育先进工作者、县级教育科研先进个人、镇级十佳校长” 的称号。现为灵山县小学语文“学科带头人”， 多次主持或参与指导片级、镇级的教学教研活动，有突出的教育科研能力：曾重点参与了钦州市“21世纪园丁工程办公室”举办的重点课题研究;独立主持了灵山县教育科学“十一五”规划课题《小学语文阅读教学“质疑导学”模式的研究》，获结题一等奖; 2010向自治区申报了《农村小学体验式习作教学的实践与研究》并获得了立项批准。近三年有论文获得省级、国家级奖励，如《以学定教 以读为本 质疑释疑》于2009年在全国教育教学“创新杯”比赛中荣获一等奖。有扎实的语文教学基本功：多次承担镇级、片级的公开课、研究课，赢得与课者的好评;

作者所管理的学校教育教学质量稳步提升，已进入镇的前列，09春获全镇教育教学成绩第四名，09秋获全镇教育教学成绩第五名，2010春获全镇教育教学成绩第四名，2010秋又获全镇教育教学成绩第三名，还荣获了2009“继续教育先进单位”。诸多荣誉，他用行动诠释着一名普通教育工作者对教育事业的孜孜追求。

区级C类课题《农村小学体验式习作教学的实践与研究》阶段性成果

农村小学体验式习作教学的初探

广西灵山县那隆镇西岸小学 黄国窍 陈增景 黄全廷 联系电话：13768074155(13324779908) 邮编：535414

【内容摘要】当前，小学生的习作现状，令人担忧。普遍存在着空话、假话连篇，习作单调、内容雷同等问题，缺乏独特的思想和个性感受。为了克服这种现象，本论文结合教学实践进行了“体验式习作教学”的探索。主要从以下三个方面作了论述：

一、注意积累素材，丰富情感体验;

二、注重生活实践，抒发真情实感;

三、引导勤于观察，寻找新的发现。总之，做到实话实说，写真人真事，抒真情实感，就是构想“体验式作文”的最终目的。

【关键词】 积累素材 情感体验 生活实践 观察发现

纵观当前小学生的习作现状，令人担忧。普遍存在着这样的问题：空话、假话连篇，习作单调、内容雷同，缺乏独特的思想和个性感受;现实中，背范文、以抄代写仍有市场。究其原因，主要是小学生生活经验不足，认知结构不完整，思维品质不成熟吗?现实不能不促使我们认真反思。面对这样的现状，我结合实际进行了“体验式习作教学”的探索与实践。

一、注意积累素材，丰富情感体验

《语文课程标准》明确指出：“语文教学应注意语言的感悟、积累和运用，从整体去提高学生语文素养。”①这里的积累包括语言词汇积累和表达方式的积累 ，也包含生活态度和思想情感的沉淀升华。为了让学生找到作文的入门之路，把自己看到的、听到的、想到的表达得更好，在素材的积累上，我积极创造条件，让学生丰富阅历，增长见识。故人云：读万卷书，行万里路。社会在进步，现在不仅有万卷书，而是有互联网。有条件的要鼓励学生上网，不仅查询与当前学习有关的资料，而且要广泛浏览，天、地、人、物、景，上下五千年，纵横八万里。只在是有的益，读得懂的，都可以看。“秀才不出门，便知天下事。”，何乐而不为。同时 ，引导学生爱读书，善读书，增加文化和语言储备。唐代著名诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”与书籍的海洋相比，语文教科书中的课文真可谓凤毛麟角。学生要形成较强的读写能力 ，靠课内学习，更靠课外读写。古今中外的优秀作品，是学生学好语文乃至终身受用的载体。因此，引导学生爱读书，善读书，是教师义不容辞的职责。因而，在作文教学中，要有“大语文”教学观念，注意拓展学生的阅读范围，把学习场所从教室中解放出来，积极地全面地开展丰富学生“人生营养”的系列阅读活动：

(一)提倡读名著、记名句、赏名画、听名曲“四名”活动。

优秀的作品往往具有塑造人格的伟大力量，原国家教委副主任枊斌曾说：“名篇、名句、名画、名曲是一个精美典雅的艺术世界。那里有和谐的韵律，有工整的格律，有抑扬顿挫的声调，有高尚美好的情操，有令人神往和意境。开展“四名”活动，使学生吸取先贤圣人的智慧精华，感知品味名家里手的生活体验，借助文化精品的永恒魅力和厚重的内涵 ，丰富学生文化底蕴，以提高学生的审美境界和人生追求。

(二)开放图书室，开设阅览课。

每天鼓励学生到图书室借阅图书，让他们从书刊杂志上了解生活 ，感受人物风情，跨越时间、空间的限制去回味前人的生活境况 ，去欣赏海外的生活画面，去想象构思未来的生活情景，让学生去广阔的知识背景上，插上想象的翅膀，把语文学“活”起来。

(三)定期进行经典美文诵读。

鼓励学生走近美文，去品味文章的思想美、内容美、意境美、语言美，让学生的情趣在高尚美好的情感中得到熏陶，养成健康的高尚的审美情趣。做法是：从网上粘贴或从一些报到杂志中，选取既贴切学生生活实际又文质兼美的短小精悍的文章给学生诵读;或指定学生推荐好的作品到班上朗诵，一起共赏美文;欣赏经典美文时将其中的好词、 好句 、名言 、警句等摘抄下来，熟读成诵。作文时就能信手拈来，得心应手，好多还可以终身受用。

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”书读读得多了，如果再渐渐养成随手摘录，写点儿心得体会的好习惯，势必知识丰富，思维活跃，就有了比较丰富的文化和语言储备。这样，学生写出的习作还会千人一面，千人一腔 ，缺少个人的思想和个性化的语言吗?

二、注重生活实践，抒发真情实感

生活是作文的源泉。叶圣陶先生说：“文章必须从真实生活里产生出来。把生活中不曾经过的事例勉强拉到笔底下来，那是必然失败的勾当。”②如苏教版小学语文第12册有一次作文是写“记录实验的过程”，多数学生反映不知道怎样记录实验过程，平时也不多大留意积累这方面的素材。因此，在本次习作前几天，我布置了学生一项实践活动：学生组成若干学习小组，就自己喜欢的领域，设计一些小实验做一做，或观察科学课上的实验，并做好条文式的记录。因为是学生亲自动手做的实验，实验中注意了留心观察，所以他们获得了直接的习作素材积累。80%同学能够根据实验的过程把实验步骤以及实验现象，有顺序地记录了下来，更为可喜的是他们把实验中最精彩或者是最关键的部分写得较为生动，具体。③这是一次成功的习作教学指导课。以此为契机，在另一次的习作教学专题培训上，我这样告诉学生：作文的材料来源于生活实践，生活中随时随地都会闪现好的镜头，只要我们善于捕捉，就会获得作文的好材料。希望同学们大胆地走进生活，体验生活，留心观察，用心感悟。“体验式”习作教学也可以从以下的几个方面来引导：

(一)走进社会，认识社会——调查中体验

社区环境是学校小环境的扩展，又是社会大环境的缩影。为用好社区资源，每次活动前要精心设计教学方案，如写家乡日新月异变化题材的文章就带领学生逛集市，进工厂，关注普通老百姓的“菜篮子”，来学生体验家乡的变化;写以人间真情为题材的文章，就带领学生慰问孤寡老人、烈属军属，开展“献爱心”活动，这样既丰富学生习作素材，又培养了学生的爱心。

(二)走进农村，参与劳动——实践中体验

现在，独生子女越来越多，尤其是90后的学生极少接触过劳动工具，多数学生将劳动曲解为扫扫地、洗洗碗、烧烧饭等，缺乏对农村艰苦和繁重农活的真切体验。为此，我充分利春秋两季农忙时节，把学生从课堂带进农村，参加各种劳动实践，如家禽饲养、花卉种植、瓜果采摘、稻谷收获、、、、、在劳动实践中让学生写体验日记，记下真实的感受。这样，学生就有话可写，有感而发了。

(三)走进活动，积累快乐——活动中体验

充分利用每个“主题月”活动的开展来设计教育方案。如：“读书月”中有“改革开放三十年”读后感朗诵比赛;“三八节”开展“妈妈，我想对您说”家书展;“六一儿童节”进行的“我为六一设方案”等等。这样，根据主题活动来设计的教学方案，既让学生在愉快地度过节日的同时，又获得了深刻、真实的体验。同时，也为学生提供了丰富的习作“养料”，改变了学生怕写作文的局面，激发学生想写的情趣。

三、引导勤于观察，寻找新的发现

走进生活，不等于有所发现。要指导学生学会观察，就要调动他们自己所有的感官，去看，去听，去触，去闻，去想，去感受，去体验，去发现自己没有发现的东西，去获取自己没有过的感受。只要用心观察，总会有新的发现：李强从不迟到今天却迟到了，母鸡孵出小鸡了，今年的桃花开得特别早，学校又多了一对燕子窝„„善于观察，对周围事物总有一种好奇心，有一种敏锐的感觉。有自己的独特的体验，必定会不断地有所发现。这些所见、所闻、所感就是对生活的体验，就是习作材料。总之，不断发现不断积累，作文就有写不完的内容。这样就避免了内容空洞，假话连篇与习作雷同之嫌。正如《新课标》指出的：“求真”“求实”“求活”“求新”，是小学生习作追求的境界。

生活是作文的源泉，体验是作文的关键。学生在生活中学会了作文，弘扬了个性，也从作文中学会了做人，更好也接触了社会，深刻地了解了生活。一句话，让学生在习作中做到“我手写我口，我手写我心。”;做到实话实说，写真人真事，抒真情实感。这就是我构想“体验式作文”的最终目的。

参考文献：

① 《语文课程标准》.中华人民共和国教育部制订.2001.07 ②叶圣陶.《作文论》.商务印书馆. 1924.04. ③苏教版《语文教学参考用书(六年级下册)》.江苏教育出版社.2008.12